第23課從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)【課標要求】了解日本軍國主義的侵華罪行；認識抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成；【教學目標】1、通過地圖和圖片掌握20世紀30年代日本制造的九一八事變、一二八事變、華北事變、七七事變等侵華活動（時空觀念、歷史解釋）2、運用史料探究20世紀30年代日本侵華的原因（史料實證）3、通過閱讀相關歷史圖片、地圖、視頻等，了解從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)的過程中中國人民的抗日活動，梳理抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過程。(時空觀念、歷史解釋)4、立足唯物史觀的認知從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)，國內(nèi)主要矛盾的轉(zhuǎn)化，國共合作抗日的必要性和可能性。（唯物史觀）5、滲透家國情懷感悟在民族危機的關頭，全國人民以民族利益為重的英勇不屈的斗爭精神（家國情懷）?！窘滩姆治觥康?3課“從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”選自必修《中外歷史綱要·上》第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》的第一課。本節(jié)內(nèi)容上承第22課《南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》。南京國民政府統(tǒng)治建立后，實行專制統(tǒng)治，一方面軍閥混戰(zhàn)，另一方面對工農(nóng)紅軍大規(guī)?！皣恕?。中國共產(chǎn)黨審時度勢，武裝反抗國民黨反動派，建立農(nóng)村革命根據(jù)地，全力反“圍剿”。當時的國內(nèi)和國際環(huán)境，為日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭提供了有利的條件。下啟第24課《正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場和抗日戰(zhàn)爭勝利》，中國人民從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)，為抗日戰(zhàn)勝利奠定了基礎。新教材將抗日戰(zhàn)爭分為《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》和《正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場和抗日戰(zhàn)爭勝利》兩課時內(nèi)容，本節(jié)課為第一課時。本課共分三目：“局部抗戰(zhàn)”、“全面抗戰(zhàn)的開始””“日軍侵華的暴行”?！緦W情分析】本課的授課對象為濟南市高一年級平行班學生。在初中階段，《中國歷史》八年級上冊教材用5課時內(nèi)容講述了中華民族的抗日戰(zhàn)爭。內(nèi)容涵蓋九一八事變與西安事變、七七事變與全民族抗戰(zhàn)、正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭的勝利。從內(nèi)容看，對一些重大歷史事件介紹的比較詳細，高一學生在初中階段已經(jīng)學過關于抗日戰(zhàn)爭的有了一定基礎知識。因此，高中的教學要區(qū)別于初中階段的學習，避免簡單重復。高一新生，在歷史學習上，有一定的基礎知識儲備，但歷史思維尚未形成，歷史分析能力相對缺乏。本課在進行教學設計時，對教材資源在內(nèi)的各類課程資源進行整合利用，創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

【重點難點】教學重點：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成、日本帝國主義的侵略罪行。教學難點：日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因?！窘虒W方法】根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容，并結(jié)合學生學情，采用視頻導入法、任務型教學法、史料分析法、問題式教學法、情景教學法，幫助學生更好地理解教材內(nèi)容。同時加強啟發(fā)和引導，組織學生合作探究，抓住教材內(nèi)容與學生實際的切入點，最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛能，通過史料分析展示、歷史小課堂、播報小記者等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力?！緦W習方法】課前充分預習，完成導學案，布置研究性學習任務，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂理念。課上根據(jù)課件展示探究任務，展示預習成果，自主學習、小組合作探究相結(jié)合并積極展示點評。課下完成限時訓練，及時鞏固復習。設計理念：學生——以人為本、以生為本；教師——組織者、合作者、引導者；放手學生探索問題，獲得新知，真正做學習的主人?！菊n前預習活動】閱讀第一目，梳理日本侵華的過程，并敘述成文，積極參與“歷史小課堂”活動。利用初中教材所學知識，說明西安事變能夠和平解決原因。3、閱讀第二目，梳理第二次國共合作形成的過程。4、利用搜索引擎，搜集抗日救亡愛國事跡并撰寫小論文大家分享。六、【教學過程】（一）教學主題通過局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)的史事學習，認識抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過程（二）教學過程視頻導入【教師活動】教師播放2019年南京第6次國家公祭日紀念視頻，這部視頻講述了日本侵略者在中國犯下的反人類罪行—南京大屠殺。上至被俘軍人，下至貧苦百姓，無論婦孺兒童皆遭到了慘絕人寰的滅絕行徑，30余萬的中國死難者鮮血染紅了長江，染紅了大地，給中國人民帶來了沉重的災難。也再次暴露了日本侵略者偽善，邪惡的法西斯本質(zhì)?！緦W生活動】觀看視頻了解南京大屠殺的基本史實?！驹O計意圖】通過播放南京大屠殺國家公祭日視頻，使學生認識戰(zhàn)爭殘酷性和日軍在南京所犯的罪行，從而帶入本課內(nèi)容的學習，認識中國人民從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)的必然性和正義性。第一幕血雨腥風，暴行滔天【教師活動】出示暴行整理表格，根據(jù)教材第136—137頁第三框“日軍的侵華罪行”，試從社會、政治、經(jīng)濟等領域分別整理日軍的暴行【學生活動】解讀教材文本，梳理日軍侵華期間在社會、政治、經(jīng)濟等不同領域的暴行。【學生活動】根據(jù)表格回答問題。日軍暴行社會1937年南京大屠殺、“三光”政策、重慶大轟炸、細菌戰(zhàn)、“慰安婦”制度政治政治“以華制華”方針，成立汪精衛(wèi)偽國民政府經(jīng)濟經(jīng)濟“以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)”方針，經(jīng)濟野蠻掠奪【設計意圖】引導學生自主學習，培養(yǎng)學生概括教材的能力，引導學生學會分領域整理日軍暴行，為接下來探討日本侵華的原因作必要的鋪墊?！窘處熁顒印恳龑W生探討什么力量讓日本侵略者泯滅了人性，轉(zhuǎn)變?yōu)榉慈祟惖墨F性？單純的軍隊？喪失理智而全力的配合戰(zhàn)爭的日本國民？日本的天皇制？還是國民根深蒂固的軍國主義思想教育？【學生活動】生答：軍國主義【教師過渡】正是軍國主義思想影響，日本在近代史上發(fā)動了2次侵華戰(zhàn)爭，一次是甲午中日戰(zhàn)爭，另一次就是20世紀30年代的抗日戰(zhàn)爭，那么２０世紀３０年代，日本為什么要把侵略矛頭再次指向中國？教師課件出示問題第二幕日軍入侵，山河破碎【教師活動】課件出示材料，引導學生探究２０世紀３０年代，日本為什么要把侵略矛頭再次指向中國？材料一：按明治大帝遺策，第一期征服臺灣，第二期征服朝鮮等，皆已實現(xiàn)，惟第三期占領滿蒙，以便征服中國領土尚未實現(xiàn)。——1927年日本首相田中義一向天皇密奏材料二：1929年資本主義世界爆發(fā)了空前的經(jīng)濟危機，1931年日本經(jīng)濟危機達到了頂點。日本統(tǒng)治集團為了擺脫嚴重的政治和經(jīng)濟危機，從各方面加緊侵華戰(zhàn)爭的準備?！稓v史教學參考》材料三：“外寇不足慮，內(nèi)匪實為心腹之患，如不肅清內(nèi)匪，則決不能御外侮?！薄Y介石對國民黨將領的訓話材料四:一九三一年日本侵占中國東北，國際聯(lián)盟盡管派李頓調(diào)查團進行了調(diào)查,但并沒有對日本采取嚴厲制裁措施。【學生活動】小組討論，分析整理答案，在導學案上劃出關鍵詞，找一位同學展示小組學習成果?！窘處熁顒印拷處煾鶕?jù)學生答案，點評分析材料并出示答案歷史原因：征服滿蒙，侵華既定方針的必然結(jié)果現(xiàn)實原因：經(jīng)濟危機，緩和矛盾有利時機：國共內(nèi)戰(zhàn)，消耗有生力量。國際原因：西方大國實施綏靖主義政策。根本原因：日本資本主義的發(fā)展面臨困境，必然要從對外擴張中尋求出路【設計意圖】培養(yǎng)學生材料分析能力，落實史料實證的核心素養(yǎng)。【教師活動】利用導學案提前設計歷史小課堂環(huán)節(jié)，爭做小老師。下面歡迎XXX同學上臺為我們梳理講述日本的侵華史實。【學生活動】學生上臺講解1931年九一八事變后日軍侵華大事記，認識到日本不僅在九一八事變之前做了充分的準備和謀劃，九一八事變之后，亦是有計劃、分階段地步步緊逼。學生講解1931年1932年1935年1937年九一八事變一二八事變?nèi)A北事變七七事變【設計意圖】引導學生利用初中所學知識，準備小課堂講課材料，充分發(fā)揮學生主體意識，我的課堂我做主，激發(fā)學生學習歷史興趣。【教師過渡】首先感謝XXX同學的精彩陳述，日本從局部侵華轉(zhuǎn)向全面侵華，面對日本的步步緊逼，民族危機加深，中日民族矛盾上升為中國的主要矛盾。中國人民抗日救亡運動興起，中國人民從局部抗戰(zhàn)走向全面抗戰(zhàn)，全國人民團結(jié)一心共同抗戰(zhàn)。第三幕抗日救亡，民族團結(jié)（一）九一八事變——局部抗戰(zhàn)的開始【教師活動】下面開展學生活動：小組合作探究，閱讀教材第133—134頁第一框“局部抗戰(zhàn)”，完成以下表格。針對日本的侵華活動，中國軍民是如何開展抗日斗爭的?！緦W生活動】閱讀教材，完成表格，講述東北抗日聯(lián)軍楊靖宇的抗日故事日本局部侵華中國局部抗戰(zhàn)九一八事變國民黨政府：人民：中國共產(chǎn)黨：一二八事變一二九學生運動華北事變中國共產(chǎn)黨：學生：國民黨內(nèi)部分化：蔣介石張學良，楊虎城：西安事變【設計意圖】引導學生自主學習，培養(yǎng)學生概括教材的能力，引導學生認識到隨著日本侵華活動不斷深入，中日民族矛盾逐漸上升為中國的主要矛盾，中國共產(chǎn)黨首先扛起愛國大旗，東北人民開始了14年抗戰(zhàn)，愛國學生的抗日救亡運動深深影響了國民黨愛國將領，張學良和楊虎城等愛國官兵逼蔣抗日，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。通過楊靖宇抗日故事，宣揚愛國精神，突出家國情懷，正是中國人民這種視死如歸的抗戰(zhàn)精神，引領我們?nèi)〉每谷諔?zhàn)爭的勝利?！窘處熁顒印空f明西安事變和平解決的意義。西安事變的和平解決，標志著十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。（二）七七事變——全面抗戰(zhàn)的開始【教師活動】引導學生播報七七事變后中國的抗戰(zhàn)【學生活動】學生播報【設計意圖】提高學生的學習主動性和積極性?！窘處熁顒印砍鍪局泄埠褪Y介石廬山談話的內(nèi)容：國民黨的態(tài)度的轉(zhuǎn)變。教師出示材料，學生根據(jù)材料回答問題材料：材料一全中國的同胞們！平津危急！華北危急！中華民族危急！只有全民族實行抗戰(zhàn)，才是我們的出路！——中國共產(chǎn)黨為日軍進攻盧溝橋通電材料二如果戰(zhàn)端一開，那就是地無分南北，年無分老幼，無論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責，皆應抱定犧牲一切之決心?！Y介石“最后關頭”演說問題：根據(jù)材料，概括國共雙方對日本侵略的主張【學生活動】共產(chǎn)黨：全民族抗戰(zhàn)；國民黨：抵抗日本侵略【設計意圖】培養(yǎng)學生分析材料的能力?！窘處熁顒印拷Y(jié)合教材，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的過程【教師活動】根據(jù)蒙漢抗日聯(lián)軍-和尚連-川軍抗日-華僑籌資等圖片讓學生感受何為全民族抗戰(zhàn)?！菊n堂活動】播放背景音樂，利用習主席講話，總結(jié)抗戰(zhàn)精神。中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭，是正義和邪惡、光明和黑暗、進步和反動的大決戰(zhàn)。面對侵略者，中華兒女不屈不撓、浴血奮戰(zhàn)，徹底打敗了日本軍國主義侵略者，捍衛(wèi)了中華民族5000多年發(fā)展的文明成果，捍衛(wèi)了人類和平事業(yè)，鑄就了戰(zhàn)爭史上的奇觀、中華民族的壯舉?！暯剑?015年9月3日）教師提出問題：在現(xiàn)實生活中我們應該如何落實抗戰(zhàn)精神？【學生活動】小組討論，回答問題。生一：面對困難不能退宿，要迎難而上。生二：好好學習，將來為科學技術攻堅盡一份力。生三：我們要珍?，F(xiàn)在的幸福生活，和平來之不易，要銘記歷史，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。生四：要銘記歷史，勿忘國恥，努力學習，將來報效祖國，在現(xiàn)實生活中，做好本職工作，堅定目標，勇往直前?！窘處熁顒印吭趯W生回答的基礎上，利用板書總結(jié)所學，升華情感，落實家國情懷，理性愛國?！菊n堂小結(jié)】回顧看頭，1937年12月13日日本在中國制造了南京大屠殺慘案，以及日本的侵華暴行，體現(xiàn)出泯滅人性的獸性；中國共產(chǎn)黨和中國人民在反抗日本斗爭中，體現(xiàn)出不怕犧牲，視死如歸的抗戰(zhàn)精神，是人性的升華——血性，在獸性和血性之間，我們要回歸理性。我們銘記歷史，不是為了延續(xù)仇恨，而是向每一個善良的人，去宣揚和平之心；我們牢記歷史，是為了開創(chuàng)未來，共同為中華民族的偉大復興而奮斗。吾輩自強，振興中華?。?！【板書設計】學生學習效果評價量表評價要素主要指標（權重）ABC自評互評師評知識掌握情況20%完成基本練習的過程中，能完成變形和拓練習除完成基本練習以外，可根據(jù)自己的能力，有選擇地做一些較高要求的作業(yè)掌握基礎知識，能完成基本練習AAA思維能力發(fā)展情況20%能一題多解具有發(fā)散、綜合思維能力勇于質(zhì)疑,具有獨立思維的能力只能停留在某種固定模式上思考BBB解決問題能力40%能通過多個方案擇優(yōu)解決問題基本能獨立解決問題，只是思路單一。只有通過合作，才有望解決問題。BAB合作交流10%善于與人合作，不光有主見，還虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏合作的精神，固執(zhí)己見。AAA認真程度10%上課認真聽講，作業(yè)認真，主動參與討論。上課能認真聽講，作業(yè)獨立完成，偶有參與討論。上課無心聽講，常欠交作業(yè)，極少參與討論。AAA學生學習效果課后評價表評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABCD自評

對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨立思考的習慣強較強中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)

多較多一般少本節(jié)課發(fā)言的質(zhì)量好較好一般差本節(jié)課課堂練習的正確性高較高一般低師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學活動的程度高較高一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強較強一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度多較多一般少課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強較強一般弱評價說明在評價等級下，相應的欄只選一項，打“√”

【關于學情的研究】本課的授課對象為濟南市高一年級平行班學生。在初中階段，《中國歷史》八年級上冊教材用5課時內(nèi)容講述了中華民族的抗日戰(zhàn)爭。內(nèi)容涵蓋九一八事變與西安事變、七七事變與全民族抗戰(zhàn)、正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)、抗日戰(zhàn)爭的勝利。從內(nèi)容看，對一些重大歷史事件介紹的比較詳細，高一學生在初中階段已經(jīng)學過關于抗日戰(zhàn)爭的有了一定基礎知識。因此，高中的教學要區(qū)別于初中階段的學習，避免簡單重復。高一新生，在歷史學習上，有一定的基礎知識儲備，但歷史思維尚未形成，歷史分析能力相對缺乏。本課在進行教學設計時，對教材資源在內(nèi)的各類課程資源進行整合利用，創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

但“利用知識儲備”對于本屆高一學生來說還存在兩大難點：第一，由于初中歷史學業(yè)水平考試實行等級賦分制，并不計入中考成績，有些學生基礎特別薄弱，且興趣不高。第二，高一學生正處于從感性認識為主發(fā)展為理性認識為主的階段，但本課許多重要史實學生已經(jīng)學過，失去了新鮮感。就抗日戰(zhàn)爭這段歷史來看，總體而言學生知識掌握零散不系統(tǒng)，認識不深刻。第三，生活在和平年代的學生，對于戰(zhàn)爭的殘酷性認識不到位等?；诖宋覐囊韵聨讉€方面設計教學：在教學設計中力爭選擇和運用較為直觀的史料，在問題設計上設置思維層次較為淺顯的問題，學生活動過程中注意鼓勵、引導，注重多媒體手段提供較為直觀的地圖、時間軸等素材幫助學生理解，在課程架構(gòu)上力爭清晰明了，充分利用教材的知識內(nèi)容和素材。教師要通過形式多樣的教學活動充分調(diào)動學生學習積極性，如視頻導入法法、任務型教學法、史料分析法、問題式教學法、情景教學法，幫助學生更好地理解教材內(nèi)容。同時加強啟發(fā)和引導，組織學生合作探究，抓住教材內(nèi)容與學生實際的切入點，最大限度發(fā)掘?qū)W生的潛能，通過史料分析展示、歷史小課堂、播報小記者等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力。通過播放南京大屠殺國家公祭日視頻，使學生認識戰(zhàn)爭殘酷性和日軍在南京所犯的罪行，從而帶入本課內(nèi)容的學習，認識中國人民從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)的必然性和正義性。【學生當堂學習效果評測結(jié)果及分析】這堂課通過多媒體輔助教學，切切實實調(diào)動了學生學習的積極性，而且使學生清楚地理解日軍侵華的原因、經(jīng)過，也使學生初步掌握了學習歷史的一般方法；通過學生合作、歷史小課堂、小記者播報等活動調(diào)動了學生積極性，課堂氛圍活躍，是學生掌握從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)的基本事實；通過學生講述楊靖宇、佟麟閣和趙登禹的愛國故事，宣揚愛國精神，落實家國情懷。利用文字材料鍛煉學生提取有效信息和解釋史實的能力，學生能從材料中標記關鍵詞；能將現(xiàn)代信息技術運用到學習與探究歷史的過程中去。這堂課以生動、具體、形象為特征，形成了學生對歷史學習的興趣。發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的歷史學科素養(yǎng)，培育了以愛國主義為核心的民族精神教育，增強了學生社會責任感與歷史使命感，基本上達到了預期效果。通過當堂檢測和課后限時訓練情況對學生學習情況分析如下：1、知識的掌握。有62%的學生能夠達到A，28%的學生能夠達到B,10%的學生屬于C。前兩種學生平時的學習習慣較好，方法科學，第三種學生基礎較差，學習習慣和方法均存在問題。教師在分層施教基礎上，適當采取一些方法讓學習好的學生加加餐，適當拓展深化，讓較差的學生能夠跳一跳，摘到心儀的果子。2、思維能力的發(fā)展。31%的學生能夠達到A，54%的學生能夠達到B,15%的學生屬于C。第一種是平時表現(xiàn)歷史基礎知識扎實、敢于展現(xiàn)的學生。第二種是平時表現(xiàn)比較積極的學生。第三種平時默默無聞不敢發(fā)言的學生。在激勵第一種學生的同時，平時教師應多給與第二和第三種學生發(fā)言和分析材料，以此實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。解決問題能力。35%的學生能夠達到A，56%的學生能夠達到B,9%的學生屬于C。第一種學生一般是組長，發(fā)揮著帶頭作用，第二種學生處于組內(nèi)第二、三位次，第三種學生一般學習基礎較差。平時的小組討論和活動中，鼓勵組長先讓基礎差的同學發(fā)言，其他同學補充，這樣可以調(diào)動這部分學生的積極性，同時也有利于提高他們的知識水平和能力。在展示時，鼓勵第二、三種學生上臺，第一種學生進行點評。4、合作交流。86%的學生能夠達到A，10%的學生能夠達到B,4%的學生屬于C。第一種學生在占多數(shù)，他們帶動起了全班的合作學習的氛圍，應繼續(xù)激勵他們。第二種略高于第三種，對于這兩種學生要進一步激發(fā)他們的學習積極性，在小組合作交流中，多給這些學生一些機會，也可以考慮讓他們上臺作為小組代表展示。5、認真程度。81%的學生能夠達到A，13%的學生能夠達到B,6%的學生屬于C。第一種學生在班里占了絕大多數(shù)，在小組合作中，讓這部分帶動第二和第三種學生發(fā)言，同時在平時的學習中可以讓他們結(jié)成幫扶對子，以使后面的學生盡快跟上?？傮w來說，在班里積極學習、主動參與討論、交流和展示的學生居多，占到80%以上。整個課堂氣氛較為活躍，課堂檢測效果較好，基礎知識鞏固、落實效果好。學生通過導學案和課堂探究問題，能夠進行全方位訓練和提升。

學生學習效果評價量表評價要素主要指標（權重）ABC自評互評師評知識掌握情況20%完成基本練習的過程中，能完成變形和拓練習除完成基本練習以外，可根據(jù)自己的能力，有選擇地做一些較高要求的作業(yè)掌握基礎知識，能完成基本練習AAA思維能力發(fā)展情況20%能一題多解具有發(fā)散、綜合思維能力勇于質(zhì)疑,具有獨立思維的能力只能停留在某種固定模式上思考BBB解決問題能力40%能通過多個方案擇優(yōu)解決問題基本能獨立解決問題，只是思路單一。只有通過合作，才有望解決問題。BAB合作交流10%善于與人合作，不光有主見，還虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏合作的精神，固執(zhí)己見。AAA認真程度10%上課認真聽講，作業(yè)認真，主動參與討論。上課能認真聽講，作業(yè)獨立完成，偶有參與討論。上課無心聽講，常欠交作業(yè)，極少參與討論。AAA

學生學習效果課后評價表評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABCD自評

對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨立思考的習慣強較強中弱自信心體驗到學習成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)

多較多一般少本節(jié)課發(fā)言的質(zhì)量好較好一般差本節(jié)課課堂練習的正確性高較高一般低師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學活動的程度高較高一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強較強一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度多較多一般少課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強較強一般弱評價說明在評價等級下，相應的欄只選一項，打“√”

【關于教材內(nèi)容的研究】1、教材內(nèi)容分析第23課“從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”選自必修《中外歷史綱要·上》第八單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》的第一課。本節(jié)內(nèi)容上承第22課《南京國民政府的統(tǒng)治和中國共產(chǎn)黨開辟革命新道路》。南京國民政府統(tǒng)治建立后，實行專制統(tǒng)治，一方面軍閥混戰(zhàn)，另一方面對工農(nóng)紅軍大規(guī)?！皣恕?。中國共產(chǎn)黨審時度勢，武裝反抗國民黨反動派，建立農(nóng)村革命根據(jù)地，全力反“圍剿”。當時的國內(nèi)和國際環(huán)境，為日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭提供了有利的條件。下啟第24課《正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場和抗日戰(zhàn)爭勝利》，中國人民從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)，為抗日戰(zhàn)勝利奠定了基礎。新教材將抗日戰(zhàn)爭分為《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》和《正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場和抗日戰(zhàn)爭勝利》兩課時內(nèi)容，本節(jié)課為第一課時。本課共分三目：“局部抗戰(zhàn)”、“全面抗戰(zhàn)的開始””“日軍侵華的暴行”。因為課標要求的改變，新舊教材在“從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”的論述上出現(xiàn)了較大的變化。直觀看來最大的變化就是內(nèi)容量增加并單設成為一課：新版教材補充了九一八事變后日本加緊侵華和中國局部抗戰(zhàn)的史實，及這一時期抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線方針從提出到建立的相關史實；對于日軍的侵華暴行一目敘述上也更全面具體。從內(nèi)容安排上，第一目和第二目凸顯本課標題“從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)”，但第三目列強侵華罪行，其時間主要為1937年至1945年全面抗日時期的史實。綜上，本課我需要面對兩大問題：一，史實增加的情況下，盡管單設一課，但內(nèi)容量依舊很大，如何在一課時內(nèi)完成相關內(nèi)容；二，本課的課題是從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)，如何處理第三目1937年至1945年日軍侵華罪行與本課的關系。基于對教材的研究，我大膽整合教材內(nèi)容，以12月13日國家公祭日紀念視頻導入，將第三目1937年至1945年日軍侵華罪行調(diào)到第一、二目前面講解，再通過史料分析日軍侵華的原因及過程，最后探究中國人民是如何從局部抗戰(zhàn)走向全面抗戰(zhàn)的。重難點教學重點：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成、日本帝國主義的侵略罪行。教學難點：日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因，西安事變得以和平解決的原因。課時、課型本部分教學內(nèi)容為一課時，主要是新授課?！井斕脺y評】1．1931年日本發(fā)動九一八事變，展開了對中國的局部侵略，自此中國人民開始了長達十四年之久的抗戰(zhàn)，九一八事變是在哪個地區(qū)發(fā)生的()A．華北地區(qū) B．東北地區(qū)C．華南地區(qū) D．華東地區(qū)2．曾經(jīng)被軟禁在貴陽黔靈山的國民黨將領張學良在自己95歲生日時說：“回憶近一個世紀的人生歷程，我對1936年發(fā)動的事變無悔，如果再走一遍人生路，還會這樣做。”他所說的“1936年發(fā)動的事變”是指()A．九一八事變 B．八一三事變C．七七事變 D．西安事變3．日本帝國主義在侵華戰(zhàn)爭期間對中國人民犯下了滔天罪行。下圖所示反映了()A．旅順大屠殺 B．九一八事變C．南京大屠殺 D．八一三事變4．下列關于1931年到1937年7月中國歷史的評述，不正確的是()A．七七事變標志著日本開始大舉侵華B．中日民族矛盾上升為中國社會的主要矛盾C．國民政府組織中國軍民開始在局部地區(qū)抗日D．國共兩黨的關系由內(nèi)戰(zhàn)逐漸走向聯(lián)合抗日5．中共中央的一份宣言宣布：“一、孫中山先生的三民主義為中國今日之必需，本黨愿為其徹底的實現(xiàn)而奮斗。二、取消一切推翻國民黨政權的暴動政策及赤化運動，停止以暴力沒收地主土地的政策。”該文件出現(xiàn)的時間是()A．國民革命時期 B．土地革命時期C．全面抗戰(zhàn)時期 D．解放戰(zhàn)爭時期【課后自我反思】導入：本課通過播放2019年南京第6次國家公祭日紀念視頻，暴露了日本侵略者偽善、邪惡的法西斯本質(zhì)。激發(fā)學生的愛國熱情，悼念南京大屠殺的死難者。但日本右翼勢力至今未向中國人民道歉，甚至否認南京大屠殺的史實，淡化侵略罪行，引導學生根據(jù)教材小組合作探究，概括日軍侵略罪行，落實學生自主學習的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。教學過程：通過四則材料分析日本侵華的原因，有學生上臺分析，發(fā)揮優(yōu)秀學生的表率作用，激發(fā)學生向上學習的積極性。通過歷史小課堂環(huán)節(jié)，由學生自己當小老師，激發(fā)學生課下搜集資料，講解歷史知識的熱情，促進學生的學習積極性，把課堂教學推向高潮。通過學生播報七七事變的抗戰(zhàn)情況，將新聞報道引入本課，激發(fā)學生利用現(xiàn)實資源學習歷史的積極性。最后通過習主席關于抗戰(zhàn)精神的講話升華愛國精神——中國人民在抗日戰(zhàn)爭的壯闊進程中，形成了偉大的抗戰(zhàn)精神，中國人民向世界展示了天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)，不畏強暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念。偉大的抗戰(zhàn)精神，是中國人民彌足珍貴的精神財富，永遠是激勵中國人民克服一切艱難險阻、為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的強大精神動力。教學反思：通過參加優(yōu)質(zhì)課比賽，我在教學方面有了很大進步。第一，上課時的條理性更強了，能夠較好地做到重點突出、詳略得當，并且根據(jù)學生情況及時調(diào)整教學方法。第二，在這一年教學中，我對教材的理解更深刻了，能較好地做到結(jié)合新課標理念對教材進行適當調(diào)整，使課程內(nèi)容更有利于學生學習，拓寬學生知識面。第三，講課過程中，較好地做到根據(jù)課本內(nèi)容選擇恰當?shù)臍v史資料，包括文字、圖片、影像等資料，盡可能