變頻器的基本操作與控制變頻器的基本操作與控制變頻器的基本操作與控制第2章變頻器的基本操作與控制o2.1變頻器的面板操作與運(yùn)行o2.2變頻器的外部運(yùn)行操作o2.3變頻器的模擬f占號(hào)操作控制o2.4變頻器的多段速運(yùn)行操作o2.5變頻器的PI控制運(yùn)行操作2.1變頻器的面板操作與運(yùn)行任務(wù)目的o(1)熟悉變頻器的面板操作方法o(2)熟練變頻器的功能參數(shù)設(shè)置o(3)熟練掌握變頻器的正反轉(zhuǎn)、點(diǎn)動(dòng)、頻率調(diào)節(jié)方法。o任務(wù)引入o變頻器MM440系列(Micromaser440)是德國(guó)西門(mén)子公司廣泛應(yīng)用于工業(yè)場(chǎng)合的多功能標(biāo)準(zhǔn)變頻器。它用高性能的矢?jìng)t速高轉(zhuǎn)矩輸出和良好的動(dòng)態(tài)特性,同的備超強(qiáng)的過(guò)載能力,以應(yīng)用場(chǎng)合。對(duì)于變頻器變頻器的面板操作,以及根據(jù)實(shí)際應(yīng)用對(duì)變頻器的各種功能參下一頁(yè)返回知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?？鬃訉?duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的精辟論述，應(yīng)該給我們帶來(lái)更多啟示?，F(xiàn)代小學(xué)生興趣關(guān)注點(diǎn)廣泛，如果作文教學(xué)不能有效激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，結(jié)果是可想而知的。學(xué)生對(duì)作文一旦出現(xiàn)排斥情緒，再想扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)知自然會(huì)更難。教師要通過(guò)多種有效手段，針對(duì)學(xué)生心理展開(kāi)興趣激發(fā)教學(xué)。學(xué)生習(xí)作有了興趣作為支撐，訓(xùn)練效果就會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。寫(xiě)出來(lái)的文字，自然會(huì)有血有肉富有感染力，全面升級(jí)學(xué)生習(xí)作思維便成為可能。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣小學(xué)生對(duì)感興趣的東西會(huì)特別關(guān)注，教師需要想盡辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，從不同角度激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。課堂教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生興趣的手段眾多，教師要注意根據(jù)習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際作出適當(dāng)選擇。教師通過(guò)巧妙利用多媒體及生動(dòng)展示，可以為學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。1.巧用多媒體。多媒體具有強(qiáng)大的展示功能，可以為習(xí)作教學(xué)提供豐富的圖片、文字資料、視頻、音頻等信息，彌補(bǔ)了不能實(shí)地觀(guān)察的不足。學(xué)生在多媒體聲光圖的沖擊下，能夠激活興趣點(diǎn)，為習(xí)作行為奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如小學(xué)三年級(jí)要寫(xiě)一篇《春天的湖水》，可學(xué)生對(duì)春天的湖水沒(méi)有清晰感知，教師利用多媒體給學(xué)生展示“春天里的湖水”的相關(guān)圖片和視頻，學(xué)生看到清澈的湖水、探春的野鴨、翠綠的小草、青青的垂柳，自然產(chǎn)生了寫(xiě)作的沖動(dòng)，很快完成了習(xí)作任務(wù)。多媒體集色彩、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐滿(mǎn)的習(xí)作環(huán)境，有效激活了學(xué)生的習(xí)作思維，促使學(xué)生盡快進(jìn)入習(xí)作操作層面。2.生動(dòng)展示。教師在習(xí)作教學(xué)中，利用生動(dòng)形象的闡述，也可以創(chuàng)設(shè)習(xí)作教學(xué)情境。小學(xué)生興趣點(diǎn)眾多，教師可以利用語(yǔ)言的多變性，提升學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性?？梢越o學(xué)生講故事、說(shuō)背景，也可以引用名言、詩(shī)句、歌詞、廣告語(yǔ)等，引起學(xué)生的關(guān)注。特別是學(xué)生比較熟悉的歌詞、詩(shī)句、格言、俗語(yǔ)和網(wǎng)絡(luò)熱詞，都能夠有效激活學(xué)生習(xí)作興趣。小學(xué)四年級(jí)準(zhǔn)備寫(xiě)一篇“可愛(ài)的”，教師沒(méi)有講解什么寫(xiě)作技巧，而是利用生動(dòng)描述的方法，給學(xué)生以示范：“圓圓的腦袋、大大的眼睛，那小嘴真叫一個(gè)‘巧’，能夠說(shuō)到你的心窩里，讓人甜甜的……世上有數(shù)不盡的珍寶，而你卻是我的唯一，沒(méi)有任何東西能夠與你相提并論，可愛(ài)的……”學(xué)生被教師的語(yǔ)言打動(dòng)了，不知教師說(shuō)的是什么。最后教師給出謎底：“這是我的生命延續(xù)，她就是我的女兒?！睂W(xué)生深受感染，很快進(jìn)入習(xí)作之中。學(xué)生之所以能夠被感染，是因?yàn)榻處熉暻椴⒚谋硎?，深深觸動(dòng)了學(xué)生敏感的神經(jīng)，自然生發(fā)了寫(xiě)作的沖動(dòng)。二、觀(guān)察引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作習(xí)慣小學(xué)生對(duì)自然景物特別敏感，如果能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造實(shí)地觀(guān)察的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出異常的熱情。教師要注意從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)察，掌握觀(guān)察要領(lǐng)，全面激活學(xué)生思維，為學(xué)生順利進(jìn)入習(xí)作操作奠基。1.實(shí)地實(shí)物觀(guān)察。小學(xué)生對(duì)實(shí)地景物充滿(mǎn)好奇，教師要根據(jù)教學(xué)需要組織學(xué)生多進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察，為學(xué)生提供適宜觀(guān)察的環(huán)境。教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察受到一些客觀(guān)條件的制約，特別是安全問(wèn)題，學(xué)校一般不支持教師搞校外實(shí)踐活動(dòng)。教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，組織學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)地實(shí)物進(jìn)行觀(guān)察體驗(yàn)，掌握第一手觀(guān)察資料信息。校內(nèi)觀(guān)察活動(dòng)主要由教師負(fù)責(zé)組織，對(duì)校園內(nèi)的景物景色進(jìn)行觀(guān)察;校外觀(guān)察主要由教師給出觀(guān)察任務(wù)，學(xué)生在家長(zhǎng)協(xié)助下進(jìn)行校外觀(guān)察，也能夠獲取豐富的觀(guān)察體驗(yàn)。小學(xué)四年級(jí)寫(xiě)一篇“家鄉(xiāng)美”習(xí)作，教師讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的風(fēng)景人情進(jìn)行觀(guān)察，可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助參與到實(shí)地觀(guān)察之中，或者是走訪(fǎng)調(diào)查，讓學(xué)生實(shí)際感受家鄉(xiāng)的巨變，找到寫(xiě)作突破口，將家鄉(xiāng)最美的地方描繪出來(lái)。由于學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地觀(guān)察，這篇習(xí)作順利完成。學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，作文字?jǐn)?shù)實(shí)現(xiàn)了突破。雖然教師沒(méi)有集體組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)地觀(guān)察，但卻讓學(xué)生養(yǎng)成了觀(guān)察意識(shí)，并從具體觀(guān)察體驗(yàn)中形成了感知。2.掌握觀(guān)察技巧。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)察，需要教給學(xué)生一些觀(guān)察的技巧。觀(guān)察景物有很多講究，首先要弄清觀(guān)察目的，明確觀(guān)察對(duì)象，通過(guò)觀(guān)察要掌握哪些有價(jià)值的信息;其次是尋求觀(guān)察角度，因?yàn)橛^(guān)察角度不同，獲得的觀(guān)察信息也就不同;再就是抓住事物的特征;最后是明確觀(guān)察順序，只有按順序觀(guān)察，才能厘清思路，為寫(xiě)作作好鋪墊。三、鼓勵(lì)個(gè)性的表達(dá)方式，提升學(xué)生習(xí)作維度小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有限，教師要利用多種訓(xùn)練形式，提升學(xué)生表達(dá)的興趣。學(xué)生習(xí)作往往只有書(shū)面書(shū)寫(xiě)一種形式，學(xué)生對(duì)此缺少敏感性，如果能夠換一種表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的激發(fā)力一定會(huì)非常顯著。如口頭作文、電子文本作文等，都會(huì)讓學(xué)生有全新感知體驗(yàn)，由此形成的訓(xùn)練力自然是值得期待的。1.口頭作文?？陬^語(yǔ)言是人們常用的交流方式，但在學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中，教師卻很少利用這種訓(xùn)練方式。為了讓學(xué)生有更多體驗(yàn)，教師不妨多采用口頭作文的形式，為了學(xué)生提供不一樣的表達(dá)機(jī)會(huì)。要開(kāi)展好口頭作文，教師需要制訂具體的操作方案。首先要選擇好內(nèi)容，確定作文主題，要讓學(xué)生明確寫(xiě)作對(duì)象，這樣才能?chē)@中心話(huà)題展開(kāi)表達(dá)。教師可以組織學(xué)生展開(kāi)多維度討論，通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正等方式，給學(xué)生以指引。其次要列好提綱，學(xué)生口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，如果沒(méi)有較為實(shí)用的提綱，自然會(huì)出現(xiàn)混亂。教師要給予學(xué)生以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生厘清表達(dá)思路，先說(shuō)什么后說(shuō)什么，要做到心中有數(shù)，重點(diǎn)要詳細(xì)介紹。最后要進(jìn)行多種形式的練習(xí)，小組內(nèi)互說(shuō)互聽(tīng)、班級(jí)內(nèi)展示，讓學(xué)生有更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣才能逐步提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。2.電子作文。習(xí)作評(píng)價(jià)是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師對(duì)此要有全新的認(rèn)知。學(xué)生習(xí)作需要經(jīng)過(guò)多元評(píng)價(jià)，給學(xué)生以思想觸動(dòng)，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。習(xí)作評(píng)價(jià)最常見(jiàn)的方式是教師根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，主要分為自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng)。1.自評(píng)、互評(píng)。教師在學(xué)生完成習(xí)作之后，首先要讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，可以以小組為單位，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的習(xí)作體會(huì)，這種自評(píng)活動(dòng)本身就是一種特別有意義的認(rèn)知過(guò)程。小組內(nèi)展開(kāi)互評(píng)，讓其他成員對(duì)習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)，也要找到缺點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生自然是一種激勵(lì)。學(xué)生互評(píng)沒(méi)有權(quán)威性，可以保留自己的意見(jiàn)，但互評(píng)可以給學(xué)生思維帶來(lái)一定觸動(dòng)。四年級(jí)需要寫(xiě)一篇“我的媽媽”的習(xí)作，學(xué)生完成習(xí)作之后，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，然后學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。學(xué)生大多比較坦率，有什么就說(shuō)什么，課堂學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃烈。教師巡視，隨時(shí)參與到小組評(píng)價(jià)活動(dòng)中。教師讓學(xué)生展開(kāi)習(xí)作自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)多重評(píng)價(jià)找到自身的不足，獲得更多正能量。2.教師總評(píng)。教師對(duì)學(xué)生習(xí)作展開(kāi)評(píng)價(jià)是最基本的教學(xué)活動(dòng)，但并不是每一個(gè)教師都能夠掌握教師評(píng)價(jià)的技巧。有些教師喜歡鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，將評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得天花亂墜，學(xué)生自然是飄飄然，不讓學(xué)生看到問(wèn)題，一味唱贊歌，這樣的評(píng)價(jià)就顯得虛無(wú)。有的教師只會(huì)挑毛病，將學(xué)生習(xí)作說(shuō)得一無(wú)是處，學(xué)生習(xí)作積極性嚴(yán)重受挫。這兩種評(píng)價(jià)都是不可取的。教師要對(duì)學(xué)生有更深入的了解，針對(duì)學(xué)生思想給出個(gè)性化評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生感受到教師的獨(dú)特見(jiàn)解。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言設(shè)計(jì)有很深的學(xué)問(wèn)，現(xiàn)代學(xué)生思想意識(shí)非?；钴S，教師的一般性評(píng)價(jià)難以獲得對(duì)等的響應(yīng)。如“你真棒！”“你的進(jìn)步很快！”之類(lèi)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生早已失去吸引力，如果教師能夠讓評(píng)語(yǔ)更個(gè)性化一點(diǎn)，說(shuō)不定能夠引起學(xué)生的特別關(guān)注?！澳氵@次習(xí)作的思路非常特別，說(shuō)明你的思維已經(jīng)被激活，不然怎么能有這樣有創(chuàng)意的想法呢？”“你的語(yǔ)言非常有個(gè)性，靈動(dòng)、幽默、富有表現(xiàn)力，老師非常喜歡?！睂W(xué)生看到這樣的評(píng)語(yǔ)，一定會(huì)深受觸動(dòng)的。小學(xué)習(xí)作教學(xué)肩負(fù)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重任，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，提升教學(xué)技巧，從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，采用多種方式組織語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生習(xí)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作好習(xí)慣。教師要注意不斷總結(jié)教學(xué)得失，從中找到突破口，針對(duì)不同學(xué)生群體制訂個(gè)性應(yīng)對(duì)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)代習(xí)作認(rèn)知，通過(guò)多種訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的自然升級(jí)。隨著教育改革的不斷深入，對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的改革也在不斷的進(jìn)展中，并且取得了一定的成績(jī)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的促進(jìn)作用。在學(xué)校的整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中，其重要的核心組成部分就是教學(xué)管理機(jī)制。完善的教學(xué)管理機(jī)制保證了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)質(zhì)量的提升。不斷創(chuàng)新和改善教學(xué)管理機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)管理機(jī)制在整個(gè)教育管理過(guò)程中的應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步的提升教學(xué)質(zhì)量的目的。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制符合我國(guó)新時(shí)期國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求，是注重教育教學(xué)質(zhì)量提高的重要保障。把改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以提升教學(xué)質(zhì)量為核心，積極探尋創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制的新思路，構(gòu)建以教學(xué)為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，達(dá)到提升和保證教學(xué)質(zhì)量的目的。系統(tǒng)地、全面的建立務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)管理機(jī)制，就是把教育中的各種元素收納到統(tǒng)一整體內(nèi)進(jìn)行規(guī)劃和系統(tǒng)落實(shí)。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制最根本的目的就是要促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，通過(guò)一系列行之有效的方式方法來(lái)保證教學(xué)任務(wù)的完成，來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。一現(xiàn)階段教學(xué)管理機(jī)制存在的一些問(wèn)題每個(gè)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中都經(jīng)歷和積累了大量的有效的教學(xué)管理機(jī)制經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)組成的教學(xué)管理機(jī)制影響著學(xué)校的課程的開(kāi)設(shè)、教學(xué)進(jìn)度的掌握、應(yīng)試質(zhì)量的檢測(cè)等方面。學(xué)校的辦學(xué)模式得不到創(chuàng)新就是受到這些經(jīng)驗(yàn)的影響，導(dǎo)致了布局調(diào)整后所希望的辦學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。例如，有些院校的教學(xué)管理工作還是停留在命題考試、依分排隊(duì)階段；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)研究工作只依靠試卷分析；課程建設(shè)就是成立一個(gè)虛設(shè)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校三級(jí)課程的設(shè)計(jì)與具體實(shí)施，關(guān)注度不夠。有的學(xué)校雖然硬件設(shè)施先進(jìn)，但缺乏專(zhuān)任教師以及對(duì)兼課教師的專(zhuān)職培訓(xùn)。上述這些現(xiàn)象都是在實(shí)際的教學(xué)工作中客觀(guān)存在的，良好的教學(xué)管理體制是優(yōu)化展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、合理安排教學(xué)資源、快速提升教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教學(xué)管理體制是學(xué)校教學(xué)工作展開(kāi)的載體，學(xué)校只有具備了因地制宜的能力，具備統(tǒng)籌安排課程，具備課程實(shí)施的全面落和綜合評(píng)價(jià)能力，才能夠從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)能力。二、創(chuàng)新是教學(xué)管理體制完善的重要手段創(chuàng)新是關(guān)系到國(guó)家、民族長(zhǎng)期發(fā)展的能力之一。創(chuàng)新能力為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展提供著源源不斷的動(dòng)力，創(chuàng)新能力直接影響著國(guó)家的進(jìn)步，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。教育事業(yè)是國(guó)家發(fā)展的重點(diǎn)工作，教育事業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人的重大使命，是關(guān)系到國(guó)家興衰的大事。1.創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的規(guī)律對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)知和創(chuàng)新就是針對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新。教學(xué)管理機(jī)制是應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中的重要管理辦法，它直接關(guān)乎著教學(xué)工作的展開(kāi)、實(shí)施及結(jié)果反饋。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，國(guó)際形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻，我國(guó)對(duì)人才的需求不斷的加大，與此同時(shí)，對(duì)人才的綜合素質(zhì)的考核也更加的嚴(yán)格和苛刻。學(xué)校只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制、不斷完善、健全和創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制才能夠符合我國(guó)對(duì)人才的基本要求。社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展是對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新的客觀(guān)要求。2.創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制是展開(kāi)教育改革的前提條件我國(guó)新課標(biāo)的提出體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注，是國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的重視的具體表現(xiàn)。在新課標(biāo)的教改推進(jìn)中，很多學(xué)校打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，出現(xiàn)了一些翻轉(zhuǎn)課堂、建構(gòu)主義等全新的教學(xué)形式，這些成績(jī)都是值得肯定的。但是，在教改過(guò)程中，對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的改革才是所有改革的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)機(jī)制貫穿于所有教育活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)教育的影響是深遠(yuǎn)的、全面的。對(duì)教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新就是在對(duì)整個(gè)的教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)，是真正將新教改應(yīng)用到教學(xué)前線(xiàn)的有力保證，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和壯大起到很好的作用。創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制對(duì)教育改革以及新課標(biāo)的不斷深入實(shí)施具有良好的促進(jìn)作用。三、創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，提高教育教學(xué)質(zhì)量將創(chuàng)新應(yīng)用到教學(xué)管理體制改革的過(guò)程中，是對(duì)國(guó)家教育的負(fù)責(zé)，是對(duì)整個(gè)民族的負(fù)責(zé)，是關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的大事。主要從以下幾個(gè)方面著重發(fā)力。1.做到三個(gè)集中、四個(gè)到位、二個(gè)抓手（1）三個(gè)集中：思想集中、精力集中、效能集中，思想集中到學(xué)校的教學(xué)方針上來(lái)，精力集中到各自的職責(zé)上來(lái)，我們的效能就能集中，就能做出成績(jī)來(lái)。（2）五個(gè)到位：第一，做到管理服務(wù)到位，做好服務(wù)工作，服務(wù)好相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，服務(wù)好師生。第二，中心環(huán)節(jié)到位：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)就是師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量的核心工作就是要抓好教師隊(duì)伍。隨著時(shí)代的變遷，時(shí)間的推移，教師隊(duì)伍需要發(fā)展需要變革以適應(yīng)新時(shí)代，特別是要適應(yīng)當(dāng)前的高校辦學(xué)。要不斷的加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師能力建設(shè)要成為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的主要抓手，同時(shí)加強(qiáng)考試與成績(jī)的分析，培養(yǎng)實(shí)踐性，創(chuàng)新性人才。第三，條件保障到位：教學(xué)硬件要積極建設(shè)好，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入。有了良好的教學(xué)硬件，就能保障教學(xué)正常運(yùn)行。第四，指導(dǎo)與監(jiān)督到位：教學(xué)要正常運(yùn)行缺少不了良好的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，本學(xué)期開(kāi)始實(shí)行督導(dǎo)交叉監(jiān)控機(jī)制，每個(gè)系選5個(gè)系督導(dǎo)員，統(tǒng)一由學(xué)校督導(dǎo)室調(diào)度管理。讓不同的系督導(dǎo)員去監(jiān)控督導(dǎo)教學(xué)常規(guī)工作。（3）二個(gè)抓手：一是嚴(yán)格抓好教學(xué)常規(guī)工作，二是抓好教學(xué)特色。2.規(guī)范、健全教學(xué)管理的規(guī)章制度，完善教學(xué)管理機(jī)制教學(xué)管理規(guī)章制度是約束教學(xué)工作的基本依據(jù)。規(guī)章制度是約束人類(lèi)行為的有效途徑。古人云：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。體現(xiàn)的就是規(guī)章制度的重要性。教學(xué)管理的規(guī)章制度明確了學(xué)校各個(gè)部門(mén)的權(quán)限和職責(zé)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化的管理。通?^明確部門(mén)間的責(zé)任和義務(wù)，下移教學(xué)管理工作的重心，精簡(jiǎn)管理層次，提高工作效率，來(lái)形成齊抓共管的良好局面。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的意義。教學(xué)工作的基本保障和依據(jù)就來(lái)源于教學(xué)管理規(guī)章制度。因此，規(guī)范、健全教學(xué)管理規(guī)章制度有著重要的意義。3.定位教學(xué)研究，建立教研機(jī)制在教學(xué)工作展開(kāi)過(guò)程中，教師的角色很重要。持久有效的教學(xué)研究機(jī)制的建設(shè)，不僅要重視教師的發(fā)展，還要重視教育資源的均衡發(fā)展。首先，建設(shè)分層教研團(tuán)隊(duì)，即同質(zhì)教研?；A(chǔ)較好，隊(duì)伍較強(qiáng)的學(xué)校，可以開(kāi)展獨(dú)立研究，同時(shí)在區(qū)域內(nèi)推廣和共享，發(fā)揮學(xué)校的引領(lǐng)作用。同一層次的學(xué)校組成教學(xué)聯(lián)盟，通過(guò)統(tǒng)一部署來(lái)分別承擔(dān)研究任務(wù)。隊(duì)伍水平一般的學(xué)校依據(jù)本校實(shí)際問(wèn)題規(guī)劃研究教學(xué)方式和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)原有基礎(chǔ)上的穩(wěn)步提高。其次，加強(qiáng)異質(zhì)教研。通過(guò)把不同層次的學(xué)校組織起來(lái)成立教研共同體，一起研究課程和教學(xué)，達(dá)到均衡發(fā)展，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)校幫弱校的良好局面。4.整合教育資源，建立共享機(jī)制學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展核心內(nèi)容就是課程，同時(shí)教育資源對(duì)課程的實(shí)施起到支撐作用。提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)必須依賴(lài)于開(kāi)發(fā)、整合、利用課程資源。要提升課程建設(shè)和實(shí)施水平就要立足實(shí)際，開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源并建立區(qū)域共享機(jī)制。共建是共享機(jī)制的前提，共建把區(qū)域課程管理的整體設(shè)計(jì)和規(guī)劃作為基礎(chǔ)，系統(tǒng)和完善本地各校積累的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)評(píng)估和整理而形成區(qū)域共享資源。共享機(jī)制很好地幫助了不同層次的學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。共享資源的應(yīng)用，不僅為學(xué)校提供高質(zhì)量、易操作的課程資源，有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的統(tǒng)整開(kāi)發(fā)，還幫助了那些教學(xué)實(shí)力相對(duì)一般的學(xué)校，督促了其成長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)區(qū)域內(nèi)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。5.創(chuàng)新課程培養(yǎng)模式機(jī)制受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，教師偏重于單純的傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠重視等這些都是我國(guó)教育工作中普遍存在的現(xiàn)狀。現(xiàn)實(shí)的教育工作中，教師在課堂上還是保持著一定的權(quán)威性，灌輸式的教學(xué)方式是普遍采用的教學(xué)方式。只有通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式來(lái)改變這種現(xiàn)狀。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式主要就是指課程教學(xué)方法的改革。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步打破在課程教學(xué)中以教師、教材為課堂中心的局面。課堂教學(xué)步驟包括：教師啟發(fā)講話(huà)、學(xué)生展示、討論、實(shí)踐操作、師生點(diǎn)評(píng)等方面的內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該立足創(chuàng)新，加強(qiáng)研討，根據(jù)課程類(lèi)型，逐步構(gòu)建了不同的課程教學(xué)模式。例如，情景式、探究式、學(xué)導(dǎo)式等教學(xué)模式都是很好的可以借鑒的模式，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，來(lái)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)，師生同樂(lè)”的良好教學(xué)效果，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制有效的促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新是順應(yīng)時(shí)代的需求，結(jié)合實(shí)際現(xiàn)實(shí)情況的必要改革措施，通過(guò)對(duì)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新很好的健全了教學(xué)體制中的共享機(jī)制和教研機(jī)制，并且完善了課程培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的互動(dòng)，改善了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，拉近了教師和學(xué)生的距離，融洽的師生關(guān)系更加適合教學(xué)工作的展開(kāi)。營(yíng)造了各校狠抓教學(xué)質(zhì)量的良好氛圍，形成了教師人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)有目標(biāo)的責(zé)任共同體，為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的契機(jī)，是實(shí)現(xiàn)教育改革的前提和保障。第2章變頻器的基本操作與控制o2.1變頻器的面板操作與運(yùn)行o2.2變頻器的外部運(yùn)行操作o2.3變頻器的模擬f占號(hào)操作控制o2.4變頻器的多段速運(yùn)行操作o2.5變頻器的PI控制運(yùn)行操作2.1變頻器的面板操作與運(yùn)行任務(wù)目的o(1)熟悉變頻器的面板操作方法o(2)熟練變頻器的功能參數(shù)設(shè)置o(3)熟練掌握變頻器的正反轉(zhuǎn)、點(diǎn)動(dòng)、頻率調(diào)節(jié)方法。o任務(wù)引入o變頻器MM440系列(Micromaser440)是德國(guó)西門(mén)子公司廣泛應(yīng)用于工業(yè)場(chǎng)合的多功能標(biāo)準(zhǔn)變頻器。它用高性能的矢?jìng)t速高轉(zhuǎn)矩輸出和良好的動(dòng)態(tài)特性,同的備超強(qiáng)的過(guò)載能力,以應(yīng)用場(chǎng)合。對(duì)于變頻器變頻器的面板操作,以及根據(jù)實(shí)際應(yīng)用對(duì)變頻器的各種功能參下一頁(yè)返回2.1變頻器的面板操作與運(yùn)行o相關(guān)知識(shí)點(diǎn)變頻器面板的操作利用變頻器的操作面板和相關(guān)參數(shù)設(shè)置,即可實(shí)現(xiàn)對(duì)變頻囂笈摟薩鬱媽鏗轉(zhuǎn):顎鎏變頻器面板相應(yīng)功能參照系統(tǒng)手基本操作面板修改設(shè)置參數(shù)的方法oMM440在缺省設(shè)置時(shí),用BOP控制電動(dòng)機(jī)的功能是被禁止的。如果要用BOP進(jìn)行控制,參數(shù)P700應(yīng)設(shè)置為1,參數(shù)P1000也應(yīng)設(shè)置為1。用基本操作面板(BOP可以修改任何個(gè)參數(shù)。修改參數(shù)的數(shù)值時(shí),BOP有時(shí)會(huì)顯示“busy”,表面就以設(shè)置作面板(BOP)修改設(shè)置參數(shù)的流程,見(jiàn)表2上一頁(yè)下一頁(yè)返回2.1變頻器的面板操作與運(yùn)行o任務(wù)訓(xùn)練訓(xùn)練內(nèi)容°搜楠變頻器操作面板對(duì)電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、正反轉(zhuǎn)、點(diǎn)動(dòng)、調(diào)速o二、訓(xùn)練工具、材料和設(shè)備西門(mén)子MM440變頻器、小型三相異步電動(dòng)機(jī)、電氣控制柜、電工工真一套、連接導(dǎo)線(xiàn)若操作方法和步驟o1按要求接線(xiàn)o系統(tǒng)接線(xiàn)如圖2-1