小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：小學(xué)生年級(jí)偏小、可塑性強(qiáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，成功的教學(xué)方法不是強(qiáng)制學(xué)生，讓學(xué)生按照固定模式學(xué)習(xí)，而是從引導(dǎo)、激勵(lì)的角度來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)積極的態(tài)度，這樣學(xué)生們才能夠主動(dòng)地、自發(fā)地融入課堂活動(dòng)當(dāng)中。在語(yǔ)文課堂上，教師要將趣味性融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以風(fēng)趣幽默的形式為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生們知道學(xué)習(xí)是一個(gè)輕松的事情，不需要太多的壓力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)設(shè)情境;學(xué)習(xí)興趣

引言

在如今的教學(xué)改革中，以往小學(xué)語(yǔ)文課授課的模式逐漸得到了突破，語(yǔ)文課上不再僅僅是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行灌輸，也是注重人文素養(yǎng)的滲透以及綜合能力的強(qiáng)化。在語(yǔ)文課上很多的教學(xué)模式和手段都是要得到改變，情境教學(xué)法在語(yǔ)文課上的應(yīng)用，給學(xué)生更加充分生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓學(xué)生在語(yǔ)文課上更加積極地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維以及創(chuàng)新精神的提升，教師要在授課手段上做出突破，情境教學(xué)法也是要進(jìn)行靈活使用。

1采用角色扮演法增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性

閱讀能夠幫助學(xué)生們擴(kuò)大知識(shí)面，喚起小學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生們感受到閱讀的美好，培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，提高學(xué)生們對(duì)閱讀的積極性。在教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以采用角色扮演的方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，這種游戲方式能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與興趣，在學(xué)前教育當(dāng)中學(xué)生們經(jīng)常玩過(guò)家家這種角色扮演的游戲，所以在小學(xué)語(yǔ)文課上再次重溫能夠激起學(xué)生心中的美好。語(yǔ)文教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)融入不同的角色，比如，在《大樹(shù)與小苗的對(duì)話》這篇課文當(dāng)中就出現(xiàn)了非常多的問(wèn)答，所以學(xué)生們可以分別扮演大樹(shù)、小苗，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生們揣摩人物的說(shuō)話方式，對(duì)人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等都進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。學(xué)生們參與到角色扮演的積極性非常高，為了更好地表現(xiàn)人物之間的對(duì)話，學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)之后特別主動(dòng)地請(qǐng)教老師，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。我會(huì)讓學(xué)生們分成若干表演小組，每一組學(xué)生都要在講臺(tái)上進(jìn)行表演，將課文中對(duì)話的情景真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，其他作為觀眾的學(xué)生們要對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并說(shuō)出自己的意見(jiàn)、建議和要求，與表演的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生們要根據(jù)課文和表演的內(nèi)容進(jìn)行討論，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還能夠讓學(xué)生們主動(dòng)地參與到課堂的活動(dòng)當(dāng)中。在應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式時(shí)，語(yǔ)文教師一定要注重讓表演的學(xué)生與觀眾進(jìn)行互動(dòng)，讓觀眾也有存在感，讓班級(jí)的學(xué)生都能夠輪流參加角色扮演，鼓勵(lì)那些性格害羞、語(yǔ)文學(xué)習(xí)層次一般的學(xué)生也融入到課堂的活動(dòng)當(dāng)中。

2融入音樂(lè)元素

科學(xué)融入音樂(lè)元素開(kāi)展情境教學(xué)，可以大幅度促進(jìn)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的順利應(yīng)用，并有效提高小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)融入音樂(lè)元素，開(kāi)展情境教學(xué)，以有效優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)水平。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《楓橋夜泊》這一課時(shí)，就可以為學(xué)生播放一段清緩、悠揚(yáng)的古典音樂(lè)，并安排學(xué)生跟隨著音樂(lè)的節(jié)奏朗讀古詩(shī)文，形象地構(gòu)建出一個(gè)悠遠(yuǎn)的教學(xué)情境，在有效完善小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，大幅度加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與記憶。

3創(chuàng)設(shè)多媒體情境

小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們對(duì)于新鮮的事物有著較為強(qiáng)烈的好奇心，注意力很容易被其他事物分散過(guò)去，而課堂教學(xué)的時(shí)間本身就比較長(zhǎng)，想要學(xué)生能夠在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中完全集中注意力是不可能。針對(duì)這種情況，教師在開(kāi)展創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的時(shí)候就要特別關(guān)注學(xué)生的注意力動(dòng)向，牢牢抓住小學(xué)生好奇心旺盛的特點(diǎn)，將枯燥乏味的教材內(nèi)容設(shè)置成生動(dòng)有趣的場(chǎng)景。在設(shè)置場(chǎng)景的過(guò)程中，教師可以使用視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等多媒體手段，將場(chǎng)景豐富化、立體化，使學(xué)生能夠更加直觀的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在設(shè)置多媒體情境的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：首先，多媒體情境只是一種手段，不能夠喧賓奪主，在進(jìn)行場(chǎng)景設(shè)置的過(guò)程中要立足于教材本身;其次在進(jìn)行多媒體畫(huà)面選擇時(shí)要從學(xué)生的角度出發(fā)，挑選學(xué)生能夠感興趣并且容易理解的動(dòng)畫(huà)、圖片等，不能挑選過(guò)于高深的畫(huà)面，這樣不僅不能夠吸引學(xué)生的注意力，還有可能起到反效果;此外在進(jìn)行多媒體場(chǎng)景設(shè)置的時(shí)候不能夠過(guò)分具象化，要留給學(xué)生想象和思考的空間，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

4注意與生活實(shí)際相聯(lián)系

小學(xué)生處于人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文教育也是各科教育的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生人生的發(fā)展具有重要的作用。情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的推廣應(yīng)用，是因?yàn)樾W(xué)生的性格特點(diǎn)還處在貪玩的年紀(jì)，對(duì)于學(xué)習(xí)還沒(méi)有形成概念，而是根據(jù)自己的天性，喜歡就學(xué)一點(diǎn)不喜歡就不學(xué)。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)方法時(shí)，要注重與生活實(shí)際相聯(lián)系。語(yǔ)文也是一門(mén)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的學(xué)科，生活中處處都有語(yǔ)文的存在。因而在情境教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)情境，可以有很好的參與感，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，并且增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的理解，這對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著良好的提高作用。與生活實(shí)際相聯(lián)系，并不是要完全脫離課堂，而是在課堂教學(xué)的過(guò)程中滲透生活知識(shí)或者生活當(dāng)中的趣事，也可以創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問(wèn)題情境，讓小學(xué)生參與討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不但激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。這種情境教學(xué)方法與生活實(shí)際相結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的有效運(yùn)用，可以提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生對(duì)生活的思考以及對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)概念的深入探究，對(duì)后期的學(xué)習(xí)有著重要的幫助。

結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程改