人教版初中物理序言6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂谷私贪娉踔形锢硇蜓匀私贪娉踔形锢硇蜓?、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂购臀锢矶囿w《科學(xué)之旅》教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.讓學(xué)生認(rèn)識物理是有趣的、有用的.對物理研究什么及物理的一些重要應(yīng)用有初步印象2,初步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)初步的觀察能力、分析驗,學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法考價值觀物理的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的發(fā)現(xiàn)科學(xué)實驗帶來的樂趣共同完成的觀察及實驗中,學(xué)會和同伴的協(xié)作摘 要：高職教育不同于普通的高校教育，高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型的專門人才。其理論教學(xué)以“實用”為原則，更加注重實踐性，使學(xué)生在步入社會后能夠更好地適應(yīng)工作崗位的需要。會計專業(yè)作為一門專業(yè)性、技術(shù)性較強的學(xué)科，則就更需要教師對實踐的教學(xué)模式進(jìn)行探討，便于培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才。近些年來，隨著教育的發(fā)展，高校的擴(kuò)招，高職教育也順勢開始發(fā)展?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實行的人才培養(yǎng)模式?！苯┠陙?，我國的職業(yè)教育實踐教學(xué)的理論研究和實踐探索取得了很大的成效，本文就會計專業(yè)的實踐教學(xué)模式進(jìn)行探究，以期能夠提高會計的教學(xué)質(zhì)量和完善會計教學(xué)問題。一、高職會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀1.教師實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識不足就當(dāng)前的實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來看，教師僅僅停留在對會計專業(yè)學(xué)生的動手及操作能力上，教師普遍認(rèn)為，操作能力是其教學(xué)過程中最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。從而忽視了對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.會計實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性高職院校對專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個連續(xù)的、不斷的過程。但是對于多數(shù)高職院校來說，他們只是針對各自院校所開設(shè)的課程進(jìn)行相應(yīng)的實踐教學(xué)，不同課程間的實踐缺乏連續(xù)性，不能體現(xiàn)整體會計的工作流程，不能體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的知識體系。二、高職實踐教學(xué)模式構(gòu)建的實施策略針對當(dāng)前高職院校會計實踐教學(xué)存在的問題和不足，筆者結(jié)合會計教學(xué)工作實踐，提出了內(nèi)外結(jié)合的分層次模塊化“教學(xué)模式”。該模式貫穿于會計人才培養(yǎng)的全過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出職業(yè)素養(yǎng)的形成，是一種全方位遞進(jìn)式會計實踐教學(xué)模式。1.培養(yǎng)基本技能該模塊主要是鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識，目的在于幫助學(xué)生將會計的基本理論和會計實踐相互結(jié)合，靈活運用會計實踐解決問題。該模塊的實訓(xùn)教學(xué)必須要求教師充分運用以項目為導(dǎo)向的教學(xué)方法。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置項目，并且將每個項目作為一個單一的實訓(xùn)單元，并通過提問引導(dǎo)的方式來啟發(fā)學(xué)生思考完成項目。2.培養(yǎng)崗位訓(xùn)練會計的工作崗位分為很多種，分別為會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人或會計主管人員、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本核算等。該模塊主要根據(jù)會計崗位職責(zé)的不同進(jìn)行安排實訓(xùn)項目。崗位實訓(xùn)不同于單向?qū)嵱?xùn)，崗位實訓(xùn)更具體且綜合性更強。崗位實訓(xùn)可采取分組的方式進(jìn)行，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，激發(fā)團(tuán)隊的合作意識。3.培養(yǎng)素養(yǎng)的綜合訓(xùn)練綜合訓(xùn)練其綜合性和實踐性都較強。該實訓(xùn)模塊主要有校內(nèi)和校外兩類綜合實訓(xùn)模塊組成。校內(nèi)實訓(xùn)模塊要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后在校內(nèi)進(jìn)行的實訓(xùn)訓(xùn)練。實訓(xùn)的內(nèi)容基本涵蓋了會計的基礎(chǔ)理論知識、成本會計和會計電算化、稅法和經(jīng)濟(jì)法等課程。校外實訓(xùn)就是畢業(yè)前的實踐階段，是學(xué)校的一個教學(xué)任務(wù)，學(xué)校與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，安排學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的合作企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，該階段的實習(xí)能夠幫助學(xué)生熟悉企業(yè)的會計的工作環(huán)境和工作任務(wù)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。三、高職實踐教學(xué)模式保障體系1.加強師資隊伍的建設(shè)高職教育的會計專業(yè)作為一門實踐性較強的專業(yè)，首先對教師的要求是提高教師的專業(yè)實踐能力，會計教師作為實踐教學(xué)的直接參與者，不僅要求教師應(yīng)該具有較強的專業(yè)理論知識，還必須具有較強的動手能力。對于當(dāng)前高職教師來講，大部分都是學(xué)校，從畢業(yè)開始直接進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行會計教學(xué)，缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)經(jīng)驗。所以，學(xué)校應(yīng)力求培養(yǎng)更多的“雙師型”的教師。2.加強實訓(xùn)基地的建設(shè)會計專業(yè)應(yīng)實訓(xùn)強，學(xué)校就應(yīng)該加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)，在校內(nèi)應(yīng)該加大實踐經(jīng)費的投入力度，建立仿真性強，能夠全方位模擬實際工作的會計模擬實驗室。學(xué)生可以通過校內(nèi)實習(xí)基地的訓(xùn)練，提高自己對專業(yè)的掌握度，教師可以通過學(xué)生的校內(nèi)實踐檢驗自己的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。新課程改革以來，教育界普遍強調(diào)教學(xué)要轉(zhuǎn)變觀念，要把學(xué)生作為教學(xué)的中心，活動的主體，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要注重學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果。在這樣的理念下來觀察當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些問題，本文擬展示這些問題，并不揣淺陋，提出相關(guān)解決措施，以期能引玉。一、當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題（一）農(nóng)村學(xué)生對初中數(shù)學(xué)持厭學(xué)情緒筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中學(xué)生很多對數(shù)學(xué)興趣不濃，不少人還有厭學(xué)的情緒。通過仔細(xì)了解和分析，發(fā)現(xiàn)主要原因有二：一是教師的講解普遍缺乏生動性，不能吸引學(xué)生；二是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)中屢屢遇到不能解決的問題，于是產(chǎn)生畏難情緒。受這兩個原因影響，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上便有消極對待的傾向。加上讀書無用論思想在農(nóng)村的盛行，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更缺乏強烈的內(nèi)驅(qū)力，因此對數(shù)學(xué)更無興趣可言。（二）教學(xué)理念和方法落后由于信息相對閉塞，加上農(nóng)村地區(qū)整體缺乏人才競爭氛圍，廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師普遍缺乏自主繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識，對于新課程改革的相關(guān)理念和方法，往往不十分清楚。即便知道了新課程改革的相關(guān)理念和方法，卻也往往懶得去實踐和嘗試。所以，在他們的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，還頑固地保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法：教師圍繞例題講解分析――學(xué)生聽完后做練習(xí)――教師檢查練習(xí)完成情況并作講解――復(fù)習(xí)考評。這樣的模式，明顯仍然是“教師中心”教學(xué)法，學(xué)生的主體作用沒得到發(fā)揮，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)更無從談起。如此這般落后的理念和方法，與新課程改革的潮流顯得格格不入。（三）教學(xué)過程中情感交流不足由于持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師大都是嚴(yán)肅講解和分析，而對學(xué)生的情感變化等有所忽略，缺少與學(xué)生的情感上的交流，致使師生互動不足，學(xué)生聽話地在下面聽，老師中規(guī)中矩地在臺上講。很多老師片面地認(rèn)為，數(shù)學(xué)是理性思維的學(xué)科，談什么感情？事實上，數(shù)學(xué)教學(xué)也需要注重感情。筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡某門課，往往也喜歡上該課的老師，究其原因還是這個老師在教學(xué)中注重與學(xué)生的情感上的交流，學(xué)生感覺親近。所以某種程度上可以說，學(xué)生對學(xué)科的興趣其實是建立在對老師的喜好上的。如果老師在學(xué)生心目中不受歡迎，他所任教的學(xué)科往往也遭到排斥；反之，老師受學(xué)生歡迎，他所任教的學(xué)科學(xué)生也會有興趣學(xué)習(xí)。所以，即便是理性思維為主的初中數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。交流得好，師生關(guān)系就能處得和諧，師生互動就能朝著良性的方向發(fā)展。（四）分層指導(dǎo)不足在城市里，一個班的學(xué)生數(shù)學(xué)水平都不一致，在農(nóng)村就更不用說了。筆者調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中班級中，絕大多數(shù)的班級數(shù)學(xué)水平都呈兩頭小中間大的狀態(tài)，即少部分學(xué)生其礎(chǔ)非常好，屬優(yōu)秀等次，同時少部分學(xué)生非常差。處于中等水平狀態(tài)的學(xué)生最多。而中等的這部分學(xué)生，有大半其實是靠近下等的，一不小心就會下滑。農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，為了便于操作，往往以中偏上的學(xué)生作為教學(xué)設(shè)計和實施的主要對象，而對其他層次的學(xué)生就有所忽略。如此教學(xué)，中偏下的學(xué)生很容易掉隊而成為差的學(xué)生，而好的學(xué)生卻其本不變。所以有的初中班級，三年初中生活完畢，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生始終就是那么幾個，而差的也始終是差的。這樣的結(jié)果，緣于教師沒有對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，沒有根據(jù)學(xué)生的水平特點進(jìn)行大約的等級分類并有針對性地提供指導(dǎo)?？茖W(xué)的分層指導(dǎo)不足，自然就會造成學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低分化現(xiàn)狀。二、解決農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的主要措施以上結(jié)合調(diào)查情況列舉了當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中主要存在的問題，面對這些問題，該如何予以解決呢？筆者認(rèn)為，可以從如下幾方面著手。（一）教育行政上加強新課程理念的培訓(xùn)和貫徹實施監(jiān)督上文所列的問題，根本上的原因還在于當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師新課程理念的缺乏。盡管很多老師都被組織參加過相關(guān)的培訓(xùn)，但事實上，由于培訓(xùn)管理松懈等客觀原因的存在，許多教師接受培訓(xùn)過后，對新課程理念仍然視若無睹，口頭上雖然可以說出一些新課程理念的條條款款來，但實踐中還是不愿放棄已經(jīng)習(xí)以為常的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。所以，教育行政部門還有必要采取措施，強化新課程理念的培訓(xùn)，并且加強培訓(xùn)管理，加強培訓(xùn)中受訓(xùn)老師的實踐訓(xùn)練，使新課程理念切實進(jìn)行他們心里，而不只是在口頭上。只有如此，當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)面貌才能得到根本的改善。（二）數(shù)學(xué)教師加強與學(xué)生的溝通和交流在教學(xué)實踐中，數(shù)學(xué)教師要注意尊重學(xué)生，降低教師固有的架子，走下講臺，多與學(xué)生進(jìn)行面對面的言語和情感上的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并及時提供幫助。適當(dāng)時候可與學(xué)生拉拉家常。別看這與初中數(shù)學(xué)似乎沒關(guān)系，但這樣的家常話與學(xué)生拉多了，就會拉近師生間的心理距離。心理距離近了，學(xué)生對教師就會有更多的喜歡之情，從而愿意聽老師的講課。遇到問題時，也敢于主動向老師提出。試想，如果老師平時就與學(xué)生保持著距離，學(xué)生遇到問題時必然不敢輕易向老師發(fā)問，于是一些本來一問就解決的問題就作為問題在學(xué)生身上一直存在著，導(dǎo)致相關(guān)的許多問題也難以解決，從而學(xué)習(xí)成績當(dāng)然也就無法切實提升。所以，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師要主動放下架子，積極與學(xué)生進(jìn)行情感交流與溝通。（三）加強對學(xué)生的分層指導(dǎo)如果教師能做到對每個學(xué)生都進(jìn)行個別指導(dǎo)，是最理想的。但眾所周知，當(dāng)前學(xué)生班額較大，要做到對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)，實在是非常難，而且時間上也不允許。不過，把學(xué)生分成不同的層次，對每個層次進(jìn)行指導(dǎo)則是完全可以實現(xiàn)的。初中數(shù)學(xué)教師要注意分析全班學(xué)生的數(shù)學(xué)水平現(xiàn)狀，作出大約的評判定級，然后根據(jù)定級進(jìn)行層次分類，再對不同的層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在分層指導(dǎo)的基礎(chǔ)上再對一些特別突出的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，則能起到事半功倍的效果。綜上，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生厭學(xué)情緒重、教師教學(xué)理念落后、師生教學(xué)感情交流不足、教師對學(xué)生分層指導(dǎo)不力等問題，針對些問題，教育行政上應(yīng)加強新課程理念的宣傳貫徹，數(shù)學(xué)教師要有意識地加強與學(xué)生的溝通與交流，要加強對學(xué)生的分層和指導(dǎo)。和物理多體《科學(xué)之旅》教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.讓學(xué)生認(rèn)識物理是有趣的、有用的.對物理研究什么及物理的一些重要應(yīng)用有初步印象2,初步了解學(xué)好物理應(yīng)注意的事情3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)初步的觀察能力、分析驗,學(xué)習(xí)初步的探究問題的方法考價值觀物理的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的發(fā)現(xiàn)科學(xué)實驗帶來的樂趣共同完成的觀察及實驗中,學(xué)會和同伴的協(xié)作重、難點:如何激發(fā)學(xué)生探索物理的興趣。關(guān)鍵:能否利用實驗、現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)時數(shù):1課時教學(xué)器材:電腦、透鏡、喇叭、燒瓶、玻璃杯等。教材分析1、本節(jié)是第一堂物理課,目的主要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及探討學(xué)習(xí)物理的方法,并沒有具體的物理教學(xué)內(nèi)容所以可以充分利用實驗、現(xiàn)象、錄像視頻等去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,可不加解釋,讓學(xué)生帶著好奇心去探索、圍繞“探索”進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生去觀察討論有關(guān)實驗、現(xiàn)象等,并小結(jié)出物理的學(xué)習(xí)方法。教法學(xué)法說教法:根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、教材和學(xué)生的特點,本節(jié)課我采用講授法、談話法、討論法、實驗法。講授法。它能在較短的時間內(nèi)通過口頭語言,簡捷地傳授物理知識信息出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的主題,提出所要達(dá)到的目標(biāo),這便于學(xué)生明確探索方向,激發(fā)學(xué)習(xí)動機2談話法。就是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,讓形成對問題的解釋不管對或錯,都出結(jié)論,這樣學(xué)牛的路會開闊,思維的火花會閃現(xiàn)3討論法。就是要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境,組織協(xié)作學(xué)習(xí)暢所欲言、各自己得出結(jié)論。在這個過者的想法都為整習(xí)群體共享,而且鼓勵,提高、有所發(fā)展,不斷體驗成功的喜悅教師對學(xué)生的觀點進(jìn)行歸納和點評。4實驗法。這是反映物理學(xué)科特點等學(xué)習(xí)物理知識的最有效途徑?；痉椒ㄊ亲寣W(xué)生自己驗或觀察教師演示邊觀察、邊記錄、邊思學(xué)球發(fā)數(shù)器和別物2以思求知、以知增能教法學(xué)法)、說學(xué)法:教學(xué)過程不僅需要教師的活動,而且需要學(xué)生的活動,只有把教師教的最優(yōu)化和學(xué)生學(xué)的最優(yōu)化融合在一起,才能保證教學(xué)最優(yōu)化有個完整的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:1實驗法2多種感官協(xié)同法:就是需要調(diào)動多種感官同時并用,把耳