小學四年級語文《出塞》教案范文《出塞》主要是慨嘆遠征之苦，良將之苦，體現(xiàn)出了詩人對家國的愛重和維護、對戰(zhàn)爭勝利的渴望與到大家!小學四年級語文《出塞》優(yōu)質教學教案一教學目標：1.學會本課生字，背誦并默寫古詩。2.朗讀古詩，體會詩的韻律美。3.了解邊塞詩的風格，體會全詩慷慨激昂，豪邁悲壯的感情，從而使學生潛移默化地受到審美和愛國主義教育。教學重、難點：感悟、體會詩人表達的愛國情懷。教學準備：課件、背景音樂?；A知識：1.多音字：塞sài(塞外)sè(堵塞)sāi(塞車)還hái(還是)huán(歸還)將jiāng(將來)jiàng(將領)教jiāo(教書)jiào(請教)度dù(度過)duó(猜度)2.區(qū)別字：秦()奏()泰()教學過程：一、初讀古詩，學習生字。1.范讀古詩(配樂)，注意生字與讀音。2.以小組為單位，以自己喜歡的方式讀詩。二、再讀古詩，感悟詩意。1.通過預習，哪些問題已經(jīng)解決了，哪些還沒有解決，需要大家?guī)椭?2.小組同學交流討論：你是用什么方法學習和感悟詩意的?(1)反復誦讀。(2)上網(wǎng)查找相關的資料。(3)借助插圖感悟詩意。(4)通過課文中的注釋感悟古詩。(5)查找相關書籍等。三、有感情地朗讀古詩，體會作者表達的情感。教師要指導學生讀出節(jié)奏和韻味，學生要做到熟讀成誦。四、作業(yè)：1.寫生字和古詩。2.把古詩改編成小故事，講給別人聽。3.積累其它的邊塞詩。小學四年級語文《出塞》優(yōu)質教學教案二教學目標：1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。教學程序：一、創(chuàng)設情景，導入新課1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀邊塞去看看吧!2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。[這樣學習開始有電教媒體創(chuàng)設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設情景，從而為學生學習與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]二、創(chuàng)設情景，初步感知詩意1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)2、檢查讀書情況。根據(jù)學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。三、想象畫面，理解詩意1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。3、匯報交流：這一環(huán)節(jié)引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維能力。展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……4、指導感情朗讀在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、同學評議、小組賽讀、教師范讀等不同的形式指導學生朗讀課文。這一過程中教師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設情景，激發(fā)感情，指導朗讀。四、誦讀涵詠，感情升華。1、師創(chuàng)設情景：(音樂起，出示課件)夜色中，荒遠蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關，那些背井離能會想些什么呢?2、學生展開想象，發(fā)表看法。3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。五、適當拓展，引申探究1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸2、學生自學古詩，教師巡視指導。3、小組交流自學成果。4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。六、教學小結，結束授課1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。2、演示課件，結束授課。小學四年級語文《出塞》優(yōu)質教學教案三教學目標1.了解詩的意境，感受詩人的愛國情懷。2.體會語文學習的快樂，掌握感悟古詩的方法。3.會寫1個字。4.背誦并默寫這首詩。教學建議(一)教學準備1.查找有關詩人王昌齡的資料。2.收集和閱讀其他的邊塞詩。(二)教學過程本課教學的主要任務是在朗讀背誦的基礎上理解古詩的意境，體會詩人的愛國情懷，并且通過課后的練習使學生掌握感悟古詩的幾種方法，從中感受學習的快樂。具體建議如下：1.朗讀指導教師范讀，學生體驗詩的語感和情感。學生自由朗讀，感知詩的內容，做到熟讀成誦。教師在學生朗讀過程中指導其讀出節(jié)奏和韻味。2.理解感悟古詩。古詩教學要在理解詩意的基礎上去體會詩的意境?？砂才畔铝袃热荩?1)在理解詞語的基礎上體會詩意。結合注釋、查字典或利用其他工具書，理解重點詞語的意思以及其在表達思想感情中的作用。詩中“秦無情的，帶給人們無盡的苦難。“但”是“只要”的意思?！帮w將”指漢代名將李廣，由于他英勇善戰(zhàn)，威震龍城，被匈奴稱為“漢之飛將軍”。這里是化用典故，指揚威北方邊關的名將。后兩句詩抒發(fā)了作者的心中的感慨和希望：如果有李廣那樣英勇善戰(zhàn)的飛將軍駐守邊關，絕對不會讓敵騎越過陰山。(2)體會意境。在學生理解了詩意之后，教師應該引導學生理解本詩的深遠意境。“秦時明月漢時關，萬里長征人未的悠久歷史自然聯(lián)系起來。這句詩聲調高昂，氣勢雄渾，也足以統(tǒng)攝全篇。3.閱讀教學(1)整體感知詩的內容。結合書后注釋，熟讀課文后，小組同學討論感知大意。(2)結合注釋，學生自主理解詩的意思;根據(jù)詩句，理解詩的意境，并進一步體會詩人的思想感情。(3)查找王昌齡其他的邊塞詩，討論研究他的詩作風格和愛國情懷。4.活動提示(1)“把古詩改編成小故事”。這道題是要學生在深入理解詩意的基礎上，加入自己的想象，把古詩改編成一個小故事。目的是要促進學生對詩的內容的理解，同時培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。(2)“看畫面寫詩句，再講一講這幾幅畫”。這道題有兩個要求：一是要根據(jù)自己對畫面內容的理解，寫織教學。(3)“古詩的感悟”。這一活動的設計主要是向學生提供幾種感悟古詩的途徑與方法：①上網(wǎng)查找資料;②反復誦讀進行感悟;③利用插圖進行感悟;④利用課文中的注釋進行感悟;⑤查閱辭典?！暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山。”如果飛將軍李廣今天依然在世，就絕不會讓胡人的兵馬越過陰山?！皾h家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還?！睗h朝的將士們把勝利的旗幟插滿了陰山，將士們決心保衛(wèi)邊關，全殲敵人，連敵人的一匹馬都不讓活著回去?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！睂⑹總冊诖竽S沙中身經(jīng)百戰(zhàn)，盔甲都已經(jīng)磨穿了。可是他們報國的斗志依然不減，發(fā)誓不攻破樓蘭，不殲滅敵人決不回還。(4)“積累”。這道題主要是引導學生去認識、了解更多的邊塞詩。選入的是唐代詩人盧綸的《塞下刻，大雪彌漫，剎那間飛雪將弓箭和大刀全都覆蓋上了。課文中的注釋很多，學生可能還不習慣閱讀注釋，要教給學生充分利用注釋，用“代入法”學習古詩，讓學生結合書后的注釋、利用工具書去自學古代詩詞。5.課時安排：建議2課時。教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策教學中，學生對于后兩句詩的歷史性意義理解上會有些困難。為什么如果李廣將軍健在，絕不會讓匈會詩人借古諷今的寫法以及詩人關心國家安危的愛國情懷。相關資料王昌齡(約698—約756)，字少伯，京兆長安(今陜西西安)人，唐代的詩人。他中進士后授汜水尉，后中博學宏詞科，官校書郎，出為江寧令，晚年被貶為龍標(今湖南黔陽縣)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。他的詩以五