“交通燈控制與顯示電路”綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)編寫(xiě)人:佘新平長(zhǎng)江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心交通燈控制與顯示電路“交通燈控制與顯示電路”綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)編寫(xiě)人:佘新平長(zhǎng)江大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.掌握組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法;2.掌握時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)方法;3.初步具備數(shù)字系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力4.學(xué)會(huì)數(shù)字電路的軟件仿真5.掌握數(shù)字電路的安裝和調(diào)試方法二、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明該綜合實(shí)驗(yàn)按分步實(shí)施方式進(jìn)行。全部實(shí)驗(yàn)分為四部分:第一,方案設(shè)計(jì);第二,組合邏輯電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)第三,時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)第四,采用CPLD/FPGA可編程器件實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)。該綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用理論設(shè)計(jì)、軟件仿真和電路安裝與調(diào)試三步走,以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐動(dòng)手能力。語(yǔ)文教學(xué)的終極應(yīng)該是學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力的提升，是學(xué)生人文精神的完美建構(gòu)。因而作文教學(xué)無(wú)疑在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，可以說(shuō)應(yīng)該擁有半壁江山，它是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的著陸點(diǎn)，一個(gè)學(xué)生作文水平的高低是語(yǔ)文教學(xué)成功與否的重要體現(xiàn)。即使從功利的角度——應(yīng)試的角度來(lái)看，誰(shuí)又能不對(duì)這一沃土進(jìn)行精耕細(xì)作呢？這本是一個(gè)不需要討論的問(wèn)題，然而事實(shí)遠(yuǎn)非如此。據(jù)筆者所知，目前，絕大多數(shù)學(xué)校無(wú)論平時(shí)的課堂教學(xué)還是最后的綜合訓(xùn)練，作文教學(xué)始終處于從屬的被冷落的地位，即使一學(xué)期讓學(xué)生寫(xiě)幾篇作文也是很難真正被視為“作文教學(xué)”的。究其原因，主要有二：一是作文在中考中拉不開(kāi)分?jǐn)?shù)，認(rèn)為與其讓學(xué)生花大量時(shí)間去做他們本身就感到頭疼的作文，不如在基礎(chǔ)知識(shí)方面多花些精力來(lái)得實(shí)惠，固而常常是重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練而輕作文訓(xùn)練。二是作文教與不教差距不大，這種觀點(diǎn)早已有之，以為作文就在于學(xué)生多讀多悟，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，古人就未說(shuō)作文還要“教”啊，因而重閱讀教學(xué)而輕作文教學(xué)。如何應(yīng)對(duì)這些誤區(qū)，開(kāi)作文教學(xué)新天地呢？筆者試羅列如下幾條，以供參考。一、端正思想，更新理念關(guān)于“新課程、新理念”的相關(guān)論述報(bào)章上可謂蔚為大觀，再加以贅論，正如魯迅他老人家所說(shuō)的就“太不摩登了”。筆者要說(shuō)的是，固然教室里走不出錢(qián)鐘書(shū)，教室里走不出曹雪芹，但不能因此就否定了作文教學(xué)的意義，這不能成為偷懶的幌子。這個(gè)托詞至少有兩點(diǎn)讓人懷疑，那就是我們語(yǔ)文教學(xué)并非一定要培養(yǎng)出作家文豪，并不是要人人在文學(xué)上大有建樹(shù)，而是努力培養(yǎng)學(xué)生有一定的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。再就是，在提高學(xué)生作文水平上教師并非是不可為的，必要的寫(xiě)作技巧總是需要人的指導(dǎo)與引領(lǐng)。游泳是需要下水的，苦讀再多的理論比不上跳到河里去嗆幾口水，但沒(méi)有誰(shuí)因此就說(shuō)游泳不需要教練??！初中生的作文在很大程度上是一種模仿，這是作文教學(xué)必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)階段。因而，指導(dǎo)也就顯得必不可少，面對(duì)一個(gè)訓(xùn)練專(zhuān)題，教師有必要給學(xué)生講清知識(shí)要點(diǎn)、基本要求和基本技巧，并通過(guò)一定數(shù)量的范文分析或教師下水作文，作具體示范，這樣訓(xùn)練方可以避免盲目性模仿，可以取得實(shí)際效果。舉個(gè)實(shí)例，初學(xué)寫(xiě)作的人，往往語(yǔ)言干癟，寫(xiě)春天，必是桃紅必是柳綠，再就是春意盎然、生機(jī)勃勃這些形容詞，我們?yōu)槭裁床荒芤龑?dǎo)他們像寫(xiě)“春在溪頭薺菜花”那樣，去發(fā)現(xiàn)，去展示，讓春天在楊柳的梢頭也在小草眠熟夢(mèng)里。二、發(fā)散眼光，眺望窗外作文教學(xué)要求我們最大限度地引導(dǎo)學(xué)生不僅僅把目光專(zhuān)注在書(shū)本上，專(zhuān)注在黑板上，更要將它投向窗外，投向廣闊的生活空間，引進(jìn)生活的泉源，深入生活，感受生活的豐富多彩，適當(dāng)?shù)馗阋恍┥鐣?huì)調(diào)查。譬如春節(jié)期間，可以讓學(xué)生去收集春聯(lián)；節(jié)假日，可以讓學(xué)生上街去抄錄店鋪商場(chǎng)的廣告詞，校內(nèi)校際的文體活動(dòng)，可讓學(xué)生寫(xiě)些啟事側(cè)記之類(lèi)的應(yīng)用文?？傊?，作文的外延等于生活的外延，讓五彩繽紛的生活成為每個(gè)同學(xué)的習(xí)作之源泉，讓本應(yīng)充滿(mǎn)生命氣息和詩(shī)意芬芳的作文教學(xué)回歸學(xué)生，而不是囿于冷硬的四壁。語(yǔ)言是思想的外殼，沒(méi)有思想的文字只能是無(wú)生命的蟬蛻。而思想則來(lái)自于生活，來(lái)自于對(duì)生活的深刻體悟。況且，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心人民、關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展也是教育的大義之所在。這樣的話，我們的作文教學(xué)乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)定會(huì)綻放出亮麗的色彩。三、擴(kuò)展閱讀，厚積薄發(fā)作文教學(xué)絕不僅僅是作文技法指導(dǎo)的過(guò)程，更是一個(gè)指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)積累的過(guò)程?！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉音。”閱讀是學(xué)生積累語(yǔ)感獲取寫(xiě)作范式的必由之路，沒(méi)有豐富的閱讀，沒(méi)有對(duì)眾多優(yōu)秀文本的深刻體悟后所形成的文化與情感的積淀，是無(wú)法寫(xiě)出文質(zhì)兼美的文章的。而目前，因?yàn)榉N種原因，學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間被無(wú)情地?cái)D壓了，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，這些有待于教育軟環(huán)境的逐漸改善。但即使在此狹窄的時(shí)空里，我們也應(yīng)該為學(xué)生的閱讀盡可能提供一切的便利，并列出切實(shí)可行的計(jì)劃，開(kāi)出精粹優(yōu)質(zhì)的書(shū)目，有目的有步驟引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，陶冶其情操，拓展其視野，讓他們逐步積累語(yǔ)言材料。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，人的內(nèi)心世界豐富了，語(yǔ)感提升了，才能有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。閱讀時(shí)，還要給學(xué)生明確些要求，培養(yǎng)良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣。諸如，要做好讀書(shū)筆記，堅(jiān)持寫(xiě)周記或日記，不拘形式的寫(xiě)隨感等，工夫多花在平時(shí)。驀然回首，他們定會(huì)驚喜于作文水平的提高。四、破除套路，創(chuàng)新形式這里的套路有兩種含義，一是訓(xùn)練的套路；一是作文的套路。文章的寫(xiě)作與訓(xùn)練，其本身就應(yīng)該是一個(gè)富有創(chuàng)造性的過(guò)程，任何僵化的東西都是為文之大忌。所以教師必須徹底破除一切違背寫(xiě)作規(guī)律、一切有礙于學(xué)生主體情懷展示的套路模式，把學(xué)生引入到廣闊的時(shí)空，讓學(xué)生徜徉于無(wú)比浩渺的心靈蒼穹，貼近自然，貼近生活，通過(guò)豐富多彩的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，步入寫(xiě)作的自由王國(guó)。作文是自我生活和自我思想的藝術(shù)性的展示，求新求異乃是藝術(shù)的生命。要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，尊重學(xué)生的情感表達(dá)。對(duì)新穎的文筆、巧妙的結(jié)構(gòu)、獨(dú)特的用詞等要及時(shí)給予鼓勵(lì)以包容的心態(tài)去看待學(xué)生的習(xí)作，允許思想的偏頗或偏激，說(shuō)出來(lái)總比深埋在心中要好，畢竟給了我們了解和解決的機(jī)會(huì)。這樣，無(wú)論對(duì)于作文水平的提高還是學(xué)生的健康成長(zhǎng)都是大有裨益的。（陶承珍安徽省天長(zhǎng)市炳輝中學(xué)239300）一、對(duì)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題的因素分析導(dǎo)致農(nóng)村語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平低的原因可以分為兩個(gè)方面，主觀原因和客觀原因。主觀原因是指教師個(gè)體方面，客觀原因指的是教師所處的環(huán)境，包括學(xué)校和教育主管部門(mén)等方面。（一）主觀原因1.教師個(gè)體缺乏教育理想和動(dòng)力。筆者在多年的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)歷中，了解到大部分農(nóng)村語(yǔ)文教師沒(méi)有明確的教育理想，和職業(yè)生涯規(guī)劃，深刻感受到農(nóng)村語(yǔ)文教師普遍缺乏教育理想，沒(méi)有教育目標(biāo)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，（甚至得過(guò)且過(guò)，當(dāng)一天和尚，敲一天鐘）。2.農(nóng)村初中語(yǔ)文教師缺乏讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。沒(méi)有職業(yè)理想，缺乏自主發(fā)展的意識(shí)和需要，我們農(nóng)村的語(yǔ)文教師也就沒(méi)有學(xué)習(xí)讀書(shū)的動(dòng)力，所以很多語(yǔ)文教師缺乏讀書(shū)的習(xí)慣和意識(shí)，大家除了上課教學(xué)需要的語(yǔ)文教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)以及相關(guān)的教輔資料之外，很少讀其他的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍了。（二）學(xué)校管理方面的原因教學(xué)環(huán)境是影響教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要因素，農(nóng)村學(xué)校是對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教師產(chǎn)生直接影響的環(huán)境，由于農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備等方面比較落后，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。1.由于教育研究產(chǎn)生的效果緩慢，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還認(rèn)為教育研究會(huì)占用正常的教學(xué)資源和時(shí)間，影響學(xué)校的升學(xué)率。所以當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)校普遍不大重視教育科學(xué)研究。對(duì)于教學(xué)研究大多流于形式，只是將教育研究當(dāng)做宣傳學(xué)校的工具，為了”裝門(mén)面”而進(jìn)行教學(xué)研究，不是把它作為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展的途徑。因此，不少學(xué)校對(duì)于教育研究投入較少，缺乏校際教學(xué)交流，特別缺乏與教育教學(xué)先進(jìn)的城市學(xué)校的教學(xué)交流，更缺乏與教育研究機(jī)構(gòu)的合作。既不請(qǐng)進(jìn)來(lái)，也不走出去。校內(nèi)的教研活動(dòng)也缺乏規(guī)范化和制度化。以教研公開(kāi)課為例子，按要求每位教師一學(xué)年應(yīng)該上一節(jié)教研公開(kāi)課，并且在教研組內(nèi)要進(jìn)行嚴(yán)格地評(píng)課，但是調(diào)查中了解到，絕大部分學(xué)校難以做到這一點(diǎn)，有的老師反映不上公開(kāi)課已經(jīng)好多年！即便上了公開(kāi)課之后，也不進(jìn)行嚴(yán)格地評(píng)課，不進(jìn)行反思，難以促進(jìn)教師進(jìn)一步提高自己的教育教學(xué)水平。2.為教師提供、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，不是積極支持教師學(xué)習(xí)，甚至以影響教學(xué)工作為理由，阻撓教師深造學(xué)習(xí)，據(jù)了解能夠脫產(chǎn)進(jìn)修的教師大多是依靠關(guān)系。3.學(xué)校資源不足。不論是教學(xué)資源還是學(xué)習(xí)資源與城市學(xué)校相比都非常缺乏，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師所需的資源更甚。據(jù)調(diào)查了解到，其中最為突出的是圖書(shū)資料。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的書(shū)刊較缺乏，語(yǔ)文教育教學(xué)類(lèi)報(bào)刊雜志每所學(xué)校只有一兩種。語(yǔ)文教育教學(xué)專(zhuān)著更是少之又少，很多學(xué)校根本沒(méi)有。教育學(xué)心理學(xué)方面的書(shū)籍也比較少，只有一些缺乏經(jīng)典意義的書(shū)籍。古今中外的名著除了少數(shù)是原著外，很多是盜版書(shū)籍，而且都是經(jīng)過(guò)刪改的所謂”教育部《全?抑埔邐窠逃?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦書(shū)目”，許多經(jīng)典名著被刪改得面目全非，慘不忍睹。（三）教育主管部門(mén)的原因地方教育主管部門(mén)對(duì)于教師教育缺乏足夠的重視，具體表現(xiàn)在繼續(xù)教育制度不完善，效果欠佳。這也是農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展滯后的重要因素。1999年，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，該規(guī)定指出：”中小學(xué)繼續(xù)教育，是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)?！敝荚诓粩嗵岣咧行W(xué)教師素質(zhì)的繼續(xù)教育，但是在農(nóng)村的實(shí)施過(guò)程中卻存在很多的問(wèn)題，制度不完善，流于形式，隨意性較大，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。（四）教師待遇方面的原因盡管?chē)?guó)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)社會(huì)公平，努力提高教師的待遇，縮小城鄉(xiāng)差距，但是農(nóng)村教師的待遇收入?yún)s一直偏低，特別是義務(wù)教育的教師除了工資之外，沒(méi)有其他的收入。教師們干著繁重的工作，卻領(lǐng)著較低的工資，一個(gè)月的工資只能夠勉強(qiáng)維持當(dāng)前的生活，不少農(nóng)村教師特別是年輕教師成了名副其實(shí)的“月光族”。二、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升途徑分析農(nóng)村初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)重要的課題，事關(guān)農(nóng)村語(yǔ)文教育的發(fā)展，關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年學(xué)生的語(yǔ)文能力素質(zhì)的高低，但是同時(shí)也面臨諸多的問(wèn)題。根據(jù)教師成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合農(nóng)村語(yǔ)文教師的具體情況，筆者以為農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。（一）自主發(fā)展教師自主發(fā)展是指教師基于個(gè)體主動(dòng)意識(shí)和能力而自覺(jué)的提高自己，完善自己，達(dá)到作為教師的人生意義與價(jià)值的自我超越。當(dāng)前的農(nóng)村語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑中最重要的莫過(guò)于教師的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展能力的提高，需要采取一定的管理策略，提升專(zhuān)業(yè)的態(tài)度和動(dòng)機(jī)，促成自我成長(zhǎng)的主觀動(dòng)力。（二）改革職前教育當(dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間大學(xué)畢業(yè)生下基層，到基層鍛煉，是大勢(shì)所趨，所以大部分的師范生畢業(yè)后將到農(nóng)村從事教育教學(xué)工作。語(yǔ)文教師的培養(yǎng)主要由高等師范院校和教育學(xué)院的中文系（文學(xué)院）負(fù)責(zé)，傳統(tǒng)的師范教育已經(jīng)滯后，難以適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的要求。要培養(yǎng)新時(shí)期合格的準(zhǔn)語(yǔ)文教師，必須加以改革。（三）健全職后繼續(xù)教育體系終身教育已經(jīng)成為當(dāng)今世界的主流思想。語(yǔ)文教師成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展的重要途徑，但是自主學(xué)習(xí)也難免存在一定的盲目性，因此需要接受繼續(xù)教育，需要專(zhuān)家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，需要集體合作學(xué)習(xí)研究，才能夠提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展。（四）學(xué)校管理科學(xué)化和人文化學(xué)校應(yīng)該改革當(dāng)前的學(xué)校管理制度，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，倡導(dǎo)人性化和民主化管理，激勵(lì)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，全面推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?.掌握組合邏輯電路的設(shè)計(jì)方法;2.掌握時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)方法;3.初步具備數(shù)字系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)能力4.學(xué)會(huì)數(shù)字電路的軟件仿真5.掌握數(shù)字電路的安裝和調(diào)試方法二、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明該綜合實(shí)驗(yàn)按分步實(shí)施方式進(jìn)行。全部實(shí)驗(yàn)分為四部分:第一,方案設(shè)計(jì);第二,組合邏輯電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)第三,時(shí)序邏輯電路的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)第四,采用CPLD/FPGA可編程器件實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)。該綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)采用理論設(shè)計(jì)、軟件仿真和電路安裝與調(diào)試三步走,以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)元器件該綜合實(shí)驗(yàn)采取兩種不同的技術(shù)手段實(shí)現(xiàn):常用中、小規(guī)模數(shù)字電路:集成邏輯門(mén)、集成編碼器、集成譯碼器、集成數(shù)字選擇器、集成計(jì)數(shù)器等2.CPLD/EPGA可編程器件。、問(wèn)題描述設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一十字路口的紅、綠、黃三色交通燈控制與顯示電路,即每個(gè)路口設(shè)置一組紅、黃綠交通燈,按圖1所示情況變化,以保證車(chē)輛、行人通行安全。T1情況T2情況20083圖1T28情況4悄況300、功能分析1.基本功能(見(jiàn)前面圖)2.擴(kuò)展功能(1)特殊狀態(tài)控制功能特殊狀態(tài)如緊急車(chē)輛隨時(shí)通行功能受一開(kāi)關(guān)控制,無(wú)急車(chē)時(shí),信號(hào)燈按正常時(shí)序控制。有急車(chē)來(lái)時(shí),將特殊狀態(tài)開(kāi)關(guān)按下,不管原來(lái)信號(hào)燈的狀態(tài)如何,一律強(qiáng)制讓兩個(gè)方向的紅燈同時(shí)點(diǎn)亮,禁止其它車(chē)輛通行,同時(shí)計(jì)時(shí)停止特殊狀態(tài)結(jié)束后,恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)繼續(xù)運(yùn)行。(2)信號(hào)燈點(diǎn)亮?xí)r間預(yù)置功能控制電路在任何時(shí)候可根據(jù)實(shí)際情況修改信號(hào)燈點(diǎn)亮?xí)r間(3)各路口交通燈故障報(bào)警功能(選做)交通燈控制電路發(fā)出警報(bào),說(shuō)明各路口交通燈同時(shí)熄滅或點(diǎn)亮的情況不符合預(yù)定要求。三、設(shè)計(jì)任務(wù)與要求假設(shè)東西方向的綠燈點(diǎn)亮?xí)r間為T(mén)e,同時(shí)也是南北方向的禁行時(shí)間;南北方向的綠燈點(diǎn)亮?xí)r間為T(mén)s,同時(shí)也是東西方向的