淺談學生快樂作業(yè)的源泉獲獎科研報告減負的話題我們已經說了很多年，但面對現(xiàn)實，我們不得不承認，這一點還做得不夠好。網絡時代下如何更好的寓教于樂，寓作業(yè)于游戲，弄明白了這個問題才能有的放矢的做好學生的減負工作，才能再進一步思考和研究學生的學習負擔到底怎樣減？我認為，學生感興趣的、愿意做的事情，就不能稱之為負擔。學生上網玩游戲，可以連續(xù)幾個小時甚至幾十個小時不知道疲倦，而完成作業(yè)卻總是極不情愿，叫苦連天。分析其中的原因，找出學生快樂作業(yè)的源泉，從而改進我們的作業(yè)形式和內容，讓學生快樂作業(yè)。

一、激發(fā)學習興趣，變機械重復為快樂實踐

孩子需要玩，我們就給他們一個成長的自由空間。為學生設計以游戲活動為主的作業(yè)，學生就會興趣盎然、積極主動地完成。針對那些語言優(yōu)美、流暢，具有節(jié)奏感、韻律美的課文，讓學生邊跳皮筋邊進行背誦;對于故事情節(jié)生動或動作性較強的課文，讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎上親自演一演，講一講。特別是低年級，學生形象思維占主導位置，喜歡表演，模仿能力強，可以多布置一些這種類型的作業(yè)。如：《狐貍和烏鴉》一課，讓學生自由組合，分角色表演課本劇，并續(xù)編“肉被騙走以后”發(fā)生的故事。學生在表演中演出烏鴉的愚蠢和狐貍的狡猾，興趣盎然。這樣，將學習從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學生動手，動腦想象，思維等多方面的能力。

二、作業(yè)的設計要有梯度

雖說是同一個班的學生，他們之間還是存在差異的。每個學生都是一個生命的個體，他們的理解能力、感悟能力、生活經歷、經驗積累和家庭氛圍等因素各不相同，對事物的感受和體驗也不盡相同。我們設計作業(yè)時，注重讓學生經歷過程，在過程中有所感悟，有所體驗，有所積累，有所提高。如：根據“六一”校園藝術節(jié)活動，布置了作業(yè)：把你認為最精彩的表演，印象最深刻的一個片段、一個節(jié)目、一個細節(jié)或者某個演員的表現(xiàn)，用自己喜歡的方式記錄下來，形式不限，可用文字或圖畫，如書信、詩歌、短文、散文、周記等多種方式記錄下這美麗的瞬間。再如：“三八婦女節(jié)”期間，給學生布置一項“給媽媽一個驚喜”的活動，要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫下一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。學生可以根據自己的實際情況，選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，把最大的自主學習空間留給學生，開啟學生思維想象的大門，放權讓學生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求，使他們真正成為學習的主人。

三、學生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法

一刀切的作業(yè)往往增加后進學生的作業(yè)負擔。如果學生自己選擇作業(yè)就可以發(fā)揮學生的學習主動性，提高作業(yè)的針對性。另外，對于作業(yè)，過去片面強調獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應當允許學生選擇完成的方式，可以在與家長的合作下完成也可以和同學合作完成。如和家長一同制作拼音卡、數(shù)字卡，搜集資料，參觀調查，和同學一起完成小制作，小實驗，排演課本劇等。

四、向生活開放，讓作業(yè)成為豐富生活的向導

生活是學生進行實踐、獲取知識的廣闊天地。教師可通過作業(yè)把學生引向家庭、引向社會、引向生活。使作業(yè)成為豐富生活的向導。如“口語表達型”作業(yè)。學生在家可謂無拘無束，暢所欲言。為此可有目的地讓學生進行口語練習。如選講學校、社會的新鮮事情、學校組織的活動等。學生為在家人面前“顯示本領”，往往態(tài)度十分認真，而家長直接聽孩子“演講”，又隨時對孩子加以指導點撥，這種學生與家長之間的雙向互動，填補了教師不在時的空白，其效果是不言而喻的。

五、讓學生做生活的有心人

多觀察，多積累，并布置和觀察積累有關的作業(yè)。觀察是積累的前提，學生往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣。因此，可結合教學布置一些觀察類的作業(yè)，如要求學生回家觀察禽畜的生活習性，蔬菜、花草、樹木等的生長過程，家用電器的式樣及其功能，家長做家務的情景，還可以讓學生去商店、集市、車站、影院作專題觀察。當然這類作業(yè)教師需進行觀察目的和方法的指導，要求學生觀察應按順序、有重點、抓特點、多聯(lián)想。并完成一定數(shù)量的觀察筆記。

六、讓學生在實踐中作業(yè)，記錄下自己成長的足跡

為增強學生的勞動觀念、服務觀念，同時積累讀寫的素材?？梢髮W生回家學做一些家務活，還可以為家長做一些小事情，如給爸爸媽媽洗腳、洗頭、梳頭等，體會父母對我們的養(yǎng)育之恩。也可組織參加一些力所能及的公益勞動，讓學生在進行作業(yè)的過程中受到良好道德的教育。通過這些實踐活動，讓自己成長，并通過作文的形式記錄下自己成長的足跡。

總之，作業(yè)的改革是為了實現(xiàn)學生的主體地位，讓他們主動發(fā)現(xiàn)和探索問題，是為了挖掘學生