關于全面推進區(qū)域性課堂教學改革的策略研究優(yōu)秀獲獎科研論文遼寧省阜新市中小學全面開展課堂教學改革始于2009年9月，現(xiàn)已取得了明顯的效果。在此，將就阜新市全面推進區(qū)域性課堂教學改革的研究策略做如下總結(jié)，供同仁參考。

一、全面推進區(qū)域性課堂教學改革策略回顧

阜新市全面推進區(qū)域性中小學課堂教學改革大體經(jīng)歷了兩個階段。

第一個階段，是從2009年到2013年，主要是課堂教學改革的啟動和探索階段。這期間，阜新市在教育局的行政啟動、市教師進修學院的業(yè)務促動、各縣區(qū)的區(qū)域推動和省教育科研課題的牽動下全面推進區(qū)域性課堂教學改革。從2009年9月開始，針對全市新升入初中的七年級學生全面實施課堂教學改革，即以學習、模仿江蘇省洋思中學“先學后教，當堂訓練”和山東省杜郎口中學課堂教學改革形式為主，以阜新市申報獲批的遼寧省科研課題“導學評練·學教結(jié)合”課題教學模式開展實驗，然后以七年級為起點逐年向上個年級過渡和向小學高年級延伸。到2012年9月，阜新市初中七、八、九三個年段和小學六、五、四三個年段均實現(xiàn)了課堂教學改革的全面覆蓋。

第二個階段，是從2013年開始到現(xiàn)在。該階段是在認真總結(jié)前一階段課堂教學改革經(jīng)驗的基礎上，以教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》為指導，把課堂教學改革與課程改革有機結(jié)合，各學校結(jié)合自身特點探索符合本校教育教學實際的改革路徑。諸如校園文化建設、學科分層走班制教學等，使阜新市中小學課堂教學改革走向深入與成熟。

二、全面推進區(qū)域性課堂教學改革的策略

1.教育行政部門的科學導向策略

（1）調(diào)整中考政策，從評價的角度促進課堂教學的全面改革。為了深入推進課堂教學改革，阜新市教育局積極探索有利于課堂教學改革的措施和策略，修正中考命題及招生政策，從中考政策的角度導向課堂教學改革。阜新市中考政策規(guī)定：從2012年開始自主中考命題工作，同時對中考的科目進行調(diào)整，對各科分值進行重新設定，并規(guī)定中考考查科目基本涵蓋初中開設的所有課程，對中考試題要降低難度，增加開放性、發(fā)展性試題，考試內(nèi)容要回歸教材，要貼近課本、貼近學生生活、貼近學生身邊實際，試題的內(nèi)容要與學生的生活緊密聯(lián)系，堅決杜絕偏、難、怪試題，注重考查學生的綜合素質(zhì)。

（2）實施“253工程”，從激勵的角度促進課堂教學改革全面開展?！?53工程”是阜新市教育局提出的課堂教學改革計劃中的一部分，具體是指從2010年開始，通過3到5年時間，在全市打造出20所左右的課堂教學改革示范校，50所左右的課堂教學改革先進校，300所左右的課堂教學改革達標校，對于評上課堂教學改革示范校、先進校的學校，教育局要給予獎勵資金和增加示范高中的升學指標。通過對示范校、先進校的評比，實現(xiàn)了課堂教學改革示范校引領、先進校為主力、達標校提升的目的，有效地推進了課堂教學改革工作。

（3）設立課改專項資金，從經(jīng)費上助推課堂教學改革。從2011年開始，每年投入近300萬元專項資金，用于獎勵課堂教學改革突出的學校和保障開展課堂教學改革專題活動的經(jīng)費。比如，成立阜新市課改名師工作室；評選專家型課改校長、學科帶頭人、骨干教師等。通過這些活動，一批優(yōu)秀校長、教師脫穎而出，為推進課堂教學改革提供了人力資源，助推了阜新市課堂教學改革的深入開展。

2.教師進修學院的業(yè)務跟蹤指導策略

（1）確定課堂教學基本模式，跟蹤、指導學校課堂教學改革。市教師進修學院組織課堂教學改革研究團隊，在認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要》的基礎上，結(jié)合赴江蘇省洋思中學、山東省杜郎口中學等學習的課堂教學改革經(jīng)驗，從阜新市中小學校的實際情況出發(fā)，確立了“導學評練·學教結(jié)合”的基本課堂教學模式。“導學評練·學教結(jié)合”科研課題的確立，為阜新市課堂教學改革的科學實施提供了指導和保證。

（2）定期開展集體調(diào)研，及時為課堂教學改革把脈定向。市教師進修學院研訓部門堅持定期到學校開展集體調(diào)研，依據(jù)課改理念指導教師上課堂教學改革研討課、交流課、示范課；在調(diào)研過程中與教師一起備課、上課、評課，為課堂教學改革把脈定向，并與到校調(diào)研蹲點、跟蹤指導相結(jié)合，幫助學校查找問題，指導教師解決問題，引領校長、教師開展課堂教學改革。

（3）開展包校共建活動，為薄弱學校課堂教學改革提供支撐。市教師進修學院擬定了包校共建，服務學校課堂教學改革幫扶計劃：要求研訓部門的教研員每人都要包一所學校，常年跟蹤指導該校的課堂教學改革工作，并定期參與學校的學科教科研活動，提高學校的校本教研水平，幫助學校發(fā)現(xiàn)并解決在課堂教學改革中出現(xiàn)的困惑與問題。

3.縣、區(qū)分片聯(lián)合，全面推進課堂教學改革策略

（1）縣、區(qū)分片聯(lián)合，有效推進課堂教學改革。為了提高推進課堂教學改革的研究能力和實踐效果，阜新市域內(nèi)的縣、區(qū)教育行政和業(yè)務部門加強了區(qū)域內(nèi)課堂教學改革的有效研究與發(fā)展。在做好區(qū)域內(nèi)學校間聯(lián)合課堂教學改革交流的同時，有的縣、區(qū)還打破區(qū)域限制，倡導地域內(nèi)不同縣、區(qū)學校就近開展課堂教學改革的交流研討，開展同課異構(gòu)、學科集體備課等課堂教學改革交流活動，克服了因行政區(qū)劃帶來的業(yè)務交流障礙和行政壁壘，促進了學校間的交流與發(fā)展。

（2）城鄉(xiāng)聯(lián)手互動，有效促進課堂教學改革。市教育局和市教師進修學院主動為城鄉(xiāng)學校搭臺牽線，讓市區(qū)課堂教學改革示范校、先進校與農(nóng)村薄弱學校進行結(jié)對幫扶。市區(qū)學校定期開展送教下鄉(xiāng)活動，農(nóng)村學校也盡量安排教師到市區(qū)學校進行跟崗研修。此舉幫助農(nóng)村教師做好課堂教學改革，促進了農(nóng)村學校課堂教學改革向深層次發(fā)展。

（3）成立市教育教學改革研究會，有效提升課堂教學改革。為了整合市域內(nèi)的課改研究團隊，有效開展校際間的課堂教學改革交流活動，在全市兩縣五區(qū)的學校中，有五所初中學校聯(lián)合發(fā)起了成立阜新市教育教學改革研究會的倡議，并得到了民政局社團科的批準。該研究會從成立到現(xiàn)在，一直堅持課堂教學改革研究，從最初的課堂教學改革研究到現(xiàn)在對課程建設、學科整合、教學評價等多方面的研究，極大地促進了全市課堂教學改革工作的順利開展。

三、結(jié)束語

總之，通過多年的課堂教學改革工作的研究與探索，阜新市確實收獲了許多。阜新市將繼續(xù)以教育部頒發(fā)的《關于全