上課用--復(fù)合場運(yùn)動(dòng)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。上課用--復(fù)合場運(yùn)動(dòng)上課用--復(fù)合場運(yùn)動(dòng)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。人教版物理第八章磁場第3單元帶電粒子在復(fù)合場中的遁酌首欄目索引人教版物理第八章磁場夯實(shí)必備知識(shí)欄目索引1、創(chuàng)客教育1.1創(chuàng)客教育背景“創(chuàng)客”一詞緣于李克強(qiáng)總理視察深圳柴火空間時(shí)的講話以及在2015年政府工作報(bào)告中大力發(fā)展眾創(chuàng)空間的舉措。創(chuàng)客教育就是指在創(chuàng)客空間中開展的培養(yǎng)青少年創(chuàng)客的一種教育類型，是以造物的形式培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一種工程教育?，F(xiàn)如今，創(chuàng)客和創(chuàng)客教育已經(jīng)成為我國教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題。毋庸置疑，它們的興起與科技進(jìn)步密切相關(guān)，但作為一種教育思潮和教育活動(dòng)，其時(shí)代背景更為復(fù)雜和多樣。1.新工業(yè)革命為創(chuàng)客教育提供了人才培養(yǎng)需求新工業(yè)革命以德國提出的“工業(yè)4.0”為代表，它提出繼蒸汽機(jī)的應(yīng)用、規(guī)模化生產(chǎn)和電子信息技術(shù)等三次工業(yè)革命后，人類將迎來以信息物理融合系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)高度數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、機(jī)器自組織為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命。簡言之，工業(yè)4.0的實(shí)質(zhì)就是主張?zhí)搶?shí)融合的工業(yè)技術(shù)革命，顯然，這種工業(yè)革命的實(shí)現(xiàn)需要大量掌握虛實(shí)融合技能的人才，創(chuàng)客教育無疑適應(yīng)了這種需要。2.科技創(chuàng)新變革為創(chuàng)客教育提供了新的創(chuàng)新文化基礎(chǔ)科學(xué)技術(shù)的融合和發(fā)展不僅催生了信息社會(huì)、知識(shí)社會(huì)形態(tài)，而且也推動(dòng)了科技創(chuàng)新模式的嬗變，創(chuàng)新2.0正受到科學(xué)界及社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。所謂創(chuàng)新2.0，是指面向知識(shí)社會(huì)的第二代創(chuàng)新模式，即從專業(yè)科技人員在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下研發(fā)出科技創(chuàng)新成果后由用戶被動(dòng)使用，轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)創(chuàng)新成果的最終用戶可以直接通過公共創(chuàng)新平臺(tái)間接參與技術(shù)創(chuàng)新成果的研發(fā)和推廣應(yīng)用的全過程。這種創(chuàng)新模式是萬眾創(chuàng)新的基石，也是客與創(chuàng)客教育的文化基礎(chǔ)。3.開源運(yùn)動(dòng)為創(chuàng)客教育提供了開放精神的引領(lǐng)和技術(shù)支持開源運(yùn)動(dòng)是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的一種文化現(xiàn)象，其意義在于開放源代碼、信息共享和自由使用。開源運(yùn)動(dòng)中積極促進(jìn)人類文明發(fā)展的文化已經(jīng)滲透到信息、教育、健康等領(lǐng)域，為創(chuàng)客教育提供了豐富的教育資源和教育經(jīng)驗(yàn)，造就了一大批樂于分享的大小創(chuàng)客。而且，開源運(yùn)動(dòng)直接為創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)客教育的普及開展提供了技術(shù)條件。如著名的開源硬件Arduino提供了創(chuàng)客所需的各種低成本配件，使創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)從精英階層走向了大眾階層，也為創(chuàng)客教育提供了可能。4.創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)直接推動(dòng)了創(chuàng)客教育的發(fā)展創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)正席卷全球，其對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展均有革命性意義。正如克里斯?安德森所言：創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)具有三個(gè)變革性特點(diǎn)：①人們使用數(shù)字桌面工具設(shè)計(jì)新產(chǎn)品并制作模型樣品；②在開源社區(qū)中分享設(shè)計(jì)成果、開展合作已經(jīng)成為一種文化規(guī)范；③如果愿意，任何人都可以通過通用設(shè)計(jì)文件標(biāo)準(zhǔn)將設(shè)計(jì)傳給商業(yè)制造服務(wù)商，以任何數(shù)量規(guī)模制造所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，也可以使用桌面工具自行制造，兩種途徑均大大縮短了從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的距離，其作用不亞于互聯(lián)網(wǎng)為軟件、信息和內(nèi)容帶來的革新。也正因?yàn)榇耍羁藦?qiáng)總理指出：“創(chuàng)客的奇思妙想和豐富成果，充分展示了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的活力；這種活力和創(chuàng)造，將會(huì)成為中國經(jīng)濟(jì)未來增長的不熄引擎?！?.2創(chuàng)客教育現(xiàn)狀目前對(duì)于創(chuàng)客教育的研究還處于初步的探討階段，主要可分為以下三類：（1）介紹及推廣創(chuàng)客空間、創(chuàng)客教育謝作如以溫州中學(xué)為例，詳細(xì)闡述了創(chuàng)客空間建設(shè)的目標(biāo)及必要條件，還進(jìn)行了運(yùn)營方式的探索，如組建一個(gè)匯集創(chuàng)意與創(chuàng)新的場所，一個(gè)可以將想法變成現(xiàn)實(shí)的“夢想實(shí)驗(yàn)室”。（2）關(guān)于創(chuàng)客教育及創(chuàng)客達(dá)人的訪談報(bào)告隨著創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的興起，中小學(xué)也相繼興起了創(chuàng)客的熱潮，開設(shè)了創(chuàng)客課程，創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)客空間，為廣大學(xué)生提供了讓想象得以實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)。創(chuàng)客教育知名的達(dá)人是溫州中學(xué)謝作如老師和北京景山學(xué)校的吳俊杰老師。（3）運(yùn)用教育視角探討創(chuàng)客教育的發(fā)展2014年，北京師范大學(xué)的傅騫將創(chuàng)客與Steam教育結(jié)合，探討了兩者結(jié)合對(duì)中小學(xué)教育的作用，分析了其遇到的困難，并指出了未來發(fā)展和研究方向。2015年，華東師范大學(xué)的祝智庭歸納了創(chuàng)客教育的內(nèi)涵及特征，并對(duì)我國創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀和發(fā)展方向進(jìn)行了深層次的解讀。2013年暑期，北京創(chuàng)客空間嘗試將創(chuàng)客理念應(yīng)用于教育層面，發(fā)起了面向兒童的創(chuàng)客主題教育項(xiàng)目“Creatica創(chuàng)意教育”項(xiàng)目，目前已涌現(xiàn)出一批走在創(chuàng)客教育前列的學(xué)校，如溫州中學(xué)、溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)、北京景山學(xué)校等。2015年5月全國首屆青少年創(chuàng)客教育論壇暨中國青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟成立大會(huì)（簡稱M35）在溫州舉行。6月，制匯節(jié)創(chuàng)客教育日活動(dòng)在深圳舉辦。近年來，國內(nèi)創(chuàng)客者的交流主要是通過創(chuàng)客馬拉松、創(chuàng)客嘉年華、arduino工作坊、創(chuàng)業(yè)分享會(huì)等方式進(jìn)行。2、創(chuàng)客空間建設(shè)2.1創(chuàng)客空間建設(shè)理念創(chuàng)客空間以STEAM教育理念為核心，要打通科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Maths）的基礎(chǔ)課程，探索建立跨學(xué)科、跨專業(yè)，交叉培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新機(jī)制，開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉課程，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。更多的是一種理念，為了實(shí)施這種理念，它必須通過一種載體，而這里的STEAM教育就是創(chuàng)客教育的載體，但創(chuàng)客教育并不等同于STEAM教育，它有更高的要求。創(chuàng)客教育還要培養(yǎng)學(xué)生享受創(chuàng)新和分享快樂的情懷，讓他們專注于做事，而不是去追求做事的好處，也就是說，STEAM教育是創(chuàng)客教育的起點(diǎn)，或者說初級(jí)的創(chuàng)客教育就是STEAM教育。2.2創(chuàng)客空間規(guī)劃建設(shè)創(chuàng)客教育可以為學(xué)校量身訂制獨(dú)具風(fēng)格的科技創(chuàng)新工作室環(huán)境，營造一個(gè)富有高科技感、未來感的氛圍，營造一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐欲望的氛圍。一個(gè)具有完善功能的創(chuàng)客空間由主功能區(qū)和輔助功能區(qū)構(gòu)成：1）主功能區(qū)――主要用于學(xué)生操作，創(chuàng)客作品加工，編程調(diào)試，實(shí)踐訓(xùn)練等。2）輔助功能區(qū)――主要用于輔助教學(xué)，教師授課，視頻互動(dòng)教學(xué)器材擺放作品顯示，創(chuàng)客文化氣息的宣傳等。按功能進(jìn)行分述，主要介紹每個(gè)區(qū)的功能和作用、實(shí)況圖片展示、建設(shè)所需要的主要設(shè)備、材料。3、創(chuàng)客空間意義建設(shè)智能創(chuàng)客空間是為了適應(yīng)我國全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課改的教材中充實(shí)了大量的探究實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容；其中智能創(chuàng)客空間以學(xué)生的發(fā)展為主體，以綜合、探究、創(chuàng)新為理念設(shè)計(jì)，符合學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式的精神。給學(xué)生提供了一個(gè)可看、可動(dòng)、可玩的既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，活躍創(chuàng)造性思維，變想象為現(xiàn)實(shí)，變不可能為可能的求知、求真、求實(shí)，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值的場所。智能創(chuàng)客空間采取教學(xué)互動(dòng)的模式，教師除了能做演示實(shí)驗(yàn)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去做自己有疑問或感興趣的實(shí)驗(yàn)，還可以在課外組織學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長。同時(shí)還可以做與教學(xué)相關(guān)的課題研究；科技創(chuàng)新類實(shí)驗(yàn)室自身的特點(diǎn)，能夠吸引師生眼球的科技壁掛展品，有充滿神奇的3D打印，有著趣味橫生的創(chuàng)意電子，再加上既有興趣又有科技含量教育機(jī)器人，還有可以讓學(xué)生自主編程的scratch，以及方便實(shí)用的手機(jī)編程，甚至還有提供智能編程云，這些都可以讓學(xué)生們流連忘返，快樂學(xué)習(xí)。學(xué)校作為學(xué)生接受文化教育和成長發(fā)展的重要平臺(tái)，若能為學(xué)生提供一個(gè)自主合作地探索求知和師生、生生相互交流的創(chuàng)客空間，將會(huì)具有重要的價(jià)值和意義：鍛煉學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)造能力，有利于各領(lǐng)域?qū)W科的融合，并培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的嫁接能力，有助學(xué)生打破傳統(tǒng)的知識(shí)局限、視野局限，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，于潛移默化中喚醒學(xué)生的創(chuàng)新精神。注：東北石油大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。項(xiàng)目名稱：大慶貝塔兔機(jī)器人創(chuàng)客教育培育計(jì)劃。項(xiàng)目編號(hào)：201710220068?，F(xiàn)如今，小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)開展得如火如荼，各種新式教學(xué)方法層出不窮。但應(yīng)明晰的是，傳統(tǒng)教學(xué)觀念所產(chǎn)生的不良影響根深蒂固，不少老師認(rèn)為小學(xué)生的詞匯少，知識(shí)面窄、語法欠缺，不宜開展閱讀教學(xué)；抑或有些老師依舊采納“講解式”的陳舊閱讀教學(xué)方式，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的實(shí)際效用難以發(fā)揮，反而挫傷了小學(xué)生的閱讀興趣。鑒于此種情況，筆者認(rèn)為小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)可以按照閱讀前、閱讀中、閱讀后客觀進(jìn)行，從而有效提高小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。一、通讀全文，把握文章大意――閱讀前開始學(xué)習(xí)一篇新的語篇時(shí)，快速通讀全文十分必要，它不僅能夠幫助我們把握文章的大致內(nèi)容，而且為后續(xù)閱讀文章內(nèi)容的精講奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語老師在帶領(lǐng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的閱讀篇目時(shí)，可以采用任務(wù)教學(xué)法或?qū)W案導(dǎo)入法，讓學(xué)生提前對(duì)整篇文章有所了解，然后在上課后的前幾分鐘開辟給學(xué)生幾分鐘溫習(xí)時(shí)間，隨即鼓勵(lì)學(xué)生勾畫出自己在通讀過程中不明白的詞匯、句型，這種帶著問題進(jìn)行閱讀的方式，對(duì)于閱讀效率的提升有著重要意義。與此同時(shí)，老師也可以在此階段利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以直觀感受文章的背景內(nèi)容，為進(jìn)入精準(zhǔn)閱讀打好基礎(chǔ)。就拿新譯林六年級(jí)英語Unit8ChineseNewYear一文來說，閱讀前老師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，放映一些與ChineseNewYear相關(guān)的圖片、視頻媒體素材，讓學(xué)生對(duì)“中國春節(jié)”的風(fēng)俗習(xí)慣有一定的了解，從而為后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。二、精準(zhǔn)閱讀，掌握重點(diǎn)知識(shí)――閱讀中經(jīng)過通讀全文這一階段，學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的大致內(nèi)容有了一定了解，在此基礎(chǔ)上，老師便可以開啟精準(zhǔn)閱讀，讓學(xué)生可以在理解文章的大意上掌握重點(diǎn)詞匯、句型，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。依舊以ChineseNewYear這一文章為例，老師可以引領(lǐng)學(xué)生找出文章中提及的重點(diǎn)詞匯及短語tangyuan，firecrackers，fireworks，liondance，redpacket，ChineseNewYear’sEve，ChineseNewYear’sDay，然后找出文章的Keysentences：“Whatareyougoingtodo？I’mgoingto...”找出這些詞匯、短語和句型以后，老師便可以和學(xué)生共同分析句子中出現(xiàn)的短語、句型模式，此文中提及的簡短句型即為“begoingto...”的用法，因而老師需要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用此文中提及的短語和句型，確保學(xué)生可以掌握閱讀篇目的重點(diǎn)知識(shí)，領(lǐng)悟開展閱讀教學(xué)的重要意義。三、善于總結(jié)，提高閱讀水平――閱讀后眾所周知，英語閱讀能力的提升絕不可能一蹴而就，它是一個(gè)長期積累、長期學(xué)習(xí)的過程，所以老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生切不可急于求成，而應(yīng)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在不斷積累的過程中提高自己的閱讀能力。在鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生之余，老師也應(yīng)不斷改進(jìn)和完善小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)方略，善于在學(xué)習(xí)完每篇文章之后都進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理好文章中出現(xiàn)的短語和句型，最好可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦，那么對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平自然是有益無害的。除此之外，老師也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的外語雜志等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，或者給學(xué)生看一些簡單易懂的外國影片片段或者外語小視頻，補(bǔ)充教材之外的豐富知識(shí)，進(jìn)而升華閱讀教學(xué)的手段和目的?？偠灾?，英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，老師一定要投入大量的精力不斷完善小學(xué)高年級(jí)英語閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧和閱讀策略。人教版物理第八章磁場第3單元帶電粒子在復(fù)合場中的遁酌首欄目索引人教版物理第八章磁場夯實(shí)必備知識(shí)欄目索引人教版物理第八章磁場對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第175夏必備知識(shí)一復(fù)合場基礎(chǔ)梳理]1.復(fù)合場的分類(1)疊加場:電場、磁場、重力場共存或其中某兩場共存(2)組合場:電場與磁場各位于一定的區(qū)域內(nèi),并不重疊或相鄰或在同一區(qū)域電場、磁場交替出現(xiàn)欄目索引人教版物理第八章磁場2.三種場的比較項(xiàng)目名稱力的特點(diǎn)功和能的特點(diǎn)重力場大小:G=mR重力做功與路徑無關(guān)重力做功改變物體的方向:豎直向下重力勢能大小:F=E方向:a正電荷受力方向電場力做功與_路徑靜電場|與場強(qiáng)方向_相同無關(guān)b.負(fù)電荷受力方向與場電場力做功改變電勢能強(qiáng)方向_相反洛倫茲力F=_qUB洛倫茲力不做功不改磁場方向可用左手定則判斷變帶電粒子的動(dòng)能欄目索引人教版物理第八章磁場即時(shí)訓(xùn)練1.如圖所示,一帶電小球在一正交電場、磁場區(qū)域里做勻速圓周運(yùn)動(dòng),電場方向豎直向下,磁場方向垂直紙面向里,則下列說法正確的是()A.小球一定帶正電B.小球一定帶負(fù)電C.小球的繞行方向?yàn)轫槙r(shí)針D.改變小球的速度大小,小球?qū)⒉蛔鰣A周運(yùn)動(dòng)解析:小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng),重力必與電場力平衡則電場力方向豎直向上,結(jié)合電場方向可知小球一定帶負(fù)電,A錯(cuò)誤,B正確;洛倫茲力充當(dāng)向心力由曲線運(yùn)動(dòng)軌跡的彎曲方向結(jié)合左手定則可得繞行方向?yàn)轫槙r(shí)針方向,C正確D錯(cuò)誤答案B欄目索引人教版物理第八章磁場必備知識(shí)二帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng)分類基礎(chǔ)梳理帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng)分類(1)靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)當(dāng)帶電粒子在復(fù)合場中所受合外力為零時(shí)將處于靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)_(2)勻速圓周運(yùn)動(dòng)當(dāng)帶電粒子所受的重力與電場力大小相等,方向相反時(shí)帶電粒子在洛倫茲力的作用下在垂直于勻強(qiáng)磁場的平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)(3)較復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)當(dāng)帶電粒子所受合外力的大小和方向均變化,且與初速度方向不在同條直線上粒子做非勻變速曲線運(yùn)動(dòng)這時(shí)粒子運(yùn)動(dòng)軌跡既不是圓弧,也不是拋物線4)分階段運(yùn)動(dòng)帶電粒子可能依次通過幾個(gè)情況不同的復(fù)合場區(qū)域,其運(yùn)動(dòng)情況隨區(qū)域發(fā)生變化其運(yùn)動(dòng)過程由幾種不同的運(yùn)動(dòng)階段組成欄目索引人教版物理第八章磁場即時(shí)訓(xùn)練2.地球大氣層外部有一層復(fù)雜的電離層,既分布有地磁場也分布有電場.假設(shè)某時(shí)刻在該空間中有一小區(qū)域存在如圖所示的電場和磁場;電場的方向在紙面內(nèi)斜向左下方磁場的方向垂直紙面向里.此時(shí)一帶電宇宙粒子恰以速度垂直于電場以和磁場射入該區(qū)域不計(jì)重力作用則在該區(qū)域中,有關(guān)該帶電粒