2019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】PAGE12019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】全文共7頁，當(dāng)前為第1頁。2019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】2019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】全文共7頁，當(dāng)前為第1頁。一、單項選擇題1.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育?！边@體現(xiàn)的義務(wù)教育的特征是（

）。A.強制性B.免費性C.義務(wù)性D.普遍性2.教育名著《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》的作者是（

）。A.杜威B.贊科夫C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基3.如果要制作一份教學(xué)課件，一般使用的軟件主要是（

）。A.WordB.ExcelC.PPTD.Access4.“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”世界讀書日是每年的（

）。A.6月5日B.5月12日C.4月23日D.3月15日5.近年來興起的“慕課”（MOOC）是指（

）。A.大規(guī)模開放在線課程B.大范圍深度改革課程C.大規(guī)模設(shè)計開發(fā)課程D.大范圍深度實施課程6.下面關(guān)于我國教育家及其主要思想對應(yīng)錯誤的是（

）。A.陳鶴琴——活教育B.梁漱溟——鄉(xiāng)村教育C.陶行知——教育即生活D.楊賢江——全人生教育7.開學(xué)時對全班學(xué)生進(jìn)行的摸底測試屬于（

）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.過程評價8.教師根據(jù)學(xué)生的考試成績來安排座位，這種做法（

）。A.激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B.侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)C.是管理班級的有效手段D.剝奪了學(xué)生的受教育權(quán)9.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”運用的德育方法是（

）。A.陶冶教育法B.實際鍛煉法C.榜樣示范法D.品德評價法10.下面關(guān)于恩格爾系數(shù)和基尼系數(shù)的表述，正確的是（

）。A.當(dāng)恩格爾系數(shù)越大時，國家越富裕B.當(dāng)恩格爾系數(shù)越小時，國家越富裕C.基尼系數(shù)的取值范圍是0～100D.當(dāng)基尼系數(shù)為0時，貧富差距最大

【參考答案及解析】一、單項選擇題1.A【解析】義務(wù)教育的強制性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征。義務(wù)教育是法律保證實施的教育活動。義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利，而且還是國家的義務(wù)，國家、社會、學(xué)校和家庭必須依法予以保證。對不履行義務(wù)教育的行為，國家以立法的形式，強制執(zhí)行。題干所述體現(xiàn)了義務(wù)教育的強制性。2.D【解析】蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中闡述了他的和諧教育思想，提出學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。3.C【解析】PowerPoint是微軟公司的演示文稿軟件，在工作匯報、企業(yè)宣傳、產(chǎn)品推介、婚禮慶典、項目競標(biāo)、管理咨詢、教育培訓(xùn)等領(lǐng)域占有舉足輕重的地位；Word是微軟公司的一個文字處理器應(yīng)用程序；Excel是一款圖表制作；Access是由微軟發(fā)布的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。4.C【解析】略。2019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】全文共7頁，當(dāng)前為第2頁。5.A【解析】慕課（MOOC），英文直譯“大規(guī)模開放在線課程(MassiveOpenonlineCourse)”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。2019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】全文共7頁，當(dāng)前為第2頁。6.C【解析】陶行知提出了生活教育理論，認(rèn)為“生活即教育”，主張以人類的生活作為教育內(nèi)容，在生活實踐中接受教育；“社會即學(xué)校”，要“把學(xué)校里的一切延伸到大自然界中去”；“教學(xué)做合一”，強調(diào)學(xué)做結(jié)合。“教育即生活”是杜威提出的教育思想。7.A【解析】診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試。8.B【解析】略。9.A【解析】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。題干的描述體現(xiàn)了陶冶教育法的內(nèi)涵。10.B【解析】恩格爾系數(shù)反映的是生活水平的高低，數(shù)值范圍是0～1，越接近1說明生活水平越低，生活越窮困；基尼系數(shù)反映的是收入分配的差異，越接近1說明貧富差距越大。2、單項選擇題1.下列情形不在我國《教師法》（第37條）規(guī)定“由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘”的情形（條款）內(nèi)的是（

）。

A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的2.針對某學(xué)校為了提高學(xué)生的成績及小升初的競爭力分設(shè)重點班和非重點班的情況，根據(jù)相關(guān)教育法規(guī)應(yīng)責(zé)令其限期改正。其相關(guān)責(zé)任部門是（

）。

A.縣級人民政府B.縣級人民政府教育行政部門C.省級人民政府D.省級人民政府教育行政部門3.為了更好地了解學(xué)生，施老師經(jīng)常私自翻看學(xué)生的日記、信件等。施老師的行為侵犯了學(xué)生的（

）。

A.教育權(quán)B.人格權(quán)C.榮譽權(quán)D.隱私權(quán)4.當(dāng)我們在知覺一個不熟悉的物體時，總是傾向于賦予其一定的意義，或者將其歸為經(jīng)驗中的某一類。這種現(xiàn)象被稱為是（

）。

A.知覺的整體性B.知覺的選擇性C.知覺的理解性D.知覺的恒常性5.“眼觀六路，耳聽八方”屬于（

）。

A.注意的分散B.注意的起伏C.注意的穩(wěn)定D.注意的分配6.我們在把握“鳥”的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，得出“所有的鳥都是有羽毛的”這一結(jié)論。這種思維過程是（

）。

A.綜合B.概括C.抽象D.系統(tǒng)化7.范進(jìn)中舉后的“狂喜”表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)是（

）。

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.表情8.某人情緒體驗深刻，言行舉止易受情緒左右，外部表露明顯。該人的性格類型可能是（

）。

A.獨立型B.順從型C.理智型D.情緒型9.下列哪一項不是正確地描述了小學(xué)生想象發(fā)展的特點（

）。

A.想象的有意性迅速發(fā)展B.想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實C.想象中的幻想日益減少D.想象中的創(chuàng)造成分日益增多10.從學(xué)習(xí)的方式看，布魯納倡導(dǎo)的是（

）。

A.有意義接受學(xué)習(xí)B.機械接受學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案及解析】一、單項選擇題2019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】全文共7頁，當(dāng)前為第3頁。1.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（1）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。2019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】全文共7頁，當(dāng)前為第3頁。2.B【解析】根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，學(xué)校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：（1）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；（2）分設(shè)重點班和非重點班的；（3）違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；（4）選用未經(jīng)審定的教科書的。3.D【解析】略。4.C【解析】知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。5.D【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現(xiàn)象。例如：學(xué)生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記；“眼觀六路，耳聽八方”。6.B【解析】概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來加以綜合的過程。題干所述正是概括的表現(xiàn)。7.B【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。8.D【解析】情緒型的人內(nèi)心體驗深刻，外部表露明顯，情緒不穩(wěn)定。言行舉止易受情緒影響，缺乏理智感，處理問題常感情用事。9.C【解析】小學(xué)生想象發(fā)展的特點表現(xiàn)在以下三個方面：（1）想象的有意性迅速發(fā)展；（2）想象中的創(chuàng)造成分日益增多；（3）想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實。10.D【解析】布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2、案例分析題1.一天上課時，李老師發(fā)現(xiàn)班上許多同學(xué)的課桌上寫了不少字，有自編的，有摘錄名人的。內(nèi)容多是健康的，但也有極少是消極的。有的同學(xué)寫一句還不夠，寫了好多句?？吹竭@些，李老師既高興又生氣。高興的是學(xué)生仰慕名人，內(nèi)心蘊藏著積極向上的激情。生氣的是他們在課堂上胡寫亂畫，有失文明。李老師說了自己的看法后，便向同學(xué)們提出以下建議：凡是喜歡課桌文化的學(xué)生，今后可以用小卡片，寫上自己喜歡的話，貼在課桌的右上角。每一個月，全班同學(xué)展開一次評比，采用無記名投票的方式，就內(nèi)容、形式、書寫三個方面，評出全班最優(yōu)秀的課桌文化。一星期以后，李老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們按她的建議做了，而且是全班同學(xué)都參與了，李老師認(rèn)真地看了同學(xué)們的“座右銘”，內(nèi)容健康、書寫工整，非常感動，每一張小卡片都閃耀著智慧的火花，蘊藏著同學(xué)們一份向上的激情。問題：（1）本案例體現(xiàn)了德育中的什么原則？（2）你如何看待李老師的做法？2.張榜小學(xué)地處農(nóng)村，校內(nèi)無取暖設(shè)備，冬天只能靠生火取暖。一年級學(xué)生張明的媽媽怕學(xué)校沒有火源，點不著火，兒子挨凍，就讓他帶一個打火機到學(xué)校以備急用。上課做游戲期間，老師有事外出，班里暫時無人看管。此時，張明拿出打火機點著小伙伴的衣服，把同學(xué)李明的胳膊燒成重傷。問題：（1）張明的媽媽有沒有過錯，為什么？她應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？（2）張榜小學(xué)有沒有過錯，為什么？該小學(xué)應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任？2019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】全文共7頁，當(dāng)前為第4頁。二、材料作文題2019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】全文共7頁，當(dāng)前為第4頁。請閱讀以下材料，并根據(jù)要求作文：【材料一】近些年來，為了引導(dǎo)和督促孩子在家學(xué)習(xí)，一些教師習(xí)慣給家長布置任務(wù)，如檢查作業(yè)并簽名、出測試試卷、批改作業(yè)等，以為這樣既督促、輔導(dǎo)了學(xué)生，又可以讓家長了解、參與子女的學(xué)習(xí)成長，充分負(fù)擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，一部分家長樂此不疲，積極配合；但也有部分家長感到精力有限，疲于應(yīng)付，覺得自己是在完成老師布置的“家長作業(yè)”。同時，一些家長反映，有的老師布置低年級孩子講故事給家長聽，并要求家長把故事記下來，孩子講了十多分鐘，家長可能要寫三四千字：有的學(xué)校布置的“電腦小報”和“手抄報”作業(yè)，美編、文學(xué)要求超越學(xué)生自身能力，沒有家長幫忙很難完成；有的老師要求孩子回家通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料，并及時打印出來第二天帶到學(xué)校；有的老師布置的手工作業(yè)和實踐活動作業(yè)，要求家長找器材、找道具、準(zhǔn)備物品，家長覺得很為難，以致很多家長感嘆，這哪里是孩子們的作業(yè)，分明是給家長的“家長作業(yè)”！【材料二】2015年10月11日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》，要求加強家庭教育工作首先要明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任。廣大家長要依法履行家庭教育職責(zé)，嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律，不斷提升家庭教育水平。浙江省教育廳《關(guān)于改進(jìn)與加強中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》規(guī)定，不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)，不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯誤，不得要求家長通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)。其中，還列舉了包括聽讀作業(yè)、聽記作業(yè)、數(shù)學(xué)拓展作業(yè)，制作各類小報、搜集資料作業(yè)等11種有可能增加學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)的作業(yè)情形?！静牧先考议L到底該不該批作業(yè)、查作業(yè)、做作業(yè)，家長們對此看法不一。一些家長認(rèn)為，各種作業(yè)和簽字制度是在逼著家長“做作業(yè)”，是老師們在“偷懶”，把原本該老師完成的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了家長。當(dāng)?shù)匾恍┘议L指出，自己幾乎“淪為了孩子的‘作業(yè)奴隸’”——平時工作已經(jīng)忙的跟頭驢似的，回到家還要批作業(yè)和做作業(yè)，這種“配合教育”的方式實在讓人很無語。有的家長則認(rèn)為，對于學(xué)校布置作業(yè)，要求家長配合批改、甚至參與的做法，家長就得無條件配合。雖然這樣家長會很累，但對孩子會有所幫助。某小學(xué)四年級班主任王老師認(rèn)為，家長配合學(xué)校做好孩子的教育工作，并不是簡單地陪孩子完成作業(yè)。做作業(yè)是孩子自己的事情，因此應(yīng)盡量讓其獨立完成。家長只要適當(dāng)督促，或者在孩子遇到困難時給予適當(dāng)?shù)膸椭纯?。某省教育科學(xué)研究院專家認(rèn)為，沒有家庭教育配合的學(xué)校教育，和沒有學(xué)校教育引導(dǎo)的家庭教育，都很難完成培養(yǎng)人、塑造人這樣一個任務(wù)。但是如何能夠真正實現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的相輔相成，如何分配家庭教育和學(xué)校教育在孩子成長過程中所占的比重，這個度就極為關(guān)鍵了，要掌握好這個度。請根據(jù)以上材料，以“家長作業(yè)”為主題，結(jié)合自己的認(rèn)知，自擬題目，寫一篇1000字左右的議論文。三、分析說明題生活中人們常說，溫故知新，熟能生巧。學(xué)習(xí)中老師也經(jīng)常要求學(xué)生要有一定數(shù)量的重復(fù)練習(xí)。學(xué)生要獲得知識，不能沒有復(fù)習(xí)。但是復(fù)習(xí)卻要講究方式和方法，要適度。請問怎樣組織復(fù)習(xí)才能減少遺忘，提高記憶效果？

【參考答案及解析】一、案例分析題1.（1）案例中李老師的教育行為體現(xiàn)了德育原則中的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則，是指進(jìn)行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積2019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】全文共7頁，當(dāng)前為第5頁。極向上。李老師針對學(xué)生在課桌上胡寫亂畫的不文明行為循循善誘、以理服人，最終取得了良好的教育效果。2019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】全文共7頁，當(dāng)前為第5頁。（2）李老師的做法是合理的。面對學(xué)生的不文明行為，李老師以表揚、激勵為主，堅持正面教育學(xué)生。李老師采取與學(xué)生講明道理的方法，讓學(xué)生意識到在課桌上胡寫亂畫的行為是不文明的，并因勢利導(dǎo)，針對學(xué)生的行為提出自己的建議，最終化學(xué)生的不文明行為為一種積極的教育力量。2.（1）張明的媽媽有過錯，因為張明還是個小學(xué)生，屬于不完全民事行為能力人，讓小明帶打火機去學(xué)校，本身就存在安全隱患，進(jìn)而造成同學(xué)李明胳膊燒傷。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定，學(xué)生的行為侵害學(xué)校教師及其他工作人員以及其他組織、個人的合法權(quán)益，造成損失的，成年學(xué)生或者未成年學(xué)生的監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法予以賠償。張明的媽媽應(yīng)該承擔(dān)民事賠償責(zé)任。（2）張榜小學(xué)有過錯。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定，因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：①學(xué)校的校舍、場地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的；②學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生，或者在履行職責(zé)過程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定的。案例中，該小學(xué)無取暖設(shè)備，冬天靠生火取暖，存在不安全因素，且教師在上課期間外出，因此發(fā)生事故，存在看管不力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。同時根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十七條規(guī)定，學(xué)校予以賠償后，可以向該老師追償。二、材料作文題（1）閱讀材料，確定主題。（2）圍繞“家長作業(yè)”，運用教育學(xué)原理進(jìn)行闡述?？忌梢赃\用三段論：①結(jié)合材料與生活實際描述教師布置家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及其對學(xué)生和家長的影響；②從正反兩方面對“家長作業(yè)”進(jìn)行論證，具體可結(jié)合“學(xué)生發(fā)展特點及其教育要求、作業(yè)的布置與反饋、家校合作”等教育理論知識；③表明自己的觀點，說明理由，并對教師布置家庭作業(yè)提出建議，讓家庭作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。四、分析說明題43.（1）復(fù)習(xí)時機要得當(dāng)：①及時復(fù)習(xí)。所謂及時復(fù)習(xí)就是在初期大量遺忘開始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)。②合理分配復(fù)習(xí)時間。要制訂復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和時間，提高復(fù)習(xí)效率。每天復(fù)習(xí)的內(nèi)容要適當(dāng)，不要過于緊張和疲勞，以免產(chǎn)生干擾。③間隔復(fù)習(xí)。由于遺忘存在著“先快后慢”的趨勢，因此，在教學(xué)上還必須遵守“間隔復(fù)習(xí)”的原則。一般來說，剛學(xué)過的新知識應(yīng)該多復(fù)習(xí)，每次復(fù)習(xí)所用的時間應(yīng)長些，而間隔的時間要短些。隨著記憶鞏固程度的提高，每次復(fù)習(xí)的時間可以短些，而間隔的時間可以長些。④循環(huán)復(fù)習(xí)。教學(xué)上應(yīng)該遵守“循環(huán)復(fù)習(xí)”的原則，對于所學(xué)的重要的、基本的材料應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到“溫故而知新”。（2）復(fù)習(xí)方法要合理：①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。②復(fù)習(xí)方法多樣化。③運用多種感官參與復(fù)習(xí)。④嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合。（3）復(fù)習(xí)次數(shù)要適宜。要掌握復(fù)習(xí)的量。①復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量要適當(dāng)，就是說一次復(fù)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量不宜過多，因為，學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量與復(fù)習(xí)的次數(shù)及所用的時間是成正比增長的；②提倡適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)，即達(dá)到150%的學(xué)習(xí)（過度學(xué)習(xí)的材料能避免遺忘），從而提高記憶效果。（4）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。（5）注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理條件，它與學(xué)習(xí)和記憶有密切的關(guān)系。因此，在學(xué)習(xí)過程中，要特別重視腦的營養(yǎng)與適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?yán)重營養(yǎng)不良，缺乏蛋白質(zhì)，以及吸毒、酒精中毒、腦外傷等都會給記憶帶來不良影響，使記憶力下降。

一、判斷簡析題1.學(xué)生具有與自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)的人不同的特征。2019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】全文共7頁，當(dāng)前為第6頁。2.教師權(quán)利與義務(wù)實現(xiàn)過程中不受道德因素的影響。2019年教師資格證教師考試【參考答案及解析】全文共7頁，當(dāng)前為第6頁。3.創(chuàng)造性思維的核心是輻合思維。4.遵守《中華人民共和國教師法》的主體只是教師群體。5.教師職業(yè)的基本要求是愛國守法。二、簡答題6.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。7.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的階段理論。8.什么是注意？簡述注意的種類及其含義。9.簡述教育立法的一般程序。10.簡述教師職業(yè)道德的特點。三、論述題11.聯(lián)系實際，談?wù)勚行W(xué)生發(fā)展的時代特點。

【參考答案及解析】一、判斷簡析題1.（1）這種說法是正確的。（2）學(xué)生是指在教師的指導(dǎo)下從事學(xué)習(xí)的人，主要是指在校的兒童和青少年。學(xué)生具有與自然狀態(tài)下學(xué)習(xí)的人不同的特征，學(xué)生的本質(zhì)特征包括：①以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主；②是具有主體性的人；③具有明顯的發(fā)展特征。2.（1）這種說法是不正確的。（2）對于教師個人來說，在其權(quán)利的享有和義務(wù)的履行上，也要受到道德因素的影響。①教師在享有權(quán)利的選擇上要受到道德價值觀念的支配；②教師在履行教育義務(wù)的主動性上受道德水平的制約；③在教師的法律權(quán)利、義務(wù)實現(xiàn)保障措施不完備的情況下，教師職業(yè)道德能起到彌補作用。3.（1）這種說法是不正確的。（2）創(chuàng)造性思維既是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，也是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，但更多地表現(xiàn)在發(fā)散思維上。創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心。4.（1）這種說法是不正確的。（2）教師是一種專業(yè)職業(yè)，《中華人民共和國教師法》是為保障和規(guī)范教師這一職業(yè)制定的。因此我國《教師法》的適用對象是教師。但是，我國《教師法》的適用對象是教師，是從我國《教師法》所要保障和規(guī)范的職業(yè)權(quán)利和義務(wù)主體而言的，其含義并不是指遵守我國《教師法》的主體僅僅只是教師。由于教師的權(quán)利和義務(wù)的實現(xiàn)與教育內(nèi)部或外部的其他主體的權(quán)利和義務(wù)的實現(xiàn)密不可分，其他相關(guān)主體也有遵守我國《教師法》的相應(yīng)的義務(wù)。5.（1）這種說法是正確的。（2）愛國守法是教師職業(yè)的基本要求，是教師處理其與國家社會的關(guān)系時所應(yīng)遵循的原則要求。教師與國家社會的關(guān)系是教師必須首先面對的關(guān)系，也是在職業(yè)行為上必須首先要協(xié)調(diào)的關(guān)系。在教師與國家社會的關(guān)系上，