缺血性卒中的急性期治療服從真理，就能征服一切事物缺血性卒中的急性期治療缺血性卒中的急性期治療服從真理，就能征服一切事物前言口隨著我國(guó)社會(huì)老齡化的到來(lái)和人們飲食結(jié)構(gòu)的改變和生活節(jié)奏的加快,威脅人們健康主要疾病的血管疾病,特別是腦血疾病呈明顯的上升趨勢(shì)。缺血性卒中在腦血管疾病中占有重要的位置,它越來(lái)越被人們重視,治療方法也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。急性腦梗死溶栓治療國(guó)際上已有多個(gè)臨床研究對(duì)其療效和安全性進(jìn)行了評(píng)價(jià),NNDS、ECASSIⅢ、ATLANTIS、IST3等一系列大規(guī)模隨機(jī)對(duì)照研究以及匯總分析都在靜脈溶栓治療的時(shí)間窗(3h內(nèi)、6h內(nèi)、3-4.5h)用藥劑量和適應(yīng)癥等方面做了有益的探索,療效和安全性得到了充分的肯定,溶栓效果不容質(zhì)疑,關(guān)注度極高前言口在歐美(ESO執(zhí)委會(huì)、AHA、ASA聯(lián)盟)腦血管病指南中明確指岀:不能完成急診溶栓的醫(yī)院不能收治腦血管病病人,收治腦血管病病人的醫(yī)院必須能完成溶栓技術(shù)項(xiàng)目我國(guó)中華醫(yī)學(xué)會(huì)神經(jīng)病學(xué)分會(huì)也明確提出:急性腦梗死病人在溶栓時(shí)間窗內(nèi)就醫(yī),醫(yī)療單位必須書(shū)面告之病人或家屬急診溶栓治療的必要性,而且在美國(guó)只要符合適應(yīng)癥,無(wú)需家屬簽字。改革教師教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與解決問(wèn)題的能力是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題。一、努力改進(jìn)教法，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維課堂教學(xué)的過(guò)程是教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩個(gè)作用緊密結(jié)合的過(guò)程，也就是傳播知識(shí)、發(fā)展思維與培養(yǎng)能力的辯證統(tǒng)一的過(guò)程。如何使這個(gè)過(guò)程做到科學(xué)、優(yōu)化，經(jīng)過(guò)實(shí)踐――反饋――再實(shí)踐的過(guò)程，課堂教學(xué)初步形成“讀、做、議、講、練”結(jié)合的教法?！白x”，是各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。所以，每章節(jié)教師都應(yīng)列出閱讀提綱，教會(huì)學(xué)生圍繞提綱閱讀課本內(nèi)容，思考疑難，找出答案?！白觥保羌訌?qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。感知是獲得知識(shí)的第一步，是發(fā)展思維的基礎(chǔ)。根據(jù)初中學(xué)生興趣廣泛并喜歡自己動(dòng)手的特點(diǎn)，盡可能地利用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)，讓學(xué)生有更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。“議”，是讀與做這兩個(gè)環(huán)節(jié)的深化，也是師生交往的階段，旨在達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的目的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決問(wèn)題更重要”。要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)問(wèn)?！爸v”，是水到渠成的階段，也是知識(shí)點(diǎn)梳理、交代規(guī)律的環(huán)節(jié)。學(xué)生在讀、做、議的基礎(chǔ)上對(duì)教材有所感知，如果能得到老師點(diǎn)撥，必將產(chǎn)生質(zhì)的新飛躍?！熬殹保侵R(shí)實(shí)驗(yàn)階段，也是對(duì)知識(shí)的鞏固深化、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的信息反饋。練，首先要加強(qiáng)課堂練習(xí)，在課堂上做到“讀做議”中有練，根據(jù)教材的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性編選基本練習(xí)題和綜合練習(xí)題，有計(jì)劃地布置給學(xué)生練習(xí)，這樣既照顧到大多數(shù)，又有利于對(duì)尖子生的培養(yǎng)。二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力初三學(xué)生對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)法，有一個(gè)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)過(guò)程。有的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)化學(xué)跟學(xué)英語(yǔ)一樣，枯燥無(wú)味?！卑鸦瘜W(xué)看成一門(mén)“死記硬背”的科目，這就暴露了學(xué)生中有一個(gè)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。因此，我們?yōu)閹熣卟荒芤晃断驅(qū)W生灌輸死記硬背的知識(shí)，而是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，交給學(xué)生開(kāi)啟化學(xué)知識(shí)宮殿的“金鑰匙”，讓學(xué)生從死記硬背中解脫出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。1.引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多分析、多動(dòng)手在教學(xué)中，要盡可能聯(lián)系生活中的化學(xué)現(xiàn)象，多提幾個(gè)為什么，讓學(xué)生用眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口議。在實(shí)驗(yàn)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣，在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，都從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論和處理方法幾個(gè)方面加以研究，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)去研究化學(xué)問(wèn)題的基本方法；學(xué)會(huì)通過(guò)觀察去掌握實(shí)際現(xiàn)象，去說(shuō)明物質(zhì)性質(zhì)及變化規(guī)律；學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)去鑒別物質(zhì)的組成和性質(zhì)。如學(xué)習(xí)“提純、除雜”的問(wèn)題：要除去CaO中的少量CaCO3，部分學(xué)生習(xí)慣考慮到CaCO3能與鹽酸反應(yīng)制CO2（溶于鹽酸），便設(shè)計(jì)加稀鹽酸溶解去掉CaCO3，而忽視了CaO與鹽酸的反應(yīng)。這時(shí)教師設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手試試，通過(guò)觀察到二者全部溶解學(xué)生恍然大悟。比教師聲斯力竭地講多次效果好。2.激發(fā)學(xué)生多思維、多質(zhì)疑、多發(fā)問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，勤于思考的習(xí)慣。每學(xué)習(xí)研究一種新物質(zhì)時(shí)，教師要盡可能將其與生產(chǎn)、生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)該物質(zhì)的性質(zhì)、用途。這樣學(xué)生們對(duì)自己身邊的事、物，因耳聞目睹、身臨其境，有感知的第一手材料，學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)勁頭足。他們的思維能力很快得到極大的激發(fā)，問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)地提出來(lái)，通過(guò)教師對(duì)問(wèn)題的分析解答，大大強(qiáng)化了課堂知識(shí)的理解和記憶，并使相關(guān)知識(shí)也得到了充分的擴(kuò)展和延伸。學(xué)生的思維能力由此步步增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)方法也日益養(yǎng)成。3.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)記憶、會(huì)整理、會(huì)收藏三、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，兩者可以互相結(jié)合、互相促進(jìn)。內(nèi)容豐富充實(shí)，教師指導(dǎo)得當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)，可以讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性的活動(dòng)中展開(kāi)智慧的翅膀，動(dòng)腦、動(dòng)手、多思、多做，從中受到鼓勵(lì)、啟示，誘發(fā)興趣和靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。學(xué)完氧氣后帶領(lǐng)學(xué)生去修配廠實(shí)地了解氧氣的用途。藍(lán)藍(lán)的氧炔焰在工人師傅的手中一會(huì)兒用來(lái)焊接零配件，一會(huì)兒用來(lái)切割鋼板，學(xué)生看過(guò)后學(xué)習(xí)興趣快速提升，求知欲望大為加強(qiáng)，為后來(lái)的課堂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。又如2014屆，學(xué)完CO2后組織學(xué)生帶著“為什么近年來(lái)全球氣候異常，干旱與洪澇泛濫成災(zāi)”的問(wèn)題去2013年嚴(yán)重遭遇洪災(zāi)的學(xué)校鄰近村考察。學(xué)生通過(guò)調(diào)查、走訪、查看，發(fā)現(xiàn)該村大面積森林過(guò)度砍伐，植被嚴(yán)重遭到破壞，導(dǎo)致綠色植物吸收CO2能力下降，加上光禿禿的山頭對(duì)水分涵養(yǎng)能力極差，遇上暴雨，山洪直流急下，洪澇災(zāi)害自然難免，正好印證了“CO2的溫室效應(yīng)”。一大堆學(xué)生腦海中的疑難問(wèn)題，一次實(shí)地考察，一下迎刃而解，學(xué)生受到鼓勵(lì)、啟示，誘發(fā)了興趣，為以后的學(xué)習(xí)增添了強(qiáng)勁動(dòng)力。四、總結(jié)“讀、做、議、講、練”結(jié)合的教法是教學(xué)方法中的一個(gè)重要的組成部分，同時(shí)也是行之有效、常用不衰的好的教學(xué)方法，是一種古老而常青的教學(xué)指導(dǎo)思想。只要充分體現(xiàn)“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)、發(fā)展智力”的原則，就一定會(huì)取得良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的人才，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。民辦高校是教育事業(yè)的重要組成部分，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校的重中之重，而教師的績(jī)效工資待遇、薪酬體系又是師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。1教師薪酬體系構(gòu)成民辦高校教師薪酬體系，即工資構(gòu)成大致分為崗位工資、課時(shí)津貼、教齡工資、績(jī)效工資、兼職工資和獎(jiǎng)勵(lì)工資。各高校也可根據(jù)實(shí)際情況，增加或減少工資組成的內(nèi)容，構(gòu)建富有創(chuàng)新形式的教師薪酬體系。1.1位工資教師履行各自的工作崗位職責(zé)后所享受的基礎(chǔ)工資，主要依據(jù)教師聘用的專業(yè)崗位，履行崗位職責(zé)情況考核確定。1.2課時(shí)津貼教師按照聘用的專業(yè)技術(shù)崗位，根據(jù)課程設(shè)置完成年度、每月、每周的教學(xué)任務(wù)，然后，學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)技術(shù)職稱和所上課時(shí)數(shù)給予的補(bǔ)貼。課時(shí)津貼體現(xiàn)了教師的勞動(dòng)所得，是決定其他工資待遇的基礎(chǔ)。1.3教齡工資為鼓勵(lì)教師熱愛(ài)學(xué)校，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)，學(xué)校按其來(lái)校工作時(shí)間發(fā)放教齡工資。各校可根據(jù)實(shí)際情況，予以確定校齡津貼。1.4績(jī)效工資對(duì)于超課時(shí)津貼。各高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，按照教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級(jí)予以確定教師的超課時(shí)津貼。對(duì)于崗位津貼。學(xué)校以教師本年度師德考核、年終考核為主要依據(jù)。優(yōu)秀：年績(jī)效工資按本人月崗位工資標(biāo)準(zhǔn)×11―15%×12發(fā)放。合格：年績(jī)效工資按本人月崗位工資標(biāo)準(zhǔn)×10%×12發(fā)放，或高于10%?；竞细瘢耗昕?jī)效工資按本人月崗位工資標(biāo)準(zhǔn)×7%×12發(fā)放，或高于7%或低于7%。以上百分比僅為參考，各?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況予以確定百分比的高低。1.5兼職工資按照教師各自兼任的職務(wù)分為正處級(jí)、副處級(jí)、正科級(jí)（教研室主任）、副科級(jí)（教研室副主任）和班主任等，各校根據(jù)實(shí)際情況予以確定教師的兼職工資。1.6獎(jiǎng)勵(lì)工資凡是為學(xué)校做出重大貢獻(xiàn)者由學(xué)校確定獎(jiǎng)勵(lì)工資的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。凡是取得科研與教改成果者，各校按照學(xué)校制定的科研與教改成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法予以發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)津貼。2構(gòu)建教師薪酬體系的意義民辦高校的教師工資標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，各校都按照各自制定的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放教師的工資待遇。這樣一來(lái)，高校內(nèi)部沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，于是教師所任課時(shí)也無(wú)明顯的獎(jiǎng)勵(lì)；再則科研與教改也缺乏研究與開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。在這種情況下，現(xiàn)在民辦高校通過(guò)建立教師薪酬體系，發(fā)放績(jī)效工資，能夠充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性：一是促進(jìn)教師隊(duì)伍優(yōu)勝劣汰；二是調(diào)動(dòng)教師科研與教改工作的積極性；三是鼓勵(lì)教師奮發(fā)有為，不斷進(jìn)取；四是激勵(lì)教師不斷專研業(yè)務(wù)，不斷提升業(yè)務(wù)水平。3構(gòu)建教師薪酬體系的原則3.1公平公正原則學(xué)校要注重教師業(yè)績(jī)，在評(píng)價(jià)教師的業(yè)務(wù)水平時(shí)要堅(jiān)持公平公正的原則，無(wú)論是同級(jí)同薪、同齡同薪，還是實(shí)行統(tǒng)一的補(bǔ)助、補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，都體現(xiàn)在薪酬體系上，在制定薪酬體系方案時(shí)要做到規(guī)定明確、待遇明確、教師贊同。此外，學(xué)校在改革教師薪酬體系時(shí)，也要堅(jiān)持公平公正的原則，并充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，以達(dá)到預(yù)期的目的。3.2激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)的原則學(xué)校建立教師薪酬體系是為了更好地激勵(lì)、激發(fā)教師工作的積極性，同教齡、同級(jí)別的教師，激勵(lì)著有差距的教師迎頭趕上，激勵(lì)著優(yōu)秀教師百尺竿頭，更進(jìn)一步。這樣以來(lái)，廣大教師就會(huì)努力工作，并積極開(kāi)展科研與教改工作，使學(xué)校教學(xué)科研氣氛活躍起來(lái)，進(jìn)而形成良性的競(jìng)爭(zhēng)模式。3.3多勞多得、重在貢獻(xiàn)的原則學(xué)校在建立教師薪酬體系時(shí)，無(wú)論是調(diào)整教師基本工資標(biāo)準(zhǔn)，還是發(fā)放教師課時(shí)津貼、實(shí)行績(jī)效工資待遇，都應(yīng)體現(xiàn)多勞多得、重在貢獻(xiàn)的原則。學(xué)校要在量化的前提下，制定質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量與質(zhì)量的結(jié)合，充分發(fā)揮教師薪酬體系的重要作用。3.4優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)、優(yōu)質(zhì)待遇的原則教師薪酬體系的改革，應(yīng)根據(jù)教學(xué)質(zhì)量分級(jí)增加教師基本工資，同時(shí)根據(jù)不同的專業(yè)技術(shù)級(jí)別提升教師的課時(shí)補(bǔ)貼，并實(shí)行科研獎(jiǎng)勵(lì)與教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。這幾方面結(jié)合起來(lái)，總體遵循了優(yōu)質(zhì)勞動(dòng)、優(yōu)質(zhì)待遇的原則。4建立完善的薪酬考核制度4.1師德考核教師考核應(yīng)把師德考核放到第一位，教師的教學(xué)工作要以人為本、以學(xué)生為本，形成立德樹(shù)人、教書(shū)育人的良好風(fēng)尚。同時(shí)，師德考核要堅(jiān)持客觀公正的原則，教師通過(guò)填寫(xiě)師德考核表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和組織評(píng)價(jià)，并實(shí)行師德考核一票否決制，同年終考核一起進(jìn)行。4.2年終考核教師年終考核，要采用量化指標(biāo)考核與質(zhì)量考核相結(jié)合的原則，將個(gè)人自我總結(jié)與組織評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，并按照比例依次確定所有教師的考核等次。年終考核共有優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格4個(gè)等次，也可設(shè)置為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個(gè)等次，各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況確定。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制定教師考核規(guī)定或考核辦法，對(duì)每一等次給出具體的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，以便于具體操作。此外，年終考核一定要目的明確、指標(biāo)具體、安排有序，科學(xué)部署每一個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到最佳的考核效果。4.3平時(shí)考核一是本人平時(shí)記載完成的工作任務(wù)量與質(zhì)量評(píng)價(jià)；二是所在單位平時(shí)應(yīng)掌握教師完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量，單位評(píng)價(jià)與有關(guān)方面評(píng)價(jià)作為年終考核核定考核等次的主要依據(jù)。平時(shí)考核是年終考核的基礎(chǔ)，一定要認(rèn)真對(duì)待，做好各方面的記錄，做到有據(jù)可查。4.4建立完善的考核體系無(wú)論是師德考核，還是年終考核與平時(shí)考核，學(xué)校都應(yīng)建立完整的考核評(píng)價(jià)體系，設(shè)置完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并作詳盡說(shuō)明，以方便個(gè)人與單位順利操作。5教師薪酬體系的有關(guān)思考學(xué)校在建立教師薪酬體系時(shí)還應(yīng)思考以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。一是特殊崗位的教師，可適當(dāng)增加崗位補(bǔ)貼，有突出貢獻(xiàn)者也可增加崗位補(bǔ)貼，可予單列計(jì)算。二是當(dāng)年考核不合格者沒(méi)有績(jī)效工資，可從下年度考核合格之月起核發(fā)績(jī)效工資。三是脫產(chǎn)進(jìn)修或脫產(chǎn)攻讀學(xué)位者、提前離崗者、受到刑事處罰者，或發(fā)生嚴(yán)重的教學(xué)事故者不予核發(fā)績(jī)效工資。四是制定薪酬體系一定要有明確的指導(dǎo)思想，對(duì)重要意義要分析到位，以利于貫徹執(zhí)行。五是制定的薪酬體系一定要有前瞻性，要考慮學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。6結(jié)語(yǔ)教師薪酬體系的構(gòu)建涉及教師的切身利益，建立的方案一定要科學(xué)合理、反復(fù)核算、充分論證，才能組織實(shí)施。同時(shí)，教師薪酬體系直接關(guān)系著教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，關(guān)系著學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，學(xué)校務(wù)必要進(jìn)行深入研究探討，尋求最佳方案。前言口隨著我國(guó)社會(huì)老齡化的到來(lái)和人們飲食結(jié)構(gòu)的改變和生活節(jié)奏的加快,威脅人們健康主要疾病的血管疾病,特別是腦血疾病呈明顯的上升趨勢(shì)。缺血性卒中在腦血管疾病中占有重要的位置,它越來(lái)越被人們重視,治療方法也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。急性腦梗死溶栓治療國(guó)際上已有多個(gè)臨床研究對(duì)其療效和安全性進(jìn)行了評(píng)價(jià),NNDS、ECASSIⅢ、ATLANTIS、IST3等一系列大規(guī)模隨機(jī)對(duì)照研究以及匯總分析都在靜脈溶栓治療的時(shí)間窗(3h內(nèi)、6h內(nèi)、3-4.5h)用藥劑量和適應(yīng)癥等方面做了有益的探索,療效和安全性得到了充分的肯定,溶栓效果不容質(zhì)疑,關(guān)注度極高前言口在歐美(ESO執(zhí)委會(huì)、AHA、ASA聯(lián)盟)腦血管病指南中明確指岀:不能完成急診溶栓的醫(yī)院不能收治腦血管病病人,收治腦血管病病人的醫(yī)院必須能完成溶栓技術(shù)項(xiàng)目我國(guó)中華醫(yī)學(xué)會(huì)神經(jīng)病學(xué)分會(huì)也明確提出:急性腦梗死病人在溶栓時(shí)間窗內(nèi)就醫(yī),醫(yī)療單位必須書(shū)面告之病人或家屬急診溶栓治療的必要性,而且在美國(guó)只要符合適應(yīng)癥,無(wú)需家屬簽字。缺血性腦卒中溶栓治療的發(fā)展口1995年NINDS證實(shí)rt-PA對(duì)急性腦梗死發(fā)病3小時(shí)內(nèi)療效及安全性口1996年中國(guó)開(kāi)始尿激酶對(duì)發(fā)病6小時(shí)內(nèi)急性腦梗死溶栓進(jìn)行開(kāi)放性研究口1998年中國(guó)開(kāi)始尿激酶對(duì)發(fā)病6小時(shí)內(nèi)急性腦梗死溶栓隨機(jī)、雙盲、對(duì)照研究,證實(shí)尿激酶溶栓相對(duì)安全有效?？?004年國(guó)內(nèi)rt-PA用于臨床(相隔9年)日2008年ECASSⅢ證實(shí)45小時(shí)內(nèi)溶栓有效性,歷經(jīng)13年使溶栓時(shí)間窗提高了15小時(shí)我國(guó)缺血性腦卒中溶栓治療的現(xiàn)狀口只有16%的急性缺血性腦卒中患者在發(fā)病3小時(shí)內(nèi)被送到醫(yī)院·院前延誤(四個(gè)較大卒中登記中心數(shù)字)口只有13%患者接受靜脈rtPA溶栓治療-院內(nèi)延誤口從影