超導(dǎo)的量子理論聰明出于勤奮，天才在于積累超導(dǎo)的量子理論超導(dǎo)的量子理論聰明出于勤奮，天才在于積累導(dǎo)的量子理論0310256賴彬0310250陳世磊超導(dǎo)介紹1911年,KamerlinghOnnes發(fā)現(xiàn)低溫超導(dǎo)體。從此人們對(duì)超導(dǎo)理論和超導(dǎo)技術(shù)展開(kāi)了深入廣泛的研究■超導(dǎo)材料專家馬梯阿斯曾說(shuō):“如果在常溫下,例如在300度左右實(shí)現(xiàn)超導(dǎo)現(xiàn)象,將使現(xiàn)優(yōu)攻明的一切技術(shù)發(fā)生變化”父母，是孩子的第一任老師；家庭，是人生的第一所學(xué)校，是每個(gè)人的精神港灣。同時(shí)，家庭作為社會(huì)的細(xì)胞，是最基本的社會(huì)組織。正是一個(gè)個(gè)家庭，組成了社會(huì)，凝聚為共同體。我國(guó)自古以來(lái)就有重視家教的優(yōu)良傳統(tǒng)，一個(gè)孩子出了問(wèn)題，在很大程度上是這個(gè)家庭出了問(wèn)題。由此可知，家庭教育，對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，而在我國(guó)廣大的農(nóng)村，尤其是我國(guó)西部農(nóng)村由于種種原因，中小學(xué)生卻面臨家教不良的現(xiàn)狀。對(duì)此，我就談幾點(diǎn)自己的看法和建議。一、農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育缺失的原因1.父母進(jìn)城務(wù)工，家庭教育缺失父母進(jìn)城務(wù)工，中國(guó)農(nóng)村“留守兒童”逐年呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。留守兒童中有的由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，有的孩子干脆寄養(yǎng)到親戚朋友家，更有甚者只留孩子在家，處于監(jiān)護(hù)人不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。首先，父母雙方都外出打工留孩子在長(zhǎng)輩身邊撫養(yǎng)教育，隔代教育難以替代子女對(duì)父母情感的需求，尤其是處于情感形成與發(fā)展關(guān)鍵期的中小學(xué)階段。由于父母親對(duì)留守兒童言傳身教式的家庭教育基本缺失，加之其他撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人與父母在文化水平、生活習(xí)慣、教育觀念、性格特征等多方面均存在差異，從而使留守兒童較之非留守兒童，在學(xué)業(yè)成績(jī)、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、以及身體發(fā)育方面存在一些較為嚴(yán)重的不良問(wèn)題。其次，處于照顧孩子生活方面的考慮，父母雙方中選擇一方留下來(lái)照顧孩子，另一方外出打工。這種模式看似有人照顧教育，實(shí)則同樣存在極大的隱患。第一，父親、母親在家庭中扮演著不同的角色，“慈母”“嚴(yán)父”，其中任何一個(gè)缺位，對(duì)孩子的性格形成都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。第二，由于一方外出打工，致使夫妻兩地分居，他們?nèi)鄙俳?jīng)常性地心理溝通和思想交流，造成彼此情感疏遠(yuǎn)，最終導(dǎo)致夫妻離異，而父母離異必然造成家庭教育的缺乏，對(duì)孩子心理發(fā)展產(chǎn)生消極影響。家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化。2.在中國(guó)農(nóng)村落后地區(qū)，依然殘留著重男輕女意識(shí)在我國(guó)古代，女子的使命是相夫教子。女人承擔(dān)著一個(gè)家庭對(duì)子女教育的重大責(zé)任。古德有講：“治國(guó)平天下之權(quán)，在婦女手上?！睘槭裁?？好的母親，就能培養(yǎng)出好的兒女，好的兒女就能夠治國(guó)平天下。反之，沒(méi)有好的兒女，將來(lái)就沒(méi)有好的母親，沒(méi)有好的母親，就沒(méi)有好的后代。足見(jiàn)，女人在家庭教育中的重要作用。而在落后地區(qū)，受舊的文化傳統(tǒng)的影響，依然殘留著重男輕女的思想，女孩子受教育的程度普遍低于男孩，而且普遍早婚，這將直接影響母親的文化素質(zhì)，間接影響下一代孩子的家庭教育。3.家庭教育意識(shí)淡泊，教育內(nèi)容方法單一一方面農(nóng)村很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校和老師的責(zé)任，認(rèn)為孩子只要進(jìn)了學(xué)校，學(xué)校就該負(fù)責(zé)管教的全部責(zé)任，孩子有任何問(wèn)題與自己沒(méi)有關(guān)系，一旦孩子在學(xué)校出現(xiàn)任何問(wèn)題，家長(zhǎng)就會(huì)一味的指責(zé)學(xué)校，認(rèn)為學(xué)校沒(méi)有負(fù)起教育好孩子的重任。也有部分家長(zhǎng)明白家庭教育的對(duì)孩子身心發(fā)展的重要性，卻因忙于為家庭創(chuàng)收而陷入“心有余而力不足”的窘境，索性忽視家庭教育。另一方面，有些農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有過(guò)高的期望，希望孩子能夠發(fā)奮圖強(qiáng)，考上好學(xué)校，走出農(nóng)村。因而，過(guò)分重視書本知識(shí)，只強(qiáng)調(diào)孩子考試的分?jǐn)?shù)，忽視孩子能力的培養(yǎng)，對(duì)孩子的心理狀態(tài)更不重視。這樣教育出來(lái)的孩子，一是缺乏動(dòng)手能力，二是缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，甚至存在性格缺陷，有的孩子就因?yàn)楦改钙谕^(guò)高不堪重負(fù)，覺(jué)得活著沒(méi)意思，讀書太累而產(chǎn)生輕生的念頭。二、農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育缺失的對(duì)策首先，應(yīng)當(dāng)積極宣傳科學(xué)的農(nóng)村家庭教育的理念，充分發(fā)揮各種社會(huì)媒體的作用，積極宣傳，讓科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法逐步融入到農(nóng)村中小學(xué)家庭教育當(dāng)中，并營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，使農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。倡導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。其次，農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問(wèn)題，需要通過(guò)家庭學(xué)校和社會(huì)三方面的力量來(lái)進(jìn)行緩解和彌補(bǔ)。一是家庭方面。外務(wù)工的父母親應(yīng)盡可能地留出一些充足的時(shí)間關(guān)注和了解自己孩子的生活、學(xué)習(xí)及心理狀況。父母親要時(shí)常與孩子們保持緊密的聯(lián)系，多和他們進(jìn)行心理上的交流和溝通。同時(shí)，父母親也要加強(qiáng)與撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的交流和溝通，適當(dāng)放權(quán)給撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人，培養(yǎng)自己孩子良好的生活行為習(xí)慣，不要對(duì)其過(guò)分溺愛(ài)或是采取放任自流的教養(yǎng)方式，加強(qiáng)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注孩子身心各方面的變化情況，對(duì)一些不良問(wèn)題給予及時(shí)的校正，讓他們對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。二是學(xué)校方面。國(guó)家應(yīng)加大學(xué)校專項(xiàng)扶持，努力改善寄宿制條件，把寄宿學(xué)校辦成留守兒童之家，對(duì)留守學(xué)生，學(xué)校要努力營(yíng)造家庭式溫暖，專職生活老師或一對(duì)一幫扶教師承擔(dān)三重身份，即是老師，又是保姆，還是家長(zhǎng)。作為老師，要給孩子們指導(dǎo)作業(yè)，輔導(dǎo)功課；作為保姆，要操心孩子們的衣食住行；作為家長(zhǎng)，最重要的責(zé)任就是讓這些父母不在身邊的孩子體驗(yàn)到親情和愛(ài)，讓孩子們對(duì)生活老師有話要說(shuō)，讓孩子們?cè)敢夂蜕罾蠋熣勑?。學(xué)校還應(yīng)建立留守兒童專項(xiàng)檔案，有效掌握留守兒童各方面發(fā)展變化狀況，專項(xiàng)檔案對(duì)留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)背景，學(xué)習(xí)生活及心理發(fā)展變化狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄。這樣既可以加強(qiáng)與留守兒童的父母、撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在留守兒童身上的新變化、新問(wèn)題，并采取有效的措施進(jìn)行監(jiān)督和管理。三是社會(huì)方面，對(duì)于父母雙方外出打工，造成家庭教育基本上沒(méi)有的，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)，督促其撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童進(jìn)行有效的教育，并教給撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人科學(xué)教育的觀念和方法。設(shè)置社區(qū)教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展必要的社區(qū)教育，招募社會(huì)上的志愿者進(jìn)行一對(duì)一的服務(wù)，對(duì)他們的業(yè)余活動(dòng)加以規(guī)范和正確引導(dǎo)。最后，農(nóng)村家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)定位，提高自身素質(zhì)。農(nóng)村父母一要從根本上認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，認(rèn)識(shí)到家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，父母素質(zhì)的提高是孩子素質(zhì)提高的前提，父母在日常生活中要特別注意自身言行，注意對(duì)孩子潛移默化的影響。二要充分認(rèn)識(shí)孩子的全面發(fā)展對(duì)其一生的重要性，改變以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，以成績(jī)看發(fā)展，以錢權(quán)為目標(biāo)的片面化教育觀念，要重視培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，重視培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)、自立和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)性特征，教會(huì)孩子怎樣做人，養(yǎng)成不斷進(jìn)取、熱愛(ài)生活、健康向上的良好心態(tài)。三是家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)，力求從各個(gè)方面提高自身素質(zhì)，在家庭生活中要以身作則，凡是要求孩子做到的，自己要帶頭做到，要求孩子不做的，自己一定不做，用自己的良好品行，正面言論影響孩子，使孩子在良好的家庭氛圍中，心智受啟迪，心靈受陶冶?？傊?，無(wú)論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活條件優(yōu)劣與否，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都應(yīng)重視家庭教育?；痦?xiàng)目:本文系黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)院校工科類學(xué)生科技活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的研究”的階段性研究成果。大學(xué)生科技活動(dòng)是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑,進(jìn)一步探討大學(xué)生科技活動(dòng)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題,提出對(duì)策,對(duì)深入開(kāi)展增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐教育效果,促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生科技活動(dòng)主要“以活動(dòng)促創(chuàng)新,以創(chuàng)新促成才”為基本理念。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱“我校”)每年舉行為期兩個(gè)月的大學(xué)生科技文化活動(dòng),以濃厚校園科技文化藝術(shù)氛圍,培養(yǎng)了學(xué)生科技創(chuàng)新和藝術(shù)鑒賞能力。從高校人才培養(yǎng)來(lái)看,課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是促進(jìn)大學(xué)生成才的重要渠道和手段,是高校素質(zhì)教育的重要組成部分。為此,如何把科技活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合是目前多科性大學(xué)保證和提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要問(wèn)題。一、學(xué)生科技活動(dòng)體系和教學(xué)實(shí)踐體系的統(tǒng)一要營(yíng)造農(nóng)業(yè)院校工科類學(xué)生科技氛圍,加強(qiáng)科技活動(dòng)制度創(chuàng)新,必須提高科技活動(dòng)組織管理水平,建立激勵(lì)機(jī)制,完善各學(xué)科的學(xué)生團(tuán)體與協(xié)會(huì)計(jì)劃,實(shí)施相關(guān)學(xué)科的學(xué)生科技活動(dòng)。如機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生建立特色專業(yè)科技創(chuàng)新小組;組織實(shí)施工程科技創(chuàng)新周和選派專業(yè)科技服務(wù)團(tuán)服務(wù)墾區(qū)和周邊地區(qū)。為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐條件和環(huán)境,融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),按照理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的基本原則,構(gòu)建以工程設(shè)計(jì)為主線,以科研和工程訓(xùn)練為依托、以綜合實(shí)踐為助推的由基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)層次構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。建成以精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)機(jī)械實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和工程訓(xùn)練中心為代表的一批實(shí)踐創(chuàng)新教育基地,形成了以國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為龍頭、以學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為主體、以數(shù)學(xué)建模中心、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心等學(xué)生科技活動(dòng)中心為骨干的學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。制定出學(xué)生課外科技活動(dòng)管理辦法、學(xué)生課外科研項(xiàng)目管理辦法、本科生課外創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分管理?xiàng)l例等文件。形成以大學(xué)生科技文化節(jié)、“農(nóng)墾杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽、各類科技學(xué)術(shù)講座和報(bào)告、設(shè)立科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目為面,以組織參加全國(guó)和省級(jí)各類學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽為點(diǎn)的點(diǎn)面結(jié)合的科技創(chuàng)新活動(dòng)系列。建立分層次、有特色的科技活動(dòng)體系。一、二年級(jí)大部分學(xué)生不具備科技開(kāi)發(fā)能力,因此主要針對(duì)所學(xué)專業(yè)和興趣開(kāi)展一些論壇和講座類的課外學(xué)術(shù)活動(dòng)。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,則可以組成項(xiàng)目小組,開(kāi)展科技開(kāi)發(fā)活動(dòng),在科研中鍛煉創(chuàng)新思維能力。二、學(xué)生科技活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位的統(tǒng)一確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是確定農(nóng)業(yè)工程類人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ),我校的特色辦學(xué)理念是加強(qiáng)“三支隊(duì)伍”建設(shè),即以學(xué)生科技活動(dòng)骨干隊(duì)伍、指導(dǎo)教師隊(duì)伍和組織管理隊(duì)伍建設(shè)為主導(dǎo)思想,根據(jù)學(xué)校定位和自身的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和高等教育大眾化條件下人才培養(yǎng)的要求,著重培養(yǎng)具有更強(qiáng)的適應(yīng)力和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型農(nóng)業(yè)人才,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力是教育核心。同時(shí),按照因材施教的教育思想,把有潛力和志趣的學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用研究型高素質(zhì)人才。大學(xué)生正處于最有創(chuàng)造力的年齡階段,培養(yǎng)富于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的學(xué)生,是大學(xué)承擔(dān)的核心使命,學(xué)生科技活動(dòng)也必須服從并服務(wù)于這一使命。要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng),因材施教,因人施教,更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。更好地促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。三、學(xué)生科技活動(dòng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)的統(tǒng)一實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑。堅(jiān)持將學(xué)生科技活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,大力推進(jìn)學(xué)生科技活動(dòng)依托實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè),搭建科技創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)。建成以國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為龍頭,以省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中心和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為骨干,以基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、布局合理、功能齊全的實(shí)驗(yàn)室體系。建成具有集成、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教育功能的專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)基地,全方位開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生的科技活動(dòng),充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研以及行業(yè)和地域優(yōu)勢(shì),積極開(kāi)拓和鞏固校外實(shí)習(xí)基地,采取“共建、共享”等方式,建成穩(wěn)定的以大中型企業(yè)為骨干、產(chǎn)學(xué)研特色鮮明的校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。如農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)在黑龍江農(nóng)墾總局北安分局格球山農(nóng)場(chǎng),二龍山農(nóng)場(chǎng),龍鎮(zhèn)農(nóng)場(chǎng),大慶農(nóng)場(chǎng),大慶市銀螺乳業(yè)集團(tuán),哈爾濱市農(nóng)機(jī)研究所等地建立了校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。制定學(xué)生實(shí)習(xí)工作條例和關(guān)于加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)等管理文件,規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)和科技活動(dòng)質(zhì)量不斷提高。四、學(xué)生科技活動(dòng)與科學(xué)研究平臺(tái)建設(shè)的統(tǒng)一堅(jiān)持教學(xué)與科研相互促進(jìn),學(xué)生科技活動(dòng)與科學(xué)研究相統(tǒng)一,通過(guò)高水平的科技活動(dòng)來(lái)提升高質(zhì)量的教學(xué),將科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì),從而形成人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生科技活動(dòng)要多出創(chuàng)新性成果,要培養(yǎng)具有特色的大學(xué)生創(chuàng)新能力,必須重視學(xué)生科技成果的轉(zhuǎn)化,建立成果孵化平臺(tái),引入多方資源參與學(xué)生科研項(xiàng)目的培育和轉(zhuǎn)化;發(fā)展學(xué)院大學(xué)生科技園,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和工商代理等服務(wù);整合各種資源,建設(shè)資本運(yùn)作平臺(tái),成立學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)擔(dān)保資金,為本科生及早參加科研活動(dòng)創(chuàng)造條件。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)基地是科研平臺(tái),也是學(xué)生科技活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要保證。在省政府的支持下,農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)每年有100萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)科建設(shè),其中大部分資金用于特色實(shí)驗(yàn)室建設(shè),購(gòu)置高速攝影儀、GPS衛(wèi)星定位儀、數(shù)控機(jī)床等大型儀器設(shè)備。同時(shí),結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),研制教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案,更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。自行研制出農(nóng)業(yè)機(jī)械動(dòng)態(tài)模擬試驗(yàn)裝置、水稻植質(zhì)缽育秧盤壓縮成型模擬加載試驗(yàn)臺(tái)、高速插秧運(yùn)動(dòng)軌跡試驗(yàn)臺(tái)、播種機(jī)試驗(yàn)臺(tái)、風(fēng)機(jī)試驗(yàn)臺(tái)、振動(dòng)篩試驗(yàn)臺(tái)、物料摩擦試驗(yàn)臺(tái)、飼料輸送試驗(yàn)臺(tái)、噴霧試驗(yàn)臺(tái)、水泵試驗(yàn)臺(tái)、土槽試驗(yàn)車等15部用于教學(xué)實(shí)踐的試驗(yàn)裝置。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的同時(shí),將最新的科研成果及時(shí)反映到教學(xué)內(nèi)容中,以學(xué)術(shù)水平的提高推動(dòng)教學(xué)水平的提高。五、科技文化活動(dòng)氛圍與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的統(tǒng)一培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才同文化環(huán)境分不開(kāi)。科技創(chuàng)新意識(shí)不是一朝一夕形成的,它是由先進(jìn)文化長(zhǎng)期積淀而形成的一種社會(huì)意識(shí)。在科技活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、進(jìn)取的文化環(huán)境,加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育,不但是完善個(gè)人人格的需要,同時(shí)也是提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。知識(shí)面寬窄和對(duì)學(xué)科前沿的了解將直接影響學(xué)生的創(chuàng)造性思維,影響學(xué)生面對(duì)新技術(shù)的自信。學(xué)生在打下堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí),還需要及時(shí)跟上科技的發(fā)展,掌握學(xué)科前沿動(dòng)態(tài),為此,舉辦了“協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)講壇”、“校園文化講壇”、“教授講壇”、“博士論壇”等大型系列講座或報(bào)告。同時(shí),開(kāi)出了“科學(xué)思維方法”、“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”等選修課,這些課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)都起到了潛移默化的作用。通過(guò)十多年的探索和實(shí)踐,學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系在諸多的科技活動(dòng)中形成并發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果層出不窮,碩果累累,畢業(yè)生以“基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力高、創(chuàng)新精神強(qiáng)”的特點(diǎn),受到了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。學(xué)生積極參加國(guó)內(nèi)外各類科技競(jìng)賽,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力明顯增強(qiáng)。導(dǎo)的量子理論0310256賴彬0310250陳世磊超導(dǎo)介紹1911年,KamerlinghOnnes發(fā)現(xiàn)低溫超導(dǎo)體。從此人們對(duì)超導(dǎo)理論和超導(dǎo)技術(shù)展開(kāi)了深入廣泛的研究■超導(dǎo)材料專家馬梯阿斯曾說(shuō):“如果在常溫下,例如在300度左右實(shí)現(xiàn)超導(dǎo)現(xiàn)象,將使現(xiàn)優(yōu)攻明的一切技術(shù)發(fā)生變化”超導(dǎo)性質(zhì)■完全導(dǎo)電性超導(dǎo)體在臨界溫度和臨界磁場(chǎng)下,直流電阻呈現(xiàn)零電阻現(xiàn)象。完全抗磁性給處于超導(dǎo)態(tài)的某一物質(zhì)加一磁場(chǎng),磁力線無(wú)法穿透樣品,而保持超導(dǎo)體內(nèi)的磁通為零的特性,我們稱之為完全抗磁性,也就是所謂的麥斯納效應(yīng)。超導(dǎo)發(fā)展史九十多年來(lái),超導(dǎo)的科技發(fā)展分為三個(gè)階段:■第一個(gè)階段(1911-1957),BCS理論的問(wèn)世■第二個(gè)階段(1958-1985),開(kāi)展超導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用的準(zhǔn)備階段■第三個(gè)階段(1986年以來(lái)),超導(dǎo)技術(shù)開(kāi)發(fā)階段高溫超導(dǎo)1986年發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變溫度高于30k的超導(dǎo)材料(La-BaCu-O),人類進(jìn)入第三階段。在這個(gè)階段人們對(duì)超導(dǎo)機(jī)制的認(rèn)識(shí)和理論上的進(jìn)步相伴而生。但對(duì)新材料高溫超導(dǎo)機(jī)制問(wèn)題仍眾說(shuō)紛紜,其超導(dǎo)理論仍未解決超導(dǎo)領(lǐng)域的理論發(fā)展1946年,化學(xué)家?jiàn)W格曾提出用電子對(duì)解釋超導(dǎo)零電阻現(xiàn)象,稱為奧格對(duì)?！?947年,海森堡根據(jù)電子間的庫(kù)侖相互作用提出了自己的超導(dǎo)理論,于1948年為波恩和我國(guó)的程開(kāi)甲先生予以發(fā)展。1948年,倫敦指出,平均動(dòng)量的長(zhǎng)程有序應(yīng)是超導(dǎo)理論的基本性質(zhì)之一,而且應(yīng)是一種平均動(dòng)量的凝聚。BCS用庫(kù)伯對(duì)證明這一點(diǎn)。介紹的主要內(nèi)容低溫超導(dǎo)理論,指1986年前發(fā)現(xiàn)高溫銅氧化三物超導(dǎo)體以前所發(fā)展的常規(guī)超導(dǎo)理論。包括:。1950午的京汝堡一朗道理論195