經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)目錄第1章經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論第2章供求理論第3章彈性理論第4章消費理論微觀經(jīng)濟學(xué)第5章生產(chǎn)理論第6章成本理論第7章市場理論(1)第8章市場理論(2)宏觀經(jīng)濟學(xué)「第9章國民收入核算和決定第10章宏觀經(jīng)濟政策“書是人類進步的階梯”。人類通過閱讀來豐富閱歷，但只有有效的閱讀才能帶來知識面的增長，因此在初中階段，語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的目的并不局限在對學(xué)生閱讀能力的提高，同時它還與學(xué)生的寫作能力、語文整體能力相聯(lián)系，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。但在初中語文課堂教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，學(xué)生的閱讀多表現(xiàn)出被動低效的狀態(tài)。一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀1.閱讀教學(xué)主體不清由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多初中語文教師的教學(xué)觀念依舊停留在“教師講解為主，學(xué)生被動接受”的水平，這就導(dǎo)致教師對閱讀教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體對象認識不夠，顛倒了教師與學(xué)生的地位。有些教師在閱讀教學(xué)過程中講解詳細，這不單不利于學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，也會嚴重影響學(xué)生對課文的探索感悟過程；有的教師則只注重標準答案，閱讀模式死板，為解題而閱讀，忽視了學(xué)生的個性，亦不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和閱讀能力的提高。這些教學(xué)模式都是因為沒有充分意識到學(xué)生才是初中語文閱讀教學(xué)過程的主體，盲目根據(jù)教師自身喜好對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)，必然導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)狀。2.閱讀教學(xué)教案形式化在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教案和實際教學(xué)過程無法達成一致。教案的撰寫設(shè)計通常完美詳細、考慮周到，但在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的是以下兩種情況：一是完全生搬硬套、忽視學(xué)生思想的靈活性和課堂與教案間的差異性，把整個課堂變成對教案的完全復(fù)制，學(xué)生根本沒有進行自由思考發(fā)揮的時間；二是教案完全得不到實施，或者說只進行一部分之后就出現(xiàn)整個課堂節(jié)奏失控的嚴重后果，最終導(dǎo)致實際教學(xué)目標偏離教案教學(xué)目的。兩種閱讀教學(xué)模式都是不可取的，這樣的初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量較低，不利于學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。3.閱讀教學(xué)手段花哨隨著科技進步和計算機技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式日趨多樣化，教學(xué)方法自動化趨勢明顯。誠然，制作精美、形式多樣的多媒體教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的課堂注意力和教學(xué)參與度等方面有極大促進作用，但卻容易本末倒置，造成過于依賴多媒體、忽視教師引導(dǎo)作用的不利局面。同時，初中語文閱讀教學(xué)是一個充分發(fā)揮學(xué)生主觀想象能力的過程，制作精美的多媒體雖然能在感官上帶來直接印象，但卻把學(xué)生的想象范圍禁錮在某個特定范圍內(nèi)，對閱讀教學(xué)的順利高效實施帶來阻礙。二、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略1.充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位初中語文教師在進行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)深刻認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生更好發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)全面了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點，對學(xué)生的心理活動進行分析，進而制定相應(yīng)教學(xué)策略。初中語文教師可以抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特點，在課堂上有意識地對學(xué)生進行引導(dǎo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識，加強師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進行閱讀積累語文基礎(chǔ)知識的積累，是順利進行初中語文閱讀教學(xué)的前提保證。初中語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中加強對各種課內(nèi)外書籍材料的閱讀。對于課內(nèi)閱讀，教師可以在原有標準上適當增加應(yīng)熟練掌握的詞匯句式數(shù)量；在課外閱讀過程中，教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注的習(xí)慣，并持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有不斷對各種語文知識進行積累，積極思考，“讀”“思”結(jié)合，才能積少成多，達到厚積薄發(fā)的目的。3.情境模擬，提高學(xué)生閱讀興趣初中語文教師可以通過情境代入的方法，提高學(xué)生對課文的興趣。對于情節(jié)性較強的課文，可鼓勵學(xué)生進行角色扮演、情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好理解文章的思想情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r，就可以采用角色扮演的方法，學(xué)生在對祥林嫂等角色的扮演后，對于作品要表達的情感理解會有一個質(zhì)的飛躍。當面對偏情感表達的課文，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，對課文的寫作背景、作者當時的心境等進行形象表達詮釋，能幫助學(xué)生更好理解作者在創(chuàng)作這篇課文時的心境，對課文表達的情感有更深層次的體會。總之，應(yīng)利用各種方式方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到對課文的學(xué)習(xí)過程中來，從而提高初中語文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。4.教案設(shè)計層次化、系統(tǒng)化教案在初中語文閱讀教學(xué)中起到指導(dǎo)和幫助教師及時調(diào)整教學(xué)重點的作用。因此，一個良好的閱讀教學(xué)教案對于初中語文閱讀教學(xué)工作的順利開展，有積極的促進作用。過于細節(jié)化的教案，很容易在閱讀教學(xué)課堂上營造一種死板的氣氛。而太過概括的教案設(shè)計，也會導(dǎo)致整個課堂節(jié)奏失控，一個良好的初中語文?讀教案應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)明朗、層次分明的特征。從認讀課文到全文鑒賞，再到評價創(chuàng)新，各個部分的教案設(shè)計應(yīng)在表現(xiàn)其獨有特點的同時相互聯(lián)系，與整個課堂教學(xué)流程相對應(yīng)，形成一個有機整體。教案設(shè)計的層次化有助于初中語文教師對閱讀教學(xué)進度的整體把握，幫助教師在實際課堂教學(xué)過程中隨機應(yīng)變，在達到既定教學(xué)目標的同時，也能夠保證學(xué)生在整個閱讀教學(xué)過程中的活躍度。毫無疑問，初中語文教學(xué)是一門藝術(shù)，作為在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位的閱讀教學(xué)具有更高的藝術(shù)鑒賞價值。初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同對教學(xué)方法、教學(xué)手段進行設(shè)計選擇，應(yīng)始終堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨，致力于提升學(xué)生的課堂參與度，進而打造高質(zhì)量、高效率的初中語文閱讀教學(xué)課堂。學(xué)生應(yīng)在初中語文教師的指導(dǎo)下積極進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為初中語文閱讀的課堂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地將初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)部分相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生語文知識素養(yǎng)的整體提升，進一步促進提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量?！拘抡n程改革的全面推進，為我們的課堂教學(xué)帶來了曙光。新課改倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提出要讓學(xué)生主動參與、積極探究，不斷提高學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高，使數(shù)學(xué)課堂成提高學(xué)生能力和素養(yǎng)的主要陣地。那么新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)該如何進行呢？下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勊伎?。一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與參與意識1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心和創(chuàng)造性思維由于學(xué)生的智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主平等的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己改正，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。2.讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動，人人都要動腦、動口、動手在新課改下教材的使用中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生主體地位。發(fā)揚教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會。在講“兩位數(shù)的乘法”這一課時，我注重新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住了知識的生長點，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。如：學(xué)生在以前學(xué)習(xí)“一位數(shù)乘法”這一課時，已經(jīng)明白了用第二個因數(shù)分別與第一個因數(shù)各個位上的數(shù)字相乘的算理。針對這一情況，先讓同學(xué)們以小組形式展開討論，溫故知新，并讓他們口述算理。再引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算兩位數(shù)的乘法，從多種算法中啟發(fā)學(xué)生用筆算，從而使學(xué)生感悟到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了思想教育，達到了促使全體學(xué)生主動參與教學(xué)活動的目的。3.讓學(xué)生主動探尋知識規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在教學(xué)過程之中，放在揭示知識形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過對新知識的感知―概括―應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。新課改下教材教學(xué)中也正是體現(xiàn)了這點。比如，在上“長方形、正方形周長”這一課時，首先讓學(xué)生通過動手實踐摸一摸、描一描體會周長是求各邊長度的總和。然后啟發(fā)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從長方形的特征入手照尋求長方形周長的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有多種算法，得出結(jié)論。在教學(xué)中我抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程，運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段，達到了讓學(xué)生主動探尋知識規(guī)律的目的。二、貼近實際生活的教學(xué)方法是實現(xiàn)高效課堂的重要手段在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從學(xué)生的身邊提取學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)，學(xué)會從身邊找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。一個有趣又貼近生活的問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級的教材中，應(yīng)用題中出現(xiàn)最多的是修路問題，很直觀，學(xué)生也容易理解。三、探究式學(xué)習(xí)是新課改下高效課堂的新理念有這樣一道題：客車與貨車分別從甲乙兩地同時對開，6小時后在途中相遇，相遇后兩車按原來的速度和方向行駛，又過4小時，客到達乙地而貨車離甲地還有200千米，求甲乙兩地相距多少千米？這一道題提出后，同學(xué)們思考了幾分鐘。一個同學(xué)把手舉了一下隨即又縮了回去，問其原因，他怯生生地說：“這道題的答案是不是600千米？”問他怎么知道的，他說：“我用200×3……”又問他怎么想的，他說：“憑畫圖猜出來的?！庇诌^了一會兒，又有一個同學(xué)舉起了手，站起來說：“客車與貨車從兩地同時相向而行，6小時相遇，兩車的路程和是全程，相遇后又同時相背而行，經(jīng)過4小時兩車行的路程和比全程少200千米。從時間上分析，全程可分為三份，4小時兩車行的路程和為兩份，200千米就是一份，所以用200×3=600千米完全正確?！边€有一同學(xué)回答說：老師，我是這樣想的，如果把兩車相向行駛看成是一單向行駛的汽車，其速度為兩車速度和，那么這道題可變成：“一輛汽車從甲地駛向乙地用了6小時，到達后立即以原速返回，4小時后離甲地還有200千米，甲乙地相距多少千米？答案是：200÷（6-4）×6=600千米。”從以上同學(xué)們的猜想、分析和歸納方法來看，是教師原先也未曾想到的。通過探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們開闊了視野，活躍了課堂氣氛，品嘗了勝利的喜悅，堅定了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?？傊?，打造高效數(shù)學(xué)課堂離不開師生雙方的共同努力、同步配合，教師應(yīng)嘗試采取行之有效的教學(xué)方法，著力調(diào)動學(xué)生投身課堂的主動性和積極性，整體推進課堂，獲得事半功倍的效果。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)目錄第1章經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論第2章供求理論第3章彈性理論第4章消費理論微觀經(jīng)濟學(xué)第5章生產(chǎn)理論第6章成本理論第7章市場理論(1)第8章市場理論(2)宏觀經(jīng)濟學(xué)「第9章國民收入核算和決定第10章宏觀經(jīng)濟政策第1章經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)論11經(jīng)濟學(xué)的研究對象12經(jīng)濟學(xué)的研究方法13微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)1.1經(jīng)濟學(xué)的研究對象111經(jīng)濟學(xué)的定義研究資源配置及其效率的科學(xué)經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展史重商主義(早期階段15c~17c中期)托馬斯曼《英國得自對外貿(mào)易的財富》大古典經(jīng)濟學(xué)(形成時期17c中期~19c.70s)亞當斯密《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》(1776大新古典經(jīng)濟學(xué)(微觀經(jīng)濟學(xué)形成與建立19c705~20c初)艾爾弗雷德·馬歇爾《經(jīng)濟學(xué)原理》(1890)大當代經(jīng)濟學(xué)(宏觀經(jīng)濟學(xué)形成與建立20c30年代至今)約翰梅納德凱恩斯《就業(yè)、利息與貨幣通論》(1936)貨幣學(xué)派、理性預(yù)期學(xué)派、供給學(xué)派、制度學(xué)派亞當斯密每個人既不打算促進公共利益,也不知道自己是在什么程度上促進那種利益,他所盤算的也只是自己的利益。在這種場合下,基于利己之心的個人會被一只看不見的手所引導(dǎo),去盡力達到個并非他本意想要達到的目的。他追求自己的利益,往往使他能比在真正出于本意的情況下更有效地促進社會的利益。1.1.2資源的稀缺性和選擇資源稀缺的絕對性稀缺性普遍存在于任何社會和時代*資源稀缺的相對性稀缺性是相對于人類多樣、無限的需要而言*選擇選擇和機會成本■稀缺必然導(dǎo)致選擇■選擇總是有代價(機會成本)的機會成本是指將一定的資源用于某項特定的用途時,所放棄的其他用途所能獲得的最高收益。經(jīng)濟決策:使選擇的機會成本最低!經(jīng)濟學(xué)是一門研究人們?nèi)绾螞Q策的科學(xué)經(jīng)濟學(xué)的推理由稀缺性開始。稀缺性意味著必須做出選擇,當做出選擇后,我們就送擇了種東西而放棄了其他東西。那些被放棄的東