簡(jiǎn)單的衍紙圖片6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。簡(jiǎn)單的衍紙圖片簡(jiǎn)單的衍紙圖片6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。多產(chǎn)心3丁ACIIKAT1ON紙trganagamianatsE一衍紙藝術(shù)的歷史和發(fā)展●衍紙是一種簡(jiǎn)單而實(shí)用的生活藝術(shù)運(yùn)用卷捏拼貼組合完成。常被運(yùn)用于卡片、包裝裝飾、裝飾畫(huà)、裝飾品等。衍紙藝術(shù)又叫卷紙裝飾工藝,就是以專(zhuān)用的工具將細(xì)長(zhǎng)的紙條一圈圈卷起來(lái),成為個(gè)個(gè)小"零件",然后藉由組合這些樣式復(fù)雜、形狀各有不同的"零件"來(lái)創(chuàng)作。信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用水平的逐步提升和運(yùn)用層次的不斷深化，不僅豐富了語(yǔ)文原有的教學(xué)手段，還優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展了教學(xué)的空間，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的提升?？茖W(xué)、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，可以豐富語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更為靈活多樣，并且能夠多方面、多角度地提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力。一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓語(yǔ)文課堂更“大”語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的學(xué)科，它與其他學(xué)科有不可分割的聯(lián)系。以二年級(jí)教材為例，《朱德的扁擔(dān)》《木蘭從軍》是表現(xiàn)歷史人物及事件的課文，《鄉(xiāng)下孩子》《晚上的“太陽(yáng)”》是反映現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)貌的課文，《臺(tái)灣的蝴蝶谷》《歡樂(lè)的潑水節(jié)》是描寫(xiě)自然景觀和民族風(fēng)俗的課文，《“黑板”跑了》《問(wèn)銀河》是表現(xiàn)科學(xué)探索的課文，《狼和小羊》《狐貍和烏鴉》是展現(xiàn)經(jīng)典寓言的課文。對(duì)語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合，進(jìn)而形成“立體化的教材”，不但可以促進(jìn)教材的現(xiàn)代化、多樣化，而且還可以延伸書(shū)本知識(shí)，拓展教學(xué)空間。以教學(xué)《再見(jiàn)了，北京》為例，其中涉及北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這并不是他們所熟悉的，單純的詞語(yǔ)解釋是無(wú)法讓他們真正理解和掌握詞句內(nèi)容的。這樣就需要學(xué)生去了解北京奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)。筆者在備課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)查找了豐富的相關(guān)資料，并且制成了課件。上課時(shí)，筆者通過(guò)圖片、影像、歌曲、故事等形式展示北京奧運(yùn)會(huì)，在師生的互動(dòng)之中學(xué)生不僅理解了詞語(yǔ)，而且還感受到了北京奧運(yùn)會(huì)的熱情和榮耀。這樣，學(xué)生自然而然就能夠自己回答課后練習(xí)中的問(wèn)題，比如對(duì)于“留戀”一詞的理解。課后，很多學(xué)生還在筆者的建議下觀看了《奧林匹克》紀(jì)錄片，拓展了課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。運(yùn)用信息技術(shù)，不僅豐富了教師的知識(shí)儲(chǔ)備，還擴(kuò)大了教學(xué)容量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在更深和更廣的層面上掌握知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了讓語(yǔ)文課堂“大”起來(lái)的目標(biāo)。二、運(yùn)用信息技術(shù)，讓語(yǔ)文教學(xué)更“活”（一）創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是會(huì)愉快地去探究。因此，在教學(xué)中要牢牢抓住這點(diǎn)，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)，在愉快中收獲。運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)形、聲、色有機(jī)結(jié)合的生動(dòng)情境，渲染活潑的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，這是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。如一年級(jí)的《認(rèn)一認(rèn)2》一課，教學(xué)關(guān)于動(dòng)物的八個(gè)漢字。對(duì)于剛開(kāi)始認(rèn)識(shí)漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激發(fā)他們的興趣是最重要的。筆者利用多媒體技術(shù)，以歌曲《找朋友》導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的網(wǎng)上“動(dòng)物樂(lè)園”，帶領(lǐng)學(xué)生去動(dòng)物樂(lè)園里認(rèn)識(shí)更多的新朋友，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的樣子，了解他們的習(xí)性，還能看著漢字叫出它們的名字。整堂課以游玩的形式，學(xué)生在生動(dòng)的情境和愉快的游戲中認(rèn)識(shí)了漢字，起到了寓教于樂(lè)的效果。（二）品悟朗讀，體驗(yàn)情感《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！毙畔⒓夹g(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最重要的作用之一，就是能讓學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)情感活動(dòng)。1.從整體感知體驗(yàn)情感對(duì)課文的整體感知能讓學(xué)生受到一定的感染，產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，形成一定的情緒氛圍，為把握文章的思想情感奠定良好的基礎(chǔ)。運(yùn)用信息技術(shù)展示課文，可以刺激學(xué)生的主動(dòng)思維和情感體驗(yàn)。如《有趣的發(fā)現(xiàn)》一文，要讓學(xué)生從課文中明白“物競(jìng)天擇”的道理。在學(xué)習(xí)伊始筆者便拋出問(wèn)題：“課文里的蟲(chóng)子為什么會(huì)有不一樣的結(jié)局？”接著讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)課文都有初步的認(rèn)知。由于學(xué)生個(gè)體存在差異，他們體驗(yàn)到的情感也不相同。學(xué)生各抒己見(jiàn)，帶著自己的體驗(yàn)進(jìn)一步感悟課文。2.從品詞析句體驗(yàn)情感低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知有限，對(duì)抽象的語(yǔ)言往往不能理解，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)能讓抽象的文字變得生動(dòng)形象，學(xué)生從而可以更好地體驗(yàn)作者表達(dá)的情感，更容易與作者產(chǎn)生共鳴。如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課，在教學(xué)“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì)”時(shí)，讓學(xué)生感知“飛過(guò)”“穿過(guò)”“越過(guò)”“趕到”四個(gè)詞的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性是很困難的。此時(shí)可以運(yùn)用課件，讓學(xué)生觀察、比較、體會(huì)，充分抓住字、詞、句進(jìn)行品味悟讀，從形象上感知文章用詞的準(zhǔn)確性，從情感上體驗(yàn)蝴蝶的辛苦和快樂(lè)。3.從思維訓(xùn)練提升體驗(yàn)情感學(xué)生對(duì)課文的理解是個(gè)積極思維的過(guò)程?，F(xiàn)代信息技術(shù)能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而收到事半功倍的效果。如《云房子》這篇課文，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生欣賞小鳥(niǎo)們?cè)煸品孔拥倪^(guò)程，讓學(xué)生在感受云房子有趣的同時(shí)，激發(fā)他們?cè)煸品孔拥挠?。接著進(jìn)行實(shí)物投影，再進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：云房子真（）?。∮械南瘢ǎ?，有的像（），還有的像（）……充分給學(xué)生展示和傾吐的機(jī)會(huì)，讓其在一系列思維的訓(xùn)練中體驗(yàn)情感。（三）拓展視野，升華情感《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開(kāi)放的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的課程體系?！币龅竭@一點(diǎn)，就“要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)、自主、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境”。運(yùn)用信息技術(shù)可以搜集到大量教學(xué)信息，為閱讀教學(xué)提供豐富的閱讀材料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，拓展學(xué)生的視野。如《有趣的發(fā)現(xiàn)》一課，最后大家知道了翅膀小的、沒(méi)有翅膀的、翅膀很大的三種昆蟲(chóng)的不同結(jié)局，筆者借機(jī)問(wèn)：“生活中還有哪些動(dòng)物因?yàn)榇笞匀欢l(fā)生改變的？”在學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，筆者補(bǔ)充網(wǎng)上搜集到的資料，讓學(xué)生了解黃牛、水牛的尾巴長(zhǎng)短及其功能等，并感受觀察的重要性。最后，筆者布置學(xué)生回家網(wǎng)上閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，以發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。三、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生能力更“高”低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中自由快樂(lè)的發(fā)展，積極主動(dòng)地思考，閱讀能力得到了很大的提高。（一）搜集和處理信息的能力提高了教師依據(jù)教材，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源收集資料，獲取新知，讓學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，自主學(xué)習(xí)。如《我叫神舟號(hào)》一課，課前，筆者讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)“什么是宇宙”“為什么要發(fā)展航天技術(shù)”等問(wèn)題，搜集神舟系列飛船的圖片。課后，筆者讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解中國(guó)的宇宙飛船，觀看神舟號(hào)的發(fā)射過(guò)程。學(xué)生利用信息技術(shù)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己動(dòng)手，更輕松、更便利、更快捷地獲取了豐富的信息。（二）口語(yǔ)交際的能力提高了口語(yǔ)交際是語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的運(yùn)用、外顯及表現(xiàn)，也是學(xué)生對(duì)教學(xué)及時(shí)直觀的反饋?，F(xiàn)代信息技術(shù)突破傳統(tǒng)、抽象的師生問(wèn)答，讓學(xué)生更愛(ài)說(shuō)、更會(huì)說(shuō)。如《小鷹學(xué)飛》一課，教師一開(kāi)始利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)小鷹的話――“我已經(jīng)會(huì)飛啦”，詢(xún)問(wèn)大家的看法。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)了自我意識(shí)。最后，經(jīng)過(guò)幾次學(xué)飛對(duì)話，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也就水到渠成了。（三）想象和創(chuàng)造能力提高了信息技術(shù)參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的想象。如《烏鴉喝水》一課，教師運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生欣賞Flash動(dòng)畫(huà)，理解烏鴉遇到的困難，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，幫助烏鴉一起想辦法。交流后再現(xiàn)情境：只有一只瓶口小且只有半瓶水的瓶子，瓶子旁有許多小石子。教師讓學(xué)生在電腦上操作，動(dòng)手驗(yàn)證自己的辦法。如果成功，電腦將發(fā)出掌聲，如果失敗，電腦也會(huì)說(shuō)出鼓勵(lì)的語(yǔ)言。現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生更愛(ài)動(dòng)腦，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣?！按航彼B海平，海上明月共潮生”，在張若虛的筆下，春江水和明月相得益彰、熠熠生輝。信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深入整合，一定也會(huì)如春江明月般讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加貼近我們的生活，讓閱讀教學(xué)變得更加精彩，讓語(yǔ)文課堂變得更有生機(jī)與活力。在大學(xué)，寢室成員之間的相處是大學(xué)生必然會(huì)面對(duì)的人際交往，深入探究寢室內(nèi)部關(guān)系，有助于問(wèn)題的解決與良好寢室環(huán)境的創(chuàng)造。和諧的寢室內(nèi)部關(guān)系能使寢室成員獲得歸屬感和安全感，積極促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。反之，室友之間關(guān)系處理不當(dāng)，便會(huì)產(chǎn)生影響學(xué)生身心健康的緊張、沮喪等負(fù)面情緒。因此，創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的寢室氛圍，營(yíng)建良好的寢室成員關(guān)系，是目前高校建設(shè)發(fā)展的迫切任務(wù)。本文通過(guò)運(yùn)用小組工作的方法，小組成員之間彼此互動(dòng)、相互影響，相互依賴(lài)，能增強(qiáng)寢室成員間的凝聚力，有利于大學(xué)寢室內(nèi)部成員關(guān)系的協(xié)調(diào)。當(dāng)今的高校大多數(shù)都是以學(xué)分制為核心，班級(jí)結(jié)構(gòu)不固定，室友間的交往場(chǎng)所主要以寢室為主，它是室友之間交往最重要、最頻繁的地方。然而，近年來(lái)在大學(xué)寢室中發(fā)生的各類(lèi)性質(zhì)惡劣的事件，在社會(huì)上產(chǎn)生了極?椴渙嫉撓跋歟?人們隨之開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生寢室人際關(guān)系。對(duì)馬加爵殺人案到2013年復(fù)旦大學(xué)等高校陸續(xù)發(fā)生的宿舍命案的揭露，大學(xué)寢室關(guān)系更是成為社會(huì)問(wèn)題焦點(diǎn)，不良的寢室人際關(guān)系對(duì)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)都產(chǎn)生了或深或淺的影響，因此，協(xié)調(diào)大學(xué)生寢室成員內(nèi)部關(guān)系是各個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求。一、影響大學(xué)生寢室內(nèi)部成員和諧的原因（一）文化背景一所學(xué)校的大學(xué)生基本來(lái)自五湖四海，不同地區(qū)的文化背景、家庭環(huán)境，不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷使每個(gè)大學(xué)生都形成了自己獨(dú)特的生活習(xí)慣、方式、價(jià)值觀念等，當(dāng)他們共同在一個(gè)宿舍生活的時(shí)候，便容易產(chǎn)生矛盾，嚴(yán)重的便會(huì)引起寢室內(nèi)部關(guān)系的沖突。（二）生活細(xì)節(jié)每個(gè)人的生活習(xí)慣不一樣，宿舍是大家共同生活的地方，近距離的接觸容易產(chǎn)生更多矛盾，曾經(jīng)有人專(zhuān)門(mén)調(diào)查過(guò)最不能忍受室友的幾件事：不講個(gè)人衛(wèi)生，借東西不還，休息時(shí)有人打擾，不經(jīng)他人同意私自用他人的東西等幾件事名列榜首。生活細(xì)節(jié)體現(xiàn)了個(gè)人素養(yǎng)，不注意自己的生活細(xì)節(jié)，只顧自己不顧他人的人更容易產(chǎn)生宿舍人際關(guān)系問(wèn)題。（三）人際競(jìng)爭(zhēng)宿舍同學(xué)之間還存在著人際競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。寢室成員基本都是來(lái)自本班或本系同學(xué)，在競(jìng)選班級(jí)干部或者系里學(xué)生會(huì)的職位以及獎(jiǎng)學(xué)金等方面經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)行為，其中有良性競(jìng)爭(zhēng)，起到積極作用，培養(yǎng)了大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力；但有些是惡性競(jìng)爭(zhēng)，由于成員的溝通不暢、認(rèn)知偏差等原因，導(dǎo)致一系列惡性問(wèn)題出現(xiàn)，產(chǎn)生負(fù)面影響。（四）人格特質(zhì)每個(gè)人的人格特質(zhì)都不一樣，有人活波好動(dòng)，有人喜歡安靜，每個(gè)人的性格都不一樣。也有的同學(xué)不為他人考慮，以自我為中心。寢室是一個(gè)需要分享的小團(tuán)體，個(gè)人素養(yǎng)不高，個(gè)性過(guò)分鮮明難免會(huì)引發(fā)寢室矛盾，引起寢室關(guān)系的惡化。二、小組社會(huì)工作介入大學(xué)生寢室內(nèi)部成員關(guān)系協(xié)調(diào)的優(yōu)勢(shì)1.在小組社會(huì)工作過(guò)程中，社會(huì)工作者扮演“使能者”的角色可以有效激發(fā)小組成員對(duì)自身能力的發(fā)揮；在小組需要時(shí)，社會(huì)工作者扮演“補(bǔ)充者”角色，可以促進(jìn)組員自身的發(fā)展，小組成員通過(guò)小組互動(dòng)比如“手拉手”、“要是我是你”等活動(dòng)，以達(dá)到小組成員自助發(fā)展的效果。2.一方面，小組成員都是年齡相似，背景相似，有著相似的問(wèn)題的大學(xué)生。通過(guò)對(duì)小組進(jìn)行專(zhuān)業(yè)認(rèn)知方面的引導(dǎo)有效的減少了外力阻礙。如成員的互動(dòng)可以消除個(gè)人的緊張感使得組員彼此影響。因此采用小組方法介入有一定的可行性。另一方面，小組由專(zhuān)業(yè)的工作者領(lǐng)導(dǎo)，他們掌握小組工作理論知識(shí)與小組工作技巧。這有利于小組成員對(duì)工作者建立信賴(lài)感，便于下一步工作的進(jìn)行。從這一方面來(lái)講，以小組方法協(xié)調(diào)寢室關(guān)系問(wèn)題是可行和合適的。三、對(duì)大學(xué)生寢室內(nèi)部成員關(guān)系協(xié)調(diào)的對(duì)策與建議1.個(gè)人方面：大學(xué)生應(yīng)該多參加學(xué)校舉辦的活動(dòng)，多與他人接觸、溝通，不斷進(jìn)行自我覺(jué)察，正確認(rèn)識(shí)自身在人際交往的不足；學(xué)習(xí)人際交往技巧，提高處理人際問(wèn)題的能力；掌握尊重他人，寬容謙讓?zhuān)邆渫硇牡暮椭C人際關(guān)系交往原則。2.家庭方面：家長(zhǎng)要多和孩子溝通，與此同時(shí)家長(zhǎng)也要對(duì)孩子在校生活方式給予指點(diǎn)和建議，時(shí)刻關(guān)注孩子在校動(dòng)態(tài)。家長(zhǎng)與老師進(jìn)行必要的溝通，了解孩子真實(shí)狀況，家長(zhǎng)對(duì)于孩子在寢室間的問(wèn)題也應(yīng)有正確的認(rèn)知，在尊重子女個(gè)性的情況下給予適當(dāng)?shù)慕逃笇?dǎo)和建議。3.學(xué)校方面：在高校層面，學(xué)校要進(jìn)一步完善寢室規(guī)定，制定合理的規(guī)則；老師密切聯(lián)系學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生身心健康；通過(guò)小組工作方法探討解決大學(xué)生宿舍人際關(guān)系不和諧問(wèn)題的可行措施，以多種活動(dòng)提升寢室成員的凝聚力；同時(shí)也可以在大學(xué)增設(shè)人際交往技巧指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站等。多產(chǎn)心3丁ACIIKAT1ON紙trganagamianatsE一衍紙藝術(shù)的歷史和發(fā)展●衍紙是一種簡(jiǎn)單而實(shí)用的生活藝術(shù)運(yùn)用卷捏拼貼組合完成。常被運(yùn)用于卡片、包裝裝飾