教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定●●●●●●命地言熬言學(xué)院鐘祖榮“8教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定●●●●●●命地言熬言學(xué)院鐘祖榮“8國(guó)培專(zhuān)題課程目標(biāo)計(jì)1、了解培訓(xùn)項(xiàng)目類(lèi)別及其特點(diǎn)。。2、理解培訓(xùn)方案各部分的定義、要素及寫(xiě)作要求,重點(diǎn)掌握培訓(xùn)主題、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程培訓(xùn)模式、培訓(xùn)評(píng)估5個(gè)方面的理論和方法。3、評(píng)價(jià)、應(yīng)用:理解五性標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)此要求對(duì)他人的培訓(xùn)方案提出評(píng)價(jià)意見(jiàn),或制定與修改培訓(xùn)方案。。要點(diǎn)介紹+案例分析+問(wèn)題討論(反思)+實(shí)踐練習(xí)地言熬言學(xué)院國(guó)培提綱計(jì)第一部分五性培訓(xùn)實(shí)施方案第二部分設(shè)計(jì)者做到五性應(yīng)具備的條件第三部分方案各要素的設(shè)計(jì)方法及其理論依據(jù)S1標(biāo)準(zhǔn)與條件,S2主題與目標(biāo),S3課程,S4模式,S5評(píng)估地言熬言學(xué)院在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施十年有余的今天，其課改的核心理念“以學(xué)生發(fā)展為本”已逐漸深入人心，形成了人們的共識(shí).可以說(shuō)，在落實(shí)雙基、強(qiáng)化探究的基礎(chǔ)上，今后二期課改的著力點(diǎn)應(yīng)是進(jìn)一步提升其科學(xué)探究能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，實(shí)施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是研究和解決基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問(wèn)題.對(duì)此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)采取怎樣的教學(xué)手段或途徑才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？反思自己的課改實(shí)踐總覺(jué)得：依托實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，在激發(fā)興趣、自主探究的過(guò)程中才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、形成創(chuàng)新意識(shí)，從而促使其具備一定的創(chuàng)新能力.下面本文擬結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就此談些簡(jiǎn)單的做法或體會(huì)，旨在共同探討.1借助“意外”現(xiàn)象有效培養(yǎng)。美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)：有了問(wèn)題，思維才有了創(chuàng)新.顯然，創(chuàng)新思維離不開(kāi)物理問(wèn)題，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是激發(fā)其創(chuàng)新思維的前提，而有效的物理問(wèn)題往往與奇妙的物理現(xiàn)象相伴，出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更能激起學(xué)生思維.在物理實(shí)驗(yàn)中“意外”現(xiàn)象的出現(xiàn)是常有的事，許多“意外”現(xiàn)象的發(fā)生不僅引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，也給我們創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn).”問(wèn)題是創(chuàng)造的起點(diǎn)，學(xué)生有了問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，在試圖解決問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)觀察、注意、想象、思維、操作等各種能力，從而學(xué)生的創(chuàng)造力得到了有效培養(yǎng)。例如，在大氣壓強(qiáng)概念的引入過(guò)程中，先讓學(xué)生分別來(lái)表演一組看不見(jiàn)的“魔力”實(shí)驗(yàn)，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們分兩步完成.首先，將一個(gè)空礦泉水瓶裝滿水，用瓶蓋旋緊，將其倒插在玻璃水槽的水面以下，讓同學(xué)們猜一猜擰去瓶蓋后，瓶?jī)?nèi)的水將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：水會(huì)流出來(lái).可實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意料，奇妙的“意外”發(fā)生了.然后再在瓶底用錐子扎上一個(gè)小孔，瓶?jī)?nèi)的水又將怎樣？同學(xué)們幾乎是異口同聲地說(shuō)：水會(huì)“噴”出來(lái).老師又追問(wèn)：會(huì)嗎？肯定嗎？同學(xué)們堅(jiān)定自己的猜想，此時(shí)此刻學(xué)生情緒激動(dòng)，“奇跡”就要呈現(xiàn).但實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人驚嘆：“噴泉”不但沒(méi)有出現(xiàn)，水面反而降至與槽中水面相平！由于該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多變多“奇”，學(xué)生始終興趣盎然，在強(qiáng)烈地激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也使其獲得了豐富多彩的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生從生動(dòng)活潑的討論之中自主構(gòu)建物理概念，這樣既有助于學(xué)生掌握與理解概念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?引人入勝的實(shí)驗(yàn)“意外”再次啟迪學(xué)生反思探索，去尋找與發(fā)現(xiàn)“意外”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而找到解決問(wèn)題的辦法.若通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生能自己解決問(wèn)題，這難道不也是一個(gè)思維創(chuàng)新的過(guò)程？可見(jiàn)，這就是學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明！2借助活動(dòng)體驗(yàn)有效培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人具有某種親身經(jīng)歷或生活積累并不一定會(huì)形成知識(shí)體驗(yàn)，這就需要外在的誘因來(lái)促進(jìn)知識(shí)體驗(yàn)的產(chǎn)生.借助一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去體驗(yàn)物理事實(shí)，這是物理教學(xué)的一種基本方法.所以，我們物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)這個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)，借助于精彩的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)分析能力，以此激發(fā)出他們的創(chuàng)新火花。例如，在托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用方法的技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般會(huì)遇到如下兩個(gè)問(wèn)題：一是稱(chēng)量前，發(fā)現(xiàn)指針偏左（或偏右），該怎么辦？二是稱(chēng)量過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)指針偏左（或偏右），又改怎么辦？此時(shí)大可不必“照本宣科”，向?qū)W生交代處理問(wèn)題的方法，而是讓學(xué)生以探究者的姿態(tài)出現(xiàn)，去追根求源，通過(guò)觀察、剖析實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)探索解決問(wèn)題的辦法.此時(shí)學(xué)生也會(huì)情緒高漲，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，并能在實(shí)踐操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié).即：稱(chēng)量前，指針偏左（或偏右）是橫梁平衡螺母偏左（或偏右）所致，應(yīng)把它們都向右（或向左）調(diào)節(jié);而稱(chēng)量過(guò)程中，指針偏左（或偏右）是左托盤(pán)內(nèi)待測(cè)物體的質(zhì)量大于（或小于）右托盤(pán)內(nèi)砝碼的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量值所致，應(yīng)向右托盤(pán)內(nèi)增（或減）砝碼或把游碼向右（或向左）移動(dòng)，直至指針指在分度盤(pán)的中央，即：橫梁恢復(fù)平衡為止。可見(jiàn)，“創(chuàng)新”的靈感源于活動(dòng)體驗(yàn).帶有“創(chuàng)造性”的思維能力，必須善于觀察、剖析實(shí)驗(yàn)過(guò)程.當(dāng)然，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這里所謂的“創(chuàng)新”只能界定為他們自己的“新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解”等等而言.所以，在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：提問(wèn)題、談看法，以培養(yǎng)他們自己的“新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解”等創(chuàng)造性思維能力.3借助評(píng)估反思有效培養(yǎng)知識(shí)，而教師備課、上課的內(nèi)容幾乎年年相似，有的教師當(dāng)了兩三年后就可以吃老本.翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)不再是教師指揮，學(xué)生齊步走，而是學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者，是學(xué)生獲取資源、利用資源、處理信息等的腳手架.還有由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生每天都在接受著大量的信息，大量的新事物，教師如果還用自己原來(lái)的“一桶水”去傳道授業(yè)解惑，難免落后或被淘汰.教師要能夠適應(yīng)社會(huì)需要并運(yùn)用新的教學(xué)模式，必須建立起動(dòng)態(tài)的知識(shí)庫(kù)和科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，隨時(shí)補(bǔ)充、更新調(diào)整自己頭腦中的知識(shí)體系，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新發(fā)明、新理念、新知識(shí)、新方法等，使自己的思想、觀念和知識(shí)跟上科學(xué)發(fā)展的需要，跟上新的教學(xué)模式的需要，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的楷模，讀書(shū)者必先強(qiáng)己，育人者必先育己，只有持久的學(xué)習(xí)力才能使教師的專(zhuān)業(yè)能力不斷增長(zhǎng)，素質(zhì)不斷提高，只有教師學(xué)會(huì)讀書(shū)，才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，只有教師的知識(shí)不但更新，才能使學(xué)生的知識(shí)不斷更新，只有教師學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí).要做到這一點(diǎn)，教師一方面要向書(shū)本學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，上知天文，下知地理，中知人事.4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師具有先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變身份角色。教師應(yīng)樹(shù)立新的教育觀念，如現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀等.特別是樹(shù)立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是被動(dòng)地接受教育，而是具有主觀能動(dòng)性的;要相信學(xué)生的潛力和發(fā)展?jié)撃?，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生;應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有血有肉充滿情感的人.教育活動(dòng)要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，著力挖掘?qū)W生潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，進(jìn)行有創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng).教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，自覺(jué)地變換自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這是當(dāng)今教師最明顯的角色特征，是教師角色特征中的核心.教師還要成為學(xué)生的朋友，不要做居高臨下的權(quán)威，說(shuō)什么是什么，這樣培養(yǎng)不出新型的探究創(chuàng)造型人才，在未來(lái)的翻轉(zhuǎn)課堂中，或許三尺講臺(tái)將在教室里消失，教師完全就是學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和幫助者，是混在學(xué)生中間的親和力強(qiáng)，知識(shí)淵博的大哥大姐。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教師應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意、自信自強(qiáng)不斷地挑戰(zhàn)自我，善于合作具有人格魅力、充滿愛(ài)心受學(xué)生尊敬、追求卓越，富有創(chuàng)新精神、勤于學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自我、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的新型教師.一、在課程的準(zhǔn)備階段提高有效性策略體育課的一開(kāi)始讓學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)是課的準(zhǔn)備階段，也叫課的開(kāi)始部分，主要是指在上課前所做的一系列活動(dòng)，為課的主教材學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，主要是指課前處理問(wèn)題的行為，目的是讓學(xué)生迅速進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽滿的熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好身體、心理等各方面的準(zhǔn)備。而課的開(kāi)始前也要做好準(zhǔn)備，那就是我們所說(shuō)的備課，寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)開(kāi)始，只有做好了準(zhǔn)備，才能順利進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)同樣也是以學(xué)生為中心進(jìn)行的，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把教材內(nèi)容整合進(jìn)來(lái)，把課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，成為單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)而成為課時(shí)目標(biāo)。備課時(shí)，我們要寫(xiě)出教學(xué)方案，也叫教案。注意，我們?cè)趥浣虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮兩個(gè)方面的問(wèn)題。第一，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生原有的基礎(chǔ)不同，他們的學(xué)習(xí)方式不同，興趣、愛(ài)好也不同，所以要以學(xué)生為中心進(jìn)行備課，這就是所說(shuō)的備學(xué)生。第二，體育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生要有不同的目標(biāo)，他們的認(rèn)知、情感水平不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)心理傾向不同，但是，在課的結(jié)束一定要達(dá)成一定的目標(biāo)，形成一定的狀態(tài)，根據(jù)這一目標(biāo)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，包括時(shí)間、順序、加工等。采取合理的教學(xué)方法，制定合理的解決問(wèn)題的對(duì)策。二、在課堂教學(xué)時(shí)的策略做好上課準(zhǔn)備之后接下來(lái)就是上課，而在上課過(guò)程中提高有效性是核心，在這一階段，老師要做好一系列的教學(xué)行為，運(yùn)用合理的教學(xué)策略來(lái)提高課堂的有效性，在這一階段，體育老師進(jìn)行有效教學(xué)行為主要有以下策略：1.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一直以來(lái)，我們的體育教學(xué)都是以老師的教為主，學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)，被動(dòng)的接受，學(xué)生沒(méi)有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，老師教什么學(xué)生就跟在后面學(xué)什么，不想學(xué)也得在壓迫下學(xué)，這樣的教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有興趣可言，完全是不自由的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性極低，甚至不配合，課堂氣氛死氣沉沉，隨之產(chǎn)生學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)生的個(gè)性被統(tǒng)一起來(lái)，得不到張揚(yáng)，學(xué)生的參與意識(shí)得不到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得不到提高，上完一節(jié)課，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)收獲，這樣的體育課談不上什么有效，不是我們所追求的理想的體育課。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們提倡的是以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)的體育課。我們要進(jìn)行以學(xué)生參與、學(xué)生身體活動(dòng)為主的體育課，要以學(xué)生為主體，老師是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者，努力做到老師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。比如，在進(jìn)行小足球教學(xué)時(shí)，技術(shù)的學(xué)習(xí)較為枯燥，所以我們要避免枯燥的學(xué)習(xí)技術(shù)，而是在讓學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，多進(jìn)行自由組合的小組比賽。這樣，學(xué)生的參與是主動(dòng)的，從而產(chǎn)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的深厚興趣。再如，耐久跑學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)跑的技術(shù)，還要學(xué)會(huì)跑的用力分配，如何克服“極點(diǎn)”，跑后的放松與營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充等，這對(duì)于他們的終身體育極為有利的。2.老師要以自己的熱情感染學(xué)生。課堂氣氛的帶動(dòng)者主要是老師，所以老師的熱情是有效教學(xué)的表現(xiàn)之一，富有熱情的老師，學(xué)生都會(huì)喜歡，這樣的老師愛(ài)自己的職業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，他們的知識(shí)面廣，喜歡從不同的角度進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也會(huì)因此而學(xué)習(xí)起來(lái)無(wú)拘無(wú)束，學(xué)習(xí)時(shí)熱情也會(huì)高漲，常常為學(xué)習(xí)而達(dá)到忘我的境界。相比較那種毫無(wú)生機(jī)的體育課堂而言，老師的熱情更為課堂增添了氣氛。三、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)策略新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提出了更高的要求，要求不能單方面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體驗(yàn)與知識(shí)技術(shù)的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、情感、價(jià)值觀，這里面既包括身體的，與包括心理的評(píng)價(jià)。所以，評(píng)價(jià)時(shí)不光是定量的，還得與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并不關(guān)注，其實(shí)，因?qū)W生個(gè)體不同，他們的學(xué)習(xí)結(jié)果不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果差的學(xué)生，過(guò)程并不一定差，體能差的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中可能付出更多的努力，參與、學(xué)習(xí)的態(tài)度可能會(huì)更好。所以學(xué)生的成績(jī)不是絕對(duì)的，而是相對(duì)的，只在學(xué)生在原來(lái)基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就是好的，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度積極就是好的。在評(píng)價(jià)的操作時(shí)，要以老師的評(píng)價(jià)為主，還要傾聽(tīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、其他任課老師的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化?？傊?，提高體育課堂教學(xué)的效性是我們課程改革中必須要做到的，只有這樣，才能落實(shí)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，要求我們體育教師在對(duì)體育新課程理念和課堂教學(xué)有效性充分理解的基礎(chǔ)上，制定有效的教學(xué)策略，全面實(shí)施，整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量。國(guó)培專(zhuān)題課程目標(biāo)計(jì)1、了解培訓(xùn)項(xiàng)目類(lèi)別及其特點(diǎn)。。2、理解培訓(xùn)方案各部分的定義、要素及寫(xiě)作要求,重點(diǎn)掌握培訓(xùn)主題、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程培訓(xùn)模式、培訓(xùn)評(píng)估5個(gè)方面的理論和方法。3、評(píng)價(jià)、應(yīng)用:理解五性標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)此要求對(duì)他人的培訓(xùn)方案提出評(píng)價(jià)意見(jiàn),或制定與修改培訓(xùn)方案。。要點(diǎn)介紹+案例分析+問(wèn)題討論(反思)+實(shí)踐練習(xí)地言熬言學(xué)院國(guó)培提綱計(jì)第一部分五性培訓(xùn)實(shí)施方案第二部分設(shè)計(jì)者做到五性應(yīng)具備的條件第三部分方案各要素的設(shè)計(jì)方法及其理論依據(jù)S1標(biāo)準(zhǔn)與條件,S2主題與目標(biāo),S3課程,S4模式,S5評(píng)估地言熬言學(xué)院國(guó)培第一部分五性培訓(xùn)實(shí)施方案什么是培訓(xùn)實(shí)施方案?培訓(xùn)實(shí)施方案,是為了執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目、達(dá)成培訓(xùn)預(yù)期效果,由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研制,對(duì)培訓(xùn)實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過(guò)程、人員、效果等主要要素的系統(tǒng)謀劃、科學(xué)設(shè)計(jì)和完整表述。實(shí)施方案,一不同于項(xiàng)目申報(bào)書(shū)(概與細(xì))不同于培訓(xùn)規(guī)劃(宏與微)實(shí)施方案的制定影響培訓(xùn)的成敗。地言熬言學(xué)院國(guó)培附:學(xué)科教師培訓(xùn)規(guī)劃的框架計(jì)培訓(xùn)背景(區(qū)域教育目標(biāo)、隊(duì)伍狀況與問(wèn)題)培訓(xùn)目標(biāo)(數(shù)量目標(biāo)、質(zhì)量目標(biāo))培訓(xùn)內(nèi)容(課程結(jié)構(gòu))培訓(xùn)項(xiàng)目(幾期、時(shí)間、地點(diǎn)、分工)培訓(xùn)原則培訓(xùn)方式(面授、網(wǎng)絡(luò)、考察等)培訓(xùn)考核培訓(xùn)管理(組織、經(jīng)費(fèi)等)地言熬言