勞動人事爭議調(diào)解方法及巧勞動人事爭議調(diào)解方法及巧勞動人事爭議調(diào)解方法及巧券動人事爭議調(diào)解方油及技巧勞動人事爭議調(diào)解徽章事訂購地址:shxfxcom/huizhang/4144htm一、初中體育教學(xué)的特點它是實現(xiàn)初中體育教學(xué)目的和任務(wù)的基本途徑之一。初中體育教學(xué)除具有與其他學(xué)科教學(xué)的共性外，還具有其自身的學(xué)科獨特性。雖然目前各界對初中體育教學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識不盡相同，但總的來說，初中體育教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在以下幾點：1、教學(xué)目標(biāo)的多向性。初中體育教學(xué)的目標(biāo)可以同時指向多個不同的方向，比如提高初中體育運動知識，增加學(xué)生的體質(zhì)體力和運動技能，運動情感的具體體驗以及進(jìn)一步加強心理素質(zhì)等等，也即讓學(xué)生在身體、運動認(rèn)知、運動技能、情感、社會心理等各方同時進(jìn)步、和諧發(fā)展。這一點與文化課有所區(qū)別，文化課的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳授某學(xué)科的知識，而且僅在傳授知識的過程中去培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和能力，其目標(biāo)比較單一、簡單。2、教學(xué)過程的實踐性。在初中體育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生尤其是學(xué)生是通過身體直接參與，主要以身體活動為主。畢竟初中體育教學(xué)的內(nèi)容和大量的初中體育運動項目都強調(diào)以活動為主，所以在初中體育的教學(xué)過程中，其主要是通過學(xué)生參與各種各樣的身體練習(xí)去學(xué)習(xí)體育運動的技術(shù)技能。由此可見，初中體育教學(xué)是學(xué)生直接參與的體力實踐活動。3、組織形式的多樣化和復(fù)雜性。初中體育教學(xué)的特點決定了它的實施主要依靠在戶外開闊的環(huán)境中，通過身體活動參加，練習(xí)內(nèi)容形式多樣，參加人數(shù)較多，為師生之間的互動創(chuàng)造了方便有利的條件，也大大增加了師生之間互動的機(jī)會。也正是基于此，它無形之中增加了初中體育教學(xué)組織形式的多樣性和組織管理的復(fù)雜性，也顯現(xiàn)出初中體育教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動作用和人際關(guān)系的特殊性。這一點與一般學(xué)科課堂教學(xué)中的互動截然不同。二、初中體育教學(xué)中互動的深層次分析"互動"一詞的概念在哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等不同學(xué)科中是不盡相同的，在綜合理解其涵義的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合初中體育教學(xué)的特點，把初中體育教學(xué)中的互動理解如下：初中體育教學(xué)中的互動指的是師生在初中體育教學(xué)的具體情境中，以特定的符號系統(tǒng)為中介，為傳遞初中體育知識信息、溝通情感及交換意見而發(fā)生的直接的相互影響、相互作用的一種活動。作為一種教育性的互動，初中體育教學(xué)中的互動是社會互動中的一種特殊類型，同時它也是一種特殊的人際溝通，即指在學(xué)校這一社會組織中，它是師生在初中體育教學(xué)的具體情境中相互交流信息情感、反饋意見、和共享信息的一種人際溝通活動。具體說來，它包含以下幾方面的意思：1、初中體育教學(xué)中互動的主體是教師和學(xué)生。由于互動的本質(zhì)屬性在于主體性，是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，所以在互動的過程中，互動雙方要實現(xiàn)各種信息的交流與行為上的互動；2、初中體育教學(xué)中的互動是特定的，它必須在初中體育教學(xué)活動情境中去實現(xiàn)人際互動。離開了它的特定互動情境，初中體育教學(xué)中師生互動的特殊性等于空談；3、實現(xiàn)初中體育教學(xué)中師生間的互動必需借助于一些特定的符號系統(tǒng)，比如運動技術(shù)概念或術(shù)語、動作、體勢等，以這些為中介運用語言和非語言(包括動作和形體語言等)兩種形式去實現(xiàn)的；4、初中體育知識(包括技術(shù)技能等)中的信息、情感、態(tài)度、意見等是初中體育教學(xué)中師生互動的內(nèi)容。只有通過這些內(nèi)容，才能讓師生在心理上和行為上發(fā)生變化，促使師生間的彼此了解、交互作用，從而形成共同的觀點和認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到師生間的人際溝通，最終實現(xiàn)初中體育教學(xué)過程中教與學(xué)的認(rèn)知活動、情意活動的協(xié)調(diào)，初中體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成才有所保證，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。三、初中體育互動教學(xué)的意義當(dāng)前，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，對社會的成員的要求也事實逐步提高。作為社會中的一分子，必須以更積極的姿態(tài)主動地去參與社會的各類活動，為迎接各種挑戰(zhàn)，解決面對的方方面面的問題，這就要求我們要進(jìn)行充分的合作和競爭。因此，競爭和合作成了現(xiàn)代社會的普遍行為與現(xiàn)象。能否于與他人合作，善不善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，都成了決定成功與否的重要因素。體育運動的重要魅力之一就在于它的競爭性，而我們知道，在學(xué)校內(nèi)體育教學(xué)和運動的競爭性強調(diào)的是具有教育意義上的競爭，也即合作性競爭，這是有利于促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的競爭，也是有益于合作的社會意義上的競爭。這就需要通過某種實踐活動，借助人與人互動的形式，通過共同完成任務(wù)和對不同結(jié)果的經(jīng)歷體驗，以及共同分享勝利成果和共同承擔(dān)責(zé)任的關(guān)系去進(jìn)行有目的地培養(yǎng)，改變這種劣勢。體育教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生合作和競爭意識的有效途徑之一。在體育教學(xué)中，我們要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)學(xué)生的合作以及競爭意識和能力。比如，在通過小足球等集體性項目比賽，怎么樣圍繞實現(xiàn)小集體的勝利使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：要取得一場比賽的勝利，除了個人體能、技術(shù)技能水平的努力發(fā)揮，還主要得通過同伴間的相互協(xié)同配合才能實現(xiàn)。假如同伴不小心出現(xiàn)失誤，也一定要相互諒解，鼓勵和支持對方，而不是相互埋怨、指責(zé)。如此一來，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生之間的人際關(guān)系就會朝著健康有序的方向發(fā)展。反之，同學(xué)問如果不互動或互動活動較少，彼此封閉，懷有戒心，那么矛盾和誤會就無法得到解決甚至越來越多。在這樣的情況下，如果開展集體活動往往會出現(xiàn)缺乏凝聚力和戰(zhàn)斗力的結(jié)果，集體任務(wù)很難完成或者完成得不如意。就一般而言，互動的調(diào)節(jié)功能有兩方面的表現(xiàn)，一是集體成員彼此之間的情感協(xié)調(diào)，使大家的情感需求得到滿足；二是相互之間行動的協(xié)調(diào)，使其相互理解產(chǎn)并達(dá)成一致。從某種意義上講，人際互動過程實際上是個體借助于互動來認(rèn)識或證實自己能力，并把它表現(xiàn)出來過程。也此同時，它也是我們通過人際互動去影響和支配他人的思想觀念、行為的一種過程。由此可見，初中體育教學(xué)活動的意義可謂深遠(yuǎn)。分層教學(xué)能有效克服傳統(tǒng)單一分層教學(xué)的弊端，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生在課堂的主體地位的確立，在提高學(xué)生英語文化素質(zhì)和實踐能力方面發(fā)揮著其他教學(xué)策略無可比擬的優(yōu)勢。英語教學(xué)分層教學(xué)可行性研究分層教學(xué)能有效克服傳統(tǒng)單一分層教學(xué)的弊端，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生在課堂的主體地位的確立，在提高學(xué)生英語文化素質(zhì)和實踐能力方面發(fā)揮著其他教學(xué)策略無可比擬的優(yōu)勢。筆者長期從事一線英語教學(xué),現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際談幾點看法:一、學(xué)生的主體地位得以確立、相關(guān)潛質(zhì)得以發(fā)揮，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人分層教學(xué)模式在英語教學(xué)中的實施，給學(xué)生帶來了多層次、多角度的學(xué)習(xí)機(jī)會，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給了學(xué)生，變“老師要我學(xué)”到“我要學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)獨立自主學(xué)習(xí)的能力。1、分層教學(xué)策略在中職英語教學(xué)中的實施，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高分層教學(xué)策略的實施，要求教師不僅要鉆研教師的教，同時要注重學(xué)生的學(xué)。教師要根據(jù)不同的學(xué)生有針對性地選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)方案。教師駕御課堂能力和科研能力較傳統(tǒng)教學(xué)模式要求更高。2、學(xué)生相互學(xué)習(xí)，榜樣的作用得到有效發(fā)揮分層教學(xué)的策略能為學(xué)生的積極競爭營造良好的外部環(huán)境，充分發(fā)揮同伴群體的傳、幫、帶作用。同學(xué)們身邊有了追趕的目標(biāo)，效仿的榜樣，這種潛移默化的影響作用得到發(fā)揮。二、分層教學(xué)策略在英語教學(xué)實施過程中給教學(xué)的幾點啟示1、教師要不斷更新教育觀念、樹立“終身教育”的理念英語和分層教學(xué)策略相結(jié)合的教學(xué)策略也并不是“萬能”的、無可挑剔的，也有其固有的局限性，也要不斷吸收最新的教育科研成果。只有做到在分層教學(xué)策略的統(tǒng)一指導(dǎo)，做到各種教學(xué)方法和策略的兼容并蓄，揚長避短，因地制宜，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而教師現(xiàn)有的知識儲備，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需求，而最新的教育科研成果應(yīng)用于實踐也不是一天兩天的事情，需要教師不斷地“充電”，加強學(xué)習(xí)；而且現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷改進(jìn)和提高，科技含量日新月異，社會對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高，廣大的教師，特別是中職學(xué)校的教師只有樹立“終身教育”的觀念，才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)主、客觀要求。2、“因材施教”思想是貫穿英語分層教學(xué)全過程的核心思想“因材施教”在英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅指因不同的教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法，同時也是指因不同的教學(xué)材料采取不同的教學(xué)方法。俗話說“興趣是最好的老師?！比绻處煵扇　扒宦伞钡慕虒W(xué)方法，勢必會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對于那些單調(diào)枯燥語法的講解、單詞的記憶，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不同的教學(xué)素材中，可以適時恰當(dāng)?shù)倪x擇情景教學(xué)法、形象記憶法、游戲趣味法、模仿教學(xué)法等，加強對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。3、不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)指導(dǎo)思想A層的學(xué)生重在“促”。A層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，思維敏捷，對學(xué)習(xí)英語的目的和意義也比較明確，教師通過激勵的方式促進(jìn)學(xué)生各項綜合能力和素養(yǎng)的提高；B層的學(xué)生重在“抓”。B層的學(xué)生處在中間層，英語學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)班級授課制體系中，容易受到冷落，是不被關(guān)注的對象。實施分層教學(xué)以后受老師關(guān)注的機(jī)會就多了，成績提高的可能性也就更大了，只有將各項教學(xué)工作抓到實處，B層學(xué)生成績一定會取得成效；C層學(xué)生重在“扶”。C層學(xué)生一般為學(xué)困生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較差，學(xué)習(xí)激情和趣味性不濃，缺乏英語學(xué)習(xí)細(xì)胞。教師要在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等方面加強對C層學(xué)生的幫扶，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。4、中職英語分層教學(xué)策略實施的長期性分層教學(xué)在英語教學(xué)中的貫徹實施是一項長期的、艱巨的、系統(tǒng)性工程，是一項涉及面廣，要求高的工作，建議學(xué)校要從物質(zhì)、精神、福利待遇等方面關(guān)心教師，切實為教師的發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，減少教師的工作量，讓他們有足夠的時間鉆研業(yè)務(wù)，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)自身素質(zhì)和相關(guān)業(yè)務(wù)能力的提高。券動人事爭議調(diào)解方油及技巧勞動人事爭議調(diào)解徽章事訂購地址:shxfxcom/huizhang/4144htm、勞動人事爭議調(diào)解方法1、什么是勞動爭議調(diào)解?勞動爭議調(diào)解是我國勞動爭議處理制度中重要的組成部分。所謂調(diào)解,就是指在第三者主持下,依據(jù)法律規(guī)范和道德規(guī)范,勸說爭議雙方當(dāng)事人,通過民主協(xié)商,互諒互讓,達(dá)成協(xié)議,從而消除爭議的一種方法和活動。、勞動人事爭議調(diào)解方法調(diào)解三個基本特征第一,調(diào)解是在第三者主持下進(jìn)行的,第三者可以是個人也可以是組織。調(diào)解與當(dāng)事人之間自行和解不同,自行和解沒有第三者參加第二,調(diào)解活動的進(jìn)行和雙方是否達(dá)成協(xié)議,完全出于雙方當(dāng)事人的自愿和同意。雖然主持調(diào)解的第三者常常提出建議,但這種建議必須為雙方當(dāng)事人所接受,并成為雙方之間的第三,調(diào)解是通過宣傳教育、勸說疏導(dǎo)、民主協(xié)商的方式,通過提高當(dāng)事人的認(rèn)識,消除當(dāng)事人之間的隔閡,從而解決爭議。它不采取任何壓制、強迫的做法。因此,調(diào)解活動的方式和性質(zhì)與仲裁、訴訟活動有著明顯的區(qū)別。2、什么是勞動爭議調(diào)解的一般方法?勞動爭議調(diào)解的一般方法是指在任何一種勞動爭議調(diào)解過程中都要使用的方法?！镀髽I(yè)勞動爭議調(diào)解委員會組織及工作規(guī)則》第十七條規(guī)定:“調(diào)解委員會應(yīng)對爭議事實和理由的陳述,在查明事實、分清是非的基礎(chǔ)上,依照有關(guān)勞動法律法規(guī),以及依照法律法規(guī)制定的企業(yè)規(guī)章和勞動合同,公正解決上述規(guī)定體現(xiàn)了勞動爭議調(diào)解所要遵循的一般方法。3、勞動爭議調(diào)解的一般方法的容(1)弄清事實真相,分清是非曲直;(2)調(diào)査研究要想弄清事實真相、分清是非曲直,必須對糾紛進(jìn)行調(diào)查研究;(3)說服、疏導(dǎo),消除隔閡3、勞動爭議調(diào)解的具體方法勞動爭議調(diào)解的具體方法,就是在調(diào)解過程中,根據(jù)不同糾紛的性質(zhì)、特點、難易程度發(fā)展?fàn)顩r而采取的不同的調(diào)解方法。不同的勞資糾紛,存在著影響糾紛的不同因素。因此,在進(jìn)行勞動爭議調(diào)解的過程中,除了按照勞動爭議調(diào)解的一般方法進(jìn)行調(diào)解外,還必須針對不同的糾紛根據(jù)其具體情況采取不同的調(diào)解方法,而不能一成不變。4、有哪些勞動爭議調(diào)解的具體方法?根據(jù)勞動爭議調(diào)解的實踐,勞動爭議調(diào)解的具體方法主要有十種方法:(1)面對面調(diào)解法;(2)背靠背調(diào)解法;(3)贊揚激勵法;(4)換位思考法;(5)苗頭預(yù)測法;(6)抓住主要矛盾進(jìn)行調(diào)解法;(7)抓住關(guān)鍵人物法;(8)冷處理法;(9)依靠多種社會力量協(xié)助調(diào)解法;(10)什么是先易后難,逐個擊破法。(1)面對面調(diào)解法面對面調(diào)解法就是把糾紛當(dāng)事人叫到一起,當(dāng)面擺事實、講道理,達(dá)成調(diào)解的方法。通過面對面地傾聽當(dāng)事人陳述、可以從情、理、法多方面對雙方進(jìn)行講解和規(guī)勸,并最終經(jīng)過數(shù)番耐心調(diào)解,促使雙方達(dá)成協(xié)議。(2)