初中英語語法教學有效性提升策略獲獎科研報告摘

要：在初中英語教學中英語語法教學一直都是教學內(nèi)容中的重點和難點，其教學有效性會對學生未來的英語學習起到關(guān)鍵性的影響作用，因此在初中階段的英語教學中英語教師需重視初中英語語法的教學，為學生打好語法知識點的堅實基礎(chǔ)。基于此，本文對初中英語語法教學有效性的提升策略進行分析探究，希望能夠為教師的語法教學提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語語法;有效性

引言

英語是一門語言類的課程，英語語法是英語語言的基本原則，因此其中所涵蓋的內(nèi)容和知識點較多，學生在學習時具有一定的困難性。在實際教學過程中教師也常常會由于語法教學的難度而刻意的將其忽視，只對學生開展聽、說、讀、寫方面的針對性教學，這就導致學生的英語學習脫離英語學科的根本，很難培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。對此，初中英語教師必須改變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，加強對英語語法的教學，全面提高學生的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。

一、加強對單詞詞性的講解教學

初中英語學習中英語單詞是最基礎(chǔ)也是最根本的教學內(nèi)容，學生只有掌握了大量的英語詞匯才能夠更好的開展后續(xù)其他形式的教學。同樣的，在英語語法教學中單詞也是其中重要的組成部分，學生不僅要記憶并理解單詞的詞義，更重要的還要學會如何識別單詞的詞性，不同詞性的單詞在英語語法中都承擔著不同的作用，因此教師要加強對學生單詞詞性的教學。例如，family的意思是“家庭”，其詞性通?？醋魇羌w名詞，一般指代一個家庭的全部人員。在具體的語句進行應(yīng)用時需注意其所表達的實際含義，當指代整體并作主語時后面跟的謂語動詞應(yīng)為單數(shù)形式，如“Herfamilyisgoingtomove”，即她們一家搬走了，當指代家庭中的每個成員并作主語時后接謂語動詞應(yīng)為復(fù)數(shù)形式，如“Herfamilyareallmusiclover”，即她們家中的所有人都是音樂愛好者。

二、善于利用口訣加深學生的語法理解能力

英語語法中所涵括的知識點內(nèi)容較多，其中的聯(lián)系性和邏輯性較強，學生在學習過程中會感到一定的枯燥性和困難性，長此以往就會漸漸降低對英語學習的積極興趣，這就對初中英語教師提出了更高的要求，需從教學內(nèi)容和教學方式上進行創(chuàng)新和調(diào)整，了解學生的真實興趣所在并在此基礎(chǔ)上對英語語法教學方式進行探索。采用編制口訣的方式可以簡化語法運用規(guī)律和原則，吸引學生對語法學習的興趣，利于加深學生的記憶和理解。如，在對句式轉(zhuǎn)換進行教學時，以肯定句變否定句為例，教師可以讓學生記憶口訣“否定謂語加not，放在be和have后，其他要加助詞do，后邊再跟上not，時間人稱隨do變，動詞原形要保留，謂語若是助詞多，not緊跟第一個”。這樣的語法教學方式可以強化學生對句式轉(zhuǎn)換方法的記憶，讓學生在解題過程中可以更快速的找到技巧，同時還能夠在一定程度上提高學生對英語語法學習的信心。

三、借助游戲開展英語語法教學

游戲教學法是現(xiàn)代教育教學中應(yīng)用非常廣泛的一種高效教學方式，初中階段的學生依然保有孩童的天真樂觀天性，對游戲的參與積極性較高，因此在初中英語語法教學中教師也可以利用游戲開展教學活動，激發(fā)學生對英語語法的學習興趣，提升英語語法的教學效率和教學質(zhì)量。此外，通過游戲教學形式，也可以營造更具趣味性和更加活躍的課堂氛圍，擺脫英語語法本身存在的單一枯燥性，促使學生對英語語法的理解印象更加深刻，從而促使學生的英語綜合素養(yǎng)可以得到相應(yīng)的提高。例如，在對代詞的變換進行講解教學時，教師可以提前為學生們準備一些寫有英語句子的卡片，而這些句子中包括大量的代詞詞匯，如人稱代詞、物主代詞或者反身代詞等。設(shè)計游戲過程，將學生分成不同的兩人小組，由其中一個人對念卡片上的句子，另一位同學則假裝沒聽到，以陳述句的方式對其進行反問，但在反問中所用到的代詞是需要隨著表達主體的變化而產(chǎn)生變化的，這樣的互動游戲過程中學生可以更靈活的掌握代詞形式的轉(zhuǎn)換，另外若想繼續(xù)深化學生的掌握難度，還可以采用三人游戲或多人游戲的方法，進一步提高學生對代詞相關(guān)語法的理解。

四、構(gòu)建英語語法相關(guān)的教學情境

為了進一步強化學生對英語語法知識的掌握、理解和應(yīng)用，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學情境，讓學生可以在趨近于真實的環(huán)境中對所學的各種語法項目進行實踐，并且教師還需對學生在自主情境中的表現(xiàn)進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生語法運用過程中存在的問題繼而提供一定的指導，從實踐應(yīng)用方面鞏固學生的語法學習成果，提高初中英語語法教學的整體有效性。如，教師可以借助多媒體教學設(shè)備將語法知識融入英語歌曲中為學生進行播放，或者也可以為學生分析一首歌中歌詞所用到的各種語法，在不斷播放和聆聽的過程中加深學生對英語語法知識的理解。除了這種音樂形式的感官情境之外，教師可以將與實際生活中的一些現(xiàn)象相結(jié)合，打造生活化、輕松活躍的課堂氛圍，讓學生在真實的語言環(huán)境中不斷鞏固對英語語法的認知，如在對“比較級”進行教學時，教師可以詢問學生“AmIolderthanyou？”學生會給出肯定回答，接著讓幾名學生利用“Ais...thanB”的形式進行造句交流，可以談到身高“Imtallerthanyou”，可以談到手的大小“MyPalmissmallerthanyours”，在此基礎(chǔ)上還可以繼續(xù)講解英語“最高級”的用法，以真實、形象、客觀的方式讓學生輕松掌握語法教學內(nèi)容，與其他刻板方式相比，情境構(gòu)建更能夠吸引學生的學習興趣，并達到理想的教學效果。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學中英語語法是非常重要的教學內(nèi)容，為了切實提高語法教學的有效性，教師需