61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。管理理論的歷史演變概述管理理論的歷史演變概述61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。管理理論的歷史演變概述第三章管理理論的歷史演變本章主要內(nèi)容第節(jié)早期理思翹第二節(jié)古典管理理論第氣節(jié)行為科學(xué)理論■第口節(jié)現(xiàn)代管理論英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高其語言應(yīng)用能力。這就決定了英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。農(nóng)村學(xué)校英語口語教學(xué)存在著的突出問題是許多學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性不高，有人甚至不愿意學(xué)英語，造成學(xué)困生的比例很大。學(xué)習(xí)成績太差，使得他們沒有足夠的信心把自己的思想用英語表達(dá)出來。要提高學(xué)生的英語口語水平，必須從根本上改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)英語的積極性以及開口說英語的能力。一、農(nóng)村英語口語教學(xué)困難的原因農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)了幾年的英語后，仍難以開口表達(dá)，其原因有兩個：1.外在原因：缺少使用英語口語的環(huán)境。農(nóng)村地區(qū)很難見到一個外國人，加之農(nóng)村學(xué)生的家長大部分時間在外打工，即使在家也因?yàn)槲幕刭|(zhì)較低，無法和孩子進(jìn)行英語口語交流，大部分時間使用的仍是自己的母語——漢語。學(xué)生主要是在課堂上跟教師學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語，課后很少接觸英語。在課堂有限的40分鐘時間里，學(xué)生是在被動的狀態(tài)下使用英語的，且在英語課堂上，仍是那種傳統(tǒng)的教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的教學(xué)形式，缺乏讓學(xué)生使用口語的氛圍?？谡Z仍是一種在教師控制下的學(xué)生進(jìn)行的機(jī)械的操練，師生間缺乏思想上、信息上、情感上的交流。2.內(nèi)在原因：學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生由于英語基本功不夠扎實(shí)，如語音、語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠準(zhǔn)確，朗讀、背誦基本功不到火候等原因，很容易對開口講英語產(chǎn)生懼怕心理，怕出錯，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常常使學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和流暢的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時缺乏練習(xí)的機(jī)會，在開口時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)范。學(xué)生開口難，做到連貫敘述更難。越怕越不敢說，越說越不敢說，形成了惡性循環(huán)。二、口語教學(xué)的對策1.創(chuàng)造使用英語的環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者教育心理學(xué)表明，學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢和情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層易形成興奮中心，學(xué)習(xí)效率最高。這就要求教師創(chuàng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)常采用肯定性和激勵性的語言。必須以學(xué)生為中心，教師不再是單純的講授者，而應(yīng)成為課堂活動的組織者，學(xué)生進(jìn)行活動時的幫助者，學(xué)生表演時的參與者、評價者。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.培養(yǎng)興趣，鼓勵學(xué)生多說英語教師要鼓勵學(xué)生大膽開口。學(xué)生在開始說英語時，免不了會有些緊張、害怕、害羞，教師應(yīng)熱情鼓勵，及時幫助，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說下去。一個寬松的環(huán)境，一張和藹可親的面容，一個鼓勵、期待的眼神，都能幫助學(xué)生順利地說英語。每當(dāng)學(xué)生能正確地說出想要表達(dá)的意思時，教師都要加以肯定和鼓勵，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感到愉快，受到鼓舞并產(chǎn)生自信心和主動性。3.教活對話課，培養(yǎng)開口能力英語教學(xué)雖側(cè)重于閱讀，但每個單元的教學(xué)重點(diǎn)仍是對話。如何利用好這一堂對話課是每一位英語教師都面臨的一個課題。教師可以將更多的時間用于“熱身”，引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論一些與聽力材料有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說。在學(xué)生做完規(guī)定的練習(xí)后，再讓其做一些口語訓(xùn)練，有條件的話還可組織一些辯論，這樣有利于學(xué)生背景知識的擴(kuò)充和思維能力的提高，既提高了學(xué)生“說”的能力，使交際能力訓(xùn)練直接滲透到語言能力訓(xùn)練之中，同時也促進(jìn)了學(xué)生聽、說、讀寫能力的提高。4.提高教師自身素質(zhì)，保證口語教學(xué)的實(shí)施教師作為口語教學(xué)的導(dǎo)演，應(yīng)該不斷提高自身的素質(zhì)。應(yīng)盡量使用生動形象的教學(xué)手段，如實(shí)物、圖片，利用電視、電影、網(wǎng)絡(luò)等媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣。圍繞聽、說、唱、玩、演、讀、寫、等，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生充滿自信，全身心參與英語課堂教學(xué)。三、英語口語教學(xué)的實(shí)施原則1.在課堂教學(xué)中設(shè)置真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)使用口語的情境教材中所給的情景都源于生活，大多數(shù)都可通過增加一些輔助材料設(shè)計出一些真實(shí)的情景。如“打電話”這個情景，多數(shù)學(xué)生會熟練背誦課文中的對話，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生還不會用英語進(jìn)行電話交流。我在課堂上特意準(zhǔn)備了幾部電話，運(yùn)用特別的鈴聲設(shè)計不同的角色來接打電話，如介紹自己、問路等。再如八年級第一學(xué)期有一個的情景是“如何寄信”。我就自備了普通信封讓學(xué)生用實(shí)物進(jìn)行操練，既使他們掌握了寄信的相關(guān)，又熟悉了各種郵件的填寫、郵寄。2.借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)造使用口語的氛圍多數(shù)學(xué)生對電視節(jié)目感興趣，我經(jīng)過認(rèn)真挑選，嘗試運(yùn)用多媒體播放英文版動畫片。學(xué)生很快就能進(jìn)入角色，主動地去模仿動畫片中人物的語音和語調(diào)。將課本中的情節(jié)復(fù)制在投影片上，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容自由發(fā)揮，學(xué)生的興趣很高，在活動中學(xué)到了知識，練習(xí)了口語。這種練習(xí)形式深受學(xué)生歡迎，學(xué)習(xí)內(nèi)容易被學(xué)生接受。3.舉辦“英語周”“英語節(jié)”，增強(qiáng)學(xué)生說英語的興趣為了激發(fā)更多學(xué)生的興趣，教師可以舉辦英語節(jié)等活動。通過舉辦英語故事、英語歌曲演唱、英語小品、戲劇等比賽，從中評選出精彩節(jié)目，這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉了其口語能力?？傊?，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該盡量創(chuàng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行口語交流提供更多的機(jī)會，使他們?nèi)姘l(fā)展，適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。很多人認(rèn)為，體育教學(xué)僅僅是傳授運(yùn)動技術(shù)的知識，這樣的觀點(diǎn)是不正確的。體育教學(xué)更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的方法、知識和技能。但是，在體育教學(xué)中，大多采用“放羊式”的教學(xué)模式，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做中心，教師要懂得引導(dǎo)學(xué)生向多方面發(fā)展，而不僅僅限于強(qiáng)壯體魄。促進(jìn)學(xué)生德智體美全面的發(fā)展是學(xué)校必須關(guān)心的一個課題。要使學(xué)生愛上體育課，熱愛運(yùn)動，培養(yǎng)喜愛運(yùn)動的好習(xí)慣，為他們以后的健康打下牢固基礎(chǔ)。學(xué)校要提高體育教學(xué)水平，督促學(xué)生加強(qiáng)體育訓(xùn)練，總結(jié)出改善體育教學(xué)現(xiàn)狀的措施，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。1.中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀1.1教師態(tài)度。在傳統(tǒng)的教育觀念的影響下，學(xué)校不重視體育課程，目的是提高“升學(xué)率”，同時現(xiàn)行的選拔制度也存在問題，根據(jù)學(xué)生考試成績的高低決定他們是否升入高一級學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教育觀念的影響下，學(xué)校不重視體育課程，目的是提高“升學(xué)率”。素質(zhì)教育在這些因素的影響下無法有效開展，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，教師教學(xué)的目的是提高學(xué)生的成績，課余時間學(xué)生不敢松懈，在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)文化課，使學(xué)生沒有時間參加鍛煉。1.2教師的教學(xué)方法。體育教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，還要關(guān)注學(xué)生的將來，使他們掌握一些必要的知識和技能，認(rèn)真鍛煉身體，快樂地工作，健康地生活，能夠終生受益。首先，體育教師要明確目標(biāo)，目標(biāo)不能單一，包括“教”和“學(xué)”兩方面，并把學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)作為重點(diǎn)，根據(jù)這些目標(biāo)開展教學(xué)，教師組織學(xué)生活動，指導(dǎo)他們逐步實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時教師也達(dá)到自己的目標(biāo)，統(tǒng)一“教”和“學(xué)”，運(yùn)用這樣的思路制定教學(xué)目標(biāo)才能使體育教學(xué)取得成功。其次，在教學(xué)中要組織學(xué)生相互交流，分享成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗教訓(xùn)，互相幫助，克服各種困難，完成教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)形式靈活多樣，不要求整齊劃一，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的合作精神。1.3教師的技能水平。體育教師的技能水平影響教學(xué)效果。體育學(xué)科與其他學(xué)科不同，體育教師要具備較高的組織與管理能力、教學(xué)的綜合能力、攝取知識的能力、創(chuàng)造能力和科研與應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力等，才能有效地完成體育教學(xué)工作目標(biāo)。教師要愛崗敬業(yè)，不怕苦不怕累，不斷探索與創(chuàng)新，不斷了解新技術(shù)、新理論和新方法，適應(yīng)新形勢發(fā)展，收集有關(guān)體育教學(xué)的信息，如新的手段、方法、內(nèi)容，科學(xué)的教育手段與方法，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉。1.4學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的能動性，展現(xiàn)他們的青春和活力。必須使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)校體育不僅能幫助他們在校期間保持身體的健康，從而更好地學(xué)習(xí)，取得良好的成績，而且能為他們打好堅實(shí)的體育理論和技能基礎(chǔ)，有利于走向社會自身繼續(xù)成長，提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，認(rèn)識到有了健康才能擁有其他一切，認(rèn)識到自己的健康不僅關(guān)系個人事業(yè)的成敗，而且關(guān)系整個國民素質(zhì)，明確體育學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)良好的動機(jī)，提高鍛煉的興趣，從而自覺地參加體育鍛煉。2.關(guān)于強(qiáng)化中學(xué)體育教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議2.1提高學(xué)校對體育教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)體育設(shè)施建設(shè)。學(xué)校的支持是強(qiáng)化中學(xué)體育教學(xué)效果的有力保障，只有學(xué)校將體育作為中學(xué)重要課程進(jìn)行教學(xué)，投入專項(xiàng)體育設(shè)施資金，積極改善辦學(xué)條件，完善體育設(shè)施建設(shè)，滿足體育課程教學(xué)與課外體育活動對體育設(shè)施的需求，為學(xué)生的體育知識技能學(xué)習(xí)與身體鍛煉提供場所，才能使學(xué)生在體育教師的組織與指導(dǎo)之下，有效提高自身的體育素質(zhì)與身體素質(zhì)。2.2改革體育教學(xué)內(nèi)容，提高體育“素質(zhì)教育”質(zhì)量。傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)理念陳舊，已經(jīng)不能適應(yīng)中國教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)該改革體育教學(xué)內(nèi)容，相關(guān)教材編寫部門應(yīng)該打破傳統(tǒng)教材編寫框架，創(chuàng)新地將學(xué)生更感興趣的內(nèi)容加進(jìn)教材中。體育教師在組織課堂教學(xué)時，可以賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)與自主權(quán)，盡可能地使體育教學(xué)內(nèi)容彈性化、多樣化、靈活化，這樣才是符合中學(xué)生身心發(fā)展的體育課程，學(xué)生才能更加積極地參與到中學(xué)體育課堂教學(xué)中，進(jìn)而不斷學(xué)習(xí)，提高體育技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)終身體育打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。2.3加大中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)的力度，提高體育教師專業(yè)素質(zhì)。中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的體育技能與身體素質(zhì)，教師要具備更加專業(yè)的體育知識與技能，還要具備有效組織課程的能力。一些學(xué)校的體育課程由于教師自身能力不足，教學(xué)效果不佳，因此，要想提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性，就要提高中學(xué)體育教師的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該重視體育科研工作，定期組織體育教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，與其他學(xué)校的體育教師進(jìn)行專業(yè)知識與技術(shù)的交流、討論。同時，體育教師自身要樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力創(chuàng)新中學(xué)體育的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生提高體育技能與身體素質(zhì)的雙重要求。2.4創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生具有其年齡階段特定的身體與心理?xiàng)l件，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該注意中學(xué)生的身體與心理發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，強(qiáng)化教與學(xué)效果。創(chuàng)新的體育教學(xué)方法有很多，總的來說，都是以“健康第一”為教學(xué)指導(dǎo)思想，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生對體育知識與技能的掌握情況，組織學(xué)生進(jìn)行有益的體育競技比賽；還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外體育活動，將體育教學(xué)內(nèi)容編制成一個個小游戲，使學(xué)生在游戲娛樂過程中，掌握體育知識與技能，提高體育素質(zhì)。總之，隨著人們身體素質(zhì)要求的不斷提高，中學(xué)體育教學(xué)成為廣受人們重視的課程，教學(xué)模式也在不斷改革。在未來的中學(xué)體育教學(xué)中，將以“健康第一”為中心指導(dǎo)思想，將以提高學(xué)生的體育素質(zhì)與身體素質(zhì)作為中學(xué)體育教學(xué)的目標(biāo)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生能夠真正提高對體育的興趣，為學(xué)生能夠進(jìn)行終身體育打下堅實(shí)基礎(chǔ)。第三章管理理論的歷史演變本章主要內(nèi)容第節(jié)早期理思翹第二節(jié)古典管理理論第氣節(jié)行為科學(xué)理論■第口節(jié)現(xiàn)代管理論第一節(jié)早期的管理思翹管理活動已經(jīng)存在幾千年了,如:埃及的盒宇塔、古巴比倫空中花園和中國的長城。營理活動的出現(xiàn)促使了人們對來自這種活動的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié),從而形成了一些樸、粵散的管理思想。不過,我們這里所講的早期的管理思是指工廠制度時期的酋理思。這階段的主要的經(jīng)濟(jì)學(xué)家和工廠的酋理人員有亞當(dāng).斯密、瓦特與包爾頓、羅伯特.歐文、查理.巴貝奇。亞當(dāng).斯密他對管理的貢獻(xiàn)主要是提出兩個觀點(diǎn)(1)勞動分工觀點(diǎn)(2)經(jīng)濟(jì)人的觀點(diǎn)瓦特與包爾頓他們對計劃編制、生產(chǎn)過程的管理、財務(wù)會計及人事管理等方面形成了一些管理方法。這些方法在當(dāng)前企業(yè)的管理也是不可缺少的。亞當(dāng)斯密(ADAMSMITH)1776年發(fā)表《國富論》:核心-市場與分工“如果一名工人沒有受過專門的訓(xùn)練,恐怕工作一天也難以制造出一枚針來。如果希望他每天制造20枚針那就更不可能了。如果把制針程序分為若干項(xiàng)目,每項(xiàng)就都變成一門特殊的工作了。一個人擔(dān)任抽線工作,另一個人專門拉直第三個人負(fù)責(zé)剪斷,第四個人進(jìn)行磨尖,第五個人在另一頭上打孔并磨角。這樣來,10個工人,每天可以生產(chǎn)48,000枚針,生產(chǎn)效率提高的幅度是相當(dāng)驚人的。但是,如果每個工人獨(dú)立完成所有的制針工作,這10個工人最快也不過每天制作200枚針?！绷_伯特、歐文他主要在人的因紊方面進(jìn)行思考和實(shí)踐,并提出了一些觀點(diǎn)(1)如果把數(shù)以千計的錢幣和許多時間投入到人力資源方面的話,將會比投入機(jī)器方面產(chǎn)生更多的收益。(2)人是環(huán)境的產(chǎn)物,只有處在適宜的物質(zhì)和道德環(huán)境下,人才能培養(yǎng)岀好的品德他被人們稱為人事管理的創(chuàng)始人。四、查理.巴貝奇他對管理的貢獻(xiàn)主要是提出了一種工資加利潤分享的分配制度,另外他還對經(jīng)理人員提出了許多建設(shè)性的意見第二節(jié)古典管理理論管理理論比較系統(tǒng)地建立是在19世紀(jì)末和20世紀(jì)初。這個階段主要代表人物是三個泰羅、法約爾、韋伯。他們所形成的管理理論分別稱為“科學(xué)管理理論”、“一般管理理論”、“行政組織理論”。泰羅與科學(xué)管理理論(一)關(guān)于泰羅的生平泰羅(FrederickwTaylor,18561915),美國工程師。他被人們譽(yù)為“科學(xué)管理之父”fatherofScientificManagement蓍作:《計件工資制》(1895),《工廠菅理》(1903),《科學(xué)管理原理》(1911),《在美國國會聽證會