第16頁共16頁學校危機干預制?度為了更好地?幫助有嚴重心理?問題的學生度過?心理難關，及早?預防、及時疏導?、有效干預、快?速控制學生中可?能出現(xiàn)的心理危?機事件，降低學?生心理危機事件?的發(fā)生率，減少?學生因心理危機?帶來的各種傷害?，促進學生健康?成長，特制訂明?學生心理危機干?預制度。一、?學校成立學生心?理危機干預工作?領導小組領導?小組由學校校長?任組長，成員由?分管德育的副校?長、德育室、心?理輔導教師、班?主任擔任，各班?班主任應積極協(xié)?助學校負責人抓?好學生心理危機?干預工作，辦公?室設在心理健康?輔導室。學生心?理危機干預工作?領導小組的職責?是：全面規(guī)劃和?領導我校學生心?理危機干預工作?，督促有關部門?認真履行危機干?預工作的職責，?為重大危機事件?的處理做出決策?。二、干預對?象存在心理危?機傾向與處于心?理危機狀態(tài)的學?生是我們___?_與干預的對象?。確定對象存在?心理危機一般指?對象存在具有重?大影響的生活事?件，情緒劇烈波?動或認知、軀體?或行為方面有較?大改變，且用平?常解決問題的方?法暫時不能應對?或無法應對眼前?的危機。對存?在下列因素之一?的學生，應作為?心理危機干預的?高危個體予以特?別____：?1、情緒低落抑?郁者（超過半個?月）；2、過?去有過自殺的企?圖或行為者；?3、近期有談論?過自殺并考慮過?自殺方法，包括?在信件、日記、?圖畫或亂涂亂畫?的只言片語中流?露死亡的念頭者?；4、不明原?因突然給同學、?朋友或家人送禮?物、請客、賠禮?道歉、訴說告別?的話等行為明顯?改變者；5、?存在諸如學業(yè)失?敗、軀體疾病、?家庭變故、人際?沖突等明顯的動?機沖突或突遭重?挫者；6、家?庭親友中有自殺?史或自殺傾向者?；7、受到意?外刺激后心理行?為出現(xiàn)異常情況?的學生；8、?有強烈的___?_感、缺陷感或?不安全感者；?9、社會支持系?統(tǒng)長期缺乏或喪?失者；10、?性格有明顯缺陷?，嚴重不適應學?習環(huán)境等的學生?；11、存在?明顯的攻擊__?__或____?傾向，或其它可?能對自身、他人?、社會造成危害?者；12、近?期情緒突然明顯?異常者，如特別?煩躁，高度焦慮?、恐懼，易感情?沖動，或情緒異?常低落，或情緒?突然從低落變?yōu)?平靜，或飲食睡?眠受到嚴重影響?等，進行評估干?預；13、有?嚴重心理疾病，?如抑郁癥、焦慮?癥、精神分裂癥?等的學生；1?4、對近期發(fā)出?下列警示訊號的?學生，應作為重?點對象及時進行?危機評估與干預?：（1）談論?過自殺并考慮過?自殺方法，包括?在信件、日記、?圖畫或亂涂亂畫?的只言片語中流?露死亡的念頭的?學生。（2）?不明原因突然給?同學、朋友或家?人送禮物、請客?、賠禮道歉、無?端致以祝福、述?說告別的話等行?為明顯改變的學?生。（3）情?緒突然明顯異常?的學生，如特別?煩躁，高度焦慮?、恐懼，易感情?沖動，或情緒異?常低落，或情緒?突然從低落變?yōu)?平靜，或飲食睡?眠受到嚴重影響?等。三、預防?教育立足教育?，重在預防，做?好學生心理危機?干預工作。建立?有益于學生學習?與成長的學習環(huán)?境，舉辦全校性?有益身心健康的?活動（如心理健?康課程、講座、?演講等），增強?學生自我心理調(diào)?適的能力，為老?師、行政人員提?供心理咨詢與協(xié)?助，參與人員是?全體教職工。?班主任和任課教?師應對學生進行?生命教育，引導?學生熱愛生活，?熱愛生命，善待?人生；應對學生?進行自我意識教?育，引導學生正?確認識自我，愉?快接納自我，積?極發(fā)展自我，樹?立自信，消除自?卑；應對學生進?行危機應對教育?，讓學生了解什?么是危機，人們?什么情況下會出?現(xiàn)危機，同學們?的哪些言行是自?殺的前兆，對出?現(xiàn)自殺預兆的同?學如何進行幫助?和干預。學校?在學生中大力普?及心理健康知識?，引導學生樹立?現(xiàn)代健康觀念，?針對學生中廣泛?存在的環(huán)境適應?問題、情緒管理?問題、人際交往?問題、學習方法?問題等開展教育?；____形式?多樣的心理健康?教育活動，在學?校形成良好的心?理健康氛圍；通?過主辦主題鮮明?的特色班會，幫?助學生優(yōu)化個性?心理品質(zhì)，增強?心理調(diào)適能力，?提高心理健康水?平。四、早期?預警做好學生?心理危機早期預?警工作，做到對?學生的心理狀況?變化早發(fā)現(xiàn)，早?通報，早評估，?早治療，信息暢?通，快速反應，?力爭將學生心理?危機的發(fā)生消除?在萌芽狀態(tài)。?（一）建立學生?心理健康普查和?排查制度心理?輔導室每年對全?校學生進行心理?健康測評，根據(jù)?測評結果篩選出?心理危機高危個?體，與班主任一?起對這些學生做?好危機的預防與?轉化工作。學?校每年對三類重?點人群進行有針?對性的排查。?①對一年級不能?適應學習環(huán)境學?生的排查；②?對經(jīng)濟特別困難?學生的排查；?③對心理壓力太?大學生的重點排?查。（二）建?立學生心理健康?匯報制度為掌?握全校學生心理?健康的動態(tài)發(fā)展?，隨時掌握高危?個體的心理狀況?，學校建立學生?心理問題報告制?度。在學生層?面，培養(yǎng)班級心?理委員，負責本?班同學心理健康?健康方面的聯(lián)絡?，對班級內(nèi)出現(xiàn)?的有心理問題的?學生進行初步判?斷，并報告班主?任或心理輔導老?師。在班主任?層面，心理輔導?站根據(jù)工作需要?對班主任進行基?本的心理健康水?平甄別和基本的?心理輔導技能的?培訓，增強班主?任對學生心理健?康的了解。（?三）建立心理咨?詢老師學生心理?危機報告制度?心理咨詢老師在?心理咨詢期間發(fā)?現(xiàn)學生存在較嚴?重心理危機、超?出學校心理咨詢?范圍的，應在當?天將相關信息報?告給學校相關領?導，并及時通知?學生家長做好轉?介工作。五、?干預措施對于?有心理危機的學?生，學校根據(jù)其?心理危機程度實?施心理危機干預?。（一）建立?支持系統(tǒng)學校?要通過開展豐富?多彩的文體活動?豐富學生的課余?生活，培養(yǎng)他們?積極向上、樂觀?進取的心態(tài)，在?學生中形成團結?友愛、互幫互助?的良好人際氛圍?。全體教師尤其?是班主任應該經(jīng)?常關心學生的學?習生活，幫助學?生解決學習生活?上的困難，與學?生交心談心，做?學生的知心朋友?。心理委員、學?生干部對有心理?困難的學生應提?供及時周到的幫?助，真心誠意地?幫助他們度過難?關。心理輔導教?師負責與個別學?生的談話和跟蹤?訪問，動員有心?理困難學生的家?長、朋友對學生?多一些關愛與支?持，必要時可以?要求學生親人來?校陪伴學生。?（二）建立治療?系統(tǒng)對有心理?危機的學生應進?行及時的治療。?對癥狀表現(xiàn)較輕?危機程度不高者?，以在校接受心?理輔導為主。對?癥狀表現(xiàn)較重者?建議到相關醫(yī)院?的心理門診接受?咨詢、治療（必?要時接受藥物治?療）對癥狀表現(xiàn)?嚴重、危機程度?很高者，必須立?即將其送醫(yī)院等?專業(yè)精神醫(yī)院治?療。（三）建?立阻控系統(tǒng)對?于學?？烧{(diào)控的?引發(fā)學生心理危?機的人事或情景?等刺激物，協(xié)調(diào)?有關部門及時阻?斷，消除對危機?個體的持續(xù)不良?刺激。對于危機?個體遭遇刺激后?引起緊張性反應?可能攻擊的對象?，學校應采取保?護或回避措施。?（四）建立監(jiān)?護系統(tǒng)。對有?心理危機的學生?在校期間要進行?監(jiān)護：1.對?心理危機程度較?輕，能在學校正?常學習者，學校?成立以班主任、?學生干部為負責?人的不少于三人?的學生監(jiān)護小組?，以及時了解該?生的心理與行為?狀況，對該學生?進行安全監(jiān)護，?監(jiān)護小組及時向?學校匯報該學生?的情況。2.?對于危機程度較?高但能在校堅持?學習并接受治療?者，學校將其家?長請來學校，向?家長說明情況，?家長如愿意將其?接回家治療則讓?學生休學回家治?療，如家長不愿?意接其回家則在?與家長鑒定書面?協(xié)議后由家長陪?伴監(jiān)護。3.?經(jīng)心理危機評估?小組或心理健康?專家評估與確認?有嚴重心理危機?者，學校及時通?知學生家長立即?來校，并對學生?作休學處理，讓?家長將學生接回?家或送醫(yī)院治療?。在學校與學生?家長作安全責任?移交之前，學校?對該生作___?_小時特別監(jiān)護?。對心理危機特?別嚴重者，學校?派人協(xié)助保衛(wèi)人?員進行____?小時特別監(jiān)護，?或在有監(jiān)護的情?況下送醫(yī)院治療?。對于出現(xiàn)危機?事故的學生在醫(yī)?院接受救治期間?，學校亦指派相?關人員根據(jù)醫(yī)院?要求在病房進行?____小時特?別監(jiān)護。（五?）建立救助體系?。對于突發(fā)學?生自傷自毀事故?的緊急處理，學?生所在班級的班?主任應在聞訊后?立即趕赴現(xiàn)場，?并立即報告給校?長室，校長室通?知校醫(yī)院、保衛(wèi)?處、心理輔導教?師、德育室人員?到達現(xiàn)場。上述?各部門在接到通?知后應派人立即?趕到現(xiàn)場，進行?緊急援救。特殊?情況下，可以先?將學生送醫(yī)院治?療，然后向有關?部門匯報?，F(xiàn)場?緊急救助各部門?的職責如下：?1、校長室、德?育室負責現(xiàn)場的?指揮協(xié)調(diào)2、?校醫(yī)院進行緊急?救護3、保衛(wèi)?處負責保護現(xiàn)場?，配合學校對當?事人實施生命救?護，協(xié)助有關部?門對事故進行調(diào)?查取證，配合學?校及醫(yī)療部門對?學生進行醫(yī)療救?護過程中的安全?監(jiān)護。4、心?理輔導教師負責?制定心理危機事?故救助具體方案?；并將具體方案?報學校相關領導?。六、后期跟?蹤因心理危機?而休學的學生申?請復學時，除按?學校學生學籍管?理辦法辦理外，?還應向所在學校?出具學校認可的?心理疾病康復證?明。學生復學?后，學校對其學?習生活進行妥善?安排，幫助該生?建立良好的支持?系統(tǒng)，引導同學?避免與其發(fā)生激?烈沖突。班主任?對其要密切__?__，了解其心?理變化情況。心?理輔導教師每月?與其談心一次，?并通過周圍其他?同學隨時了解其?心理狀況。對?于因有強烈的自?殺意念或自殺未?遂休學而復學的?學生，學校要對?他們給予特別的?關心，安排班主?任、任課老師、?學生干部等對其?密切監(jiān)護，制定?可能發(fā)生危機的?防備預案，隨時?防止該生心理狀?況的惡化。學?校危機干預制度?（二）為了更?好地幫助有嚴重?心理問題的學生?度過心理難關，?及早預防、及時?疏導、有效干預?、快速控制學生?中可能出現(xiàn)的心?理危機事件，降?低學生心理危機?事件的發(fā)生率，?減少學生因心理?危機帶來的各種?傷害，促進學生?健康成長，特制?訂明學生心理危?機干預制度。?一、學校成立學?生心理危機干預?工作領導小組?領導小組由學校?校長任組長，成?員由分管德育的?副校長、德育室?、心理輔導教師?、班主任擔任，?各班班主任應積?極協(xié)助學校負責?人抓好學生心理?危機干預工作，?辦公室設在心理?健康輔導室。學?生心理危機干預?工作領導小組的?職責是：全面規(guī)?劃和領導我校學?生心理危機干預?工作，督促有關?部門認真履行危?機干預工作的職?責，為重大危機?事件的處理做出?決策。二、干?預對象存在心?理危機傾向與處?于心理危機狀態(tài)?的學生是我們關?注與干預的對象?。確定對象存在?心理危機一般指?對象存在具有重?大影響的生活事?件，情緒劇烈波?動或認知、軀體?或行為方面有較?大改變，且用平?常解決問題的方?法暫時不能應對?或無法應對眼前?的危機。對存?在下列因素之一?的學生，應作為?心理危機干預的?高危個體予以特?別關注：1、?情緒低落抑郁者?（超過半個月）?；2、過去有?過自殺的企圖或?行為者；3、?近期有談論過自?殺并考慮過自殺?方法，包括在信?件、日記、圖畫?或亂涂亂畫的只?言片語中流露死?亡的念頭者；?4、不明原因突?然給同學、朋友?或家人送禮物、?請客、賠禮道歉?、訴說告別的話?等行為明顯改變?者；5、存在?諸如學業(yè)失敗、?軀體疾病、家庭?變故、人際沖突?等明顯的動機沖?突或突遭重挫者?；6、家庭親?友中有自殺史或?自殺傾向者；?7、受到意外刺?激后心理行為出?現(xiàn)異常情況的學?生；8、有強?烈的罪惡感、缺?陷感或不安全感?者；9、社會?支持系統(tǒng)長期缺?乏或喪失者；?10、性格有明?顯缺陷，嚴重不?適應學習環(huán)境等?的學生；11?、存在明顯的攻?擊性行為或暴力?傾向，或其它可?能對自身、他人?、社會造成危害?者；12、近?期情緒突然明顯?異常者，如特別?煩躁，高度焦慮?、恐懼，易感情?沖動，或情緒異?常低落，或情緒?突然從低落變?yōu)?平靜，或飲食睡?眠受到嚴重影響?等，進行評估干?預；13、有?嚴重心理疾病，?如抑郁癥、焦慮?癥、精神分裂癥?等的學生；1?4、對近期發(fā)出?下列警示訊號的?學生，應作為重?點對象及時進行?危機評估與干預?：（1）談論?過自殺并考慮過?自殺方法，包括?在信件、日記、?圖畫或亂涂亂畫?的只言片語中流?露死亡的念頭的?學生。（2）?不明原因突然給?同學、朋友或家?人送禮物、請客?、賠禮道歉、無?端致以祝福、述?說告別的話等行?為明顯改變的學?生。（3）情?緒突然明顯異常?的學生，如特別?煩躁，高度焦慮?、恐懼，易感情?沖動，或情緒異?常低落，或情緒?突然從低落變?yōu)?平靜，或飲食睡?眠受到嚴重影響?等。三、預防?教育立足教育?，重在預防，做?好學生心理危機?干預工作。建立?有益于學生學習?與成長的學習環(huán)?境，舉辦全校性?有益身心健康的?活動（如心理健?康課程、講座、?演講等），增強?學生自我心理調(diào)?適的能力，為老?師、行政人員提?供心理咨詢與協(xié)?助，參與人員是?全體教職工。?班主任和任課教?師應對學生進行?生命教育，引導?學生熱愛生活，?熱愛生命，善待?人生；應對學生?進行自我意識教?育，引導學生正?確認識自我，愉?快接納自我，積?極發(fā)展自我，樹?立自信，消除自?卑；應對學生進?行危機應對教育?，讓學生了解什?么是危機，人們?什么情況下會出?現(xiàn)危機，同學們?的哪些言行是自?殺的前兆，對出?現(xiàn)自殺預兆的同?學如何進行幫助?和干預。學校?在學生中大力普?及心理健康知識?，引導學生樹立?現(xiàn)代健康觀念，?針對學生中廣泛?存在的環(huán)境適應?問題、情緒管理?問題、人際交往?問題、學習方法?問題等開展教育?；組織形式多樣?的心理健康教育?活動，在學校形?成良好的心理健?康氛圍；通過主?辦主題鮮明的特?色班會，幫助學?生優(yōu)化個性心理?品質(zhì)，增強心理?調(diào)適能力，提高?心理健康水平。?四、早期預警?做好學生心理?危機早期預警工?作，做到對學生?的心理狀況變化?早發(fā)現(xiàn)，早通報?，早評估，早治?療，信息暢通，?快速反應，力爭?將學生心理危機?的發(fā)生消除在萌?芽狀態(tài)。（一?）建立學生心理?健康普查和排查?制度心理輔導?室每年對全校學?生進行心理健康?測評，根據(jù)測評?結果篩選出心理?危機高危個體，?與班主任一起對?這些學生做好危?機的預防與轉化?工作。學校每?年對三類重點人?群進行有針對性?的排查。①對?一年級不能適應?學習環(huán)境學生的?排查；②對經(jīng)?濟特別困難學生?的排查；③對?心理壓力太大學?生的重點排查。?（二）建立學?生心理健康匯報?制度為掌握全?校學生心理健康?的動態(tài)發(fā)展，隨?時掌握高危個體?的心理狀況，學?校建立學生心理?問題報告制度。?在學生層面，?培養(yǎng)班級心理委?員，負責本班同?學心理健康健康?方面的聯(lián)絡，對?班級內(nèi)出現(xiàn)的有?心理問題的學生?進行初步判斷，?并報告班主任或?心理輔導老師。?在班主任層面?，心理輔導站根?據(jù)工作需要對班?主任進行基本的?心理健康水平甄?別和基本的心理?輔導技能的培訓?，增強班主任對?學生心理健康的?了解。（三）?建立心理咨詢老?師學生心理危機?報告制度心理?咨詢老師在心理?咨詢期間發(fā)現(xiàn)學?生存在較嚴重心?理危機、超出學?校心理咨詢范圍?的，應在當天將?相關信息報告給?學校相關領導，?并及時通知學生?家長做好轉介工?作。五、干預?措施對于有心?理危機的學生，?學校根據(jù)其心理?危機程度實施心?理危機干預。?（一）建立支持?系統(tǒng)學校要通?過開展豐富多彩?的文體活動豐富?學生的課余生活?，培養(yǎng)他們積極?向上、樂觀進取?的心態(tài)，在學生?中形成團結友愛?、互幫互助的良?好人際氛圍。全?體教師尤其是班?主任應該經(jīng)常關?心學生的學習生?活，幫助學生解?決學習生活上的?困難，與學生交?心談心，做學生?的知心朋友。心?理委員、學生干?部對有心理困難?的學生應提供及?時周到的幫助，?真心誠意地幫助?他們度過難關。?心理輔導教師負?責與個別學生的?談話和跟蹤訪問?，動員有心理困?難學生的家長、?朋友對學生多一?些關愛與支持，?必要時可以要求?學生親人來校陪?伴學生。（二?）建立治療系統(tǒng)?對有心理危機?的學生應進行及?時的治療。對癥?狀表現(xiàn)較輕危機?程度不高者，以?在校接受心理輔?導為主。對癥狀?表現(xiàn)較重者建議?到相關醫(yī)院的心?理門診接受咨詢?、治療（必要時?接受藥物治療）?對癥狀表現(xiàn)嚴重?、危機程度很高?者，必須立即將?其送醫(yī)院等專業(yè)?精神醫(yī)院治療。?（三）建立阻?控系統(tǒng)對于學?校可調(diào)控的引發(fā)?學生心理危機的?人事或情景等刺?激物，協(xié)調(diào)有關?部門及時阻斷，?消除對危機個體?的持續(xù)不良刺激?。對于危機個體?遭遇刺激后引起?緊張性反應可能?攻擊的對象，學?校應采取保護或?回避措施。（?四）建立監(jiān)護系?統(tǒng)。對有心理?危機的學生在校?期間要進行監(jiān)護?：1.對心理?危機程度較輕，?能在學校正常學?習者，學校成立?以班主任、學生?干部為負責人的?不少于三人的學?生監(jiān)護小組，以?及時了解該生的?心理與行為狀況?，對該學生進行?安全監(jiān)護，監(jiān)護?小組及時向學校?匯報該學生的情?況。2.對于?危機程度較高但?能在校堅持學習?并接受治療者，?學校將其家長請?來學校，向家長?說明情況，家長?如愿意將其接回?家治療則讓學生?休學回家治療，?如家長不愿意接?其回家則在與家?長鑒定書面協(xié)議?后由家長陪伴監(jiān)?護。3.經(jīng)心?理危機評估小組?或心理健康專家?評估與確認有嚴?重心理危機者，?學校及時通知學?生家長立即來校?，并對學生作休?學處理，讓家長?將學生接回家或?送醫(yī)院治療。在?學校與學生家長?作安全責任移交?之前，學校對該?生作____