關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集七篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

一、課堂導(dǎo)入巧

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《驚弓之鳥》，誰(shuí)能告知大家“驚弓之鳥”寫了件什么事？（生答略。）大雁的母親悲傷欲絕，堅(jiān)決要為小朋友報(bào)仇，因此將更羸告上了法庭。讓我們一起來(lái)看一下《森林報(bào)》記者小雁發(fā)來(lái)的消息。

（課件：出示《森林報(bào)》）

本報(bào)訊大雁之死，使大雁母親悲傷欲絕，它認(rèn)為是可恨的更羸害死了自身的小朋友。據(jù)悉，死者的母親已上訴，狀告更羸，而更羸直喊冤枉，說(shuō)造成大雁死亡的真正緣由不是他，因此，雙方將分別請(qǐng)辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。至于結(jié)果如何，本報(bào)將追蹤報(bào)道。

《森林報(bào)》記者小雁

師：大雁的母親和更羸要分別請(qǐng)辯護(hù)律師為自身辯護(hù)。（稍停頓）大家想不想做一回小律師？

生：想?。g呼雀躍）

師：好，現(xiàn)在就讓大家做一回小律師。情愿為大雁辯護(hù)的小律師坐到——

（師出示“原告”、“被告”牌子。）

生（興奮地）：原告席。

師：情愿為更羸辯護(hù)的小律師坐到——

生（齊）：被告席。

師：（戴上法官帽，莊重地）各位小律師請(qǐng)留意，請(qǐng)你們速讀課文，將有利于自身的證詞圈出來(lái)、劃出來(lái)，然后可以相互議一議，幾分鐘后將正式開庭！

研討：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)為學(xué)生供應(yīng)參加學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生當(dāng)一回小律師，這種特別的角色設(shè)置一下激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在這樣的狀況下，讀書也就成了學(xué)生的一種自覺行為，積極性自然比為讀書而讀書高。另外，正如周一貫教師所說(shuō)，“在開放的課堂里，學(xué)生對(duì)課文的解讀是共性化的。學(xué)生們從自身的感悟動(dòng)身表達(dá)各自不同的見解，常常會(huì)造成意見分岐，而這種分岐會(huì)非常有助于熟悉的深化和學(xué)業(yè)的推動(dòng)?！毙÷蓭煹母鲌?zhí)一詞，正是引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深進(jìn)展的有力契機(jī)。

二、文本利用實(shí)

被告律師：大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷，它的傷口還沒(méi)有愈合……

師：你怎么知道大雁已經(jīng)受過(guò)箭傷？法律是講求證據(jù)的，你的證據(jù)在哪呢？（生手足無(wú)措）

師：證據(jù)在課文中。

被告律師：（讀第九自然段。）

師：從這一自然段，能看出大雁受過(guò)箭傷。可是本法官覺得你的推理力度不夠，你看看這樣說(shuō)會(huì)不會(huì)更好。（翻開課件）

原告（或被告）律師請(qǐng)留意：我的證據(jù)在課文的第____自然段，它是這樣寫的________,這說(shuō)明白__________,所以我認(rèn)為____________。

你試著用這種方式說(shuō)一下。

師：在后面的辯護(hù)中，各位小律師最好也用這種方式。

研討：

“按要求爭(zhēng)論”，這個(gè)切入點(diǎn)琢磨得好，既使學(xué)生重視了文本的學(xué)習(xí)，又使學(xué)生將雜亂、模糊的思維引向了清楚、有序的軌道，教給了爭(zhēng)論方法，提高了思辯水平，很好地表達(dá)了“學(xué)問(wèn)、力量與過(guò)程、方法”的整合。

三：學(xué)生參加活

原告律師：被告律師請(qǐng)留意，課文其次自然段是這樣寫的：一只大雁從遠(yuǎn)處漸漸地飛來(lái)，邊飛邊鳴，這說(shuō)明大雁受過(guò)箭傷，并且孤獨(dú)失群。假設(shè)不是更羸拉弓射它，大雁完全可以回家養(yǎng)傷，就不至于死了，所以我認(rèn)為更羸是有罪的。

師：原告小律師，你從哪里看出大雁受過(guò)箭傷，并且孤獨(dú)失群呢？

原告律師：課文中說(shuō)大雁漸漸地飛來(lái)，說(shuō)明它已受過(guò)箭傷。

師：那孤獨(dú)失群呢？

原告律師（稍停、思考狀）：課文中說(shuō)是“一只大雁”。大家都知道大雁總是成群結(jié)隊(duì)的，要么排成“人”字，要么排成“一”字。

師：這說(shuō)明白更羸是怎樣的一個(gè)人？

原告律師：很擅長(zhǎng)觀看，很聰慧。

師：對(duì)，擅長(zhǎng)觀看，又擅長(zhǎng)動(dòng)腦的人。更羸觀看得那么細(xì)致，可我從你剛剛的朗讀中并沒(méi)有聽出大雁在空中漸漸地飛，也聽不出它孤獨(dú)失群，叫聲凄慘，你能再讀一遍嗎？

原告律師：（有感情地讀）

師：很好，請(qǐng)坐。哪位小律師還想讀一下？

（許多同學(xué)舉手，躍躍欲試）

師：既然這么多小律師想試一下，我建議想讀的小律師站起來(lái)，大家一起讀。

生：（讀得很有感情）

師：從剛剛各位小律師有感情地朗讀中，我仿佛看到一只受過(guò)箭傷的大雁孤獨(dú)地在空中飛行，它的叫聲是那么凄慘。被告小律師，你們是不是也被感動(dòng)了？

被告律師：法官大人，我提出抗議。由于我們現(xiàn)在正處于一個(gè)法制社會(huì)，雖然大雁很可憐，但罪不在更羸，由于更羸并沒(méi)有用箭——終究法不容情。

（笑聲、掌聲）

師：你說(shuō)得很有道理，法不容情。

（這時(shí)，課堂氣氛更加活潑，小律師們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，各抒己見。）

研討：

俗話說(shuō)：“栽下梧桐樹，引來(lái)金鳳凰”。教師賜予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間越大，他們?cè)綄W(xué)得興趣盎然。在這樣的狀況下，連“法不容情”之類的詞語(yǔ)也能隨口說(shuō)出，也就缺乏為奇了。贊可夫指出：“教學(xué)法一旦觸和學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸和學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”正是由于教師創(chuàng)造性地將學(xué)生引入特定的情景（法庭）中，敬重了學(xué)生的主體地位，因而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充足地激發(fā)出來(lái)，整個(gè)課堂高潮迭起，精彩紛呈。課堂精彩哪里來(lái)？“課堂因?qū)W生的精彩而精彩（特級(jí)教師韓春梅語(yǔ)）”；學(xué)生精彩哪里來(lái)？從本課例不難看出，教師奇妙的公開課教案、對(duì)學(xué)生的充足敬重、和諧的教學(xué)氣氛，是學(xué)生“出彩”的重要緣由。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

課題名稱：家

活動(dòng)過(guò)程：目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，把握兒歌的構(gòu)造特點(diǎn)。什么是什么的家。

2、鼓舞幼兒依據(jù)兒歌供應(yīng)的線索，嘗試初步創(chuàng)編兒歌的興趣。

預(yù)備：

1、背景圖

2、白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶每人一個(gè)

3、天空、樹林、草地、河水、幼兒園

過(guò)程：引入主題

1、今日教師給你們帶來(lái)了新朋友，

2、你們想知道他們是誰(shuí)嗎？

3、對(duì)了你們說(shuō)對(duì)了，

4、現(xiàn)在就讓我們這些好朋友起一做個(gè)嬉戲吧。5、你們玩完樂(lè)也累了，

6、現(xiàn)在聽音樂(lè)找到自己的家。教兒歌

7、你們都找到了自己的家，

8、現(xiàn)在我們幫忙他們也找到自己的家好嗎？

9、教師提問(wèn)?藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家？茂盛的樹林是誰(shuí)的家？綠綠的草地是誰(shuí)的家？清清的河水是誰(shuí)的家？紅紅的花朵是誰(shuí)的家？漂亮的幼兒園是誰(shuí)的家？

10、幼兒看圖分組說(shuō)

11、幼兒看圖連貫的集體說(shuō)

讓幼兒充分想象，創(chuàng)編兒歌

1、你們都吧好朋友送回家了，請(qǐng)你們?cè)趧?dòng)腦筋想一想，藍(lán)藍(lán)的天空還是誰(shuí)的家茂盛的樹林還是誰(shuí)的家？綠綠的草地還是誰(shuí)的家？清清的河水還是誰(shuí)的家？紅紅的花朵還是誰(shuí)的家？漂亮的幼兒園還是誰(shuí)的家？

2、明天我們一起把大家想的聚在一起說(shuō)給小朋友聽，我們一起再來(lái)做個(gè)嬉戲吧。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字以及由生字組成的新詞。

2．理清記敘挨次，把握故事梗概。

3．理解課文內(nèi)容，知道任何有意義的發(fā)覺都源于對(duì)生活的細(xì)心觀看，仔細(xì)試驗(yàn)。

教學(xué)流程：

一、激情入境，引入文本

1．播放運(yùn)用超聲波來(lái)為飛機(jī)、輪船導(dǎo)航，超聲波治病，超聲波勘探的幾組CAI課件，讓學(xué)生體會(huì)超聲波的廣泛用途。

(超聲波這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比擬生疏的。通過(guò)課件的介紹，一方面讓他們了解超聲波的學(xué)問(wèn)，另一方面也為學(xué)習(xí)課文設(shè)下懸念。)

2．你們知道超聲波是怎樣被發(fā)覺的嗎？它緣于一位科學(xué)家的夜間試驗(yàn)。

3．出示課題：《夜晚的試驗(yàn)》。

二、扣題生疑，走近文本

1．看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？

(此課題信息貯存量大，學(xué)生可能會(huì)提許多問(wèn)題。如：誰(shuí)做試驗(yàn)？為什么在夜晚做試驗(yàn)？怎樣做試驗(yàn)？試驗(yàn)的結(jié)論是什么？它與超聲波有何聯(lián)系？等等。教師要準(zhǔn)時(shí)梳理問(wèn)題。)

2．課題是文章的眼睛，我們要擅長(zhǎng)從這里發(fā)覺問(wèn)題，再帶著這些問(wèn)題讀書，才是有目的的讀，才會(huì)提高讀的效率。讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文吧!

(學(xué)貴有疑。引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進(jìn)展質(zhì)疑問(wèn)難，激活了學(xué)生的思維，使他們一開頭就處于憤悱的狀態(tài)，激發(fā)了讀書的欲望，也培育了自讀力量。)

三、掃除障礙，走進(jìn)文本

1．自由朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)生字，檢查認(rèn)讀，讀準(zhǔn)后再寫寫。

3．輪讀課文，檢查自讀。

4．再讀課文，邊讀邊思索剛剛提的問(wèn)題。

5．溝通：你讀懂了哪些問(wèn)題？把你在文中找到的依據(jù)讀一讀。

(通過(guò)溝通，讓學(xué)生解決誰(shuí)做試驗(yàn)做了什么試驗(yàn)為何在夜間試驗(yàn)等幾個(gè)淺顯的問(wèn)題。整體把握課文內(nèi)容。)

四、讀中探疑。深入文本

1．還有幾個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，再讀讀課文，找找答案吧。

(1)快速掃瞄課文，將寫斯帕拉捷試驗(yàn)過(guò)程的幾段標(biāo)出來(lái)。

(2)默讀26自然段，填寫表格。

試驗(yàn)次序

怎樣試驗(yàn)

試驗(yàn)結(jié)果

第一次

蒙住眼睛

仍能自由飛行

其次次

第三次

第四次

試驗(yàn)結(jié)論：

(3)比擬4次試驗(yàn)，爭(zhēng)論：斯帕拉捷為何對(duì)第一次試驗(yàn)的”結(jié)果感到如此驚異。

(通過(guò)爭(zhēng)論讓學(xué)生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛。是由于在我們的思維定勢(shì)里總是認(rèn)為眼睛是用來(lái)看清東西，區(qū)分方向的，只有細(xì)心觀看，多動(dòng)腦分析，勤于試驗(yàn)，才能發(fā)覺真正的隱秘。這個(gè)問(wèn)題是開放性的，應(yīng)充分敬重學(xué)生的共性體驗(yàn)。)

2．蝙蝠的耳朵又怎么能穿透”夜空，聽”到?jīng)]有聲音的物體呢？讓我們讀讀第78自然段，細(xì)細(xì)探明畢竟。

指名讀第8自然段，用手電筒協(xié)作一面鏡子幫忙學(xué)生理解蝙蝠如何用超聲波探路的。

3．蝙蝠夜間飛行的隱秘最終被揭開了，人們也因此發(fā)覺了超聲波，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去感受超聲波的巨大作用。齊讀第9自然段。

4．讀完這個(gè)故事你有何啟發(fā)？

五、設(shè)疑生疑，感悟文本

1．是呀，超聲波的作用真不小，超聲波是斯帕拉捷發(fā)覺的嗎？為什么課文末尾寫道斯帕拉捷怎么也不會(huì)想到，自己的試驗(yàn)會(huì)給人類帶來(lái)如此大的恩惠呢？

(再次讓學(xué)生潛心會(huì)文，理解隱蔽在語(yǔ)言文字背后的無(wú)限意蘊(yùn)。真正領(lǐng)悟文本的精華，整合三維目標(biāo)。)

2．默讀全文，說(shuō)不定你會(huì)找到更多的疑問(wèn)，在你有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

(讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，又帶著更多的問(wèn)題走出文本。)

六、自選作業(yè)，拓展文本

1．將自己的疑問(wèn)列出來(lái)，預(yù)備下節(jié)課與同學(xué)爭(zhēng)論溝通解決。

2．查閱并收集有關(guān)發(fā)覺或試驗(yàn)的小故事，預(yù)備下節(jié)課與同學(xué)們溝通。

3．你在生活中有沒(méi)有好玩的試驗(yàn)或發(fā)覺？寫出來(lái)與大家溝通溝通。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一、版本：

人教版高中生物必修1

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：

第5章細(xì)胞的能量供給和利用第1節(jié)降低化學(xué)反響活化能的酶（第1課時(shí)——酶的作用）

三、設(shè)計(jì)理念

在實(shí)施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。依據(jù)新課程理念，高中生物重在培育學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會(huì)”到“想學(xué)”再到“會(huì)學(xué)”，“引導(dǎo)──探究”發(fā)覺式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)運(yùn)而生的，該教學(xué)法以問(wèn)題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)覺的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)討論的方法為設(shè)計(jì)理念。符合《根底教育課程改革綱要（試行）》的要求：“轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、合作學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量”。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)作精神的培育，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，有利于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)、進(jìn)展力量、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它不僅重視學(xué)問(wèn)的獵取，而且更加重視學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程及方法，更加突出地培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。在問(wèn)題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，真正表達(dá)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

四、教材分析

1．地位和作用

“降低化學(xué)反響活化能的酶”第1課時(shí)——酶的作用，主要探討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為根底。學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分別等學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問(wèn)目標(biāo)：說(shuō)明酶在代謝中的作用(Ⅰ)。

（2）技能目標(biāo)：進(jìn)展有關(guān)的試驗(yàn)和探究，按所設(shè)計(jì)的試驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的試驗(yàn)操作。學(xué)會(huì)掌握自變量，觀看和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)比組和重復(fù)試驗(yàn)(Ⅱ)。

（3）情感目標(biāo)：①評(píng)價(jià)自己的試驗(yàn)結(jié)果，②參加溝通，聽取別人的正確意見，維護(hù)或修改自己的方案和意見。

3．過(guò)程與方法

通過(guò)“比擬過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”試驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及掌握變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反響的活化能。

4．確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。

[解決方法]利用學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)催化劑的學(xué)問(wèn)根底切入，引入酶的學(xué)習(xí)。通過(guò)試驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反響都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬(wàn)次的化學(xué)反響，這么多的化學(xué)反響之所以能在常溫、常壓下進(jìn)展，完全是由于酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反響中是怎樣起作用的？明顯應(yīng)是本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：①酶降低化學(xué)反響活化能的原理。②掌握變量的科學(xué)方法。

[解決方法]①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說(shuō)明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反響的活化能。②通過(guò)比擬過(guò)氧化氫在不同條件下的分解試驗(yàn)，感悟酶作為催化劑特點(diǎn)，及掌握變量的方法?；罨苓@個(gè)名詞在高中生物教材體系中是第一次消失，無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)這個(gè)名詞都很生疏。化學(xué)反響之所以能進(jìn)展，就是到達(dá)反響所需的活化能。在酶的作用下，原來(lái)不能進(jìn)展反響的物質(zhì)發(fā)生了反響，是增加了反響物的自由能，還是降低了反響所需的活化能？通過(guò)試驗(yàn)和類比，必需要讓學(xué)生理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

【教學(xué)目的】

１、熟悉１0個(gè)字，會(huì)寫“不、開”。熟悉偏旁“人、刂、灬、冫”。

２、正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉１0個(gè)字，指導(dǎo)“不、開”的書寫。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

１、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爺爺和小樹的故事，翻開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會(huì)認(rèn)了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。

２、按自然段讀：教師讀第一自然段，男生讀其次自然段，女生讀第三自然段。

３、導(dǎo)語(yǔ)：你們看這棵小樹長(zhǎng)得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著很多隱秘呢！誰(shuí)情愿揭開隱秘？

二、新課：

１、師將深色葉子翻開（書上詞）

小傘、爺爺、撐開、穿上、溫和、一棵樹、冷熱、給我、來(lái)到

⑴兩人互讀：誰(shuí)有不正確的準(zhǔn)時(shí)幫他訂正。

⑵請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小教師，會(huì)讀哪個(gè)就帶著大家讀哪個(gè)。

２、這些詞里有咱們這節(jié)課要認(rèn)的１0個(gè)字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰(shuí)？

傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖

⑴你都熟悉他們嗎？自己快認(rèn)一認(rèn)。

⑵指名當(dāng)小教師，帶讀這些字。

⑶重點(diǎn)字挑出來(lái)，再讀，“爺、到、冷、熱、傘”熟悉“父、人、刂、灬、冫”偏旁。

⑷通過(guò)圖，用基因識(shí)字的方法講解“父”：古時(shí)候，兒子犯錯(cuò)了，爸爸教訓(xùn)兒子的時(shí)候，手里要拿著一根棍子，就是父?！盃敗钡南旅婢植亢孟笫峭裙菑澢臉幼印?/p>

還學(xué)了哪個(gè)字有“父”？（爸）擴(kuò)字：爹、斧、釜

３、嬉戲：試試誰(shuí)的反響快！

將本課要認(rèn)的字發(fā)給學(xué)生（兩人一組，一組一個(gè)字）

學(xué)生說(shuō)字，拿這個(gè)字的學(xué)生站起來(lái)，帶讀。

４、兩人一組用字組詞，再說(shuō)一句話。

５、朗讀課文，把這些字記住。

６、我會(huì)寫。

“不”：

⑴觀看：有幾筆寫成？

⑵每一筆是什么？

⑶觀看每筆的位置。

⑷師范寫。

⑸生描紅筆順，再獨(dú)立寫一個(gè)字。

“開”學(xué)生自己觀看自己寫。

三、練習(xí)

聽教師說(shuō)詞或句子，有今日學(xué)的哪個(gè)字，請(qǐng)你把它挑出來(lái)。

暖風(fēng)、暖氣、暖洋洋

冬天到了，天氣冷了。

我有一把美麗的雨傘。

熱水、熱氣、熱毛巾

小紅送給我一支鉛筆。

開車、開門、開燈、翻開

教室門口有一棵樹。

我扶爺爺過(guò)公路。

穿衣、穿戴、穿鞋、穿著

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)中就要從培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量動(dòng)身，讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作溝通的活動(dòng)中探究了每個(gè)詞語(yǔ)不同讀音的意思，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的效果，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)面，增加了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的力量。教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的一樣。

2、正確流利有感情地誦讀詩(shī)文，熟讀成誦。在反復(fù)誦讀的根底上，理解詩(shī)文的意思，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

3、寫好好鋼筆字，留意整體布局。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，熬煉聽話力量、復(fù)述力量、敘述力量等。

5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)熟悉倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的一樣。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)口語(yǔ)交際，熬煉聽話力量、復(fù)述力量、敘述力量等。

教具預(yù)備：

多媒體教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、語(yǔ)文與生活

1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段請(qǐng)大家翻開課本，讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點(diǎn)。

2、積存與整合自由讀六組詞語(yǔ)指名讀，說(shuō)一說(shuō)這六個(gè)詞語(yǔ)的意思是否一樣歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思一樣，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的一樣。讓學(xué)生再舉出意思一樣、意思不同的例子。

3、應(yīng)用與拓展依據(jù)上面補(bǔ)充的內(nèi)容，練習(xí)把補(bǔ)充的倒順詞，參加到相聲片段里續(xù)說(shuō)。我們的生活中到處都隱藏著無(wú)窮的學(xué)問(wèn)，因此，這就要求我們要到處留意生活，有一雙會(huì)發(fā)覺的眼睛。

二、誦讀與觀賞這是漢高祖劉邦在稱帝后第七年返回家鄉(xiāng)時(shí)所作，劉邦作為立刻得天下的開國(guó)君主，《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，留意詩(shī)歌的停頓指名讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏理解詩(shī)歌的內(nèi)容講解：兮是古時(shí)候表示語(yǔ)氣的詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會(huì)詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀競(jìng)賽集體評(píng)議、溝通綻開想象，體會(huì)詩(shī)歌的感情三、寫好鋼筆字本次練習(xí)的內(nèi)容是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》中的一句話學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀看、觀賞、感知這幾行字提示留意點(diǎn)：要從字的布局、大小、外形去觀看、揣摩，感受均勻美。指導(dǎo)學(xué)生按行書的運(yùn)筆方法描練評(píng)議：同桌相互比一比，哪個(gè)描練的字美麗。

其次課時(shí)

口語(yǔ)交際：我喜愛的一句名言

（一）談話導(dǎo)入我們?cè)谄匠５拈喿x中學(xué)習(xí)了不少名言?？梢韵嗷贤ㄒ幌?，你最喜愛哪句名言？這句名言給了你哪些啟發(fā)？

（二）學(xué)生爭(zhēng)論溝通師創(chuàng)設(shè)情境。

1、學(xué)生爭(zhēng)論溝通。小組爭(zhēng)論溝通。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看書中插圖。

3、指生溝通，并說(shuō)出自己從這則名言中所受的教益和啟發(fā)。

4、學(xué)生評(píng)議。

5、師總結(jié)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生做書簽。適當(dāng)加一些圖案，起到一個(gè)美化作用。

（四）總結(jié)。

二、學(xué)寫毛筆字本次練習(xí)寫左右構(gòu)造、中間大或中間小的字，例字是撒、鞭。講解：這類字比擬特別，屬于左窄右寬型，右邊實(shí)際上又是左右構(gòu)造，平常我們都把這類字分為左中或構(gòu)造。學(xué)生練寫

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教材分析

9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能嫻熟計(jì)算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的根底上進(jìn)展教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的根底。教材采納的是“湊十法”來(lái)進(jìn)展加法計(jì)算。

重點(diǎn)

讓學(xué)生理解湊十法的算理。

難點(diǎn)

讓學(xué)生把握湊十法。

關(guān)鍵

讓學(xué)生把握湊十法的根底上進(jìn)展充分練習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)受9加幾加法的計(jì)算討論過(guò)程；

2.使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜愛的算法進(jìn)展計(jì)算。在探究過(guò)程中培育學(xué)生提取有效信息進(jìn)展分析、綜合等力量；

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又效勞于生活；

4.在發(fā)覺加法算式規(guī)律的過(guò)程中培育學(xué)生有序的思維力量，初步滲透函數(shù)思想。

一、課前談話

師：小朋友的歌聲真悅耳，教師想看到你們美麗的坐姿。哪個(gè)美麗的小朋友給教師介紹一下你們?cè)谙抡n時(shí)間玩的嬉戲，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。好，那讓我們帶著開心的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。

二、師生問(wèn)好：小朋友，你們好！

三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)覺并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

1.師：猜猜今日教師來(lái)我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來(lái)一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫助，情愿嗎？

2.秋游活動(dòng)，教師買了一些飲料，小朋友幫教師看看？提取數(shù)學(xué)問(wèn)題。

要求：四人小組爭(zhēng)論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(zhǎng)聽，在派一名代表匯報(bào)。（通過(guò)小組合作，能讓每一位學(xué)生參加其中，