【精品課件教案PPT】惠普-讀寫的重要性【精品課件教案PPT】惠普-讀寫的重要性【精品課件教案PPT】惠普-讀寫的重要性PEP小學英語讀寫教學實施建議湖北省教育科學研究院周詩杰人“社讀寫的重要性讀寫是英語學習的重要組成部分,也是語言使用的重要方面。讀寫是學生學習英語的重要途徑?！ねㄟ^閱讀和寫作,學生可以獲得有效的語言輸入,提高語言輸出能力通過閱讀和寫作,學生可以進一步鞏固與擴展語音、詞匯和語法知識,促進綜合語言運用能力的發(fā)展。人“社市場經濟要求高職院校培養(yǎng)的人才目標由理論型轉向實踐型、單一性型轉向復合型應用人才。高職學院《統(tǒng)計學》教學為適應社會發(fā)展需要，課程改革探索如下：一、《統(tǒng)計學》課程改革探索在《統(tǒng)計教》學過程中，必須對課程進行改革，本課程是基于工作過程教學模式，是基于統(tǒng)計員工作崗位的項目教學，旨在培養(yǎng)高職學生適應社會的能力。1.培養(yǎng)目標的改革。《統(tǒng)計學》培養(yǎng)目標本課程應以工作過程導向為教學設計依據，以校企合作和工學結合為教學創(chuàng)新平臺，以服務區(qū)域經濟為課程建設宗旨，注重對學生實踐技能的培養(yǎng)，使學生掌握運用統(tǒng)計調查和統(tǒng)計分析方法解決經濟管理實際問題的基本能力，并最終實現(xiàn)提升學生職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)目標。其具體目標為：（1）知識目標：具有統(tǒng)計基礎知識基本理論、基礎知識；具有熟練運用統(tǒng)計知識的基礎知識；具有運用統(tǒng)計知識解決實際問題的知識。（2）能力目標：能樹立統(tǒng)計基礎知識的新觀念；能使用統(tǒng)計知識解決實際問題。（3）情感目標：激發(fā)學生團隊意識和強烈的事業(yè)心；培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度；具有良好的社會公德和職業(yè)道德。2.教學方法的改革。本課程以“工作過程導向”能力本位教學模式為主線的融合多種教學手段的教學方法。如我院統(tǒng)計學課程是基于統(tǒng)計調查員工作過程的項目教學，同時采用項啟發(fā)教學法、案例教學法、講授法、小組討論等教學方法，整本書知識點采用一個大項目為案例進行教學。如我們以《關于高職學生就業(yè)現(xiàn)狀與分析》調查報告為背景，課本知識可以看作一個工作過程。教學內容實設計從統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、Excel表5個模塊來進行，進行情景設計，而且前4個模塊正好是統(tǒng)計工作的4個步驟。知識得到整合，知識“框架“形成；使學生每學習一點新知識，都能融入這兒框架當中，在加上運用大量的案例進行教學，案例教學體現(xiàn)職業(yè)教育特色。3.學生學習方法的改革。教師應改變過去教師主講，學生主聽的傳統(tǒng)教法，變成以“教師主導、學生主體”，重點培養(yǎng)學生的自學能力的方法。具體可進行以下操作。（1）教師提出問題。比如講問卷設計時，可以讓學生嘗試設計簡單問卷，學生自己研究自己設計，出現(xiàn)的問題可以討論、查詢或向教師請教。（2）教師指導階段。學生完成自學后，要求學生進行展示，針對學生出現(xiàn)的問題進行提問。如某組學生設計問題：你的父母職業(yè)？問題沒法回答。教師針對經常出現(xiàn)錯的地方教師要重點講，對于難點教師要反復講，直到學生真正掌握。從而激發(fā)學生學習興趣。學生變主體，教師變主導。指導學生對所要求掌握的東西形成正確的認識和完整的概念。（3）總結梳理。對本節(jié)內容進行學習后，教師對小節(jié)要進行總結，章節(jié)進行整合，與工作過程融合，繼續(xù)進行相關的技能訓練。（4）布置課下預習和實踐活動，進入下一節(jié)課程學習，如此反復，知識日積月累，學生牢固掌握了基礎知識。4.教學內容的改革。增強教學實踐環(huán)節(jié)?！督y(tǒng)計學》課程高職學院經濟類專業(yè)一門專業(yè)基礎課程，教學目的就是使學生能運用統(tǒng)計方法進行調查分析能力。這種能力的養(yǎng)成，需要通過具體社會實踐，同學們之間的相互配合才能實現(xiàn)。教學內容改革，課內與課外相結合。內容設置是按調查員工作設置，課本知識可以看作一個工作過程。教學內容實設計從統(tǒng)計設計、統(tǒng)計調查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析、Excel表5個模塊來進行，進行情景設計。增強教學實踐環(huán)節(jié)。對于統(tǒng)計課程大多院校課時40、54、或60課時不等。僅靠課內不能滿足教學實踐環(huán)節(jié)。所以教師應上課期間布置作業(yè)，提出問題，讓學生帶著問題進行實踐。如上完統(tǒng)計調查這一章，布置學生針對每組課題，課下搜集一手資料和二手資料。比如可組織學生實地調查搜集一手資料實地觀察超市商品陳列，顧客衣者打扮，或者讓學生親自設計問卷，再進行調查。從選題方案設計，問卷設計、實地調查、到資料的匯總整理等，小組分工合作、人人參與、共同完成。不僅提高了設計問卷的能力，也培養(yǎng)了學生實踐能力。組織學生針對每組研究課題進行二手資料調查，比如網上搜所引擎的使用，校內網站科研網的利用，圖書館有關圖書的查找等。增強了學生搜集資料的能力，提高了科學研究能力。。二、對高職學院的建議1.加大校內實訓投入。為了鞏固學生理論知識以及實踐能力真正提高，高職學院應改革教學手段，以校內和校外實訓基地為平臺，如校內如微機室，統(tǒng)計模擬室等。指導學生完成各項任務的工具，如搜集資料，整理資料，分析資料等，都離不開計算機。如我校建立計算機實訓室，對學生免費開放。學生通過模擬實訓，如統(tǒng)計工作過程，這就是一項綜合性很強的實訓活動，從二手資料的收集、統(tǒng)計問卷的整理、數據的統(tǒng)計分析、統(tǒng)計調查報告的形成等。使學生真正體驗體驗了社會實踐操作能力。培養(yǎng)了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。提高了學生的適應社會的實踐能力。2.建立校企合作支持教學改革。學院應支持培養(yǎng)學生的動手操作能力，解決實訓操作基地。建立校外實訓基地，如校企合作，學院可以和統(tǒng)計局、國家調查隊合作，比如學生可以參與人口普查以及社會大型的調研項目，為頂崗實習打下基礎。比如，我系已經與今麥浪、君樂寶、部分調研公司等建立長期合作關系，為學生頂崗實習打下基礎。另外，學生可以參與教師的科研項目中，協(xié)助老師進行研究，其主要目的是使學生在校內進行模擬實習，從而提高了學生的實踐操作能力。無論是學生、教師、還是學院為了實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)具有綜合能力很強的應用型人才，都要與時俱進。1傳統(tǒng)教法存在的問題及原因分析受客觀因素限制，傳統(tǒng)教學方法的課程設置在“教”和“學”兩方面都存在問題，影響了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。技工學校的學生文化知識基礎差，學習缺乏空間想象力，對汽車理論的學習普遍較困難。盡管加強了直觀教學，但對汽車零件的空間形體，零件之間的位置關系，裝配關系及傳動、工作原理難以形成完整的認識。學《修理與檢測》時，死記硬背，似懂非懂。學《故障排除》時，摸不著頭緒，枯燥乏味。學生普遍感到“專業(yè)技術理論”難學易忘，厭學心理普遍，靠死記硬背來應付考試。進入修理技能形成的實訓教學階段，雖然較感興趣，但專業(yè)技術理論知識已遺忘較多，往往限于模仿性的操作訓練，而無法觸類旁通，形成獨立的系統(tǒng)技能。由于理論和實訓教學的各個階段認識方法單調，學生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學習積極性難以調動，學習與專業(yè)技術的方法和能力難以得到很好的培養(yǎng)。三門專業(yè)技術理論課的教學安排時間跨度較大，同一個汽車部件總成（如傳動系中的主減器總成）的構造在教學時間為兩個學期，使同學對某一部件的認識是斷續(xù)、分散的。整體認識不清楚，理解不透徹，學習難以深入。而且，人為地將教學和實訓教學分段實施。理論教師與實訓指導教師各負其責，造成了相互脫節(jié)。在教學目標，教學內容和教?W方法等方面難以形成有機的結合，教學過程中往往出現(xiàn)“各自為陣”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材之間的內在聯(lián)系得不到血條，教學內容不能合理統(tǒng)籌。以學科為中心的傳統(tǒng)的教學法，容易產生重理論，輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講專業(yè)理論，又能指導學生實訓的復合型專業(yè)教師隊伍。2“模塊化一體化”教學法的探索針對以上問題，我們在“模塊化一體化”方面做了有意的探索，具體做法是：以國家職業(yè)教育規(guī)劃教材為藍本，在我校汽車維修專業(yè)大綱的基礎上，將汽車維修專業(yè)課程劃分為：發(fā)動機、底盤、電器、故障診斷與排除、汽車新技術五大模塊。各大模塊又分設各個專業(yè)課題，如在發(fā)動機模塊中，分設有兩大機構五大系統(tǒng)的課程，每題課按專業(yè)技術的實踐性并參照國家技能鑒定規(guī)范要求，再設分課題。在教學過程中，利用實物、教具、多媒體等手段，將枯燥乏味的理論教學過程，轉變?yōu)槔碚撆c實際相結合的一體化過程，從而實現(xiàn)理論指導實踐、實踐驗證理論的目的，形成理解和記憶的良性循環(huán)。將《汽車構造》《汽車修理與檢測》《汽車維護與故障排除》三門課程合并為一門課，實現(xiàn)了一體化。針對技工學校學生文化基礎較差的特點，在教學過程中，盡量利用實物，直觀地展示給學生，將書本上的零件名稱，工作原理，實實在在的展示在學生名前，便于激發(fā)學生的興趣和理解，縮短了認識過程。學習效率得到了較大的提高，更重要的是使學生初步掌握適合自己的學習方法。以往將專業(yè)課程劃分為“構造與修理”，教學分為“理論教學和實習教學”。這樣，教師的講解與學生的認識產生了人為的分割，使學生難于建立一個清晰、立體的概念。如傳動系中“立減速器”的學習，按傳統(tǒng)的教學，跨度大，時間長。如今，采用了一體化教學后，大幅度提高了教學效率。教師從“傳動系”的需要引入課題，明確了“減速、增扭、改變傳遞方向”的作用后，經過多媒體示圖和實物演示，使學生建立一個感性認識，再進一步運用機械原理，引出機件的名稱、作用以及他們之間的相互關系，一氣呵成。再由學生在教師指導下進行分解、檢驗、裝配、調整，使學生在動手操作過程中，加深認識，不明之處，及時提問，記憶也較為牢固了。將縮短的課時歸還給學生的操作練習，加強了學生的動手能力。一體化教學實踐中，對教師的教學水平能力提出了新的要求，從理論到實踐，均需具備足夠的工作能力，這是實行一體化教學的成敗關鍵。這就要求我們教師必須具備專業(yè)系統(tǒng)的理論知識外，還必須具備高級修理技工的操作水平，只有這樣才能在授課過程中進行規(guī)范、準確地操作演示。經過多年的實踐和培訓，我們的汽車專業(yè)教師已經把理論、實操兩者融為一體，基本通過“講師、技師”的雙師評定，有效的促進了教學改革的步伐。3“模塊化一體化”教學實驗的啟示和體會幾年來的“一體化”教學實驗取得了良好的效果，學生感到生動、不呆板、看得見、摸得著，既容易理解又記得牢。幾年來，汽車維修專業(yè)學生制約技能鑒定的合格率明顯提高。初級工鑒定考核一次通過率從80%提高到90%以上，中收工合格率從81%提高到92%以上。通過對“模塊式一體化”教學的試驗，我們得到如下啟發(fā)和體會：（1）該教學法可使技能操作與專業(yè)理論相對應，且緊密銜接，實現(xiàn)了實踐與理論的密切結合，理性與感性的同步認識。（2）“模塊式一體化”教學在一段時間內。只把一個部件作為重點的認識對象。從“構造”、“修理與檢測”到“維護與排除”，使學生容易在大腦中較快地形成總體結構全方位的認識，技能形成在短時間內形成。（3）理論學習與技能訓練的反復交叉，內容不斷更新，學生普遍感覺有新鮮感。理論指導下的技能訓練，能使學生感覺選到了實實在在的本領，自信心增強。技能形成進程加快。而且，學生在專業(yè)技術理論指導下對各部件及總成的講解，維修、組裝按工藝要求調整，既保證了實習教學的質量，又保證了教學設備的完好。（4）“模塊式一體化”教學增加了師生的直接接觸，教師能比較直觀地了解學生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度，有利切合實際地從不同角度，用不同方法加以指導，因材施教，滿足不同層次學生的需求。（5）教師必須提高自身專業(yè)理論與實際相結合的能力，努力成為“雙師型”教師。根據各自的具體情況，取長補短，是自身的業(yè)務能力，教學水平和教學質量都得到明顯的提高。4推行“模塊式一體化”教學有待解決的以下兩方面工作（1）要求任課教師既要有扎實的專業(yè)技術理論知識，又要有熟練地實際操作技能，這類教師目前緊缺，所以必須加強現(xiàn)有專業(yè)教師的業(yè)務培訓，提高其業(yè)務素質，盡快成長為一名合格的“雙師型”教師。（2）從“以能力為本位”的原則出發(fā)，對現(xiàn)行的教學計劃、大綱、課程設置進行必要的調整、修改、補充，以適應社會日新月異的發(fā)展需求，滿足廣大學生的就業(yè)愿望。PEP小學英語讀寫教學實施建議湖北省教育科學研究院周詩杰人“社讀寫的重要性讀寫是英語學習的重要組成部分,也是語言使用的重要方面。讀寫是學生學習英語的重要途徑。·通過閱讀和寫作,學生可以獲得有效的語言輸入,提高語言輸出能力通過閱讀和寫作,學生可以進一步鞏固與擴展語音、詞匯和語法知識,促進綜合語言運用能力的發(fā)展。人“社讀寫結合是行之有效的語言教學方法之讀寫結合符合閱讀的心理過程閱讀的兩個心理“回合”讀寫結合符合學生的心理特點·模仿性表現(xiàn)欲易遺忘人“社課標對小學英語讀寫教學的要求級1.能看圖識詞。能正確書寫字母和單詞。2.能在指認物體的前提下認讀所學詞語。2.能模仿范例寫詞句。3.能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。二級1.能認讀所學詞語。1.能正確地使用大小寫字2.能根據拼讀的規(guī)律,讀出簡單的單詞。母和常用的標點符號。3.能讀懂教材中簡短的要求或指令。2.能寫出簡單的問候語和4.能看懂賀卡等所表達的簡單信息。祝福語。5.能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成3.能根據圖片、詞語或例按意群閱讀的習慣。句的提示,寫出簡短的6.能正確朗讀所學故事或短文。語句課標讀寫的解讀1.小學英語閱讀教學內容豐富閱讀準備:看圖識詞、認讀詞句、卡片式閱讀;閱讀理解:對話閱讀、配圖小故事、文學類作品(詩歌、韻律等)、功能性文本(電子郵件、書信、海報)流利閱讀:朗讀、技巧式閱讀2.小學英語閱讀教學有明顯的階段差異級要求重點在于培養(yǎng)學生的解碼能力二級要求重點在于閱讀理解,即“讀懂”Bixtobrumsampoetmevogamma意義閱讀特別強調真實的閱讀辦A員社課標讀寫的解讀3.小學英語閱讀教學還包括教給學生一定的閱讀技巧和策略幫助理解文本具備一定的文本結構知識,并能根據不同的文本結構運用不同的閱讀策略(skim,scan)等來建構意義;會按照意群進行閱讀,并形成習慣;能根據提示推測意義(整體意義或段落意義)能找出文章的主題、理解故事情節(jié)、預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局等能理解段落中各句子之間的邏輯關系能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義。人“社課標讀寫的解讀1.寫包括強調準確性的寫(accuracy-based)和強調交際性的寫(creativewriting)。新課標要求寫一開始就要從表達意義開始,避免過多地機械抄寫的現(xiàn)象Whydoiaskmychildrentowritethis?WhoaretheywritingforHowcanIcreateawritingtaskthatissimilarinreallifesituation?HowcanIarousemypupil'sinterestinwriting?Whatkindofstrategiesareinvolvedinthispieceofwriting?3.小學英語寫的出口要求并不是獨立寫作。(guidedwriting)人“社PEP讀寫總體安排注「認讀字母的大小寫形式:三上+Starttoread閱讀備,不是兵正意義的閱讀認讀單元的核心詞匯在圖片和境的助下認讀句子,并且斯啷以這些句子為筇本,根三下4Starttoread閱讀萌發(fā),不求寫單詞啦句子。中編白己的真實生活模仿進行口頭表達。4在圖片的松助下讀伍文成組句;四上Readandwrite在圖片的松助下抄寫詞完成旬子;不是機械的抄與單詞,與從一開始就根據典實生活抄寫單詞完成句子。乒右烹義的寫,在圖片的卻助下澳任組句、對話成短文:四下|Readandwrite在圖片和句子提示的物下仿寫句子。不是機械抄寫句子。在圖片的幫助下讀懂督種體而的文本:五年級Readandwrite寫組句,滲函連貴表達中在范