時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝英語現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法英語現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝英語現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法●●●·●●●●●●●·●●●●●。●●●Grammar●●●G≥現(xiàn)在分詞與過去分詞現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法異同歷來是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和高考測試的重點(diǎn)。眾所周知,兩種分詞的區(qū)別很多,但它們之間的根本區(qū)別是:過去分詞在時(shí)態(tài)上強(qiáng)調(diào)動作已經(jīng)完成,在語態(tài)上側(cè)重于被動而現(xiàn)在分詞在時(shí)態(tài)上強(qiáng)調(diào)動作正在進(jìn)行,在語態(tài)上側(cè)重于主動農(nóng)村地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件有限，所以在教學(xué)新思想傳播上也相較于城市地區(qū)落下一大截。為了將素質(zhì)教育有效滲透到農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂上，作為數(shù)學(xué)教師必須以身作則，端正數(shù)學(xué)教學(xué)思想，始終將學(xué)生視為數(shù)學(xué)課堂中心，構(gòu)建內(nèi)容新穎、形式新穎的數(shù)學(xué)課堂。讓初中生能夠真正對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)動力，為其今后在數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得更好、更深入地發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀具體分析據(jù)了解，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟(jì)上與城市地區(qū)比較還存在一定距離，經(jīng)濟(jì)條件明顯限制了教育水平的進(jìn)步。很多教育領(lǐng)域全新的思想、新政策、新觀念不能及時(shí)地落實(shí)到農(nóng)村教育當(dāng)中，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)教育水平嚴(yán)重滯后。以初中數(shù)學(xué)為例，農(nóng)村教師在執(zhí)教中受應(yīng)試思想影響嚴(yán)重，在課堂上僅是向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)，將所有知識一股腦地強(qiáng)加給學(xué)生，而學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)則十分的被動。落后的教學(xué)思想，再加上單調(diào)的教學(xué)方法，是導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直無法提高的關(guān)鍵原因。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)想辦法改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，想辦法讓學(xué)生真正對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。二、提高農(nóng)村的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略探究（一）更新理念，營造良好課堂氣氛好的課堂需要好的理念作為主導(dǎo)和支撐[1]。因此，作為一名農(nóng)村教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)更正自身以往教學(xué)思想。要知道，在素質(zhì)教育背景中，教師與學(xué)生在課堂上的地位已經(jīng)做出了明顯的調(diào)整，要將學(xué)生放置于數(shù)學(xué)課堂中心，才能夠呈現(xiàn)更好的課堂教學(xué)效果。農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)在講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)感受。當(dāng)發(fā)現(xiàn)由學(xué)生對某一知識存在困惑時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助其排憂解難，走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境。同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重教學(xué)語言使用，盡量保證幽默、詼諧，這樣容易吸引學(xué)生注意力。此外，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行交流，包括對某一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的看法交流，學(xué)習(xí)方法交流。增強(qiáng)師生互動，不僅能夠讓數(shù)學(xué)課堂氣氛更加和諧，也能夠讓學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)師生情感共鳴。（二）創(chuàng)設(shè)情境，踐行直觀性數(shù)學(xué)教學(xué)眾所周知，初中階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較為抽象、難懂，為了讓學(xué)生能夠更加直觀地了解數(shù)學(xué)知識，教師需要根據(jù)教材具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)靈活、生動教學(xué)情境。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)具體情境，領(lǐng)悟相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。以“平面內(nèi)點(diǎn)的位置與坐標(biāo)”為例，教師在講解時(shí)可以設(shè)定如下情境。即“加入你在海上探險(xiǎn)過程中遭遇海嘯，你如何準(zhǔn)確報(bào)告你所在海面具體位置給施救人員？”因?yàn)槌踔猩后w在人格上較為獨(dú)立，且具有一定的好奇和冒險(xiǎn)精神。因此，教師以海山探險(xiǎn)為情境設(shè)計(jì)問題，能夠顯著吸引學(xué)生關(guān)注度，促使其自主參與到問題探究中。其次，初中生根據(jù)具體問題展開思考。不妨海面作為一個平面，而自身船只所處位置可以根據(jù)經(jīng)緯度進(jìn)行表示[2]。同時(shí)，教師也可以選擇學(xué)生比較熟悉的情境，即?影座位選擇問題，讓學(xué)生思考平面位置與坐標(biāo)中所包含的具體數(shù)學(xué)內(nèi)涵，以及其與生活間存在的緊密聯(lián)系。這樣，在特定情境下，學(xué)生能夠顯著提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過直觀體驗(yàn)與聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)效率自然會有所提高。（三）小組合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性小組合作作為新時(shí)期數(shù)學(xué)教育重要模式，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂上，將呈現(xiàn)出十分顯著的教學(xué)效果。在踐行小組合作時(shí)，農(nóng)村教師首先要根據(jù)自己班級學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行合理分組，確保各個小組在人數(shù)上、能力上、興趣方向上保持均衡。通常情況下，各個小組人數(shù)保持在4-6人為宜，這樣既能夠確保組內(nèi)每個學(xué)生都能夠有事可做，也可以保證組內(nèi)無閑散者存在。其次，教師需要從各個小組中挑選出一名品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)輔助教師完成小組合作教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。以“反比例函數(shù)”為例，教師首先可以利用多媒體向?qū)W生展示2-3組反比例函數(shù)圖像。然后讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)探究所顯示的圖像都具有哪些特性。小組內(nèi)部經(jīng)過分析、討論之后再進(jìn)行組間交流，從而補(bǔ)充反比例函數(shù)特性，通過合作探究，領(lǐng)悟反比例函數(shù)知識內(nèi)涵。（四）分層教學(xué)，確保學(xué)生個性化發(fā)展眾所周知，初中生群體個性化十足，不同學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)造詣具有較大不同。因此，教師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教原則，就不同水平學(xué)生實(shí)施不同教學(xué)方案。首先，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)在內(nèi)心深處對班級學(xué)生進(jìn)行秘密分層，了解哪些學(xué)生屬于基礎(chǔ)好的，哪些學(xué)生屬于基礎(chǔ)差的，將班級學(xué)生從優(yōu)到差分為A、B、C三個等級。以“求根公式解一元二次方程”為例[3]。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要求其能夠根據(jù)所學(xué)知識自主推導(dǎo)求根公式，而對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以要學(xué)生掌握求根公式具體如何推導(dǎo)出來的，掌握基礎(chǔ)推導(dǎo)內(nèi)容。綜上，對于初中生來講，數(shù)學(xué)是一門十分重要理科課程。初中生學(xué)好數(shù)學(xué)，能夠提升自身思維能力，同時(shí)也能夠更好地利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的常見問題。所以說，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)需求，本著以生為本的原則，構(gòu)建創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)課堂。讓初中生發(fā)自內(nèi)心地對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。教師在開展地理授課時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對地理科目的興趣，激發(fā)起其興趣才能夠更好的投入時(shí)間和精力進(jìn)行本科目學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的授課效果。情景化教學(xué)使得學(xué)生可以身臨其境的仿若親身經(jīng)歷般學(xué)習(xí)地理知識，突破了單純的教材書本字面理論，使得初中地理學(xué)習(xí)真真切切地深入學(xué)生的生活，使得教學(xué)效果更上一層樓。情景化教學(xué)是當(dāng)期研究較多而且應(yīng)用效果也比較好的教學(xué)方法之一。一、初中地理情景化教學(xué)存在的不足1、知識情感之間結(jié)合不足。初中生課業(yè)繁多，單方面酒初中地理課程安排上時(shí)間時(shí)較緊張的，再加上初中地理期末檢測考試時(shí)間安排較為靠前，教師必須按照校歷安排提前將教學(xué)任務(wù)完成。這也就造成了教師進(jìn)行授課時(shí)側(cè)重點(diǎn)僅僅停留在地理知識本身上，即使使用情景化教學(xué)也只是簡單放于幾點(diǎn)相應(yīng)知識點(diǎn)上，然而又因?yàn)橹R理論與學(xué)生的情感之間結(jié)合不足，使得地理知識變得零碎星點(diǎn)全然無有這門課程本有的整體思想半分表現(xiàn)。2、課堂互動交流較少。師生關(guān)系一直關(guān)系是關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一大重要因素，情景化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮到課堂互動的環(huán)節(jié)。如此這般，學(xué)生才能真正參與到情景化教學(xué)設(shè)計(jì)之中通過課堂互動的形式，從而在這過程中發(fā)現(xiàn)自己對所學(xué)知識掌握程度并且教師也能夠在互動緩解過程中及時(shí)對學(xué)生的偏差錯誤給予糾正，使得學(xué)生更好的將地理知識內(nèi)化于心以及提高課堂教學(xué)效率。然而，在考察實(shí)際開展情景化教學(xué)情況時(shí)卻是差強(qiáng)人意，很多學(xué)生為節(jié)省課堂時(shí)間而選擇忽視課堂互動，甚至有的教師認(rèn)為課堂互動會影響完成課堂任務(wù)，故而依舊時(shí)沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教授為主的方法，并不能真正將情景化教學(xué)真正應(yīng)用于教學(xué)中。3、情景創(chuàng)設(shè)過于簡單。信息化時(shí)代中互聯(lián)網(wǎng)依然應(yīng)用協(xié)助學(xué)生對于知識的獲取，局限枯燥的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生們對知識的渴望。地理教師進(jìn)行情景化教學(xué)時(shí)，如果單純僅僅通過圖片以及短片視頻直接插入幻燈片進(jìn)行講解，未滿使得設(shè)計(jì)過于簡單局限反倒將教學(xué)特色失去。另外，許多教師運(yùn)用幻燈片可以使用很多學(xué)期，并不關(guān)心對其內(nèi)容的更新創(chuàng)新，這樣失去因材施教目的的教學(xué)也并不能夠很好的完成實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。二、提升教學(xué)效果的主要策略及措施1、重視知識與情感的結(jié)合。針對這點(diǎn)不足，教師應(yīng)當(dāng)采取措施不僅僅局限于學(xué)生掌握地理知識，應(yīng)該將注意力放得長遠(yuǎn)點(diǎn)，對于提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)重視起來。這樣似的學(xué)生在掌握地理知識的基礎(chǔ)上，同時(shí)間獲得更為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)習(xí)與生活完美契合結(jié)合在一起，獲得了更為豐富的情感?w驗(yàn)于地理學(xué)科教學(xué)過程中，提升學(xué)生自身的地理學(xué)科素養(yǎng)以及綜合身心修養(yǎng)。2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與。教學(xué)過程時(shí)教與學(xué)的過程，這其間需要教師與學(xué)生的共同參與。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)者的角色扮演引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，通過師生互動的方式使得學(xué)生敢于坦言表達(dá)自身內(nèi)心想法，才能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，不斷激發(fā)學(xué)生接受知識以及探究知識的積極性，使得對于新習(xí)得的知識有了更好的掌握認(rèn)知。并且經(jīng)過自主思考過程使得地理知識更好的內(nèi)化于心，將其化為自己的財(cái)富，為學(xué)生營造一個良好的課堂氣氛。3、設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情景。各地風(fēng)土人情、大地壯美景象都是上蒼的饋贈也是地理教學(xué)的內(nèi)容，作為一門與我們大自然息息相關(guān)的學(xué)科時(shí)具備有生動活潑的特色。如果一味簡單的進(jìn)行地理教材的生搬硬套，并不講究幻燈片等教材進(jìn)行改革創(chuàng)新，那樣只會使得情況每況愈下使得本為生活化知識變得枯燥乏味的字面。故而教師應(yīng)當(dāng)還原地理知識的生活化氣息，通過情景化教學(xué)使得抽象變得看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)。比如說，教師在地理教學(xué)中運(yùn)用情景時(shí)，可以利用實(shí)物進(jìn)行演示，給學(xué)生帶來更為直觀的感受，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活較為貼切的實(shí)物將地理知識與生活緊密結(jié)合，從而體會到所學(xué)地理知識的現(xiàn)實(shí)意義。三、初中地理情景化教學(xué)的案例研究案例1：授課題目――如何判讀地圖。課堂主要內(nèi)容：賬務(wù)地圖比例尺以及掌握如何利用比例尺測距；掌握如何在地圖上判別方向；能夠制作簡易地圖；清楚地圖類型及具體應(yīng)用教學(xué)方法：情景教學(xué)，多媒體教學(xué)。情景化教學(xué)設(shè)計(jì)：有朋友打算去我國新疆吐魯番時(shí)旅游，那么我們作為當(dāng)?shù)厝藨?yīng)該作用給別人介紹呢？這個時(shí)候我們首要需求的就是地圖，比較世界地圖、中國地圖、吐魯番市地圖，從而進(jìn)行比對，對比例尺在腦海里有大致定義以及學(xué)習(xí)如何判讀比例尺地圖。如此這般，學(xué)生們可以更為直觀的明了學(xué)習(xí)到不同比例尺地圖所運(yùn)用于不同場合。與此同時(shí)，教師可以利用上述地圖練習(xí)學(xué)生怎樣利用比例尺測距，在使其繪制班級教室地圖，要求其按照規(guī)格標(biāo)示出比例尺、方向以及圖例等相關(guān)要素。案例2：利用經(jīng)緯度判斷地理位置。例如：在利用經(jīng)緯度判斷地理位置時(shí)，不少學(xué)生總是忘掉后面的代號。教師可利用這個典型普遍錯誤為依據(jù)設(shè)置問題：位于40°，120°的地方有幾個？在世界圖上進(jìn)行判斷。從圖上不難判斷出這樣經(jīng)緯度的地方共有4個。矛盾產(chǎn)生了。這一矛盾使學(xué)生產(chǎn)生了困惑，從而激發(fā)了其探索真知的欲望，從而認(rèn)識經(jīng)緯度代號的重要性。四、結(jié)語綜上所述，初中地理教學(xué)為學(xué)生對我們賴以生存的地球打開一扇了解的窗戶，地理教學(xué)的目的所在就是激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇與熱情。從而教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。通過初中地理教學(xué)中的情景運(yùn)用，增強(qiáng)初中地理課程的時(shí)效性，同時(shí)也為同學(xué)營造良好教學(xué)氛圍，使得其更好更高效地完成初中地理教學(xué)?！瘛瘛瘛ぁ瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛ぁ瘛瘛瘛瘛??！瘛瘛馟rammar●●●G≥現(xiàn)在分詞與過去分詞現(xiàn)在分詞和過去分詞的用法異同歷來是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和高考測試的重點(diǎn)。眾所周知,兩種分詞的區(qū)別很多,但它們之間的根本區(qū)別是:過去分詞在時(shí)態(tài)上強(qiáng)調(diào)動作已經(jīng)完成,在語態(tài)上側(cè)重于被動而現(xiàn)在分詞在時(shí)態(tài)上強(qiáng)調(diào)動作正在進(jìn)行,在語態(tài)上側(cè)重于主動兩者之間的區(qū)別主要體現(xiàn)在時(shí)態(tài)和語態(tài)上(1)在時(shí)態(tài)上:現(xiàn)在分詞表示正在進(jìn)行,而過去分詞表示已經(jīng)完成。(2)在語態(tài)上:現(xiàn)在分詞表示主動;而過去分詞表示被動?？傊?現(xiàn)在分詞表主動、進(jìn)行;過去分詞表被動、完成。在旬法功能上它們都可以作定語、表語、狀語和宗補(bǔ),它們的具體區(qū)別如下:一、分詞作定語共同點(diǎn):分詞作定語時(shí),如果分詞只是己個單詞,那么,該分詞就位于其所修飾的名詞之前;如果是分詞短語,那么,該短語就位于其所修飾的名詞之后,它的作用相當(dāng)于一個定c語從句。不同點(diǎn):分詞作定語時(shí),被分詞所修飾的名詞就是該分詞的邏輯主語。但現(xiàn)在分詞與邏輯主語之間是主動關(guān)系,而過去分詞則表示被動關(guān)系,1、現(xiàn)在分詞作定語表示正在進(jìn)行的動作,域示經(jīng)常性的動作,或現(xiàn)在(或當(dāng)時(shí))的狀戀2↓過去分詞作定語時(shí),過去分詞所表示的動作可以在語所表示的動作之前生,也可以是沒有一定的時(shí)間性。Themeetingheldlastweekisveryimportant2:Tellthechildrenplayingtherenottomakesomuchnoise3:Theylivedinaroomfacing(=thatfaced)thesouth4.Ihatetoseeletterswritteninpencil.1.Therewasaterriblenoisethesuddenburstoflight.AfollowedBfollowingCtobefollowedDbeingfollowed簡析:首先,根據(jù)語法分析可知,句子后半部分是一個作定語、修飾noise的分詞短語;再根據(jù)句意“一陣閃電之后,接著就是一聲臣響?！笨芍?巨響應(yīng)是主動,緊接在閃電之后的。因此,該題應(yīng)選B2.TheOlympicgamesin776BC.didn'tincludewomenuntil1912A.firstplayingB.tobefirstplayedCfirstplayedD.tobeplaying簡析:首先,根據(jù)語法分析可知,待選部分是一個作定語、修飾TheOlympicGames的后置分詞短語;再根據(jù)TheOlympicGames對于動詞play來說只能是被動承受,且已完成(in776B.C)。因此該題應(yīng)選C3.What'sthelanguageingermanyAspeakingBspokenC.bespokenD.tospeak簡析:該題應(yīng)選B。測試過去分詞作后置定語表達(dá)被動,等于定語從句whichisspoken4.Mostofthepeopletothepartywerefamousscientists.A:invitedBtoinviteCbeinginvitedDinviting簡析:該題應(yīng)選A。測試過去分詞作后置定語表達(dá)被動,等于定語從句whowereinvited5.MostoftheartiststothepartywerefromSouthAfrica.A:invitedBtoinviteCbeinginvitedDhadbeeninvited簡析:該題應(yīng)選A。測試過去分詞作后置定語表達(dá)被動,等于定語從句whowereinvited6.Thecomputercentrelastyear,isverypopularamongthestudentsinthisschoolopenBopeningChavingopenedDopened簡析:該題應(yīng)選D。測試過去分詞短語作定語放在所修飾的名詞后可以用非限制性定語從句“whichwasopenedlastyear?代替7.ThefirsttextbooksforteachingEnglishasaforeignlanguagecameoutinthe16thcentury.A,havingwrittenBtobewrittenCbeingwrittenD.written簡析:該題應(yīng)選D。測試過去分詞作后置定語表達(dá)被動,等于定語從句whichwerewritten分詞作表語共同點(diǎn):分詞作表語時(shí),它起著形容詞的作用。不同點(diǎn):分詞作表語時(shí),句子的主語就是該分詞的邏輯主語。但現(xiàn)在分詞作表語時(shí),與其邏輯主語之間是主動關(guān)系,所表示的動作的一般與句中謂語動詞所表示的動作同時(shí)發(fā)生;而過去分詞則表示被動關(guān)系,所示動作一般發(fā)生在謂語動詞之前或同時(shí)發(fā)生現(xiàn)在分詞多表示主語所具有的特征或?qū)傩?過去分詞多表示主語所處的狀。現(xiàn)在分詞表示“令人的”,過去分詞表示“感到,”.常見的分詢有:amazed/amazing,excited/exciting,bored/boring,annoyedlannoyinginterested/interesting,pleasedpleasing,tired/tiring,surprisedsurprising,worried/worrying,satisfiedsatisfying,amusedamusingThenewswasexciting.Heappearedsa