環(huán)境工程學(xué)-水處理工程系統(tǒng)環(huán)境工程學(xué)-水處理工程系統(tǒng)環(huán)境工程學(xué)-水處理工程系統(tǒng)第四章水處理糸統(tǒng)與廢水最終處置第一節(jié)給水與排水(了解第二節(jié)再生水糸統(tǒng)(重點)笫三節(jié)廢水的最終處置(難點)第一節(jié)給水與排水取水親統(tǒng)水(給水工程余統(tǒng){水處理親統(tǒng)處理工程輸配水糸統(tǒng)廢水收集糸統(tǒng)統(tǒng)(排水工程條統(tǒng)廢水處理糸統(tǒng)目前小語界，無論是專家還是一線教師。談得最多的就是這句話了：語文課要上出語文味。的確，現(xiàn)在的語文課堂，朗朗的讀書聲更多了。對文本的感悟更深了，對學(xué)生的人文關(guān)懷更到位了。但是無論是家常課還是公開課，指導(dǎo)學(xué)生書寫的環(huán)節(jié)和學(xué)生靜悄悄寫字的身影卻越來越少了。課程標準對寫字的總目標是“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”，并針對不同的學(xué)段提出了個性化的階段性目標。這說明寫字教學(xué)是語文教學(xué)不可或缺的一環(huán)，它不是某個階段特有的教學(xué)任務(wù)，而是整個語文教學(xué)階段共有的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)一項十分重要的基本功訓(xùn)練。翻開語文教師的備課本，在朗讀、感悟、訓(xùn)練的設(shè)計上可謂是精打細敲，但對于書寫一般只用一句話“書寫指導(dǎo)”，簡單得不能再簡單!事實上。許多教師就是把寫字當(dāng)作一項機動的教學(xué)任務(wù)，可有可無；更多的時候，把寫字放到課外，由學(xué)生自己去完成。眾所周知，愛玩是孩子的天性，在沒有老師輔導(dǎo)、監(jiān)督的情況下，小學(xué)生往往只是為了完成任務(wù)而寫字。而不是以寫好字為目的，寫字質(zhì)量就無法得到保證，更不用說什么培養(yǎng)能力了。有些教師認為，在課堂上安排寫字教學(xué)會沖淡語文課的語文味，教師的個性也無法得到盡情地張揚。這種思想是錯誤的!語文味不排斥寫字教學(xué)。寫字教學(xué)是上出語文味不可或缺的部分。以下是一位教師執(zhí)教市級公開課《“紅領(lǐng)巾”真好》(人教版二年級上冊)的片段摘錄，這位教師對寫字教學(xué)的重視使課堂返璞歸真，洋溢著濃濃的語文味。(一)談話揭題。導(dǎo)寫“領(lǐng)”字1、小朋友。請你們輕輕撫摸一下胸前的紅領(lǐng)巾，它是少先隊員的標志，它有一個響亮的名字――紅領(lǐng)巾。老師把“紅領(lǐng)巾”三個字工工整整地寫在黑板上，小朋友拿起小手書空。(寫好后)讓我們親切地讀一讀(生讀)，讓我們自豪地讀一讀(生讀)。2、(多媒體出示田字格中的“領(lǐng)”)小眼睛，仔細瞧，比一比，“令”和“頁”誰高誰矮，誰胖誰瘦?生：“令”字瘦，“頁”字胖。生：“令”字頭高?！绊摗弊帜_低。生：“令”字寫的時候還要把捺變成點。師：你的眼睛真尖，因為“令”的謙讓，這個字才顯得更美了。拿起小手，跟老師一起寫一個。(師范寫，生書空)請你們認真地在書上描一個，再寫一個。(二)初讀課文。識記生字1、課文里有幾個難讀的字，老師把它們請到了大屏幕上，自己試著讀一讀。(稍后)誰愿意讀給大家聽?蓬松鳥巢嶄新木牌2、(生讀后)“嶄”和“蓬”從結(jié)構(gòu)上發(fā)現(xiàn)了什么?生：都是上下結(jié)構(gòu)。生：都是上形下聲的形聲字。師：仔細看看這個“巢”字，你有什么好辦法記住它?生：巢就是鳥窩，下邊是一棵樹木，中間是一個鳥窩，三只小鳥住在上面，伸出了三個小腦袋，這樣就能把這個字記住了。師：你真了不起，我們的祖先就是這樣把字造出來的。(三)分步指導(dǎo)，會寫生字1、讀詩歌：嘰嘰喳喳，小鳥唱歌理羽毛，撲棱棱，飛來飛去，小鳥捉蟲忙。紅領(lǐng)巾，放鳥巢，寫木牌，鳥兒有了新的家。2、有個小朋友這三個字還不會寫，出示：理捉羽3、小眼睛，仔細看，你們發(fā)現(xiàn)了什么?生：“理”跟“捉”一樣，都是左窄右寬。生：“理”跟“捉”一樣，都是左瘦右胖。生：王字旁的一橫要寫成提，這樣字就更美了。生：“羽”是雙胞胎，弟弟在前，哥哥在后，弟弟矮哥哥高。師：你們真細心!讓我們把這些生字朋友請進田字格吧!你們覺得哪個字特別難寫，需要老師幫助?4、(師范寫“理”)拿起小手，跟老師一起寫。請你們在書上描紅一個。再寫一個。5、讓我們再漂漂亮亮地把另外兩個字也寫好。(生寫字，師關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢)6、我們來看看這兩位小朋友寫的字，請大家來評一評。(師挑具代表性的兩個學(xué)生的字讓大家點評)7、根據(jù)剛才的點評，請大家把這三個字再寫一遍。(生寫字，師巡回指導(dǎo))該教師對寫字教學(xué)的做法，有以下四點令人稱道。一是確保了寫字教學(xué)時間。寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。寫字教學(xué)又是低段語文教學(xué)的重點。該教師深諳其中的道理。把寫字教學(xué)列為本堂課重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在整個教學(xué)過程中，我們自始至終都能找到寫字教學(xué)的蹤影。上課伊始，該教師在引出課題后，即對生字“領(lǐng)”進行教學(xué)，從字形分析到書寫指導(dǎo)，細致入微，準確到位；在初讀課文、識記生字階段，抓住漢字的造字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)掌握“嶄”、“蓬”和“巢”在構(gòu)成上的特點，使學(xué)生理解感悟漢字的形體美；最后又舍得花時間，對“理、捉、羽”這三個“會寫字”進行書寫指導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，逐步推進。整堂課40分鐘用于寫字教學(xué)的時間近一半。確保了學(xué)生在課堂上集中心智識字寫字的時間。提高了寫字教學(xué)的質(zhì)量。二是重視了漢字書寫指導(dǎo)。要讓學(xué)生寫出一手漂亮的好字，教師的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。該教師在這一方面做得也是可圈可點。在引入新課時，對“領(lǐng)”字的書寫指導(dǎo)，采取“比一比”的方法，讓學(xué)生仔細觀察“領(lǐng)”字兩部分的胖瘦、高矮。在練習(xí)書寫前使學(xué)生對整個字的形體有一個大方向的把握。這一點在教學(xué)“理、捉、羽”這三個字的書寫時體現(xiàn)得更加明顯。這也抓住了二年級學(xué)生寫字教學(xué)的重點應(yīng)放在間架結(jié)構(gòu)上的要求。當(dāng)學(xué)生說出書寫“領(lǐng)”字“令”一撇要寫成一點時，該教師及時進行了表揚，同時適時滲透了思想教育。該教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)漢字的書寫特點時，做到了有扶有放、扶放得當(dāng)，對“領(lǐng)”、“理”個別學(xué)生書寫有困難的字先進行了范寫，小學(xué)生的模仿能力特強，教師漂亮的范寫，對學(xué)生起到了潛移默化的作用。在書寫指導(dǎo)時，該教師安排“點評”這一環(huán)節(jié)也值得肯定，因為二年級的學(xué)生已經(jīng)能初步感知漢字的形體美，通過集體評議，能讓學(xué)生感知美、欣賞美，也是一次對漢字書寫再認識再提高的過程?！包c評”以后，再練習(xí)，無疑，學(xué)生寫出來的字就顯得更漂亮了。三是培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣。好習(xí)慣益終身。課程標準對一二年級的寫字要求之一是“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和書寫習(xí)慣”。該教師注重了對學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)寫每一個生字時，舍得在字形分析上花時間，這實際上就是在教育引導(dǎo)學(xué)生，寫好字首先要認清字，只有看準了才能寫得正、寫得好，同時也教給了學(xué)生如何正確識字的方法。在學(xué)生練習(xí)書寫時，該教師作巡回指導(dǎo)，非常關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正；練習(xí)后安排“點評”，這也是一種良好書寫習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)，教育學(xué)生從給他人點評中受到啟發(fā)，逐步學(xué)會自我評析，久而久之，養(yǎng)成自評自改的良好習(xí)慣。四是煥發(fā)了寫字教學(xué)情趣。整堂課，學(xué)生對識字與寫字始終興趣盎然，這不得不歸功于教師情感的激發(fā)，人文的關(guān)懷，幽默的點染?！靶⊙劬?，仔細瞧，比一比，‘令’和‘頁’誰高誰矮，誰胖誰瘦”，“你的眼睛真尖，因為‘令’的謙讓，這個字才顯得更美了”……教師富有情趣的語言，激發(fā)了學(xué)生思維的潛力，才有了學(xué)生“巢就是鳥窩，下邊是一棵樹木，中間是一個鳥窩，三只小鳥住在上面，伸出了三個小腦袋，這樣就能把這個字記住了”和“‘羽’是雙胞胎，弟弟在前，哥哥在后，弟弟矮哥哥高”的精彩感悟。寫字教學(xué)不再顯得枯燥乏味，而是充滿了靈性和活力，語文昧也得到了淋漓盡致的彰顯。語文味是隨著年級的遞升而變化的。小學(xué)低年級的語文味，側(cè)重于識字寫字和正確朗讀，語文味與寫字教學(xué)并不沖突，而是相輔相成；課堂上學(xué)生識字能力得到提高，書寫規(guī)范漂亮，而且在這方面有濃厚的興趣，這就是地地道道的語文味。語文味的課堂呼喚“語文味”的寫字教學(xué)。語文學(xué)習(xí)不僅能夠提升自身文化修養(yǎng)，了解文學(xué)藝術(shù)背后的魅力，而且可以在學(xué)生人格完善的過程中起到積極的一面。小學(xué)語文課堂上應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在提高教學(xué)成績的同時，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)主體性創(chuàng)新模式一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教育模式的弊端傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式，單一地注重知識的傳授，而忽略學(xué)生對內(nèi)容更深層次的理解，教師講課注偏重于教，教學(xué)課堂相對呆板，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生對于知識點的理解程度不深刻，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)成績達不到理想效果。隨著教學(xué)事業(yè)不斷的提成，社會對于人才的渴望，九年基礎(chǔ)教育充分發(fā)揮其作為，為提高社會整體素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。二、小學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)模式1.小學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的特點隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，課堂教學(xué)不應(yīng)該只是單純的教授知識，更注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課程安排上融入了很多學(xué)生喜歡的新元素，運用音樂，畫面，動畫，3D技術(shù)融入教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不單純以教材內(nèi)容為最終結(jié)果，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個性。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，在“觀潮”這一課的講解中，教師就可以在課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片，將自己搜集到的資料拿到課堂上來與其他同學(xué)進行分享，之后教師可以播放提前準備好的課件，并將教學(xué)內(nèi)容自然地引入，如“同學(xué)們都說的很好，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與大家搜集的資料一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！”這樣的嶄新的元素融入到課堂教學(xué)過程中來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要意義。2.小學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的區(qū)別創(chuàng)新的課堂模式在于運用學(xué)生感興趣的動畫或其他影音資料讓學(xué)生學(xué)會主動去探究，培養(yǎng)孩子們主動思考問題的意識與能力，讓孩子們學(xué)會主動去思考問題、而不是一味的去依賴老師或家長。讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的同時去探究、去感悟、去理解。創(chuàng)新的課堂模式還在于能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，敢想、敢問、敢于去探究解答，開拓思維。思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，所以從一年級開始，作為家長和老師就要格外注重對于孩子思維能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新化的課堂教學(xué)模式中，最直接的體現(xiàn)就是運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。三、創(chuàng)新課堂的主體性學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極參與課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要對象，而教師的本質(zhì)工作是教受學(xué)生知識，教師的教學(xué)方法手段在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。新時代教育模式應(yīng)該注重教學(xué)的主次，通過教師在課堂上的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主體性教育注重的不是學(xué)生未來的發(fā)展，不光注重學(xué)生成績，更注重學(xué)生德智體美全面健康的發(fā)展。形成每個學(xué)生自己鮮明的性格和獨立的人格。創(chuàng)新課堂教學(xué)是教師需要不斷研究的方向，增加教學(xué)新模式，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該開拓創(chuàng)新，將學(xué)生感興趣的東西巧妙靈活的融入教學(xué)中，使教學(xué)成果最大化。教師可以把游戲、影像、圖片等多種模式融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，像看圖識字、成語接龍、古詩詞大比拼等多種游戲融入教學(xué)課堂。例如，在一年級語文期末的復(fù)習(xí)課堂中，為了讓學(xué)生對于課本中的古詩詞有一個加深鞏固的理解，教師可以將學(xué)生分為幾組，做“我來比劃，你來猜”的這種游戲，將古詩寫在小題版上，一個學(xué)生一句古詩，輪番上陣配合獎勵措施，讓學(xué)生積極的參與的其中，增加對于古詩詞的理解與記憶。還有很多游戲加以改良都適合融入教學(xué)中。比如學(xué)生扮演寓言故事中的角色，以生動，形象的方式讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，不僅可以增強學(xué)生對知識的理解，更有助于老師對于知識的傳授。還有《識字大比拼》《謎語猜字》《成?Z接龍》這些游戲都可以作為一種教學(xué)方法去嘗試。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生在娛樂中增加知識，也有助于老師對于知識的傳授。還可以找一些教育性強的動畫片來給學(xué)生觀看，如《西游記》《哪吒鬧海》《精衛(wèi)填?！返冉?jīng)典影片，增加學(xué)生對經(jīng)典故事的興趣。這些教學(xué)方式趣味性都比較強，參與度也畢竟高。積極、輕松、活躍、充實的課堂氛圍有助于增強學(xué)生的課堂參與性、當(dāng)學(xué)生的興趣點打開后，參與性就會上升，學(xué)習(xí)自然而然就會變成一種順理成章的事情。四、總結(jié)從傳統(tǒng)教學(xué)模式到創(chuàng)新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個漫長而又艱難的過程，需要學(xué)校與老師的以及家長的共同努力。對于教學(xué)而言也，勇于創(chuàng)新，在教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的現(xiàn)狀下，我們要勇于開拓出一條適合學(xué)生發(fā)展，有助于教學(xué)質(zhì)量提高的新的模式，為我們下一代的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教學(xué)模式，改良教學(xué)發(fā)展，我們勢在必行。第四章水處理糸統(tǒng)與廢水最終處置第一節(jié)給水與排水(了解第二節(jié)再生水糸統(tǒng)(重點)笫三節(jié)廢水的最終處置(難點)第一節(jié)給水與排水取水親統(tǒng)水(給水工程余統(tǒng){水處理親統(tǒng)處理工程輸配水糸統(tǒng)廢水收集糸統(tǒng)統(tǒng)(排水工程條統(tǒng)廢水處理糸統(tǒng)給水工程糸統(tǒng)供水管路糸統(tǒng)整體而配水網(wǎng)的布置設(shè)計水量計算言(給水處理條鈧給水處理廠總體設(shè)計給水處理廠工藝流程的選擇取水工程(水源、取水構(gòu)筑物)2.凈水工程(水質(zhì)標準、工藝)具體而言3.配水工程(配水笞網(wǎng)設(shè)計原則、形式)4.供水形式5.用水量計算給水系統(tǒng)是指將原水經(jīng)加工處理后按需要把制成水供到各用戶的一系列工程的組合般包括天然水源的取水,處理(如果需要的話)以及送水到各用戶的配水設(shè)施。主要有下列工程設(shè)施組成(1)取水構(gòu)筑物,用以從選定的水源(包括地表水和地下水取水,并輸往水廠(2)水處理構(gòu)筑,用以將從取水構(gòu)筑物來的水加以處理,以符合用廣對水質(zhì)的要求。這些構(gòu)筑物常集中布置在水廠范囤內(nèi)。(3)泵站,用以將沂需水量提升到要求的高度,分抽取原水的一級泵站,輸送清水的級泵站和設(shè)于管網(wǎng)中的增加泵站等(4)輸水管渠和管網(wǎng),輸水管桌是將原水逸到水廠或?qū)⑺畯S的水送到管網(wǎng)的管渠,其主要特點是沿線無流量分出。管網(wǎng)則是處理后的水送到各個給水區(qū)的全部瞥道(主要指直徑較大的干管)5)調(diào)節(jié)構(gòu)羨物,它包括各種類型的貯水構(gòu)餓物,例如高地水池、水塔、清水池等,高地水池和水堵兼有保證水壓的作用。大城市通常不「水塔。屮小城鎮(zhèn)或企業(yè)以及企業(yè)內(nèi)部,為貯備水量和保證水氐,常設(shè)置水塔。根據(jù)城鎮(zhèn)地形特點,水塔可設(shè)在管網(wǎng)起端、中間或末端分別構(gòu)成網(wǎng)前水塔,網(wǎng)中水塔和對置塔的給水系統(tǒng)泵站、輸水管、管網(wǎng)和調(diào)節(jié)構(gòu)筑物等總稱為輸配水系絕。見圖2-1城鎮(zhèn)給水系統(tǒng)的組成1A一地水取水慟筑物·—她面水耿水構(gòu)簣物;2-輜水眢膈〉:3-處{筑物;4-讕節(jié)構(gòu)筑物←灣水池5一送水飛配水管網(wǎng)、7--調(diào)節(jié)鉤筑擦水)給水工程余統(tǒng)給水工程取水構(gòu)筑物1一取水頭