時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝《北冥有魚(yú)》示范教學(xué)PPT課件【部編新人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（統(tǒng)編教材）】《北冥有魚(yú)》示范教學(xué)PPT課件【部編新人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（統(tǒng)編教材）】時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝《北冥有魚(yú)》示范教學(xué)PPT課件【部編新人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（統(tǒng)編教材）】《莊子》二則北冥有魚(yú)情景導(dǎo)入莊周曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?！咎啤坷钌屉[N函數(shù)概念的教學(xué)是一個(gè)重要課題。特別是初中階段的函數(shù)概念的教學(xué)具有承上啟下的作用,對(duì)它學(xué)習(xí)的好壞會(huì)直接影響到高中階段函數(shù)概念的學(xué)習(xí),乃至以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此對(duì)函數(shù)概念教學(xué)的研究不僅是必要的而且應(yīng)是深入的。一、加強(qiáng)函數(shù)概念的教學(xué)1.注意早期滲透。事實(shí)上,函數(shù)觀念的培養(yǎng)在小學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了。進(jìn)入中學(xué),隨著代數(shù)式、方程的研究已滲透了這一觀念。例如,含有一個(gè)字母的代數(shù)式,就可看作它所含字母的函數(shù)。這是因?yàn)?含有一個(gè)字母的代數(shù)式的值,是由這個(gè)字母所取的值唯一確定的,它符合函數(shù)的定義。因此,在代數(shù)式的教學(xué)中,要有意識(shí)地滲透函數(shù)的概念。注重概念的引入,函數(shù)概念是學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容之一,那么怎樣才能讓學(xué)生掌握這一重要概念呢?到了初一開(kāi)始學(xué)習(xí)幾何,在幾何教學(xué)中,函數(shù)關(guān)系的例子非常多。像中點(diǎn)的定義、角的平分線(xiàn)的定義就揭示兩個(gè)量之間的關(guān)系;還有兩個(gè)角互余、互補(bǔ),揭示的都是兩個(gè)變量之間的關(guān)系。像平行線(xiàn)四邊形的性質(zhì),中位線(xiàn)定理等等都蘊(yùn)涵著函數(shù)關(guān)系。作為教師,一方面要在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程中有意識(shí)地不斷滲透變量――即在現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量變量,且變量之間并不是獨(dú)立的,而是相互聯(lián)系的;另一方面,通過(guò)這些知識(shí)使學(xué)生熟悉把幾何問(wèn)題代數(shù)化的方法,為函數(shù)的代數(shù)和幾何方法的結(jié)合打好基礎(chǔ),為后來(lái)函數(shù)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。2.重視函數(shù)概念的形成過(guò)程。注重函數(shù)概念的現(xiàn)實(shí)背景,強(qiáng)化了問(wèn)題中的“變化與對(duì)應(yīng)”的關(guān)系,所呈現(xiàn)的函數(shù)概念結(jié)構(gòu)較系統(tǒng)和完整。這種方式借助實(shí)際問(wèn)題情境,由具體到抽象地認(rèn)識(shí)函數(shù),又通過(guò)函數(shù)應(yīng)用舉例,體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模思想的方式,不僅強(qiáng)調(diào)了函數(shù)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),而且做到讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。這種呈現(xiàn)方式符合這個(gè)階段學(xué)生的年齡特征和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,而且遵循逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升的原則,在教學(xué)新概念前,函數(shù)是描述數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效工具。學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)中存在許多可以用以說(shuō)明函數(shù)產(chǎn)生過(guò)程的實(shí)例。這對(duì)理解函數(shù)概念是很重要的。教師讓學(xué)生借助于已學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)數(shù)的運(yùn)算、列代數(shù)式及求代數(shù)式的值、一次方程(組)等知識(shí),將一些原本“靜態(tài)”的數(shù)或“靜態(tài)”的字母表示的數(shù),“置身”于一種“動(dòng)態(tài)”的變化的過(guò)程之中,不僅使學(xué)生感知到實(shí)際問(wèn)題中存在著變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,突出了一個(gè)“變”字,而且,在問(wèn)題的呈現(xiàn)形式上,有填空、列表、求值、寫(xiě)解析式、讀圖等,也隱含了在函數(shù)關(guān)系中表示兩個(gè)變量的對(duì)應(yīng)關(guān)系有解析式法、列表法和圖象法。這樣,教師將學(xué)生帶入到發(fā)現(xiàn)函數(shù)概念的最近區(qū)域,使他們對(duì)函數(shù)的概念有了一些粗略的總體印象,為下一步抽象出函數(shù)的概念奠定了基礎(chǔ)。3.重視不同表示方式之間的轉(zhuǎn)換。通常,在人們頭腦中,函數(shù)的表示主要使用解析式,但實(shí)際上各種表示(語(yǔ)言的、圖像的、表格的、符號(hào)的)之間的相互轉(zhuǎn)換,可以加深學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的理解。雖然函數(shù)通常有三種表達(dá)形式,但功能是有所區(qū)別的。解析式是最常用的方法,適用于表述連續(xù)函數(shù)或者分段函數(shù),解析式有利于研究函數(shù)的性質(zhì)、構(gòu)建教學(xué)模型,但對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)也是最抽象的;列表法適用于表述變量取值是離散的情況;利用圖像法可以直觀地表述函數(shù)的形態(tài),有利于分析函數(shù)的性質(zhì),但作圖是比較困難的。世間沒(méi)有十全十美的方法,可以根據(jù)討論問(wèn)題的不同選擇恰當(dāng)?shù)谋硎拘问?。二、突出概念的本質(zhì)2.講清概念的組成。在學(xué)習(xí)新概念時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生分析概念的條件和結(jié)論,弄清概念的本質(zhì)。例如,“每”字包含兩層意思:其一是“任意”,即在一個(gè)變化過(guò)程中(即在定義域內(nèi))“任意”給出x(即自變量)一個(gè)值,y都有唯一確定的值(即函數(shù)值)與其對(duì)應(yīng);其二是“所有”,即“取盡”變化過(guò)程中(即在定義域內(nèi))的“所有”的值,y都有與其相對(duì)應(yīng)的唯一確定的值(即函數(shù)值)。在解釋“每”的含義時(shí),要結(jié)合前面的具體問(wèn)題盡可能多地取x(即自變量)的值,使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。對(duì)課本上的精練的概念應(yīng)該字斟句酌,幫助他們徹底認(rèn)清概念的條件和結(jié)論,逐字逐句理解透徹,力求真正弄懂。舉出反例,深化對(duì)函數(shù)概念的認(rèn)識(shí)。3.數(shù)形結(jié)合理解概念。在理解函數(shù)概念的基礎(chǔ)上,要啟發(fā)學(xué)生明白研究函數(shù)的意義和方法,研究函數(shù)性質(zhì)的必要性,為了更好地體現(xiàn)不同函數(shù)關(guān)系式的不同特性,我們可以依賴(lài)于一種工具――平面直角坐標(biāo)系,它是各類(lèi)不同的函數(shù)展示各自特性的一個(gè)平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,以另一種方式反映了變量之間的關(guān)系,可以更為形象直觀地了解不同函數(shù)的性質(zhì)。4.注重概念間的聯(lián)系。在直角三角形中30°角所對(duì)直角邊與斜邊之間也是正比例函數(shù)關(guān)系。用這樣的具體例子使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到兩個(gè)變量之間的具體聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到它們的共同特征,學(xué)生對(duì)函數(shù)概念就會(huì)逐漸理解,另外,這時(shí)初三物理中也有很多各類(lèi)函數(shù)的例子,這可以使學(xué)生更進(jìn)一步地理解函數(shù)的概念。三、學(xué)生感到“函數(shù)”部分難學(xué)的原因由于“函數(shù)”是刻畫(huà)這種運(yùn)動(dòng)變化的數(shù)學(xué)模式,而學(xué)生普遍感到“函數(shù)”部分難學(xué)的原因主要有:學(xué)生的思維還停留在對(duì)常量的思維,但是讓學(xué)生理解變量的內(nèi)涵并不容易?？v觀中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容,在函數(shù)學(xué)習(xí)之前,基本上是常量數(shù)學(xué)時(shí)期的內(nèi)容,學(xué)生對(duì)變量的理解困難也是很正常的。大部分學(xué)生不能正確地理解變量,由于變量與函數(shù)的引入,標(biāo)志著數(shù)學(xué)由常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)邁進(jìn),學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處理常量數(shù)學(xué)問(wèn)題使學(xué)生形成了靜止、孤立、片面看問(wèn)題的固定思維方式;這與函數(shù)概念的運(yùn)動(dòng)變化聯(lián)系的特點(diǎn)不相適應(yīng),這是造成學(xué)習(xí)函數(shù)困難的重要原因。在教學(xué)實(shí)踐方面,數(shù)形結(jié)合法是學(xué)習(xí)函數(shù)的重要方法,這和前面的代數(shù)方法和幾何方法明顯不同,對(duì)這種方法的適應(yīng)需要一定的時(shí)間,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一個(gè)式子和一個(gè)幾何圖形之間的對(duì)應(yīng)還不適應(yīng),在教學(xué)時(shí)要使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到一個(gè)解析式和一個(gè)圖形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,通過(guò)幾類(lèi)特殊的函數(shù)的學(xué)習(xí)使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)到圖象的作用,從而逐漸適應(yīng)這種方法,體會(huì)到這種方法的優(yōu)點(diǎn):解析式準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,圖象形象直觀。通過(guò)數(shù)形結(jié)合法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到代數(shù)方法和幾何的方法各自的作用及相互結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)。教師正確的數(shù)學(xué)觀是學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀形成的重要條件。作為教師,應(yīng)讓學(xué)生明白一個(gè)道理∶學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程,錯(cuò)誤的出現(xiàn)是不可避免的,錯(cuò)誤是有意義的學(xué)習(xí)所必不可少的。教師只要能從整體上把握教學(xué),就可以挖掘出各種具體的材料和方法,使學(xué)生能更深刻認(rèn)識(shí)地函數(shù)的內(nèi)涵和外延。由于體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過(guò)身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識(shí)、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)。抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過(guò)程是由開(kāi)始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲，如：“請(qǐng)你跟我這樣做”，或“反口令訓(xùn)練法”等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來(lái)；基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法，如在練習(xí)中引入競(jìng)爭(zhēng)性游戲，不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)興趣；結(jié)束部分。一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是指對(duì)學(xué)生活動(dòng)所具有的愛(ài)好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？新授教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)的重要過(guò)程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過(guò)程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識(shí)。在新課教學(xué)中，要改變班級(jí)只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級(jí)、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識(shí)的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿(mǎn)熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過(guò)程中，自然的掌握了新授知識(shí)的內(nèi)容。如我在新授“前滾翻”內(nèi)容時(shí)，場(chǎng)地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來(lái)到布置好的場(chǎng)地前時(shí)，用直問(wèn)與曲問(wèn)相結(jié)合的方法，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色；問(wèn)題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時(shí)學(xué)生便圍繞著教師的問(wèn)題提出了一連串的疑問(wèn)。二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識(shí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識(shí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自信心，要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面：育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自覺(jué)鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達(dá)方式能夠符合各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過(guò)自己的探索明確原理。掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的看做提出不同的要求：低段年級(jí)的學(xué)生應(yīng)從明意開(kāi)始，會(huì)用完整的話(huà)表達(dá)內(nèi)容的要求、簡(jiǎn)易的做法等。中段年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀圖明意，并能對(duì)文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認(rèn)識(shí)結(jié)論。高段年級(jí)學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能促使他們?cè)谡n前去主動(dòng)了解課文知識(shí)、思考課文內(nèi)容、探討知識(shí)疑點(diǎn)等，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，得出結(jié)論。學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，能促使他們?cè)谡n前去主動(dòng)了解課文知識(shí)、思考課文內(nèi)容、探討知識(shí)疑點(diǎn)等。在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單分析、對(duì)課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動(dòng)窨。這種活動(dòng)既是對(duì)學(xué)生組織能力、口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競(jìng)爭(zhēng)、鞏固知識(shí)的理想場(chǎng)所，后進(jìn)生可以得到幫助和提高?？偠灾?，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才是真正把開(kāi)啟知識(shí)的鑰匙交給了學(xué)生，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)、掌握知識(shí)的最佳途徑。（浙江省蒼南縣望里鎮(zhèn)一小）《莊子》二則北冥有魚(yú)情景導(dǎo)入莊周曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。【唐】李商隱N情境導(dǎo)入莊子莊子是我國(guó)古代先秦時(shí)期諸子百家中一個(gè)重要的代表人物,也是一個(gè)“異類(lèi)”。他的文章嬉笑怒罵,他的所作所為既令人瞠目結(jié)舌,又讓人拍案叫絕。他聰明絕頂,卻看破功名,不屑利祿。今天就讓我們走近這位古代先賢大哲。自我研學(xué)作家簡(jiǎn)介莊子(約前369~前286),名周,宋國(guó)蒙(今河南商丘東北)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家,道家學(xué)派的代表人物,與老子齊名,兩人井稱(chēng)為“老莊”。莊子的哲學(xué)思想達(dá)到了很高的思維水平,對(duì)后世影響很大。著作有《莊子》一書(shū)。他崇尚自由,主張順應(yīng)天道,具有樸素的唯物辯證法思想。自我研學(xué)莊子主張“天人合一”和“清靜無(wú)為”。他的思想包含著樸素辯證法因素,主要思想是“天道無(wú)為”,認(rèn)為一切事物都在變化,自然的比人為的要好,提倡無(wú)用,認(rèn)為大無(wú)用就是有用。莊莊子子還主張“無(wú)為”,放棄一切妄為,在政治上主其人張“無(wú)為而治”,反對(duì)一切社會(huì)制度,接棄切文化知