學前班教師教育隨筆篇一：幼兒園大班教師教育隨筆(精品10篇)

幼兒園大班教師教育隨筆〔精品10篇〕

來源：屈教師

?愛模擬的孩子?

隨著孩子年齡的增大，孩子們懂的事情也越來越多，模擬才能也就越來越強。

今天我值早班，世杰的奶奶來送他，笑著對我說：“張教師，如今世杰在學校表現怎么樣??？〞我把世杰這段時間的表現告訴了這位大媽，他隨即又告訴我，昨天晚上放了學世杰可快樂了，問他為什么，可他就是不告訴我們。吃完飯以后，他讓我們大人在椅子上做好，他來給我們當教師。他問我們問題，我們不答復，他就生氣了，還說讓我們的家長來教教我們呢！說完，這位大媽又興奮的笑了起來?？磥磉@個小家伙長大以后想當一名教師啊！這時，大媽又開口了：“他問問題的時候很認真的！可是我們三個大人都沒有答復，所以，他就讓我們站著，還說：“誰讓你不會了，聽聽別的小朋友說吧!〞聽了大媽的話，我的心里有了很多的感想，雖然這件事對于家長們來說算不了什么，甚至還是一段值得回憶的事情，但我從這件事中找到了我們的缺乏之處：

隨著年齡的增長，孩子的語言表達才能不斷的在進步，模擬才能也逐漸在加強，作為教師，我們更應該注意自己的言行舉動，一個眼

神，一個動作，都會影響孩子的一生。所以，我們要多愛孩子一點，讓孩子感到溫暖；多關心孩子一點，讓孩子感到體貼；多鼓勵孩子一點，讓孩子感到自信！我們一個好的動作，一句美的語言會讓孩子想用終身，反之，就會換來更糟糕的效果！

?合作游戲?

案例描繪

在建構區(qū)活動中，我發(fā)現孩子們的搭建活動大多是自己玩自己的。有的幼兒不能專注于自己的活動，像今天的董振豪小朋友雖然手里拿著積木，卻在不斷地觀望其他小朋友，一會跑到浩浩前面看看，一會又跑到涵涵前面問問，總是在詢問別人“你建的是什么呀指導策略

針對董振豪這樣的幼兒較長時間在一個區(qū)域無所事事游走和單調重復動作的現象，我想到了創(chuàng)造合作時機讓孩子們一起搭建的方法。自己像幼兒一樣進入建構區(qū)，邊玩邊說“哎呀，今天我想搭建一個涼亭，這樣夏天人們坐在里面乘涼就不會被太陽曬到，也不會被雷雨淋濕了。〞當我說到這里時，有幾個幼兒就被吸引了過來問我：“你

想搭什么樣的亭子案例分析

建構活動深受孩子們的歡送，幾乎每個年齡段的幼兒都會被建構游戲深深吸引。但幼兒在建構區(qū)的開展程度因教師的指導方法和程度的不同而呈現出較大的差異。因此，在建構過程中，教師適宜的指導可以幫助幼兒更好地投入活動，進步自身的開展程度。利用同伴資源，引導分工合作，共同完成任務是教師隱性指導很重要的策略。因為同伴之間比師幼之間更容易溝通，所以在區(qū)域活動中，我們可以通過教師的介入指導，激發(fā)幼兒的興趣;通過共同任務的設置，啟發(fā)幼兒做出合理的分工，協(xié)作完成任務。在拼搭的過程中教師要觀察并指導幼兒游戲，并以同伴的身份參與到游戲中，指導幼兒的合作行為，同時對幼兒認真完成任務也有幫助。

通過體驗合作可以讓幼兒知道，原來幾個人的游戲比一個人的游戲更有趣，只有讓幼兒在合作的根底上體驗到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。

?一句不經意間的贊美?

悠悠是班里一個內向的孩子，平時不愛說話，也不愛交朋友，還害怕怕事。因此，其他的小朋友都不愿意和他一起玩。每次區(qū)角和戶外活動的時候，他總是自己一個人玩，看到他這樣孤單，我很想去和他交流，可是試了好屢次，他都不愿開口講話，為此我很苦惱。今天早上的繪畫活動，我讓孩子們練習畫各種圖形寶寶，悠悠雖然畫的不是很出色，但是他仍然很認真地畫。我悄悄走到他身邊，對著他旁邊的小朋友說：“小依依，你瞧，悠悠小朋友畫的多認真呀。〞我偷偷看了一眼悠悠，他臉上似乎掛滿了笑容，以前的那種害怕消失了，只見他開心地仰起頭對著我說：“王教師，我會認真把圖形寶寶畫完的。〞瞬間一股暖流融入我心中，這可是他第一次主動和我說話，我心里甭提多快樂了。

其實，對于膽小、內向的孩子，他們最渴望得到的是教師的鼓勵和認可，只有我們擅長觀察，抓住時機，時常鼓勵他們，哪怕只是一句不經意間的贊美，相信也會得到意想不到的驚喜。

?不要在飯桌上爭吵?

今天一大早，我們班的洋洋媽媽來送洋洋上幼兒園，我熱情的和她聊起了洋洋最近的表現。洋洋的媽媽和我聊了很多，不過，最另她頭痛的是孩子的“挑食〞。她告訴我說：洋洋在家吃東西很少，這不吃，那不吃，不愛吃菜，不愛喝奶，氣的我和他爸爸一吃飯就吵嘴，這時就免不了訓斥他，他聽了里、理都不理索性一點也不吃了，該干什么干什么去了〞！聽了洋洋媽媽這些話后，我向她提了幾點建議：咱們大人有大人的飲食觀，當然孩子也不例外，家長所選擇的食物挑食的孩子不一定都能承受。這時，家長不要“強人所難〞，可采取誘導法：選好得意的食品，然后坐下來和孩子邊吃邊談，一定要讓氣氛保持輕松活潑，不要指責他的吃飯習慣，這樣孩子就會漸漸喜歡上各種食物，千萬記?。哼M餐是與孩子共處的大好時機，要好好享受它，不要在飯桌上挑起戰(zhàn)爭！

?請尊重孩子?

作為一名幼兒教師，我們肩負著培育“祖國花朵〞的重任，我們要用開展的目光對待問題，與時俱進。在幼兒教育中，自認為我是一直尊重幼兒的潛能，尊重幼兒的個性，能運用“尊重〞這把鑰匙來翻開孩子心靈的金鎖。

今天發(fā)生的一件事情，讓我有了深化的反思。下午，我班一個孩子在外面走廊里發(fā)現了半個饅頭，看樣子是中午的，于是我在班級詢

篇二：大班教師教育隨筆(精品10篇)

大班教師教育隨筆〔精品10篇〕

來源：屈教師

?寶貝，你的表達方式錯了?

今天郭教師不知道從哪里拿了兩塊糖來，分飯的時候就把糖放在了桌子上。等吃完飯以后，我們就忙著清掃衛(wèi)生，可是在擦桌子的時候糖卻沒有了，我便隨口問了一句“誰把桌子上的糖給拿走了呀？〞聽見我一問，孩子們都大聲的說：“教師，朱科宇拿去了，他把糖放在了口袋里。〞朱科宇見小朋友把他給揭露了，只好從口袋里拿出糖交給了我。我問他為什么要把糖拿走？他先是低著頭不說話，在我的再三“逼問〞下，他才開口說道：“教師，吃糖會牙疼的，還能長蟲子〔蛀牙〕，在家我爸爸和媽媽從來都不讓我吃糖。所以，教師吃糖也不好。〞緊接著我又說道：“既然你都知道吃糖不好，為什么還要拿起來呢？〞“我想扔到垃圾桶里，還沒來得及。〞聽到這里，我的怒氣一下就消失了，臉上也沒有責怪他的表情了。接著我又告訴他：“寶貝，你的心是好的，但是你的這種表達關心教師的方式是不對的，你這樣的做法會讓所有的小朋友，甚至是教師誤認為你是“小偷〞，所以，以后千萬不能再私自拿不屬于自己的東西了，有什么話可以直接說出來。〞聽完我的話，科宇地下了頭。

我知道他已經意識到了自己的錯誤，但是我要讓他明白的目的

是：可以用直接的方式來表達對教師的關心。比方：教師吃糖會牙疼的，這樣的話等。一句話就可以減少很多的誤會，教師和小朋友也會更容易承受。

?“小獎勵〞的利與弊?

孩子們的內心渴望的是爸爸媽媽對自己的喜歡與肯定。教師重視自己并給予的獎勵。

記得自己上學的時候，幼兒園時，我算是自己讓人比擬喜歡的，我也挺幸運的遇到了那么好的一個美女教師。

帶我走過了最美妙的學前班光陰。如今我也不會忘記。教師喜歡我，就會講給我小紅花。自從那個時候就發(fā)現

了小紅花對孩子們的獎勵是崇高的，在孩子們的眼里。

如今的幼兒園，也是需要教師們對自己孩子們的肯定與喜歡。我們看到了自己班里孩子的進步都會當著其他小朋友進展獎勵，我想這就是孩子心目中的快樂。

可假設，我發(fā)現這樣的方法，不再是以前該怎么辦？

幫助教師幫助小朋友都會得到教師的獎勵和小朋友們的掌聲?？杉僭O把這樣的做法看的很重要時，我們就要想想這件事情的利與弊了。

這天。班里寧小朋友，因為憋著大便了，來不及問教師要手紙，自己先到廁所里了。

這時，萌小朋友過來，拿了紙，給她送了過去。

我當時看到的就是，真是一個樂于幫助別人的孩子。

可相反的是，她跑回來就過來問我要小紅花：“教師，我?guī)蛯幠檬旨埩?，她在廁所大便沒有紙我給她拿了過去。給我小紅花吧教師。〞聽到這，我自己也不知道該說什么了，假設我答復她：“不能給，她是不是以后就不會去幫助別人了呢？

假設我給她小紅花，那他心里會認為，只要做好事就為了那小紅花。

這不是起到了一個反的作用了嗎？

值得我去想到一個問題又出現了。

?我要洗勺子?

吃中飯時，易xx到我面前，拿著勺子向我揮揮說：“劉教師，我勺子掉地上了，去洗一下。〞我向他點點頭，她就快樂地沖到洗手間去了。可是過了一會兒，她又拿著勺子走來了，她說：“教師我的勺子掉地上了。〞我拉住她，再朝他碗里一看，飯一點都沒少，倒是玩得桌子上都是，這下我明白了，這小家伙是不想吃飯了。

她看看我，又在我眼前晃晃她的勺子。這回我朝她搖了搖頭，告訴她桌子上有干凈的勺子，換一個趕快去吃飯。

“我要去洗。〞

“不行，換個干凈的就行了〞

“哇……〞易xx一看這回行不通了，就大哭了起來。我把她拉到身邊，“告訴告訴教師，你是不是不想吃飯了？〞她含著淚向我點點頭。平是易xx吃飯雖然不算快，但也不慢，可今天她不僅沒怎么吃吃，還弄得桌子上都是。再一想她前面讓我菜少分她一點兒，看來又是調試的問題?！敖處熤懒?，你是不喜歡吃今天的菜吧。〞“是〞“那教師幫你挑掉一點，但是不能一點也不吃，每一種菜都有不同的營養(yǎng)，假設一點兒都不吃，可就長不高了。〞“劉教師，我要長大的。〞“嗯，快去吃吧。〞

只見易xx又愉快地坐下吃飯了，方法湊效了。

?教師，我想讓你抱抱?

孩子們剛入園的時候難免會有些小情緒。

教師們會選擇摸摸她的小臉蛋，抱抱她。

但是等孩子們都適應了環(huán)境后，然，我們這些舉動也都隨之減少了。

我自己就這樣覺得。

今天我是早班。組織孩子們的一日活動，當我彈琴讓孩子們去端水杯的時候發(fā)現樂樂小朋友一下子做到了地上。

這時我抓緊走了過去便詢問了情況、

我問他：“怎么回事？〞

他的表情似乎帶著點疼的回應我的只是疼的表情，沒有別的。

看到他這樣，我也意識到了他好似摔倒了，而且很疼。

于是我再次問他怎么回事。他還是不說話，默默的看著我。我便想替他答復，是小朋友不小心推了你嗎？還是自己不小心摔倒的？

他還是不肯答復我。

這時我把他單獨叫到了寢室里面。

然后仔細詢問了他。

他開始支支吾吾的告訴我，是自己摔倒的。

然后我開始給他揉受傷的地方，我怕會磕的厲害。想讓他把褲子脫掉仔細看看，因為他總是抱著我的脖子。

站不穩(wěn)。

我們商量了好半天才說通他，脫下小褲子讓我看一看。看了之后我才放心，沒有什么大礙。一下子磕到的、

這時讓我想起了我的經歷，曾也有過這樣的事情。醫(yī)生告訴我是因為自己有點缺鈣。

剛好樂樂的爸爸托付給我一件事情，他告訴我他喜歡聽教師的話想給兒子吃點鈣片，可是他總是不愛吃。

于是想到了教師。

借著這個時機，我就告訴他應該是缺鈣的緣故，所以讓他堅持吃爸爸給買的鈣片，小孩子長身體快，所以需要補鈣才會長大個。聽了這個結果，本以為他會沒事了。

可他還是依偎在我的身邊，我說走吧，還要給小朋友上課呢。

篇三：學前班教學隨筆--李玲

學前班教學隨筆

勐勐鎮(zhèn)賀六完小李玲

隨著時間的推移，孩子們天真的笑臉，緊張繁忙而又快樂的一學期過去了，當我空閑下來細細回憶這一學期以來的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的教學班主任，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的意見說出來，培養(yǎng)她〔他〕們的團結協(xié)助才能，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我這學期以來的一些體會：

一、培養(yǎng)學生良好學習的習慣和學習興趣。

學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律松散。我從培養(yǎng)學生良好習慣入手，課上進展興趣教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施鼓勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表如今班里進展典范教育。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養(yǎng)成了認真聽課、認真完成作業(yè)的習慣。

二、培養(yǎng)良好的班集體。

班集體是培養(yǎng)學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養(yǎng)學生的凝聚力、集體榮譽感。這些天我?guī)е鴮W生積極參加學校的各項活動，讓家長能及時理解到學生學習情況，這些活動不僅活潑了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。

三、關心保護每個學生。

作為一名學前班教師，在對不同類型、不同個性的學生，應該有針對性地進展教育。為了讓她們盡快