小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)推敲小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)推敲小學(xué)語(yǔ)文蘇教版五年級(jí)上冊(cè)推敲推敲推敲推敲鳥宿池邊樹,僧敲月下門根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的整體感受、理解以及評(píng)價(jià)能力，所有的培養(yǎng)計(jì)劃及目標(biāo)都是建立在學(xué)生自身閱讀興趣的基礎(chǔ)之上。但是就現(xiàn)階段低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中，通常會(huì)忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，而這一教學(xué)理念與新課標(biāo)的要求是不符合的，因此本文基于此種情況，對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)進(jìn)行革新，希望通過(guò)提高興趣和轉(zhuǎn)變閱讀方式來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣是進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)和前提，因此重視學(xué)生在閱讀上面的興趣十分重要。學(xué)生的閱讀興趣如何產(chǎn)生，需要教師采取正當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生。首先，讓學(xué)生在閱讀中感受到樂(lè)趣，由于小學(xué)生的個(gè)性使然，在這一年齡階段的學(xué)生都愛玩，對(duì)于中規(guī)中矩的學(xué)習(xí)態(tài)度一時(shí)間不能很好地接受，而教師正好可以利用學(xué)生的這種天性，在教學(xué)過(guò)程中使閱讀成為一種快感獲取的途徑。閱讀的樂(lè)趣來(lái)源于閱讀可以拓展學(xué)生的視野及思維，讓學(xué)生的想象力在閱讀中充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生精神世界的發(fā)展。其次，教師還能夠結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造體會(huì)樂(lè)趣的條件。如果教師提供的教材內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的視線，那么對(duì)于提升學(xué)生興趣會(huì)事半功倍，反之，教師選取的教材不符合學(xué)生的興趣取向，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)閱讀的動(dòng)力。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的時(shí)間去閱讀文章，不要將自己對(duì)于文章的理解強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間去與同學(xué)之間交流閱讀心得及樂(lè)趣，通過(guò)交流也能讓學(xué)生感受到不同的樂(lè)趣所在。因此在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是提升其閱讀水平及能力的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)的質(zhì)量在一定程度上也是由學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的程度決定的。二、改變?cè)瓉?lái)的分析思路，重視對(duì)課本的整體把握如果對(duì)一篇文章進(jìn)行分解，一篇文章是由段落組成，段落又是由句子成，句子是由詞匯組成。但是作為學(xué)生看待文章的視角，他們不會(huì)分解到詞語(yǔ)，而是對(duì)整篇文章的整體性來(lái)看。因而在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師過(guò)分注重文章結(jié)構(gòu)的講解，會(huì)讓學(xué)生逐漸步入閱讀的誤區(qū)，對(duì)文章結(jié)構(gòu)的強(qiáng)調(diào)會(huì)忽視了文章整體性。在對(duì)文章進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師無(wú)論是對(duì)那種類型的文章都強(qiáng)調(diào)是對(duì)課本文章整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)課本詞句通常的要求都是結(jié)合上下文以及生活對(duì)文中的詞句的意思進(jìn)行了解，不斷積累詞語(yǔ)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程的講解可以看出詞句要求在一定程度上有了降低，同時(shí)注重在閱讀中對(duì)詞語(yǔ)的積累，這說(shuō)明了閱讀的教學(xué)在思路上有了一定的轉(zhuǎn)變。詞語(yǔ)的積累對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)起到了基礎(chǔ)性作用，教師在閱讀教學(xué)思路上的革新強(qiáng)調(diào)了由單純的詞語(yǔ)記憶變?yōu)樵~語(yǔ)積累，使詞語(yǔ)積累成為學(xué)生閱讀文章的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中無(wú)形養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。三、閱讀內(nèi)容應(yīng)和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)一致在課本教材中的閱讀部分，都會(huì)提出對(duì)閱讀內(nèi)容方面的要求，這些都反映出了不同時(shí)期的學(xué)生心理特點(diǎn)的不同，因而閱讀標(biāo)準(zhǔn)及教材選取內(nèi)容也應(yīng)該有所不同。小學(xué)語(yǔ)文課本中閱讀篇章包括有寓言故事、古詩(shī)詞以及童謠等，通過(guò)這多種類型文章的講授和理解，明確了該階段的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些技能，并要求我們結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)需要深入了解的部分進(jìn)行深入的思考。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)證明，小學(xué)生對(duì)于一些簡(jiǎn)潔、朗朗上口的文章更具有興趣，讓小學(xué)生在閱讀中真正融入才能充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力。針對(duì)閱讀內(nèi)容的不同，對(duì)于學(xué)生提出的要求也應(yīng)該有所不同，并且學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)的不同發(fā)展自己的個(gè)性。雖然閱讀會(huì)有一定的規(guī)律性，但是閱讀文章的類型不同也會(huì)給閱讀者不同的體會(huì)感受，因此對(duì)于語(yǔ)文教材中一些文章內(nèi)容的選取也應(yīng)該有一定的選擇性和分類性，有針對(duì)性地應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行教材內(nèi)容的選擇，確保閱讀教材內(nèi)容符合學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)，這也有利于學(xué)生個(gè)性和人格的形成，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成?？傊?，根據(jù)本文的分析可以看出，閱讀對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，因此在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的特征以及閱讀的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合當(dāng)時(shí)特征的閱讀內(nèi)容和教學(xué)方法。通過(guò)合適的教學(xué)手段和理念不斷提升學(xué)生的閱讀能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。漢字是中國(guó)文化的重要組成部分，是人們交流思想的工具，要準(zhǔn)確地表情達(dá)意，就要講究寫字的規(guī)范化?？墒?，隨著科學(xué)的發(fā)展，電腦的普及，學(xué)生對(duì)漢字書寫的認(rèn)識(shí)逐漸淡泊，導(dǎo)致書寫水平較低。因此，寫字訓(xùn)練仍然應(yīng)該是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，作為語(yǔ)文教師就要承擔(dān)起這一重任。一、語(yǔ)文教學(xué)中寫字訓(xùn)練不可忽視在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生整天和文字打交道，書寫的缺陷勢(shì)必會(huì)影響內(nèi)容的表達(dá)和傳播。試想一本亂寫的作業(yè)，一份亂畫的試題，會(huì)直接影響老師的視覺和情感。由于字跡潦草往往會(huì)造成老師的錯(cuò)誤評(píng)判，特別是語(yǔ)文課的卷面和作文評(píng)卷常常會(huì)影響自身的分值。高分作文不僅要求語(yǔ)言和內(nèi)容有獨(dú)到之處，同時(shí)也要求字體美觀、卷面整潔。其他學(xué)科的答題也需要有漂亮的書寫來(lái)呈現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中不能輕視或忽略寫字。二、寫字訓(xùn)練要滲透在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師書寫字的好壞對(duì)學(xué)生具有極大的影響力。我們老師在這方面必須有“字”的修養(yǎng)，首先自己就得練字，這是對(duì)一個(gè)語(yǔ)文老師基本的要求。教學(xué)的開始，展示自己字體的優(yōu)美，給學(xué)生好的印象，激發(fā)學(xué)生熱情?？梢杂靡恍﹥?yōu)美的字帖讓學(xué)生去欣賞，可以講解寫字在現(xiàn)實(shí)生活中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生練字的欲望。讓他們真正認(rèn)識(shí)到寫字在自己以后學(xué)習(xí)生活中的重要性，使學(xué)生愿意練，而且，語(yǔ)文教學(xué)中教師用一定的時(shí)間講字的知識(shí)和技法，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練不是盲目無(wú)效的，而應(yīng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，全方位指導(dǎo)。三、訓(xùn)練措施1.教給學(xué)生練字方法教師要幫助學(xué)生選好自己喜愛的字帖，根據(jù)自己的個(gè)性對(duì)不同風(fēng)格的字作選擇。選好一本喜愛的字帖，堅(jiān)持練下去會(huì)有效果。開始教字要狠抓姿勢(shì)，包括坐的姿勢(shì)，執(zhí)筆的姿勢(shì)，經(jīng)常查、經(jīng)常糾正，直到習(xí)慣成自然。初中學(xué)生應(yīng)以實(shí)用為主，以臨寫較規(guī)范的硬筆字和名家毛筆字帖為主。2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽旨记梢莆占记?，就要做到筆畫美觀，結(jié)構(gòu)合理，布局整潔，如，基本姿勢(shì)、手的輕重、點(diǎn)畫的基本技巧、整篇布局如何規(guī)范等?？梢詮呐R摹開始，吸收前人的精華，減少盲目性，少走彎路，提高效率。教師一定要認(rèn)真指導(dǎo)，要求學(xué)生寫字不能僅是完成篇數(shù)，還要講效率。3.培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的態(tài)度俗話說(shuō)：“字無(wú)百日功?！弊寣W(xué)生了解一些古代流傳下來(lái)的苦學(xué)書法的佳話。如，張芝臨池、池水盡墨、鐘繇入山練字十年等。語(yǔ)文教師必須要求學(xué)生鍥而不舍地練習(xí)，每周每天可以布置小字，督促學(xué)生完成?？傊?，寫字是一種長(zhǎng)期的任務(wù)，作為語(yǔ)文教師要重視它，要把它作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分來(lái)處理，滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。讓學(xué)生在練字中提高書寫能力，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和民族文化的理解。推敲推敲推敲鳥宿池邊樹,僧敲月下門推敲題李凝幽居唐賈島閑居少鄰并,草徑入荒園鳥宿池邊樹,僧敲月下門過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言推敲了解賈島賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒,出家做過(guò)和尚,后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,被稱為“苦吟詩(shī)人推敲課文1讀準(zhǔn)字音,讀通全文,遇到不理解的詞語(yǔ),可以聯(lián)系上下文來(lái)理解。2讀的時(shí)候要特別注意長(zhǎng)句子的停頓即興xng吟哦yn6韓愈推敲認(rèn)讀生字詞或新詞:推敲和尚。沉睡騎驢禮貌街道避讓闖進(jìn)皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)硭箤捤∶ё勃q豫不決推敲織和尚沉睡騎驢禮貌韓愈街道避讓闖進(jìn)幽居即興妥帖—吟哦巨簇?fù)碚遄脤捙ё矝_撞貧寒差人猶豫不決夜深人靜月光皎潔不知不覺比比劃劃門閂sud讀好長(zhǎng)句推敲天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友半路上,他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī),覺得“島宿池邊樹,僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人推敲()有個(gè)詩(shī)人叫(),早年因(),出家當(dāng)了和尚。推敲(唐朝)有個(gè)詩(shī)人叫(賈島),早年因(家境貧寒),出家當(dāng)了和尚。