加考內(nèi)容文言文閱讀（精選）加考內(nèi)容文言文閱讀（精選）加考內(nèi)容文言文閱讀（精選）加考內(nèi)容文言文閱讀【考點(diǎn)解析】“要求對一段課外文言材料的全部或部分?jǐn)嗑?并回答相關(guān)問題?！备呖歼x用的斷句材料一般為議論類短文,斷句6處,每處1分。簡單題2題,每題2分,考查平時(shí)的積累,難度較大。本文以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，結(jié)合自己在教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，從掌握規(guī)則、傾聽、表達(dá)自己等方面，科學(xué)性地提出合理建議。一、掌握合作規(guī)則是前提科學(xué)、合理的規(guī)則是保障合作學(xué)習(xí)有效開展的前提，小組成員熟練掌握規(guī)則有助于快速掌握知識，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，在大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)困生經(jīng)常被動(dòng)接受現(xiàn)成的答案，沒有思考、表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，造成“學(xué)習(xí)好的更好，差的更差”的惡性循環(huán)。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中發(fā)揮其重要作用，引導(dǎo)學(xué)生正確開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該事先安排，告訴學(xué)生規(guī)則，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的真正作用。具體規(guī)則可以按照如下流程制定：第一，思考階段，小組成員應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行獨(dú)立思考，把自己獨(dú)特的見解記錄下來；第二，陳述階段，學(xué)生按照一定的順序，逐人陳述自己的看法，其他人應(yīng)該認(rèn)真聽取，并做好記錄，取其精華；第三，討論階段，小組成員應(yīng)在老師或小組長的安排下開展討論，形成集體的意見后整理上報(bào)。二、學(xué)會(huì)傾聽是基礎(chǔ)由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡偏小，一般小學(xué)生的年齡在6周歲至13周歲。學(xué)生的生理、心理等各方面都處于成長期，表現(xiàn)在課堂聽講上就是，注意力集中的時(shí)間短，且不輕易聽取意見，注重自己，輕視別人。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該引導(dǎo)、訓(xùn)練、要求學(xué)生認(rèn)真聽講，歸納起來為“三聽”，一是聽發(fā)言，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽取其他同學(xué)的發(fā)言；二是聽要點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽取其他同學(xué)發(fā)言的要點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)篩選信息抓住關(guān)鍵，通過有效聽課提高自身的信息收集能力；三是學(xué)會(huì)思考，在聽取別人的發(fā)言后，學(xué)生不僅應(yīng)該能夠迅速做出錯(cuò)與對的判斷，并且應(yīng)該進(jìn)行有效思考，對該項(xiàng)發(fā)言提出合理、科學(xué)的評價(jià)，通過思考鞏固知識，提高自身的學(xué)習(xí)能力。三、表達(dá)自己是關(guān)鍵良好的語言表達(dá)不僅能夠準(zhǔn)確、快速地表達(dá)自己所思、所想，也能促進(jìn)人與人之間的交流，展現(xiàn)自我。所以，在小組合作學(xué)習(xí)中，良好的表達(dá)具有重要的意義和作用。因此，在教學(xué)過程中，首先，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓每一個(gè)學(xué)生不僅能夠清楚地將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，讓大家了解掌握，也能夠與老師進(jìn)行有效的問答互動(dòng)；其次，教師也應(yīng)該多關(guān)照那些不善言語的學(xué)生，通過匯報(bào)展示等多種方式和渠道，有意識地重點(diǎn)引導(dǎo)其大聲表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐漸提高學(xué)生的自我表達(dá)能力；最后，老師應(yīng)該給學(xué)生多提供表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供討論的空間和時(shí)間，使學(xué)生善于表達(dá)自己的準(zhǔn)確觀點(diǎn)。四、學(xué)會(huì)討論是核心討論交流是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，是解決學(xué)習(xí)問題的重中之重。當(dāng)小組成員陳述的觀點(diǎn)不統(tǒng)一、不一致，理解有偏差時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行有效討論，通過爭辯達(dá)成共識，最終使問題得到解決。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該按照一定的方法和步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效討論，使學(xué)生逐漸提升討論技能。教師的具體操作應(yīng)如下：一是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；二是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大討論，學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相提高；三是評價(jià)學(xué)生的討論內(nèi)容，小組成員應(yīng)該推選出一名學(xué)生匯報(bào)討論內(nèi)容，且小組其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，由老師對各組討論結(jié)果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，得出正確結(jié)論。通過這樣的討論，提高學(xué)生表達(dá)能力、聽講能力以及思考能力。五、組織是根本組織技能是小組合作學(xué)習(xí)不可或缺的重要技能，是聽、說技能和獨(dú)立思考的前提，決定合作成敗的關(guān)鍵因素，組織技能的高低主要由組織者決定，因此在具體的實(shí)踐過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，更應(yīng)該指導(dǎo)小組推選出優(yōu)秀的小組長，使小組能夠進(jìn)行有效的科學(xué)分工、意見歸納和評價(jià)。六、評價(jià)是補(bǔ)充在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評價(jià)具有重要的作用，不僅能夠鞏固學(xué)生知識點(diǎn)的掌握，也能夠提高學(xué)生的自我思考能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的有效討論水平，因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該高度注重評價(jià)的作用。在具體的教學(xué)過程中，評價(jià)是多方面的，不僅包括教師對學(xué)生的評價(jià)，而且也包括學(xué)生對教師的評價(jià)、學(xué)生之間的相互評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)等。同時(shí)，評價(jià)內(nèi)容也是豐富的，并不單一拘泥于某一環(huán)節(jié)，不僅包含教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，也包含對學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，以及對學(xué)生知識掌握情況、學(xué)生情感表現(xiàn)等多方面的評價(jià)。所以，教師應(yīng)該通過多種方式，提高學(xué)生的評價(jià)能力，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新能力，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀人才。初中階段的語文教學(xué)屬于重要的時(shí)期，它對于小學(xué)語文是一種繼續(xù)和銜接，對于高中語文的學(xué)習(xí)則是基礎(chǔ)階段，所以在整體的初中學(xué)習(xí)中應(yīng)該提高對語文教學(xué)的重視，它能夠促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的增長，提升學(xué)生個(gè)人的修養(yǎng)，但是現(xiàn)階段的語文教學(xué)多元化教學(xué)方法運(yùn)用不足，對于教學(xué)工作的順利開展不利，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)多元化教學(xué)的參與。初中語文多元化教學(xué)方法在原有的初中語文教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，缺少相應(yīng)的變化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面非常的不利，必須不斷的探索新的教學(xué)方法的改革，現(xiàn)階段初中語文嘗試比較多的新的教學(xué)方式是多元化教學(xué)方法，它可以從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科思維等角度出發(fā)，形成初中語文教學(xué)的體系化發(fā)展，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的主動(dòng)性與積極性。一、初中語文多元化教學(xué)方法的主要特點(diǎn)多元化可以看作是思維的多元化與教學(xué)性質(zhì)的多元化，初中語文教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)工作中依然走的是傳統(tǒng)教學(xué)路線，不能為學(xué)生的發(fā)展提供較多的幫助，還有可能形成阻礙。在初中語文科目中開展的多元化教學(xué)，可以起到緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的效果，也可以在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，這種教學(xué)方式對于教師與學(xué)生都可以發(fā)揮比較積極的意義。多元化教學(xué)的主要特色一方面體現(xiàn)在教師教學(xué)方式的開拓上，在原有的語文教學(xué)中往往都是教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，這種方式在教學(xué)中的應(yīng)用可以作為一種參考，但是應(yīng)用程度過大就要及時(shí)的做出調(diào)整，總體來說我國在語文教學(xué)方面的投入以及重視還是很大的，所以語文教學(xué)應(yīng)該朝著更加多元、科學(xué)規(guī)范的方向發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該維持在合理的范圍之內(nèi)。另一方面的教學(xué)特色就是對學(xué)生能力的培養(yǎng)，在知識的傳授過程中比較重視學(xué)生人格精神的塑造，對學(xué)生思維能力的靈活運(yùn)用也有很大的促進(jìn)作用，使得學(xué)生的思維朝著更加深入的層面發(fā)展。從這些多元化教學(xué)的特色來看，它在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用性比較高，在今后需要進(jìn)行進(jìn)一步的推廣使用。二、初中語文多元化教學(xué)方法的發(fā)展策略1.合理定位多元化教學(xué)，形成正確的教學(xué)關(guān)系在初中語文多元化教學(xué)的開展過程中，教師需要首先對教學(xué)進(jìn)行明確的定位，樹立以學(xué)生為核心的教學(xué)形式，在語文教學(xué)的設(shè)置中始終做到以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的教學(xué)主體位置，這樣才能將初中語文多元化教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有效的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。在多元化教學(xué)方法中教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生能夠具有參與其中的主動(dòng)意識，成為多元化教學(xué)的推動(dòng)因素，而不是一味的被動(dòng)接受，這樣對于多元化教學(xué)質(zhì)量的提升才會(huì)有所幫助，對于原有的教學(xué)效果也會(huì)是一種改進(jìn)。比如，在初中語文《我的母親》的教學(xué)中，可以從學(xué)生實(shí)際的生活情感出發(fā)，讓學(xué)生與自己父母之間的成長歷程進(jìn)行回顧，加深對課文情感內(nèi)涵的理解，將學(xué)生自身的情感體會(huì)作為領(lǐng)會(huì)文章思想的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的融入性，以此來突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體位置。2.拓展多元化教學(xué)內(nèi)容，豐富語文教學(xué)體系初中語文多元化教學(xué)過程中要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位拓展，結(jié)合課外資料、網(wǎng)絡(luò)資料等豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多語文學(xué)習(xí)信息，提升學(xué)生知識水平。學(xué)生知識認(rèn)識水平的提升可以讓學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)更加準(zhǔn)確的、深入的認(rèn)識，比如在文天祥的《過零丁洋》這首詩的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及當(dāng)時(shí)文天祥的其他詩作進(jìn)行分析，對其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行正確全面的解讀，從當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景出發(fā)，學(xué)生在分析過程中能夠結(jié)合文天祥的自身遭遇對《過零丁洋》這首詩的情感進(jìn)行全面的探究，可以對學(xué)生在分析詩詞核心情感思想方面進(jìn)行改善，找到正確的思路以及途徑，提高了學(xué)生對詩詞中心思想的掌握程度，可以從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以在課本知識的學(xué)習(xí)中掌握語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建一套完整的語文教學(xué)分析體系，這樣就可以用同樣的思路去解決相同類型的問題，做到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。3.改善教學(xué)途徑，拓展語文教學(xué)方法初中語文多元化教學(xué)過程中要對教學(xué)方法的多元化進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，將探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、電子白板教學(xué)法等方法充分融入到多元化教學(xué)體系中。多種教學(xué)模式的引入可以從總體上提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更加完善的學(xué)習(xí)方式和手段。在教學(xué)方式的選擇上，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的挑選，從學(xué)生的實(shí)際性格以及知識水平程度上進(jìn)行分析，與相適合的教學(xué)方式進(jìn)行有效的融合，促進(jìn)初中語文教學(xué)更加系統(tǒng)化、層次化的發(fā)展，形成一定的教學(xué)制度體系，提升教學(xué)質(zhì)量，改善原有的教學(xué)效益。比如，在課文《敬畏自然》的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該選擇多媒體教學(xué)與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過多媒體對自然界景物以及人們對自然的利用、破壞等進(jìn)行生動(dòng)的呈現(xiàn)，加深學(xué)生對課文表達(dá)思想的理解，讓學(xué)生將“敬畏自然”與“敬畏人類自己”兩個(gè)概念進(jìn)一步認(rèn)識，這種多元化的教學(xué)可以提高學(xué)生參與的積極性。4.豐富學(xué)生課外閱讀，拓寬語文教學(xué)渠道課改后語文教材的內(nèi)容有所完善，但語文教材的選材依然有限，而初中語文學(xué)科具有綜合性強(qiáng)及覆蓋面廣的特點(diǎn)，因此語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)打破教材內(nèi)容的界限。所以，在教學(xué)中，初中語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地拓寬自己的閱讀面，以增加課外讀物使自身語文知識更加豐富，起到拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的效果，根據(jù)初中語文新課標(biāo)的實(shí)際要求，初中學(xué)生不應(yīng)該僅僅將視野局限在課堂之上，應(yīng)該將視野放到更大的領(lǐng)域來形成自己的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以將優(yōu)秀的課外讀物推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展課外閱讀活動(dòng)。三、結(jié)束語對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行研究分析，從現(xiàn)階段的發(fā)展運(yùn)用狀況來看，多元化教學(xué)方法在初中語文科目中得到了比較廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，同時(shí)對傳統(tǒng)教學(xué)方法也是一種改進(jìn)，多元化教學(xué)方法的引入能夠有效地提高學(xué)生的語文成績，促進(jìn)綜合性思維能力的發(fā)展，因此，在今后的初中語文教學(xué)中應(yīng)該大力地推廣多元化教學(xué)方法。加考內(nèi)容文言文閱讀【考點(diǎn)解析】“要求對一段課外文言材料的全部或部分?jǐn)嗑?并回答相關(guān)問題。”高考選用的斷句材料一般為議論類短文,斷句6處,每處1分。簡單題2題,每題2分,考查平時(shí)的積累,難度較大。寫出《史記》五種體例中除“本紀(jì)”、“書”、“列傳”以外的其他兩種。(2分)用原文中的詞句概括齊、魏強(qiáng)國的經(jīng)濟(jì)措施,不超過15個(gè)字。(2分)天下爭于戰(zhàn)國貴詐力而賤仁義先富有而后推讓故庶人之富者或累巨萬而貧者或不厭糟糠有國強(qiáng)者或并群小以臣諸侯而弱國或絕祀而滅世或系旦廳而負(fù)著唄糟棣有國強(qiáng)者或并群小以臣諸侯而弱國或絕表、世家通輕重之權(quán),徼山海之業(yè);盡地力啟)/(懂文段、把握大意是斷句的前提示抓標(biāo)志詞、對稱句式是斷句的關(guān)鍵橫素波而傍流/干青云而直上/語時(shí)事則指而可想/論懷抱則曠而且真/自非大賢篤志/與道污隆/孰能如此乎有疑陶淵明詩篇篇有酒。吾觀其意不在酒,亦寄酒為跡者也。其文章不群,辭采精拔。橫素波而傍流干青云而直上語時(shí)事則指而可想論懷抱則曠而且真自非大賢篤志與道污隆孰能如此乎!余愛嗜其文,不能釋手,尚想其德,恨不同時(shí)。(節(jié)選自蕭統(tǒng)《〈陶淵明集)〉序》)2.蕭統(tǒng)主持編纂的詩文總集是什么?(2分)3.用原文中的詞句概括作者敬慕陶淵明的原因,不超過10個(gè)字。(2分)3.用原文中的詞句概括作者敬慕陶淵明的原因,不超過10個(gè)字。(2分)【規(guī)范答案】文章不群,大賢篤志。(前一點(diǎn)也可答“辭采精拔”,后一點(diǎn)也可答“與道污隆”)而班固不譏文帝之遠(yuǎn)賢痛賈生之不用/但謂其天年早終/且誼以失志憂傷而橫夭豈曰天年乎則固之善志逮與《春秋》褒貶萬一矣忠而遭棄逐也。而班固不譏文帝之遠(yuǎn)賢痛賈生之不用但謂其天年早終且誼以失志憂傷而橫夭豈且天年乎則固之善志遺與《春秋》夔貶萬一矣(歐陽修《賈誼不至公卿論2.說說文中班固與歐陽修對賈誼之死的不同論斷。(2分)3.何謂“春秋筆法”?(2分)附【譯文】因此賈誼經(jīng)過長沙時(shí)作了一篇賦來祭吊投身于汨羅江中的屈原,而太史公司馬遷作傳記時(shí)將賈誼的傳記放在屈原的傳記后面,明確表示他像屈原一樣忠誠卻遭到了放逐。但是班固沒有譏諷漢文帝疏遠(yuǎn)賢臣的做法,沒有痛惜賈誼不被重用的境況,只說他自然的壽數(shù)到了而早逝。況且賈誼無法實(shí)現(xiàn)大志以致憂傷而突然天折,怎么能說自然的壽數(shù)到了呢?那么班固的善于記錄史實(shí)的筆法,大概和孔子修寫《春秋》的用筆曲折而意含褒貶的筆法相比,差別有一萬倍了?！疽?guī)范答案】班固認(rèn)為是“天年早終”,即雖然死得早,但屬自然死亡。歐陽修認(rèn)為是“失志憂傷而橫夭”,即無法實(shí)現(xiàn)大志,抑郁憂傷而早逝春秋筆法”是我國古代的一種歷史敘述方式和技巧,是孔子首創(chuàng)的一種文章寫法。即在文章的記敘中表現(xiàn)出作者的思想傾向,而不是通過議論性文辭表達(dá)出來。它作為我國歷史敘述的一個(gè)傳統(tǒng),來源于據(jù)傳為孔子所撰的《春秋》?？鬃釉谟浭鰵v史時(shí),暗含褒貶,行文中雖不直接闡述對人物和事件的看法,但卻通過細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、詞匯的選取和材料的篩選,委婉而微妙地表達(dá)了作者的主觀