小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：閱讀教學(xué)是對(duì)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段，在小學(xué)語文教學(xué)中作用極為突出。但在實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，卻存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥以及授課形式單一等方面的問題，需要進(jìn)行完善。針對(duì)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，結(jié)合筆者實(shí)際工作現(xiàn)狀，展開語文閱讀教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新策略探究，旨在優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，保證小學(xué)生語文能力綜合水平。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新策略；閱讀教學(xué)；小學(xué)語文；閱讀內(nèi)容；教學(xué)目標(biāo)

按照素質(zhì)教育理念與要求，老師在對(duì)小學(xué)生實(shí)施語文教學(xué)時(shí)，需要在展開基礎(chǔ)性知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，做好能力培養(yǎng)以及語文思維邏輯等內(nèi)容培養(yǎng)，應(yīng)以提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力水平為目標(biāo)，科學(xué)展開閱讀部分教學(xué)。為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要打破傳統(tǒng)教育理念與模式束縛，做好教學(xué)問題分析與調(diào)整，以通過科學(xué)化手段，不斷提高小學(xué)生閱讀綜合素養(yǎng)水平。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在新課改推動(dòng)下，小學(xué)教師紛紛加大了對(duì)語文教學(xué)的調(diào)整與優(yōu)化力度，但在實(shí)際進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，還是存在著以下幾個(gè)方面的問題，導(dǎo)致閱讀教學(xué)始終沒有達(dá)到預(yù)期效果。①內(nèi)容豐富度不足。以往閱讀教學(xué)主要以詞語積累以及語言運(yùn)用能力培養(yǎng)為主，對(duì)教學(xué)內(nèi)容新穎度有所忽視，很容易會(huì)出現(xiàn)延續(xù)使用傳統(tǒng)閱讀內(nèi)容的狀況，所設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)代教學(xué)要求并不相符，會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)以及思維能力發(fā)展形成一定限制；②授課模式存在局限。教學(xué)方式較為統(tǒng)一沒有顧及學(xué)生個(gè)體差異，教學(xué)手段較為單一課堂教學(xué)趣味性不足以及教學(xué)手段反復(fù)使用導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒等問題，都對(duì)閱讀課程教學(xué)形成了直接影響；③教學(xué)實(shí)踐性有待提升。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)師生之間互動(dòng)相對(duì)較為單一，多以教師單方面提問為主，并沒有過多安排學(xué)生自主思考與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)相對(duì)較差，整體教學(xué)效果并不理想。

2.閱讀教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新舉措

2.1調(diào)整教學(xué)觀念，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新過程中，首先需要幫助教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想與教育理念，要按照素質(zhì)教育要求，通過組織教師展開教學(xué)研討會(huì)等方式，幫助其及時(shí)糾正自身錯(cuò)誤思想與認(rèn)知誤區(qū)，做好新教學(xué)理念、教學(xué)手段學(xué)習(xí)，并將所學(xué)內(nèi)容科學(xué)運(yùn)用到閱讀教學(xué)之中，以為學(xué)生創(chuàng)造出更加理想的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，也要設(shè)置明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)開展方向，應(yīng)按照教學(xué)內(nèi)容以及閱讀培養(yǎng)要求，結(jié)合小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況，科學(xué)展開教學(xué)目標(biāo)設(shè)置工作，以便按照教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性展開教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃，保證整體教學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量。

2.2提升教學(xué)趣味性，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容所存在的相關(guān)問題，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需要按照小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣與喜好，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容展開創(chuàng)新，進(jìn)而利用生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成有效吸引，確保其可以全身心投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

以人教版小學(xué)語文教材3年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一課的閱讀教學(xué)為例。由于本課教學(xué)是以激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然的熱愛之情為目標(biāo)的，所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，筆者借助多媒體設(shè)備展開了相應(yīng)秋雨情境營造。首先，筆者提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡雨嗎，你們喜歡在下雨天做什么呢”，進(jìn)而利用其感興趣的話題，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)入本課閱讀教學(xué)內(nèi)容；其次，利用多媒體設(shè)備播放了一段秋雨的視頻，并在該情景中引領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容展開了學(xué)習(xí)，這樣不僅會(huì)有效提高學(xué)生參與興趣，同時(shí)還會(huì)在模擬情境中加深學(xué)生感受，會(huì)幫助學(xué)生獲取更多感悟，高質(zhì)量完成閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，在完成本課教學(xué)后，筆者提出讓學(xué)生看一些和大自然相關(guān)的文章，并寫出簡(jiǎn)短的讀后感，以在對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展的同時(shí)，做好閱讀能力訓(xùn)練，進(jìn)而在輕松愉快的氛圍中，幫助學(xué)生不斷提升自身知識(shí)積累，強(qiáng)化自身閱讀能力水平。

2.3做好自主閱讀引導(dǎo)，適當(dāng)增加閱讀教學(xué)課時(shí)

閱讀能力培養(yǎng)是現(xiàn)代語文教學(xué)極為注重的內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)關(guān)鍵與核心。按照現(xiàn)代教育理念要求，老師在對(duì)小學(xué)生實(shí)施閱讀能力培養(yǎng)時(shí)，需要加大對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)力度，要為學(xué)生創(chuàng)造出更多自主閱讀的空間與時(shí)間，所以老師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，還要做好自主閱讀教學(xué)引導(dǎo)。一方面，老師需要與家長取得配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成課下閱讀的習(xí)慣，確保學(xué)生每天在放學(xué)后都可進(jìn)行文章閱讀，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生語感與語文邏輯思維；另一方面，應(yīng)適當(dāng)增加閱讀課時(shí)，老師可通過對(duì)微課以及慕課等智能化教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用，為學(xué)生提供隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的平臺(tái)，確保學(xué)生可以按照自身喜好以及需求，靈活展開閱讀學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

2.4創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)閱讀教學(xué)實(shí)踐性

由于小學(xué)生年齡較小，單一使用一種閱讀教學(xué)手段或重復(fù)使用幾種固定教學(xué)手段，很容易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣，所以在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，需要做好教學(xué)手段創(chuàng)新。語文教師應(yīng)具備良好的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)，要在深度挖掘傳統(tǒng)教學(xué)手段價(jià)值的同時(shí)，做好新手段的引入與應(yīng)用，進(jìn)而形成多元化教學(xué)手段應(yīng)用模式。

例如在進(jìn)行《桂林山水》閱讀教學(xué)時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者運(yùn)用多媒體以及問題情境營造手段，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的有效激發(fā)；在課程教學(xué)時(shí)，運(yùn)用小組合作、例文閱讀音頻播放以及分角色朗讀等手段，在多樣化教學(xué)手段下，展開了閱讀內(nèi)容教學(xué)。此種多樣、生動(dòng)的教學(xué)模式，不僅可對(duì)小學(xué)生形成有效吸引，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)以及注意力不集中等問題，同時(shí)也將各種教學(xué)手段應(yīng)用價(jià)值最大化發(fā)揮了出來，為閱讀教學(xué)活動(dòng)開展質(zhì)量提供了可靠保障。

結(jié)束語：

高質(zhì)量、高水平的閱讀教學(xué)創(chuàng)新，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更加優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，可在提升閱讀教學(xué)趣味性、創(chuàng)新性以及創(chuàng)造性的同時(shí)，有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性，確保