《生活方式與健康》教學設計執(zhí)教者指導教師課題生活方式與健康解讀理念面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，幫助學生過積極健康的生活，促進學生個性發(fā)展；尊重學生，充分調動學生學習的主動性和積極性；引導學生解決成長過程中的實際問題；鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐能力。學情分析七年級的學生健康意識、知識和選擇健康生活方式的能力還不夠強。在進行教學時，應深入的了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統(tǒng)一認識，打好基礎，使學生樹立正確的生活方式，保持良好的生活習慣，并逐步養(yǎng)成健康的生活方式。教材分析內容標準生活方式與健康是七年級“體育與健康”課程的重要學習內容，對于提高學生健康素養(yǎng)，幫助學生選擇健康的生活方式有積極的作用。由于七年級學生健康意識、知識和選擇健康生活方式的能力還不夠強，因此，學習該內容主要是引導學生構建三維健康觀，認識生活方式與健康的關系，知道怎樣獲得健康，逐步學會選擇健康的生活方式。教學目標情感態(tài)度價值觀目標認同生活方式對健康的影響，選擇并逐步養(yǎng)成健康的生活方式。能力目標列出不良生活方式對健康的危害知識目標掌握健康的概念以及組成部分，知道健康四大基石的含義教學資源人民教育出版社體育與健康七年級全一冊課件教學重點掌握健康的概念，知道怎樣獲得健康教學難點養(yǎng)成健康的生活方式方法解讀教學方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學教學準備把握教材，了解學生生活中所處的健康情況2.提前布置學生搜集健康與僧或方式的相關資料，進行討論會的準備。3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動導入新課創(chuàng)設情境，思考健康的含義。展示案例引導學生交流自己的感受。學生觀看案例，談自己的感受。自主合作、探究學習通過提問，講解健康的含義。通過談論，明確健康包含的三大結構通過展示案例，知道怎樣獲得健康提出問題：什么是健康？如何獲得盡快？引導學生思考交流。展示故事情境，引導學生續(xù)寫結局。組織學生進行探討，引導學生在自主學習、合作學習中知道健康四大基石學生進行交流,列舉有健康的含以及健康的組成部分學生討論健康的含義以及獲得健康的途徑。拓展延伸為什么說來容易做來難結合案例說明情況。今后打算怎樣做？反思自己是否健康?以及在今后的生活中如何做到知信行。教師寄語總結提升進行課堂小結，對學生提出希望。板書設計生活方式與健康健康教學效果預測本課能密切聯(lián)系學生的學習生活實際，精心選取典型的的事例，結合學生已有的生活經歷和體驗創(chuàng)設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認識，形成正確的價值觀念，同時培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。學情分析作為剛步入新學習環(huán)境的初一新生，由于他們來自各間校風不同、師資有異、場地器材有差異的小學，這就形成了學生對體育課深淺不一、基礎不一、身體素質有差距等因素。另外學生對新的學習環(huán)境還不是很適應。感情豐富且強烈，表現(xiàn)為情緒波動性大、不穩(wěn)定、不成熟。現(xiàn)在的中學生，她們的心理特征方面大多數好奇心強、想象力豐富，在學習中表現(xiàn)出好奇心強、好新、好問，同時獨特性突出，逆反心理也比較強。隨著生活的常識和文化課的積累，已具有獨特的分析能力、思考能力。七年級的學生健康意識、知識和選擇健康生活方式的能力還不夠強。在進行教學時，應深入的了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統(tǒng)一認識，打好基礎，使學生樹立正確的生活方式，保持良好的生活習慣，并逐步養(yǎng)成健康的生活方式。效果分析本課能密切聯(lián)系學生的學習生活實際，精心選取典型的的事例，結合學生已有的生活經歷和認知，設計符合學生實際的課堂活動，如根據案例分析、看圖片的生活方式討論話題，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性；設計科學合理、有思維價值的問題，讓學生在感悟、討論、交流、辯論中深化自己的思想認識，形成正確的價值觀念，同時培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。教材分析“生活方式與健康”是七年級全一冊第三章《體育與健康基礎知識》的第一項目。主要是從對健康與生活方式的認識出發(fā)，分析了生活方式與健康的關系，引導學生掌握健康的概念，學會選擇正確的健康方式。共包括：掌握健康的概念，知道怎樣獲得健康。提高學生健康素養(yǎng)，幫助學生選擇健康的生活方式具有積極的作用。學習該章節(jié)內容主要引導學生構建三維健康觀，認識生活方式與健康的關系，知道怎樣獲得健康，逐步學會選擇健康的生活方式。然后分析健康的生活方式對我們成長和發(fā)展的積極作用。最后樹立健康的觀念，用健康觀指導學生的學習和生活。評測練習一、選擇題1.健康的組成部（）A.身體健康B.心理健康C.社會適應2.健康的四大基石（）A.合理膳食B.適量運動C.規(guī)律生活D.心理平衡二、簡答題1.結合本節(jié)課在所學內容簡述健康的含義？2.列出不良生活方式對健康的影響？課后反思一、本課的亮點1.努力開發(fā)利用現(xiàn)實生活資源，選取典型案例激發(fā)學生興趣。體育與健康的教學內容具有鮮明的社會性和時代性，因此本課與時俱進，努力挖掘學生的現(xiàn)實生活資源，積極以學生的視角來關注健康、生活方式，尤其是學生所理解的健康和自身的健康狀態(tài)，選取了典型性、有針對性、有感染力、有較強說服力的事例，使教學內容充滿鮮活的生活氣息，以此來激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對健康知識的理解和認識，使學生在例中激情，在例中明理，在情和理中導行，從而收到很好的教學效果。比如讓學生交流案例中學生的生活方式，參與課堂活動，充分地激發(fā)了學生學習的興趣和欲望，課堂氣氛活躍，學生的感受也比較深刻。2.重視學生的情感體驗，通過學生活動引領教學。

健康的生活方式來源于生活，又扎根于內心，學生只有在親身實踐、體會和感悟中去學習，才能獲得積極的情感體驗，明確道理提高認識；才能使心靈受到震撼、情感受到觸動、思想受到啟發(fā)。本課通過創(chuàng)設豐富的教育情境，將情感、態(tài)度和價值觀有機地融入到課堂教學中去，使其成為課堂教學內容的血與肉，成為教學過程的靈魂。如在導入環(huán)節(jié)中展示的不同環(huán)境的圖片，使學生獲得印象深刻的感性認識，并積極思考獲得健康生活方式的途徑。精彩的課堂一定是以豐富的學生活動作為載體貫穿其中。在教學中我注重以活動引領教學，讓學生在活動中感悟、體驗、討論、交流、深化自己的對健康的認識，形成正確的價值觀念，同時培養(yǎng)學生自主合作、分析探究問題的能力。二、今后教學中應注意的問題1.應該把課堂看作師生情感交流的場所?，F(xiàn)在的學生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。因此要和學生一起融入課堂，用自己良好豐富的情感去感染、觸動學生，消除與學生間的距離，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，激發(fā)學生說出自己的真情實感，點燃學生思想的火花，這樣的課堂也就更生動、更具有感染力。2.要關注所有的學生，尊重學生的個性差異。必須根據學生的個性特長，盡可能地設計符合學生實際、發(fā)展學生思維能力的各種課堂活動，創(chuàng)設讓每一個學生都有施展才能的舞臺，培養(yǎng)學生的思維品質，促進全體學生的發(fā)展，讓每一個學生都能在課堂上有所收獲。教材分析“生活方式與健康”是七年級全一冊第三章《體育與健康基礎知識》的第一項目。主要是從對健康與生活方式的認識出發(fā)，分析了生活方式與健康的關系，引導學生掌握健