【精品】PPT課件知識(shí)要點(diǎn)：【精品】PPT課件知識(shí)要點(diǎn)：【精品】PPT課件知識(shí)要點(diǎn)：初識(shí)CMMI知識(shí)要點(diǎn):◆何為CMMI◆CMMI的目的CMMI的歷史◆CMMI的表述方式◆CMMI1至5級(jí)簡(jiǎn)述評(píng)估方法簡(jiǎn)介一、更新觀念，轉(zhuǎn)變思想傳統(tǒng)教學(xué)思想認(rèn)為，外語(yǔ)是一門知識(shí)課，而不是工具課。教師上課往往只重視傳授語(yǔ)言知識(shí)，講解語(yǔ)法規(guī)則，忽視了語(yǔ)言實(shí)踐。其實(shí)，英語(yǔ)課是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的技能課。它與學(xué)打籃球、游泳、滑冰等活動(dòng)一樣，不僅要掌握理論知識(shí)，而且要進(jìn)行大量的訓(xùn)練和實(shí)踐才能達(dá)到熟能生巧的地步。正像大綱中強(qiáng)調(diào)的那樣：“英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。因此，要搞好英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須更新舊的觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，即不能只把外語(yǔ)課看成單純傳授知識(shí)更新的課，應(yīng)以語(yǔ)言的自如運(yùn)用作為教學(xué)目標(biāo)，在精講基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，從而達(dá)到“四會(huì)”的教學(xué)目的。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣情景教學(xué)的關(guān)鍵是教師要精心設(shè)置一種較豐富和自然的供學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的情景，使新學(xué)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)能被融合到學(xué)生已有的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，化為自然的交際能力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也異?；钴S。如教學(xué)形容詞的比較級(jí)，教師可利用教室內(nèi)學(xué)生所熟悉的情景進(jìn)行新課教學(xué)，如指著黑板上的課題Theninthlesson教師說(shuō)，"Thethirdwordislongerthanthesecondone.Thesecondwordislongerthanthefirstone."又可指著學(xué)生的課本說(shuō)，"YourEnglishbookisbiggerthanyourChinesebook."等等。用這種方法教學(xué)，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地了解和學(xué)到新的知識(shí)。還可以通過(guò)課文中的圖片或幻燈與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話來(lái)展示新課內(nèi)容、生詞及習(xí)慣用語(yǔ)。例如：（教師先出示圖片。）T：Nowlookatthepicture.What'sthis？S：It'salab.T：What'sthis？S：It'sabasin.通過(guò)圖片進(jìn)行問(wèn)答，為學(xué)生展示新知，既生動(dòng)又形象，學(xué)生很容易接受。三、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”要做到這點(diǎn)必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。隨著教學(xué)觀念的更新，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化以英語(yǔ)教學(xué)方法的組合結(jié)構(gòu)，課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展服務(wù)。在教學(xué)中我常用的方：如“表演法”、“競(jìng)賽法”、“游戲法”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如“Iamhungry?！保梢宰黟囸I狀）；“Iamthirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)“Standup”“verygood”，“Sitdown，please”.等。另外，在教單詞或句子時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動(dòng)作。學(xué)完單詞后，老師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)說(shuō)出這個(gè)單詞。除此之外，貼圖法也是比較好的課堂教學(xué)方法。如：（貼上圖片table.）A：Whatcanyouseeinthebedroom？B：Icanseeatable.A：Whereisthetable？B：It'snearthebed.（貼上圖片desk.）A：Whatcanyouseeinthebedroomnow？B：Icanseeadesk.……逐步貼上圖片或在幻燈片上加上圖片，師生之間，學(xué)生之間互相問(wèn)答練習(xí)。臥室內(nèi)的實(shí)物可根據(jù)自己的要求擺設(shè)，然后請(qǐng)對(duì)方回答。這樣既緊扣課本內(nèi)容進(jìn)行情景訓(xùn)練，學(xué)生也不會(huì)感到枯燥乏味。四、創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造課外英語(yǔ)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要的。老師課外帶頭說(shuō)，無(wú)論在校園中還是樓梯口碰到同學(xué)，我總會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打招呼：“Hi！Boy，Howareyou？”一段時(shí)間后，學(xué)生課外見(jiàn)到我，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)招呼我，養(yǎng)成了用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽說(shuō)能力。另外，定期舉辦英語(yǔ)角活動(dòng)，出英語(yǔ)板報(bào)和英語(yǔ)手抄小報(bào)，舉辦各類英語(yǔ)競(jìng)賽等，都可以創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍?？傊O(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人；而且還要使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合新課標(biāo)理念下新的教學(xué)目標(biāo)與要求，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，以完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的理念要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)都要符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在營(yíng)造一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英文的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)實(shí)踐證明：只要在整體優(yōu)化課堂教學(xué)，就能提高教學(xué)質(zhì)量。2008年秋季學(xué)期我任教的06（1）班教學(xué)成績(jī)獲得全縣第三名。就是一個(gè)實(shí)證！因此，作為英語(yǔ)教師，一定要吃透大綱和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，精心設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化課堂教學(xué)。只有這樣，才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。作文訓(xùn)練，無(wú)論是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，還是對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，都是一個(gè)核心和重點(diǎn)。而教師所忽視的，恰恰是平時(shí)作文訓(xùn)練時(shí)最重要的――作文教案?jìng)鋵?。以下就個(gè)人積累，談幾點(diǎn)看法。一、作文指導(dǎo)教案《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）及《會(huì)考綱要》對(duì)于中學(xué)生作文能力培養(yǎng)有明確要求：主要考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的能力。具體來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，抒寫真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和個(gè)性體驗(yàn)，有積極正確的人生態(tài)度和價(jià)值取向，能描寫事物本真的本質(zhì)特征，展開豐富的聯(lián)想和想象，采用各種表達(dá)方式，富有創(chuàng)意地表達(dá)，做到主題鮮明，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，形式優(yōu)美，有藝術(shù)感染力。要達(dá)到此寫作目的，使學(xué)生具備相應(yīng)的寫作水平，不可能一蹴而就。教師首先必須認(rèn)真研讀《課標(biāo)》要求，系統(tǒng)理解課本體系，結(jié)合文本教學(xué)滲透作文訓(xùn)練。以文本教學(xué)為引導(dǎo)，以作文指導(dǎo)為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文“入格”訓(xùn)練。這就是說(shuō)，學(xué)生要會(huì)作文、愛(ài)作文、善作文。必先進(jìn)行“入格”訓(xùn)練，之后才能實(shí)現(xiàn)“出格”、“升格”的突破與飛躍。學(xué)生作文要“入格”，首先應(yīng)有相應(yīng)的作文理論為指導(dǎo)。因此，教師必須在研讀《課標(biāo)》和《會(huì)考綱要》的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際（分不同年級(jí)，不同層次）精心編制作文指導(dǎo)教學(xué)教案。對(duì)于作文指導(dǎo)教案的備寫，教師必須對(duì)整個(gè)作文教學(xué)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教師的年齡、學(xué)歷、學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、閱歷、興趣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等都有所不同，很有必要加強(qiáng)語(yǔ)文備課組統(tǒng)一學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一研究和統(tǒng)一備課的意識(shí)，大家對(duì)作文系統(tǒng)訓(xùn)練達(dá)成一個(gè)系列化訓(xùn)練共識(shí)，使學(xué)生作文訓(xùn)練在一個(gè)大環(huán)境、大系統(tǒng)中逐步提高，逐年提升。所以，學(xué)科組可針對(duì)《課標(biāo)》的要求，分解作文訓(xùn)練的目標(biāo)任務(wù)與要求。分解各個(gè)寫作知識(shí)點(diǎn)到各年級(jí)各學(xué)期及各教學(xué)環(huán)節(jié)中分步落實(shí)，被分解的小知識(shí)點(diǎn)落實(shí)了，達(dá)成了，寫作水平就會(huì)提高。所以，語(yǔ)文教師要在學(xué)科組統(tǒng)一規(guī)范的大環(huán)境、大系統(tǒng)作文訓(xùn)練體系中，針對(duì)所任教年級(jí)的學(xué)生，針對(duì)不同層次的學(xué)生，實(shí)行分層教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)，需要教師在課前精心組織材料，編制符合自己教學(xué)實(shí)際的作文指導(dǎo)教案。二、批閱記載教案為了達(dá)到作文訓(xùn)練的目的，教師必須重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。從心理學(xué)的角度講，“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，寫作就是一件樂(lè)事了，何愁作文水平不會(huì)提高呢？但是，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師必須擁有激發(fā)學(xué)生興趣的方式方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，每次作文都是自己用“心”所寫，都期望教師對(duì)其文章給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，想聽一聽他在文中的精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思之筆會(huì)得到老師的什么評(píng)價(jià)。學(xué)生有此奢望，有此需求，教師為何不能給予？教師在教學(xué)中應(yīng)以“放大鏡”的眼光欣賞學(xué)生的作文。故而，教師在批閱作文時(shí)，應(yīng)詳細(xì)記錄學(xué)生的作文情況，本著訓(xùn)練的目的，重點(diǎn)記錄，重點(diǎn)講析，尤其是對(duì)學(xué)生作文中的一詞一句一段的“亮點(diǎn)”應(yīng)一一指出，并予以肯定。不會(huì)題意的文章或“失格”作文，師生共同商討、評(píng)點(diǎn)，并指導(dǎo)其改正。教師指導(dǎo)和評(píng)點(diǎn)學(xué)生作文，還可以把學(xué)生作文情況向前后延伸，由課堂向課外延伸。三、作文講評(píng)教案教師往往重視學(xué)生作文的精批細(xì)改，而作文講評(píng)教案一般只流于形式，或以批閱記載為講評(píng)教案，或簡(jiǎn)單的通報(bào)誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，或以表格填充相關(guān)內(nèi)容（批閱情況）以備領(lǐng)導(dǎo)查閱，或干脆沒(méi)有作文講評(píng)教案……當(dāng)前，作文研究與改革的各種資料都明確了作文講評(píng)的重要性，卻極少設(shè)計(jì)如何講評(píng)，如何設(shè)計(jì)作文講評(píng)教案。目前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生寫作文不得法，教師專業(yè)化水平又不高，信息溝通與交流又不快捷，所以很有必要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師作文講評(píng)教案的規(guī)范與要求。關(guān)于作文講評(píng)教案，一方面是“講”，另一方面是“評(píng)”?！爸v”，是教師針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題與不足予以講解，對(duì)共性的問(wèn)題更應(yīng)精心設(shè)計(jì)，舉例分析。如對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行一次以“那一次我____”為題的作文訓(xùn)練，要求抒寫真情，語(yǔ)言優(yōu)美。學(xué)生作文前，教師已經(jīng)對(duì)作文寫作進(jìn)行了指導(dǎo)，如果學(xué)生依舊不能使語(yǔ)言出彩、使語(yǔ)言優(yōu)美，只能說(shuō)明老師先前的作文技巧指導(dǎo)課設(shè)計(jì)不精。針對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，教師宜重新思考和設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)。如重新備寫“如何使語(yǔ)言出彩”、“如何使用修辭”、“如何恰當(dāng)選用句式”等作文專題，輔之以當(dāng)堂練習(xí)――糾正寫作中的不足，重新片段練習(xí)，重新作文?！爸v”的重心就是學(xué)生為文的難點(diǎn)，也即學(xué)生作文中的共性問(wèn)題，可從句、段、篇的練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生興趣、思維和能力。此外，“講”還要講析學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的平常性錯(cuò)誤，如“錯(cuò)別字如何消滅”，“病句如何產(chǎn)生”，“怎樣修改病句”，“標(biāo)點(diǎn)如何恰當(dāng)使用”等，這些不但要講解分析，還要明確規(guī)范?！霸u(píng)”則是按照預(yù)先的作文訓(xùn)練要求，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)點(diǎn)和賞析。評(píng)點(diǎn)可從大處著眼，小處著手。先從作文的整體狀況分析作文效果、“亮點(diǎn)”與“失誤”，再?gòu)膫€(gè)體作文的情況歸納點(diǎn)評(píng)，如點(diǎn)評(píng)標(biāo)題、構(gòu)思、立意、結(jié)構(gòu)、開頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)、連貫……點(diǎn)評(píng)時(shí)，針對(duì)每次作文的“亮點(diǎn)”，教師要大力渲染、鼓勵(lì)、誘導(dǎo)。如針對(duì)用詞“準(zhǔn)確傳神”進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，教師找出學(xué)生作文中使用準(zhǔn)當(dāng)?shù)脑~句，借助板書或PPT課件向?qū)W生展示，有理有據(jù)，賞析就是把有代表性的文章作為范文讓大家學(xué)習(xí)、交流，容許同學(xué)們各抒己見(jiàn)，重點(diǎn)是要對(duì)文章的“亮點(diǎn)”進(jìn)行鑒賞與分析。同時(shí)，拿出失格作文，大家集體幫助修改，一方面讓寫作者本人認(rèn)識(shí)不足，明確改正方法，另一方面還可提高學(xué)生相互間共同交流，提高修改作文水平的能力。當(dāng)然，作文訓(xùn)練僅到此為止，尚不完美，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫“文后反思”、“寫作反思”、“改后反思”或“點(diǎn)評(píng)反思”等作文反思訓(xùn)練，組織學(xué)生寫反思錄，這樣做可以讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)自己作文的優(yōu)劣，并思考和制定今后作文訓(xùn)練采取的措施、方法、方向。語(yǔ)文教學(xué)――作文指導(dǎo)與訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的精心培植的系統(tǒng)工程，在學(xué)生作文能力與水平培養(yǎng)中起著很重要的作用。為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了語(yǔ)文教育事業(yè)的和諧發(fā)展，語(yǔ)文教師攜手共進(jìn)，丟棄那顆蒼老郁悶之心，積極投身于作文訓(xùn)練與改革的浪潮中，做一名時(shí)代弄潮兒。（康弟甘肅省民樂(lè)縣第二中學(xué)734500）初識(shí)CMMI知識(shí)要點(diǎn):◆何為CMMI◆CMMI的目的CMMI的歷史◆CMMI的表述方式◆CMMI1至5級(jí)簡(jiǎn)述評(píng)估方法簡(jiǎn)介項(xiàng)目的基本特征:成本cost進(jìn)度schedule質(zhì)量quality(質(zhì)量也就是客戶滿意度)◆項(xiàng)目成功的標(biāo)志滿足和超過(guò)上面的三個(gè)要求質(zhì)量和生產(chǎn)率(qualityandproductivity,簡(jiǎn)稱Q&P)被看做項(xiàng)目的兩個(gè)目標(biāo)。企業(yè)一般都希望有一個(gè)很高的Q&P并希望Q&P是可預(yù)計(jì)的,而且還希望Q&P能得到持續(xù)的發(fā)展。(生產(chǎn)率是用來(lái)表示產(chǎn)出與投入比率的術(shù)語(yǔ))Q&P所依賴的三個(gè)要素過(guò)程process、人people和技術(shù)technology實(shí)驗(yàn)證明提高Q&P的一個(gè)主要途徑是進(jìn)行過(guò)程優(yōu)化導(dǎo)致項(xiàng)目失敗的原因很大部分是沒(méi)有正確和有效的PEOPLE程過(guò)程技術(shù)PROCESSTECHNOLOGY如何優(yōu)化“過(guò)程”?比較好的方法是從已經(jīng)成功或失敗的項(xiàng)目中取得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)來(lái)優(yōu)化我們的過(guò)程提煉、驗(yàn)證經(jīng)驗(yàn)、理論型/模式/框架目前進(jìn)行過(guò)程優(yōu)化和進(jìn)行評(píng)估的最好的方法就是CMMI(CapabilityMaturityModelIntegration)即能力成熟度模型集成。CMI是一個(gè)集中在軟件開發(fā)過(guò)程上的架構(gòu)、它被軟件行業(yè)和非軟件行為都認(rèn)為是最好的,它也反映了很多公司的集體經(jīng)驗(yàn)和期望CMI里面所有的要求,都是來(lái)自于成功企業(yè)的最佳實(shí)踐的,她的先進(jìn)性我們不必懷疑,如果我們沒(méi)有做好,那不是CMI本身的問(wèn)題,而是我們自己沒(méi)有理解好或者是沒(méi)有執(zhí)行好的原因。TheCMMiProjectDoDsponsoredcollaborationetweenindustry,Government,SEI由美國(guó)國(guó)防部牽頭協(xié)作研究制定,涉及領(lǐng)域包括了工業(yè)、政府部門、軟件工程學(xué)院等Over100peopleinvolvedU.S..KPMG超過(guò)100人(頂級(jí)企業(yè))與之有關(guān)Fed∈LockheedMartinmotorolaSoftyaNorthropGrummanADP-PacificBellAT&Q-LabsBAE■RaytheonBoei■ReutersComRockwellCollinsEER■SAC(國(guó)家工商管理總局EricsaSoftwareProductivityConsortiumErnsSverdrupCorporationGenenTeraQuestHarrinThomsonCSFHon∈■TRWcmN1J月MMI的前身為CM模型。自從1994年SEI正式發(fā)布軟件CM以來(lái),相繼又開出了系統(tǒng)工程、軟件采購(gòu)、人力資源管理以及集成產(chǎn)品和過(guò)程開發(fā)方面的多個(gè)能力成熟度模型。雖然這些模型在許多組織都得到了良好的應(yīng)用,但對(duì)于一些大型軟件企業(yè)來(lái)說(shuō)可能會(huì)岀現(xiàn)需要同時(shí)采用多種模型來(lái)改進(jìn)自己多方面過(guò)程能力的情況。這時(shí)他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題,其中主要問(wèn)題體現(xiàn)在1、不能集中其不同過(guò)程改進(jìn)的能力以取得更大成績(jī)要進(jìn)行一些重復(fù)的培訓(xùn)、評(píng)估和改進(jìn)活動(dòng),因而增加了許多成本遇到不同模型中有「相同事物說(shuō)法不一致,或活動(dòng)不協(xié)調(diào),甚至相抵觸是,希望整合不同CMM模型的需求產(chǎn)生照SEI原來(lái)的計(jì)劃,CM的改進(jìn)版本2.0應(yīng)該在1997年11月完成,然后在取得版本2.0得實(shí)踐反饋意見(jiàn)之后,在1999年完成隹CM2.0坂本。但是,美國(guó)國(guó)防部辦公室要求SEI推遲發(fā)布CMM2.0版本,而要先完成更為緊迫的項(xiàng)目cMIMI(CapabilitymaturityModelIntegration)即能力成熟度集成模型,這也是美國(guó)國(guó)防部的一個(gè)設(shè)想,他們想把現(xiàn)在所有的以及將被發(fā)展出來(lái)的各種能力成熟度模型,集成到一個(gè)框架中去。就軟件而言,CMI是CMM的修訂本。它兼收了CM2.0版℃稿草案和PA中更合理、更科學(xué)和更周密的優(yōu)點(diǎn)IM項(xiàng)目更為工業(yè)界和政府部門提供了一個(gè)集成的產(chǎn)品集,其主要目的是消除不同模型之間的不一致和重復(fù),降低基于模型改善的成本。CMMI將以更加系統(tǒng)和一致的框架來(lái)指導(dǎo)組織改善軟件過(guò)程,提高產(chǎn)品和服務(wù)的開發(fā)、獲取和維護(hù)能力SEI全稱是SoftwareEngineeringInstitute,中文意思為軟件工程學(xué)院,是美國(guó)的一所大學(xué)連續(xù)式階段式CMI有兩種表述方式:連續(xù)式與階段式,兩種方式只是從不同的角度來(lái)闡述CMI,其實(shí)質(zhì)上表達(dá)的內(nèi)容是一致的。就好像我們做數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的時(shí)候,可能會(huì)設(shè)計(jì)不同的視圖來(lái)查看相同數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù),只是角度不一樣連續(xù)式其實(shí)更加能反應(yīng)過(guò)程改進(jìn)的本質(zhì),并且能更好地引導(dǎo)企業(yè)把過(guò)程改進(jìn)做到實(shí)處,但連續(xù)式比較難以理解。階段式是直接繼承CMM的,大家都比較容易理解,而且階段式有一個(gè)級(jí)別,在商業(yè)上更好宣傳?？谶B續(xù)式湘和階段式同時(shí)也是評(píng)估的兩個(gè)不同角度,用連續(xù)式評(píng)估,企業(yè)會(huì)得到很多個(gè)PA的級(jí)別,用評(píng)估,企業(yè)會(huì)得到一個(gè)整體的級(jí)別(可以理解為局部水平和整體水平CMI1至5級(jí)簡(jiǎn)述這里我們用比較容易理解的階段式的角度,來(lái)描述一下CMMI的級(jí)別在模型中,所有軟件組織的軟件能力成熟度劃分為5個(gè)等級(jí)一一第1到第5級(jí)。數(shù)字越大,成熟越高,高成熟度等級(jí)代表比較強(qiáng)的綜合軟件能力成熟度等級(jí)分別是要通過(guò)高級(jí)別的評(píng)估sE|在各級(jí)別5級(jí)持續(xù)優(yōu)化級(jí)要滿足這個(gè)級(jí)別以下有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)所有級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)。例如4級(jí)定量管理級(jí)1)一個(gè)進(jìn)行4級(jí)評(píng)估的企業(yè),評(píng)估的時(shí)候首先是看是否達(dá)到2級(jí)要3級(jí)已定義級(jí)求,然后是3級(jí)要求,然后才是4級(jí)要求2級(jí)受管理級(jí)2)評(píng)估的時(shí)候,如果2級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到,但3級(jí)的要求達(dá)不到,就算4SE在該級(jí)別1級(jí)-初始級(jí)級(jí)的要求達(dá)到了,也沒(méi)有任何標(biāo)準(zhǔn)只能算2級(jí)。第1級(jí)是不需要評(píng)估的,哪怕你們是手工作坊開發(fā)的軟件公司,也可以說(shuō)是CMMI1級(jí)。從2級(jí)開始到5級(jí),SEI在每個(gè)級(jí)別都有詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)級(jí)別。項(xiàng)目計(jì)劃項(xiàng)目管理組織級(jí)活動(dòng)標(biāo)與要做的努力很清晰,項(xiàng)目的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。但是由級(jí)沒(méi)有計(jì)劃突擊檢查無(wú)任務(wù)的完成帶有很大的偶然性,企業(yè)無(wú)法保證在實(shí)施口頭計(jì)劃口頭匯報(bào)同類項(xiàng)目的時(shí)夠完成任務(wù)。企業(yè)在一級(jí)上的項(xiàng)片斷式計(jì)劃事后追宄目實(shí)施對(duì)實(shí)施人員有很大的依賴性2級(jí)進(jìn)行了項(xiàng)目估算關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查無(wú)M二級(jí):受管理級(jí)。在管理級(jí)水平