PAGEPAGE1西南大學(xué)現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論填空題（精選多篇）第一篇：西南大學(xué)現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論填空題一、填空題1、21世紀(jì)學(xué)習(xí)觀的四個(gè)教育支柱是。2、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個(gè)課程模塊組成，必修包括化學(xué)1和化學(xué)2，選修包括6個(gè)模塊分別是_____、_____、_____、_____、_____和_____。3、探究式學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)形式：、、。4、合作學(xué)習(xí)的基本形式主要有：、、、、、。5、教學(xué)媒體的選擇原則包括、、、和。6、化學(xué)教師在教育教學(xué)中應(yīng)扮演的角色有＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。（寫(xiě)出五種）7、美國(guó)教育學(xué)家特內(nèi)根據(jù)《教育目標(biāo)分類學(xué)――認(rèn)知領(lǐng)域》的基本思想而創(chuàng)設(shè)了布魯姆―特內(nèi)提問(wèn)模式。該模式將教學(xué)提問(wèn)分成由低到高的六個(gè)不同水平，它們依次為：知識(shí)水平的提問(wèn)，，，評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)，綜合水平的提問(wèn)，。8、討論法是間接教學(xué)方法中的一種，它能很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和探究能力。在化學(xué)課堂教學(xué)中，我們組織學(xué)生進(jìn)行討論討論的方式包括，，，。9、化學(xué)教育研究是用科學(xué)的方法來(lái)解決中的問(wèn)題的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是以化學(xué)教育的為中心而展開(kāi)的有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。10、化學(xué)研究的一般過(guò)程有：選定課題、制定計(jì)劃、搜集資料、、分析材料研究、。11、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征有＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。12、化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件包括＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿三類。13、從所需控制實(shí)驗(yàn)條件的多少來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件控制方式主要有＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿兩類。1、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。2、化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)。3、小組活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴、角色扮演。4、競(jìng)賽、辯論、合作、問(wèn)題解決、伙伴、設(shè)計(jì)和角色扮演。5、有效原則、科學(xué)原則、方便原則、經(jīng)濟(jì)原則、實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則。6、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教育教學(xué)的研究者、終身學(xué)習(xí)者、課堂教學(xué)的促進(jìn)者等。7、理解水平的提問(wèn)、應(yīng)用水平的提問(wèn)、分析水平的提問(wèn)。8、辯論式討論法、任務(wù)組式討論法、頭腦風(fēng)暴式討論法、蜂群式討論法。9、化學(xué)教育、研究課題。10、整理材料、撰寫(xiě)研究論文和報(bào)告。11、突出學(xué)生的主體性、強(qiáng)調(diào)過(guò)程的體驗(yàn)和方法的獲取、倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的合作性、重視實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性。12、化學(xué)藥品、化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。13、單因素控制和多因素控制。第二篇：20XX年西南大學(xué)教學(xué)論1學(xué)生通過(guò)自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種教學(xué)方式，叫做（發(fā)現(xiàn)式教學(xué)）。2在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)，叫做形成性目標(biāo)。3、教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生，這種教學(xué)組織形式叫做（導(dǎo)生制）。4、對(duì)學(xué)生在實(shí)際完成某任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出的在理解與技能方面的成就，以及教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、問(wèn)題解決能力等的評(píng)定，這種評(píng)價(jià)稱為（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）。5、學(xué)生把自己有代表性的作品匯集起來(lái)，以展示自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況，這種評(píng)價(jià)叫做（檔案袋評(píng)價(jià)）。6、通過(guò)典型事例和教材中的關(guān)鍵性問(wèn)題的教授和探索，促使學(xué)生從個(gè)別到一般，帶動(dòng)學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)性和普遍性的知識(shí)的一種教學(xué)模式，叫做（范例教學(xué)）。7、以師生相互作用的形式進(jìn)行的，以教科書(shū)為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，叫做（教學(xué)過(guò)程）。8、那些所有學(xué)生都必須掌握的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，它被置于整個(gè)課程的核心，這種課程叫做（核心課程）。9、以具體的、可操作、可觀測(cè)的行為的形式來(lái)陳述的教學(xué)目標(biāo)，能指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化，這是（行為目標(biāo)）。10、沒(méi)有明確計(jì)劃的、廣泛存在的、潛移默化地發(fā)揮作用的課程叫做（隱性課程）。11、在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型和活動(dòng)程序，這叫（教學(xué)模式）。12、由實(shí)施課程的學(xué)校自己決策、自己設(shè)計(jì)的課程，叫做（校本課程）。13、根據(jù)年齡或知識(shí)程度把學(xué)生編成固定的班級(jí)，由教師按照教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定的內(nèi)容和固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式,叫做（班級(jí)教學(xué)）。.14、教師和學(xué)生以課堂為主渠道，以教材為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)中，通過(guò)溝通、交流與合作，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與自我發(fā)展的活動(dòng)，叫做（教學(xué)）。15、以一定的方式將兩門(mén)或兩門(mén)以上的傳統(tǒng)的分科課程整合成一門(mén)課程，或者注重傳統(tǒng)分科課程之間的相互關(guān)聯(lián)，叫做（綜合課程）。16、以下要點(diǎn)可以說(shuō)明（綜合課程具有多方面的作用）。在知識(shí)方面，有助于融合學(xué)科領(lǐng)域，恢復(fù)人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的完整性；有助于教師和學(xué)生處理知識(shí)激增的問(wèn)題。在教育方面，有助于完成學(xué)校教育的整體目的；它由于比較注意按照學(xué)生的心理順序來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活保持密切聯(lián)系，考慮了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式，故有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，有助于學(xué)生按照適合于自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)；由于綜合課程不僅包含學(xué)術(shù)性的知識(shí)，還包含著情感的、道德的以至于社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，故有助于學(xué)生的智能和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。在社會(huì)方面，有助于學(xué)校教育中更好地處理當(dāng)代社會(huì)問(wèn)題的內(nèi)容；有助于溝通學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系。17、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式叫做（自學(xué)輔導(dǎo)模式）。18、把“班級(jí)參與”和“課堂討論”中表現(xiàn)作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)部分，從根本上讓學(xué)生更有效地思考，并為自己的見(jiàn)解提出證據(jù)。這是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，叫做（蘇格拉底式研討評(píng)定法）。19、為滿足每個(gè)學(xué)生的需要、興趣和能力而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)組織形式叫做（個(gè)別化教學(xué)）。20XX師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力，這是（講授式教學(xué)方法）。21、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出價(jià)值上的判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門(mén)的科學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程，這叫做（教學(xué)評(píng)價(jià)）。22、不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是由學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列發(fā)現(xiàn)行為（如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)悟等），發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程，這叫（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)）。23、一旦學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，就會(huì)大大增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；有利于保證教學(xué)中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，在主動(dòng)解決問(wèn)題的過(guò)程中，最大限度地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展；學(xué)生掌握了發(fā)現(xiàn)的方法和探究的方式，有助于保持記憶并形成遷移能力。以上這些是（發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)）。24、在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過(guò)程，叫做（教學(xué)設(shè)計(jì)）。25、教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生組合的結(jié)構(gòu)形式。（教師與學(xué)生的共同活動(dòng)在人員、程序、時(shí)空關(guān)系上的組合形式，叫做（教學(xué)組織形式）。26、在一個(gè)大教室內(nèi)設(shè)計(jì)若干個(gè)功能不同的活動(dòng)區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在不同的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形式不固定。這一教學(xué)組織形式主要在幼兒園、小學(xué)和初中低年級(jí)使用，稱為（開(kāi)放課堂）。27、容量較大的、常規(guī)的、一般持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間（如一學(xué)期或一學(xué)年以上）的課程，叫做（長(zhǎng)期課程）。28、以下要點(diǎn)可以說(shuō)明（教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性）。首先，教學(xué)過(guò)程中所傳授的各門(mén)學(xué)科知識(shí)，總會(huì)使學(xué)生在獲得一定的知識(shí)、技能和能力的同時(shí)，形成相應(yīng)的對(duì)自然、社會(huì)、人生的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。其次，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生旨在掌握特定學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身也具有巨大的潛在的教育性。第三，教學(xué)過(guò)程中形成的特定的班級(jí)社會(huì)氣氛和人際關(guān)系的性質(zhì)也影響著學(xué)生的品德和性格。29、一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。就是以類似科學(xué)研究的過(guò)程、方法和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，叫做（究性學(xué)習(xí)）。30、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本功能有哪些？A.傳播知識(shí)與發(fā)展能力C.形成技能和培養(yǎng)能力D.培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性31、當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)是什么？1.A.評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過(guò)程。2.B.以質(zhì)性評(píng)價(jià)整合與取代量化評(píng)價(jià)。3.C.既重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反映方式，又倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)合作。4.D.強(qiáng)調(diào)評(píng)定問(wèn)題的真實(shí)性、情境性。32、教學(xué)內(nèi)容的微觀組織需要處理好哪些關(guān)系？1.A.外圍組織與邊緣組織的關(guān)系2.B.縱向組織與橫向組織的關(guān)系3.C.邏輯順序與心理順序的關(guān)系4.D.直線式與螺旋式的關(guān)系33、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則是什么？1.A.要注意教學(xué)內(nèi)容的抽象性和概括性研2.3.4.B.要注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性C.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)生活D.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際34、教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過(guò)程，其程序包括：（）。1.2.3.4.A.教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)D.教學(xué)設(shè)計(jì)的競(jìng)賽35、教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)包含哪些要素？1.2.3.4.A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.情境或條件D.表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)36、活動(dòng)課程的優(yōu)勢(shì)有哪些？1.2.3.4.A.能夠在較短時(shí)間系統(tǒng)掌握書(shū)本知識(shí)。B.能夠充分考慮學(xué)生的需要、興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。C.能夠有利于將人類知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域以活動(dòng)為中心整合起來(lái)。D.能夠幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。37、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求是什么？1.2.A.科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容B.教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)3.4.C.善于設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)D.要在較短時(shí)間內(nèi)用較快的速度講授較多的書(shū)本知識(shí)38、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)是什么？1.2.3.4.A.具有特定的環(huán)境區(qū)域B.具有特定的環(huán)境對(duì)象C.具有特定的環(huán)境主體D.具有特定的環(huán)境內(nèi)涵39、學(xué)科課程的優(yōu)勢(shì)是什么？1.2.3.4.A.有助于傳承人類文化遺產(chǎn)。B.有助于使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得較大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，提高教學(xué)效率。C.有助于使學(xué)生獲得感性知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)。D.有助于組織教學(xué)活動(dòng)，組織教學(xué)評(píng)價(jià)。40、教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造性階段有哪些主要特點(diǎn)？1.2.3.4.A.個(gè)性化B.創(chuàng)造性C.模仿性D.優(yōu)效性41、課堂管理的內(nèi)容包括哪些？1.2.A.課堂教學(xué)管理B.課外活動(dòng)管理3.4.C.課外學(xué)習(xí)資源管理D.課堂紀(jì)律管理42、分層次教學(xué)模式是落實(shí)“因材施教”的有效策略。A43、課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展影響不大。A44、課堂教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)生成的特征，應(yīng)該是現(xiàn)代課堂教學(xué)的本質(zhì)性特征。a45、教學(xué)過(guò)程的功能就只是向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)功能。A46、教學(xué)模式即教學(xué)方法和教學(xué)程序。B1、校本課程校本課程，又稱“以學(xué)校為本位的課程”、“學(xué)校課程”，它是由實(shí)施課程的學(xué)校自己決策、自己設(shè)計(jì)的課程。2、開(kāi)放課堂在一個(gè)大教室內(nèi)設(shè)計(jì)若干個(gè)功能不同的活動(dòng)區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在不同的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形式不固定。3．個(gè)別化教學(xué)個(gè)別化教學(xué)是為滿足每個(gè)學(xué)生的需要、興趣和能力而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)組織形式。4．形成性目標(biāo)在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)，叫做形成性目標(biāo)。5、行為目標(biāo)行為目標(biāo)是以具體的、可操作、可觀測(cè)的行為的形式來(lái)陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。6．教學(xué)方法教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。7、核心課程核心課程是指那些所有學(xué)生都必須掌握的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，它被置于整個(gè)課程的核心。1、班級(jí)教學(xué)班級(jí)教學(xué)又稱班級(jí)授課制是根據(jù)年齡或知識(shí)程度把學(xué)生編成固定的班級(jí)，由教師按照教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定的內(nèi)容和固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。2、導(dǎo)生制導(dǎo)生制的做法是，教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生。3、自學(xué)輔導(dǎo)模式自學(xué)輔導(dǎo)模式是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。4．教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過(guò)程。5、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出價(jià)值上的判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門(mén)的科學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程。6、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在實(shí)際完成某任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出的在理解與技能方面的成就，以及教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、問(wèn)題解決能力等的評(píng)定。7、教學(xué)教學(xué)是指教師和學(xué)生以課堂為主渠道，以教材為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)中，通過(guò)溝通、交流與合作，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與自我發(fā)展的活動(dòng)。8．綜合課程綜合課程以一定的方式將兩門(mén)或兩門(mén)以上的傳統(tǒng)的分科課程整合成一門(mén)課程，或者注重傳統(tǒng)分科課程之間的相互關(guān)聯(lián)。本題參考答案：1、以某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為參照點(diǎn)的評(píng)價(jià)，是常模參照評(píng)價(jià)。不正確。（1分）以某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為參照點(diǎn)的評(píng)價(jià)，是標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)（2分）。常模參照評(píng)價(jià)是指以某一團(tuán)體在考試中達(dá)到的平均成績(jī)?yōu)閰⒄拯c(diǎn)的評(píng)價(jià)（1分）。2、活動(dòng)課程是學(xué)校課程體系中不可缺少的一種課程類型。正確。（1分）活動(dòng)課程是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。（1分）其優(yōu)勢(shì)有：第一，它能夠充分考慮學(xué)生的需要、興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（1分）第二，它能夠有利于將人類知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域以活動(dòng)為中心整合起來(lái)。（1分）3、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不能由教師教的活動(dòng)所取代的認(rèn)知活動(dòng)。正確。（1分）（1）學(xué)生是具有主體性的人，具有獨(dú)立的主體意識(shí)。（1分）（2）學(xué)生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，具有很大的發(fā)展空間，也具有發(fā)展的可塑性。（1分）（3）學(xué)生是能夠主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的人，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。（1分）4、課堂氣氛對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展影響不大。不正確。（1分）課堂氣氛，又稱課堂心理氣氛，主要是指學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的情緒、情感狀態(tài)。（1分）課堂氣氛可以影響學(xué)生的態(tài)度、行為及學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起著維持、定向的作用。（2分）5、選擇教學(xué)方法時(shí)只需要考慮教師自身的條件。不正確。（1分）選擇教學(xué)方法要考慮以下幾個(gè)方面：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)；依據(jù)教師的自身素質(zhì)；依據(jù)教學(xué)環(huán)境條件。（每個(gè)要點(diǎn)1分，答對(duì)3個(gè)以上要點(diǎn)得3分。）6、教學(xué)模式即教學(xué)組織形式和教學(xué)程序。不正確。（1分）教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)主題（1分），形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的（1分）教學(xué)范型和活動(dòng)程序。（1分）7、教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課是有區(qū)別的。正確。（1分）教學(xué)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)備課。（1分）傳統(tǒng)教學(xué)中的備課往往是從教師的主觀愿望出發(fā)，以教師為中心，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、主觀意志進(jìn)行安排和策劃，其科學(xué)性、合理性和有效性較低。（1分）教學(xué)設(shè)計(jì)，在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，在最大程度上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，樹(shù)立了嶄新的教學(xué)理念，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，要以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，遵循了學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。（1分）8、分層次教學(xué)模式是落實(shí)“因材施教”的有效策略。正確。（1分）分層次教學(xué)針對(duì)不同層次學(xué)生在思維發(fā)展水平、智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，確立不同的教育目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。（1分），既照顧了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展與選擇學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。（1分）因?yàn)榉謱咏虒W(xué)充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。（1分）本題參考答案：1、教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造性階段有哪些主要特點(diǎn)？（1）個(gè)性化。創(chuàng)造性教學(xué)是教師對(duì)他人的趕超與突破，從自己的個(gè)性特征出發(fā)，有意識(shí)、有目的地進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新。（2分）（2）創(chuàng)造性。教師教學(xué)的各項(xiàng)工作中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，教學(xué)工作成為一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，新穎獨(dú)特。（2分）（3）優(yōu)效性。教學(xué)能夠取得優(yōu)秀的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生得到最好的發(fā)展。（1分）2、貫徹與實(shí)施教學(xué)原則的基本要求是什么？⑴發(fā)揮教學(xué)原則的整體性功能和作用。（2分）⑵運(yùn)用教學(xué)原則要處理好科學(xué)與人文的關(guān)系。（2分）⑶實(shí)施教學(xué)原則要處理好繼承與發(fā)展、引進(jìn)與吸收的關(guān)系。（1分）（意思相近酌情給分。）3、教學(xué)目標(biāo)確定的一般程序。一是明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。二是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)基本來(lái)源，即學(xué)生的需要和興趣、當(dāng)代社會(huì)生活的需要、學(xué)科的發(fā)展，提出嘗試性的一般性教學(xué)目標(biāo)。三是確定教學(xué)目標(biāo)的形式，即根據(jù)行為目標(biāo)、形成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)各自的優(yōu)缺點(diǎn)，確定哪些目標(biāo)用行為目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)用形成性目標(biāo)的形式，哪些目標(biāo)采用表現(xiàn)性目標(biāo)的形式。一般說(shuō)來(lái)，三種教學(xué)目標(biāo)形式都應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中占有一定的比重，三者之間相互補(bǔ)充。四是以教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，對(duì)經(jīng)過(guò)上述第三個(gè)步驟而得出的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精選和加工。五是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硎?。（每個(gè)要點(diǎn)1分）4、課的基本操作程序是怎樣的？課的基本操作程序是：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。（每個(gè)要點(diǎn)1分。意思相近酌情給分）5、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則是什么？（1）要注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。（2分）（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)生活。（2分）（3）學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際。（1分）（意思相近酌情給分。）6、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求是什么？講授式教學(xué)方法是教師主要運(yùn)用語(yǔ)言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。（1分）（1））科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。（1分）（2））教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)等特點(diǎn)。（1分）（3））善于設(shè)問(wèn)解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動(dòng)。（2分）本題參考答案：1、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)是什么？教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)是具有特定的環(huán)境區(qū)域（2分）、具有特定的環(huán)境主體（2分）、具有特定的環(huán)境內(nèi)涵（1分）。（意思相近酌情給分。）2、教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)包含哪些要素？教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)包含四個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、情境或條件、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。（每個(gè)要點(diǎn)1分，答滿4個(gè)要點(diǎn)得5分。意思相近酌情給分。）3、教學(xué)藝術(shù)的共性特征有哪些？教學(xué)藝術(shù)的共性特征有：形象性、情感性、獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性化、實(shí)踐性。（每個(gè)要點(diǎn)1分。）4、課堂管理的內(nèi)容包括哪些？課堂管理的內(nèi)容至少包括兩方面的內(nèi)容：課堂教學(xué)管理和課堂紀(jì)律管理。（每個(gè)要點(diǎn)2分，答滿兩個(gè)要點(diǎn)得5分）5、教學(xué)內(nèi)容的微觀組織需要處理好哪些關(guān)系？教學(xué)內(nèi)容的微觀組織需要處理好以下幾對(duì)關(guān)系：縱向組織與橫向組織的關(guān)系（2分），邏輯順序與心理順序的關(guān)系（2分），直線式與螺旋式的關(guān)系（1分）。6、接受式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)分別是什么？接受式教學(xué)是指學(xué)生通過(guò)教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)掌握現(xiàn)成知識(shí)、形成技能的一種教學(xué)形式。（1分）接受式教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)是：首先，它可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)；（1分）其次，接受式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生從書(shū)本中獲取知識(shí)的能力，這對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)是有益的；（1分）最后，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的發(fā)展中國(guó)家或地區(qū)的學(xué)校，接受式教學(xué)要求的教育設(shè)施水平較低，因而經(jīng)濟(jì)易行。（1分）其缺點(diǎn)是：不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造精神及學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。（1分）第三篇：西南大學(xué)《教學(xué)論》復(fù)習(xí)思考題0281）《教學(xué)論》復(fù)習(xí)思考題一、名詞解釋題1、教學(xué)2、范例教學(xué)3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4、行為目標(biāo)5、學(xué)科課程6、活動(dòng)課程7、隱性課程8、核心課程9、微型課程10、長(zhǎng)期課程11、校本課程12、教學(xué)過(guò)程13、教學(xué)組織形式14、個(gè)別化教學(xué)15、教學(xué)設(shè)計(jì)16、教學(xué)模式17、自學(xué)輔導(dǎo)模式18、教學(xué)評(píng)價(jià)19、信度20XX度21、難度22、區(qū)分度23、檔案袋評(píng)價(jià)法24、導(dǎo)生制25、形成性目標(biāo)26、形成性評(píng)價(jià)27、總結(jié)性評(píng)價(jià)28、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)29、課程評(píng)價(jià)二、簡(jiǎn)答題1、什么是道爾頓制？2、特朗普制又稱靈活的課程表，其基本做法是怎樣的？3、什么叫開(kāi)放課堂？4、程序教學(xué)的原則要求是怎樣的？5、教學(xué)的物理環(huán)境指的是什么？6、教學(xué)的心理環(huán)境指的是什么？7、教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)是什么？8、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序有哪些？9、教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)包含哪些要素？10、課的基本操作程序是怎樣的？11、課堂管理的內(nèi)容包括哪些？12、教學(xué)模式的要素包括哪些？13、教學(xué)模式的功能是什么？14、教學(xué)藝術(shù)的共性特征有哪些？15、教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？16、蘇格拉底式研討評(píng)定法17、教師教學(xué)工作包括哪幾種形式？三、判斷說(shuō)理題1、課堂教學(xué)的生命價(jià)值觀是指學(xué)生生命的成長(zhǎng)與發(fā)展。2、研究性學(xué)習(xí)就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。3、課堂教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)生成的特征，應(yīng)該是現(xiàn)代課堂教學(xué)的本質(zhì)性特征。4、教育目標(biāo)即教學(xué)目標(biāo)。5、教學(xué)目標(biāo)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的功能。6、當(dāng)代社會(huì)生活的需要應(yīng)該作為教學(xué)目標(biāo)的重要來(lái)源之一。7、學(xué)科課程是學(xué)校教育中的一種主要的課程類型。8、學(xué)科課程和活動(dòng)課程在學(xué)校課程體系中是主輔關(guān)系。9、教學(xué)方法是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段。、直到目前，班級(jí)教學(xué)仍然是占主導(dǎo)地位的一種教學(xué)組織形式。11、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析就是對(duì)學(xué)習(xí)需要的分析。12、以某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為參照點(diǎn)的評(píng)價(jià)，是常模參照評(píng)價(jià)。13、在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。14、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力很低，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以教師的外部評(píng)價(jià)為主。四、論述題1、實(shí)現(xiàn)師生共同參與、互相合作的前提和保證是什么？2、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本功能有哪些？3、行為目標(biāo)、形成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)的優(yōu)缺點(diǎn)。4、教學(xué)目標(biāo)確定的一般程序。5、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則是什么？6、綜合課程的現(xiàn)實(shí)意義和作用。7、教學(xué)內(nèi)容的微觀組織需要處理好哪些關(guān)系？8、校本課程的設(shè)計(jì)。9、為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是不能由教師教的活動(dòng)所取代的認(rèn)知活動(dòng)。10、為什么“教”和“學(xué)”矛盾是教學(xué)過(guò)程的主要矛盾？11、為什么說(shuō)學(xué)生的學(xué)是教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題？12、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是什么？13、教學(xué)過(guò)程的功能有哪些？14、比較接受式教學(xué)和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。15、為什么說(shuō)教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。16、貫徹與實(shí)施教學(xué)原則的基本要求是什么？17、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求是什么？18、運(yùn)用問(wèn)題探究式教學(xué)方法的基本要求是什么？19、選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些？20XX么叫班級(jí)教學(xué)？班級(jí)教學(xué)有哪些不足？21、分組教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。22、教學(xué)環(huán)境具有哪些功能？23、傳統(tǒng)座位模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。24、如何創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化課堂氣氛？25、如何優(yōu)化師生人際關(guān)系？26、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義及特點(diǎn)。27、比較教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課。28、上好一節(jié)課有哪些基本要求？29、課堂紀(jì)律與問(wèn)題行為常采取哪些管理策略？30、如何為學(xué)生布置合理的作業(yè)？31、學(xué)習(xí)任務(wù)的安排與管理應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？32、合作性教學(xué)模式的主要內(nèi)容。33、分層次教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是什么？34、教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性之間的關(guān)系。35、教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性特點(diǎn)有哪些？36、制約教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在因素有哪些？37、制約教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的外在因素有哪些？38、教師教學(xué)藝術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造性階段有哪些主要特點(diǎn)？39、當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。（0281）《教學(xué)論》復(fù)習(xí)思考題答案一、名詞解釋題1、教學(xué)教學(xué)是指教師和學(xué)生以課堂為主渠道，以教材為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)中，通過(guò)溝通、交流與合作，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與自我發(fā)展的活動(dòng)。2、范例教學(xué)通過(guò)典型事例和教材中的關(guān)鍵性問(wèn)題的教授和探索，促使學(xué)生從個(gè)別到一般，帶動(dòng)學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)性和普遍性的知識(shí)的一種教學(xué)模式。3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是不把學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，而是由學(xué)習(xí)者通過(guò)一系列發(fā)現(xiàn)行為（如轉(zhuǎn)換、組合、領(lǐng)悟等），發(fā)現(xiàn)并獲得學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程。4、行為目標(biāo)行為目標(biāo)是以具體的、可操作、可觀測(cè)的行為的形式來(lái)陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。5、學(xué)科課程學(xué)科課程是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織而成的課程。6、活動(dòng)課程活動(dòng)課程又稱“經(jīng)驗(yàn)課程”、“兒童中心課程”，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。7、隱性課程隱性課程是指沒(méi)有明確計(jì)劃的、廣泛存在的、潛移默化地發(fā)揮作用的課程。8、核心課程核心課程是指那些所有學(xué)生都必須掌握的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，它被置于整個(gè)課程的核心。第四篇：西南大學(xué)教學(xué)論四次作業(yè)第一次作業(yè)：1.班級(jí)教學(xué)：是一種集體教學(xué)形式。它把一數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程序編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。2.行為目標(biāo)：是以具體的、可操作、可觀測(cè)的行為的形式來(lái)陳述的教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化。3.形成性評(píng)價(jià)：是在教師教育教學(xué)過(guò)程之中，為使教師的專業(yè)水平繼續(xù)提高、不斷獲取反饋信息，以便改進(jìn)教學(xué)而進(jìn)行的系統(tǒng)性評(píng)價(jià)。它是在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，目的是為了找出教師工作中的不足，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生在實(shí)際完成某任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出的在理解與技能方面的成就，以及教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、問(wèn)題解決能力等的評(píng)定，稱為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。5、檔案袋評(píng)價(jià)：是指教師和學(xué)生有意地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的材料收集起來(lái)，并進(jìn)行合理的分析與解釋，以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的努力、進(jìn)步狀況或成就。6.課程評(píng)價(jià)：是對(duì)老師一堂完整的教學(xué)課程的綜合評(píng)價(jià)。7、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)：是學(xué)生通過(guò)自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種教學(xué)方式。8、個(gè)別化教學(xué)：是為滿足每個(gè)學(xué)生的需要、興趣和能力而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)組織形式。9、隱性課程：是指在學(xué)習(xí)環(huán)境，即物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境中習(xí)得的非預(yù)期或非計(jì)劃的知識(shí)、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度，這種環(huán)境就是非正式的、潛在的課程。10、區(qū)分度:又叫試題的鑒別力,是指測(cè)驗(yàn)?zāi)芊窭_(kāi)分?jǐn)?shù)距離的指標(biāo)11、座位模式：是指為滿足教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)空間的不同需要，將教室內(nèi)課桌椅按照一定的形式的排列，它是一種教學(xué)空間的組織形式12．教學(xué)方法：是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。13．教學(xué)設(shè)計(jì)：是指在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求，運(yùn)用系統(tǒng)方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過(guò)程。簡(jiǎn)言之，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)“教什么”和”如何教”的一種操作方案。14、活動(dòng)課程：又稱“經(jīng)驗(yàn)課程”、”兒童中心課程”，是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。15、校本課程：是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念,適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,以本校教師為主,充分利用所在社區(qū)和學(xué)校的課程資源所開(kāi)發(fā)的課程。16、研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較性的研究和探究活動(dòng)，探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。是一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就是以類似科學(xué)研究的過(guò)程、方法和形式進(jìn)行學(xué)習(xí).17、教學(xué)評(píng)價(jià)：是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)結(jié)合的過(guò)程為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所作的評(píng)價(jià)。18、課堂：是在一個(gè)大教室內(nèi)設(shè)計(jì)若干個(gè)功能不同的活動(dòng)區(qū)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣在不同的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形式不固定。教師的職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)并布置好學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供指導(dǎo)19、教學(xué)：是指教師和學(xué)生以課堂為主渠道，以教材為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)中，通過(guò)溝通、交流與合作，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與自我發(fā)展的活動(dòng)。20XX度：難度指在教學(xué)過(guò)程中遇到的各方面的各種問(wèn)題的難度。21．綜合課程：是指打破傳統(tǒng)的分科課程知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門(mén)更廣泛的共同領(lǐng)域的課程22、總結(jié)性評(píng)價(jià)：是對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)，它的目的在于評(píng)判活動(dòng)的效果。第二次作業(yè)：1.學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本功能有哪些？答：（1）傳播知識(shí)與發(fā)展能力；（2）形成技能和培養(yǎng)能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展個(gè)性。2.什么是教學(xué)內(nèi)容的縱向組織與橫向組織？答：縱向組織又稱序列組織，是指按照一定的準(zhǔn)則以先后順序排列教學(xué)內(nèi)容。橫向組織是指打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體現(xiàn)，將各門(mén)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地將各門(mén)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而更好地探索社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題。3.教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成要經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？答：教師教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成大致要經(jīng)歷四個(gè)階段：模仿性教學(xué)階段、**性教學(xué)階段、創(chuàng)造性教學(xué)階段、藝術(shù)性教學(xué)階段。4.教學(xué)設(shè)計(jì)的程序有哪些？答：教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過(guò)程，其程序包括：教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。（1）確定教學(xué)目標(biāo);（2）進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析;（3）起點(diǎn)行為分析;（4）編寫(xiě)教學(xué)具體目標(biāo);（5）設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照試題;（6）開(kāi)發(fā)教學(xué)策略;（7）設(shè)計(jì)教材選擇與開(kāi)發(fā);（8）設(shè)計(jì)與實(shí)施形成性評(píng)價(jià);（9）進(jìn)行教學(xué)監(jiān)控與調(diào)整;（10）設(shè)計(jì)與實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)。5.上好一節(jié)課有哪些基本要求？答：一堂好課應(yīng)符合下列基本要求：（1）教學(xué)目的明確。即教師要明白這堂課要掌握哪些知識(shí)、技能，要養(yǎng)成哪些行為方式和品格、要有怎樣的態(tài)度、要學(xué)會(huì)什么方法等。（2）教學(xué)內(nèi)容正確。是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的。（3）教學(xué)方法恰當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)。（4）課堂組織得當(dāng)。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊、課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換過(guò)渡自然，課堂秩序良好。（5）師生積極性高。氣氛熱烈，是指課應(yīng)自始至終是教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（6）教學(xué)效果顯著。6.形成性目標(biāo)的含義和優(yōu)點(diǎn)。答：形成性目標(biāo)是在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)是形成性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程性、逐漸形成性，這克服了過(guò)程與結(jié)果、手段與目的之間的二元對(duì)立，同時(shí)可以帶來(lái)教學(xué)活動(dòng)的豐富性、拓展性，使得教學(xué)目標(biāo)更加切合教學(xué)的實(shí)際情境。7.程序教學(xué)的原則要求是怎樣的？答：把教材分為小步子，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容作積極反應(yīng)，反應(yīng)后即刻反饋，盡量降低錯(cuò)誤率，教學(xué)應(yīng)自定步調(diào)。8.分層次教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是什么？答：（1）充分照顧了學(xué)生的發(fā)展差異，能夠因材施教。（2）消除了智力歧視，易被學(xué)生接受。（3）分層次教學(xué)內(nèi)含的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得學(xué)生在不斷流通的過(guò)程中，接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越，從而易形成生動(dòng)活潑、互幫、互助、互趕的教學(xué)局面，形成多向互動(dòng)的課堂教學(xué)局面，而且減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。9.教學(xué)藝術(shù)的共性特征有哪些？答：教學(xué)藝術(shù)的共性特征有：形象性、情感性、獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性化、實(shí)踐性。10.為什么說(shuō)教育目標(biāo)包含教學(xué)目標(biāo)？答：（1）教育目標(biāo)是一個(gè)關(guān)于教育活動(dòng)之預(yù)期結(jié)果的總的概念，是指一定的教育活動(dòng)所要促成的預(yù)期的身心變化。11.教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則是什么？答：（1）要注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。（2）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)生活。（3）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際。12.課堂管理的內(nèi)容包括哪些？答：課堂管理的內(nèi)容至少包括兩方面的內(nèi)容：課堂教學(xué)管理和課堂紀(jì)律管理。13.為什么說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)備課。答：（1）傳統(tǒng)教學(xué)中的備課往往是從教師的主觀愿望出發(fā)，以教師為中心，憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、主觀意志進(jìn)行安排和策劃，其科學(xué)性、合理性和有效性較低。（2）教學(xué)設(shè)計(jì)，在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，在最大程度上擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，樹(shù)立了嶄新的教學(xué)理念，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，要以學(xué)生的"學(xué)”為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，遵循了學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。14.教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)是什么？答：教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)是具有特定的環(huán)境區(qū)域、具有特定的環(huán)境主體、具有特定的環(huán)境內(nèi)涵。15.貫徹與實(shí)施教學(xué)原則的基本要求是什么？答：⑴發(fā)揮教學(xué)原則的整體性功能和作用。⑵運(yùn)用教學(xué)原則要處理好科學(xué)與人文的關(guān)系。⑶實(shí)施教學(xué)原則要處理好繼承與發(fā)展、引進(jìn)與吸收的關(guān)系。16、課的基本操作程序是怎樣的？答：課的基本操作程序是：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。（1）組織教學(xué)，既是課堂管理又是指示一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和引起學(xué)生注意的過(guò)程。說(shuō)它是課堂管理，是指教師要了解學(xué)生出勤情況，維持課堂紀(jì)律和秩序。（2）檢查復(fù)習(xí)，是指檢查學(xué)生的課外預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)情況，已學(xué)過(guò)的內(nèi)容的掌握情況，適當(dāng)復(fù)習(xí)舊知識(shí)等。檢查復(fù)習(xí)可起到舊課向新課過(guò)渡的承上啟下的作用。（3）教新教材，目的在于使學(xué)生通過(guò)掌握新的知識(shí)和技能獲得進(jìn)一步的發(fā)展，這是課的結(jié)構(gòu)中最重要的一個(gè)程序。（4）鞏固新教材，是要求學(xué)生在理解新教材的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂能牢記或熟練掌握新教材。為了鞏固新教材，教師可以通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述、自學(xué)輔導(dǎo)、練習(xí)或概括性講授等方法。（5）布置課外作業(yè)，一方面要求學(xué)生進(jìn)一步鞏固和深化對(duì)新教材的理解，另一方面要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課或下一階段的教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步發(fā)展做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是教學(xué)取得主動(dòng)的重要保證，不可忽視。教師布置課外作業(yè)，要注意學(xué)生的用腦衛(wèi)生，練習(xí)要少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)折磨學(xué)生。17、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)包括哪幾種形式？答：教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)有以下五種形式：1.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)。2.學(xué)生評(píng)價(jià)。3.同行評(píng)價(jià)。4.教師自評(píng)。5.專家評(píng)價(jià)18、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求是什么？答：以問(wèn)題探究為主的教學(xué)方法，主要是指教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生比較**的探究和研究活動(dòng)，