好氧發(fā)酵產(chǎn)物積累機制（精選）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_好氧發(fā)酵產(chǎn)物積累機制（精選）好氧發(fā)酵產(chǎn)物積累機制（精選）56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第六章好氧發(fā)酵產(chǎn)物積累機制好氧性發(fā)酵(aerobicfermentation):在發(fā)酵過程中需要不斷地通入一定量的無菌空氣,如利用黑曲霉進行檸檬酸的發(fā)酵、利用棒狀桿菌進行谷氨酸的發(fā)酵、利用黃單孢菌進黃原膠一多糖的發(fā)酵等糖的分解代謝包括糖酵解(糖的共同分解途徑)和三羧酸環(huán)(糖的最后氧化途徑)。在有氧條件條件下丙酮酸進入線粒體,脫氫和脫羧生成乙酰COA,在TCA循環(huán)中脫氫,并氧化形成CO2和H20或者各種代謝物,NADH經(jīng)呼吸鏈將氫傳遞給氧生成水。另外,乙酰輔酶A在生物合成過程中作為C2化合物加以利用,形成脂肪等。嗎adpolysaccharidesp→poe→→pux→pmwaac的!CoAMITOCHONDRION體育教學過程是一種系統(tǒng)運行過程，是師生共同參與，通過確定目標、激發(fā)動機、理解內(nèi)容、進行身體反復練習、反饋控制與評價等環(huán)節(jié)組成的。體育教學作為一種教學活動，它本身是一個不斷發(fā)展、完善的過程。體育課堂教學是以學生身體練習為主要學習形式，以身體健康知識獲得、運動技術(shù)技能傳授、心理健康水平增進為主要學習內(nèi)容，為增強學生身體健康和運動能力而進行的師生多邊互動的教學活動。目前，隨著素質(zhì)教育的全面推行和學校體育教學改革的不斷深入，出現(xiàn)了“健康第一”、“快樂體育”、“終身體育”、“創(chuàng)意體育”等一些新的教學理念和教學模式。以前我們把體育課上成了體育知識技能為主的運動技術(shù)技能訓練課而現(xiàn)在又上成了以學生高興為主線的“玩”課，因此在實踐操作中各地出現(xiàn)了不同的誤區(qū)。一、初中體育教學中的幾種上課模式1、體育教學中傳統(tǒng)的體育教學是以增強學生體質(zhì)為名，但在長期的實際教學中，花相當多的時間傳授運動技術(shù)和技能。所偏重的是一個技術(shù)，忽略了對學生健身知識技能的傳授，限制了學生目標追求的廣度，約束了學生自由發(fā)展的空間，以單一化確定不同個體的努力方向，束縛了個性的發(fā)揮，不利于個性的培養(yǎng)。一味生硬機械地照目標做，為完成固定的教案目標而上體育課，整堂課進行著一些重復而單調(diào)的體育活動，而不去考慮學生自身對體育活動的興趣、愛好、需求。特別到了初三，體育課都是按中考要求項目不是跑就是跳，結(jié)果大家可想而知，對體育課一點興趣都沒有了。與此相反的是很多老師在新課改的大潮中有點迷失方向，“快樂體育”似乎成了體育教學的主渠道。更有甚者，誤認為健康第一就是快樂第一，在課堂教學實施中出現(xiàn)了“放羊式”的體育教學現(xiàn)象，上課一味的以學生為中心，安排內(nèi)容也很隨意，大家在體育活動課上，自己想干什么就干什么，只有少數(shù)男生在打籃球，而大多數(shù)女生和一些男生不是在從事其它體育活動而是在旁觀或無所事事，儼然他們被排除在體育課堂之外。老師學生在愉快的氣氛中度過，但卻不能完成我們的學科教學任務(wù)，淡化或放棄了體育課的“三基”教學。二、現(xiàn)狀及現(xiàn)象近幾年，山東省內(nèi)各級各類的體育優(yōu)質(zhì)課開展的如火如荼，本人每年每次基本上都會去虛心學習，但每次都是一個現(xiàn)象：在小學體育課堂上，體育教師帶領(lǐng)著大家在做游戲，或者變著花樣在給學生上課，大部分學生圍著教師在興高采烈地活動著，即使是自由活動課，同學們也會自由組合地做各種游戲活動，大家都在活動著，而且興趣濃厚。然而初中的某些體育課上，學生不是興趣濃厚地投入到體育活動中，而是在進行著各種枯燥地競技性體育活動，其中一些較有活動價值的游戲很少出現(xiàn)，體育課的娛樂性被大大削弱，記得有一次毛振寧教授來濟南作報告聽了一堂籃球課，最后他點評說“一堂籃球課學生能夠一直在練一個動作，學生沒有相互交流、合作，更沒有一次投籃，這怎么能算一堂籃球課？”可以看出初中體育課突出了技能的學習，到了高中的課那就跟沒法看了，每個學校的女生在體育課上表現(xiàn)都不行，所以在省級優(yōu)質(zhì)課上你會發(fā)現(xiàn)一現(xiàn)象，很多球類課上沒有女生。三、原因分析首先就是教學態(tài)度，很多體育同仁在剛參加工作時都有極大的工作熱情，但經(jīng)過幾年的平淡無奇，再加上體育學科的特點，慢慢的就有了職業(yè)倦怠，沒有發(fā)揮自己的主觀能動性。其次是教師缺乏有效的組織方式。上課之前教師沒有對課做出合理的安排，更沒有充分考慮到現(xiàn)有的場地、器材對學生的適用度；同時也沒有立足本學校的實際情況，靈活的創(chuàng)設(shè)一些具有地方特色的體育課，進行有效組織既能使課堂井然有序，又能培養(yǎng)學生的體育興趣。再者，有些同仁在教學方法上缺少靈活性，意識中還是“我教你學”的授課形式，而沒有充分考慮學生主體地位，通過合理、恰當?shù)男问?，讓學生自主地參加活動。只是根據(jù)教材要求，開展有限的，參加人數(shù)較少的一些體育活動。另外，在教學內(nèi)容的選擇上也很重要，尤其是合理搭配、適時選擇，很多內(nèi)容應(yīng)與學校正在搞的大活動相依存。四、解決問題的幾點思考：首先解決的還是思想問題，如何充分調(diào)動體育教師的積極性是當務(wù)之急，同仁們要清醒的認識到體育教學是學校教學的重要組成部分，它本身對其他形式的教學起著不可忽視的作用。有塑造健康體魄，鑄造積極樂觀進取的心態(tài)，調(diào)節(jié)精神情緒等功能價值。同時學校領(lǐng)導要確保體育課的時間，嚴禁其他形式的課堂占用體育課，在很多學校對體育課乃至相關(guān)人事都有偏見，這是客觀存在的，需要大家共同努力。創(chuàng)建自主、合作、探討的學習氛圍學生是體育課堂的主體，又是參與者、受益者。學生有權(quán)選擇課堂內(nèi)容，應(yīng)該與老師形成民主和諧，共同參與的意識。老師應(yīng)該創(chuàng)造條件、情境讓學生積極地投入到體育課堂之中。去體驗進步或成功的喜悅，并且在從事體育活動中，與同學合作，自由探討技術(shù)，從而掌握了一項技術(shù)技能。并且認定自己是課堂的主體，體育教師是課堂的組織者、引導者，為學生們的活動做充分的準備，創(chuàng)設(shè)各種體育情境和條件激發(fā)學生自主地參加體育運動，同時促進學生的合作和探討，從而發(fā)揮自身的指導作用。因此在體育課堂上，老師必須轉(zhuǎn)換自身的角度，做為學生服務(wù)的導師。一、目前農(nóng)村小學現(xiàn)代化教學存在的問題1、教學理念較為落后在農(nóng)村小學，由于信息相對閉塞，人們的思想觀念相對較為落后，教師教學過程中的教學理念也相對較為落后?！爸灰煽兒玫木褪呛脤W生”是大部分農(nóng)村教師的觀念。其實隨著近些年來國家發(fā)展速度的加快，社會對于人才的需要也在不斷的變化，社會需要的人才不僅僅是某一方面的專家，更需要是全能型人才，是綜合技能較強、具有創(chuàng)新能力的復合型人才。如果學校只是單單培養(yǎng)出“會考試”、“成績好”的學生，是不能滿足社會需求的，這種教學理念對于學生的學習目標也是一種誤導。2、辦學條件較為落后辦學條件的現(xiàn)代化卻是農(nóng)村中小學發(fā)展的瓶頸，教育經(jīng)費投入嚴重不足，教學設(shè)備陳舊落后?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學教學仍處在“一支粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”的原始階段，或者說農(nóng)村中學現(xiàn)有的辦學條件更多的是一種擺設(shè)，并不能在教學實際中發(fā)揮它們應(yīng)有的作用。據(jù)我所知，有些學校一年也不對學生開放一次圖書室，一學期也不開展一次有意義的活動。學生學習生活比較單調(diào)，學習興趣相對不足，學習效率也就低了很多。3、教師素質(zhì)相對落后俗話說“名師出高徒”，教師的教學水平、教育技能對于學生的學習效率、對于學生的發(fā)展而言有著積極的促進作用。在農(nóng)村小學，由于條件比較艱苦，很多老師不愿意扎根農(nóng)村，很大都是本地的代課老師，這就導致農(nóng)村學校的老師青黃不接、教學素質(zhì)參差不齊，思想素養(yǎng)良莠不等，工作能力高低差異。教師素質(zhì)相對落后就造成學生在學習的過程中由于缺乏科學有效的引導而造成基礎(chǔ)不牢固，這對于學生未來的學習發(fā)展都有著不良的影響。二、面對農(nóng)村小學教學存在問題的解決策略1、教學理念要現(xiàn)代化教學理念是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是老師對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是教師從事教學活動的基本信念。從一定程度上將，科學的教學理念能夠指導科學的教學過程，片面的教學理念則會導致教學過程中教學目標的錯位，可見教學理念對于教學過程的重要意義。所以教育要想實現(xiàn)現(xiàn)代化，首先就必須實現(xiàn)教育思想和教育觀念向現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，正確認識未來社會的人才觀、教育價值觀、教學觀等。這就需要工作中我們要求教師必須切實轉(zhuǎn)變教育思想，改變以往單一型、純知識型人才向復合型、實用型人才的轉(zhuǎn)化，以便能夠使教師在教學的過程中不斷的優(yōu)化教學目標、改進教學模式，不斷提升教學的效率。所以在日常工作中，就需要我們能夠多開展一些教學交流活動，讓一些觀念比較新穎、思維比較傲活躍的老師講述一些自己的教學經(jīng)驗與教學心得，分享教學過程中的一些良好的教學技巧，運用本地資源提升教師的教學理念；另外也要定期組織一些教學觀摩活動，讓本地教師走出去，去學習一些先進學校的教學方式、教學理念，引入一些新的教學思想，實現(xiàn)教學理念的現(xiàn)代化。2、辦學條件要現(xiàn)代化俗話說“巧婦難為無米之炊”，縱然擁有現(xiàn)代化的教學理念，沒有現(xiàn)代化的教學設(shè)備作為支撐，也很難真正意義上的實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化?！拔镔|(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑”，要想實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，辦學條件、辦學設(shè)施就得跟得上。政府部門就必須加大教育資金的投入，遵循需要和可能結(jié)合的原則、硬件和軟件結(jié)合的原則，建立健全公共財政體制下教育投入的機制，落實《教育法》所規(guī)定的對教育投入“三個增長”，確保教育的可持續(xù)發(fā)展。實現(xiàn)跨區(qū)域辦學，建立教學所需用的實驗樓、多功能教室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、閱覽室、圖書室、語音室，建成校園網(wǎng)，裝備美術(shù)室、檔案室等等。所以在日常工作中就需要我們能夠結(jié)合本地的實際狀況與教學需求，向上級部門申請一些教學設(shè)備與教學器材，使學校教學能夠向現(xiàn)代化靠近，以便能夠不斷的豐富學生的學習形式，活躍學生的學校學習生活，提升他們的學習積極性，為他們的學習發(fā)展打好基礎(chǔ)。3、教師能力要現(xiàn)代化新課改確定了學生在課堂上的學習主體地位，更加注重學生的學習體驗與學習感知，看似減輕了教師的教學壓力，其實對于教師的教學引導能力、教學組織能力、教學實踐能力提出了更高的要求。當今，國際社會的一個共同認識是：教師不能再是單純的知識傳授者，而是培養(yǎng)全面發(fā)展新人的教育家、是學生學習的指導者、未來的設(shè)計者、智力資源的開發(fā)者，同時更應(yīng)是一位創(chuàng)造者。未來教師應(yīng)具有以高學歷為標志的專業(yè)知識素養(yǎng)；以對教育事業(yè)的獻身精神為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)；以現(xiàn)代化教育思想為指導的教育知識技能；以社會適應(yīng)為目標的能力素養(yǎng)；以發(fā)展自身潛能和陶冶身心為目的的多方面的文化素養(yǎng)。想要實現(xiàn)這個目標，就需要我們在工作的過程中注重教師教學能力的培養(yǎng)與提升，以便能夠為教學的有效開展做好鋪墊。這就需要教師具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為理性支點；也要具有多層復合的知識結(jié)構(gòu)：一是本體性知識即特色的學科知識，二是條件性知識，即學生身心發(fā)展的知識、教與學知識、學生學習評價的知識等，三是文化知識，即特色學科知識以外的知識；還要具有與高質(zhì)量教育相適應(yīng)的教育和研究能力，這主要有三種能力：理解他人與他人交往的能力、管理能力、教育研究能力、其中教育研究能力主要指研究學生及教育實踐能力，這是高質(zhì)量和教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件更要具有教育智慧，這是未來教師素質(zhì)達到成熟水平的標志，這是上述方面專業(yè)要求在教師身上實現(xiàn)整合的結(jié)果，又是教師長期全身心地投入教育實踐，不斷反思、探索、創(chuàng)新的結(jié)晶；還要具有終身學習的自覺性，做終身學習的表率。只有擁有了這些能力，才能夠成為現(xiàn)代化的、具有先進教學理念的合格教師。綜上所述，在教育改革的浪潮中，農(nóng)村小學依然存在著不少的問題，但是只要我們認清形勢、不斷改進，就能夠不斷的提升教學的效率，實現(xiàn)教學活動的有效開展。第六章好氧發(fā)酵產(chǎn)物積累機制好氧性發(fā)酵(aerobicfermentation):在發(fā)酵過程中需要不斷地通入一定量的無菌空氣,如利用黑曲霉進行檸檬酸的發(fā)酵、利用棒狀桿菌進行谷氨酸的發(fā)酵、利用黃單孢菌進黃原膠一多糖的發(fā)酵等糖的分解代謝包括糖酵解(糖的共同分解途徑)和三羧酸環(huán)(糖的最后氧化途徑)。在有氧條件條件下丙酮酸進入線粒體,脫氫和脫羧生成乙酰COA,在TCA循環(huán)中脫氫,并氧化形成CO2和H20或者各種代謝物,NADH經(jīng)呼吸鏈將氫傳遞給氧生成水。另外,乙酰輔酶A在生物合成過程中作為C2化合物加以利用,形成脂肪等。嗎adpolysaccharidesp→poe→→pux→pmwaac的!CoAMITOCHONDRION第一節(jié)檸檬酸的發(fā)酵機制檸檬酸的合成途徑黑曲霉(Asp.niger原料:sugar,alcohol,aceticacid途徑:(EMP(HMP)丙酮酸羧化TCA環(huán)黑曲霉生長,EMP與HMP途徑的比率是2:1,生產(chǎn)檸檬酸時為4:1葡萄糖檸檬酸(citricacid)理論轉(zhuǎn)化率106.7%提供4CICOA目的化合物產(chǎn)物citrateSTEP1>循環(huán)STEP2NADHSTEP8+NADH+HSTEP7STEP44CSTEP6STEP5NADH+HFADHNETRESULT:ONETURNOFTHECYCLEPRODUCESTHREENADH,ONEGTP,ANDONEFADH2,ANDRELEASESTWOMOLECULESOFCOucose6-phosphateaminosugarsfructose6-phosphateGLYCOLYSISdihydroxyacetone檸檬酸的生物合成途徑aminoacidsphosphoenolpyruvatealanineNH+kacidspyrimidines阻CITRICCYCLEketoglutaratesuccinylCoAotheramin激活抑制二、檸檬酸生物合成的代謝調(diào)節(jié)積累檸檬酸應(yīng)采取的措施:想方設(shè)法提高檸檬酸合成反應(yīng)所需酶的活力;必須切斷檸檬酸的去路;順烏頭酸酶失活,TCA環(huán)阻斷。保證中間產(chǎn)物的供給;草酰乙酸的及時供給,丙酮酸二氧化碳固定反應(yīng)對檸檬酸CO,積累有重要意義。CO2乙酰COA草酰乙酸1糖酵解及丙酮酸代謝的調(diào)節(jié)第一個調(diào)節(jié)的酶是磷酸果糖激酶(PFK):AMP、無機磷、NH4+對該酶有活化作用ATP、檸檬酸對該酶有抑制作