教師講堂教課評論語檢盤問卷剖析講堂教課評論語言在講堂中要力爭表現(xiàn)其促使發(fā)展的導向功能即:促使學生發(fā)展、促使教師成長和促使課程發(fā)展。假如能達到這一功能,這樣的講堂評論語言才是有效的評論語。有效的講堂評論語，如同春季剛抽芽的嫩草，給春季帶來活力與希望,也給小學生帶來求知力量和希望之火；如同炙熱的夏季里的一陣冷風，把學生心頭的乏味與愁悶一拂而盡，送來絲絲歡樂輕松的舒適?？墒窃谠敿毜恼Z文講堂教課實踐中，教師講堂教課評論語使用狀況怎樣呢？學生的感覺與希望又是怎樣呢？我專門設計了一份問卷，對實質(zhì)的教課情況做一次檢查，以便進行深入地商討與研究。一、檢查時間2010年5月二、檢核對象本校四年級兩個班共84份三、檢查方法問卷法四、檢盤問卷構(gòu)造剖析：本試卷內(nèi)容為11道選擇題和一道問答題,選擇題波及內(nèi)容可分為：1、認識教師講堂教課常用評論語使用現(xiàn)狀⑴教師在講堂教課常用評論語是夸獎多點？仍是責備多?或是無評論語。（第1、2、4題）⑵教師講堂教課常用評論語是抽象評論多?仍是有針對性的個性評價。（第3、4、8、12題)⑶學生對教師講堂教課評論語的希望是什么?（第5、6題）2、認識學生關于教師評論語言的態(tài)度、見解。（第7、9、10、11題）五、檢查結(jié)果1、當你回答對問題后，老師是（）A必定會夸獎36人B不夸獎，持續(xù)上課12人C極少夸獎36人2、當你回答錯了問題時,教師會怎么辦理，（）A責備2人B請同學幫忙回答36人C教師講出答案6人D教師指引你說出答案40人3、當你仔細聆聽同學的講話時，老師說(）：A你很棒8人B你真是個會聆聽的孩子！學會聆聽才會讓你更快進步13人C你聽得真仔細！70人4、當你很有感情地朗誦課文后，老師會說：（）A讀得真不錯34人B讀得真有感情42人C你的朗誦讓我感覺身臨其境10人D沒說什么，直接叫我坐下人5、當你回答下列問題時說出了一些獨出心裁的答案時,你希望老師這樣夸獎：(）A你真能干12人B你真會創(chuàng)新12人C你是個會思慮的孩子，說出的答案是那么獨出心裁59人6、當你回答了問題，卻沒有回答正確時，你希望老師這樣說：(）你很仔細地思慮了，只惋惜答案不正確，你再想一想，好嗎？人B你回答錯了，你沒聽課1人C你的答案不正確，請你再想一想13人7、、老師叫我歸納文章的主要內(nèi)容，可我老是說不完好，老師嚴苛地責備了你,你會怎么想：（）A看來我真的很沒用7人B無所謂11人

C我要想辦法掌握歸納主要內(nèi)容的方法才行48人8、當你很有感情地朗誦了課文后,老師對你的評論和其余同學的同樣嗎?（)A基真同樣59人B完好同樣3人C基本不一樣22人9、老師在講堂上評論了你的講堂表現(xiàn)后，往常你還希望有再一次表現(xiàn)的時機嗎？（）A不希望6人B有時希望

22人

C比較希望26人D老是希望28人10、當你發(fā)揮想象說了一段特別優(yōu)美的話,感覺很快樂時，老師卻沒有夸獎你，你會想：（)A可能我沒說好28人B老師都不夸獎我,上課真沒意思12人C持續(xù)努力吧48人11、當我正確地解說了一個詞語的意思，老師很激動地夸獎了我，我會想：（）A我真是太厲害了15人B語文其實一點也不難37人C無所謂21人D那么簡單，根本不用夸獎10人12、老師對你的評論中,讓你印象最深刻的一句話是什么？此題只有28人有寫出答案，56人寫無。六、檢查結(jié)果剖析:針對此次檢查結(jié)果評析以下：1、在現(xiàn)代以欣賞教育為主旋律的今日，教師在講堂上對學生的評論基本上都是以正面評論為主,對學生回答下列問題后的負面評論是很少的,但57％的學生以為教師在講堂上對學生的夸獎較少，這也說明教師固然不責備學生,可是夸獎的力度不夠。2、問卷中的第3、4、8、12題的選項中我們看到，大多數(shù)學生都選擇了教師對他們仔細聆聽、有感情朗誦后的評論語是:你聽得真仔細！你讀得不錯!而快要74%的學生以為教師對每個人的朗誦的評價基真同樣。念書四年來78％的學生關于教師評論自己的語句中沒有一句是記憶深刻的.即便其余的28％的學生寫了對教師印象最深刻的一句評論自己的話，也不過諸如：“掌聲鼓舞！”“你回答得很好！”“你答對了！"“你真棒！”“你這段時間很踴躍！有進步！"等。從以上數(shù)據(jù)中我們也能夠看到，固然教師采納夸獎與激勵為主的教課評論語言，可是教師的評論語言比較抽象，不詳細，沒有針對性，個性化評論語言基本沒有。所以學生關于教師的評論語言除了比較普通化的那幾句以外，針對個人的有份量的、有特點的，讓學生印象深刻的評論語基本上是沒有的.3、第5、6題的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)的學生則希望教師對自己的評論語言應當是擁有鼓舞性，且詳細生動的。4、固然中高年級學生對自己已經(jīng)形成了初步的認知，能夠比較正確對待教師的評論，可是教師講堂評論語言對學生的學習信心、學習興趣仍是有必定影響的。當學生遇到老師的責備后，10%的學生聽了老師的責備后會感覺自己很沒用。當學生信心滿滿地回答了老師的問題卻沒獲得老師的夸獎，21％的學生會對自己表現(xiàn)出不自信的狀態(tài)，以為自己沒說好，14%的學生會所以感覺上課真沒意思.相反,假如學生回答下列問題后，老師激動而真摯地夸獎學生后，18%的學生會所以對自己信心斗增，感覺自己很厲害，44％的學生會感覺語文其實一點也不難。而聽了老師的評論自己的回答后,30%的學生比較希望再有一次表現(xiàn)的時機，33％的學生老是希望再有一次表現(xiàn)的時機。從這些數(shù)據(jù)能夠看得出：常常使用富裕激勵性又恰到好處的講堂教課評論語言能夠提升學生的學習信心，激發(fā)學生的學習興趣?！敖處煹恼Z言如鑰匙，能翻開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生的將來，如種子能深埋在學生的內(nèi)心."可從本次檢查結(jié)果來看，此刻教師講堂評論語言的使用遠遠還沒有知足學生的需求,教師