建設(shè)工程安全教育11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私ㄔO(shè)工程安全教育建設(shè)工程安全教育11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私ㄔO(shè)工程安全培訓(xùn)教程目錄C○NTENTS安全防護臨時用電安全文明施工安全學(xué)原理一、引言內(nèi)燃機專業(yè)是一門實踐與理論緊密結(jié)合的學(xué)科，實驗教學(xué)的效果直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而當(dāng)今社會對人才的需求是全方位的，不僅要求學(xué)生理論知識扎實，還越來越看中畢業(yè)生的實踐與創(chuàng)新能力。根據(jù)以往畢業(yè)生以及部分企業(yè)的反饋，當(dāng)下許多畢業(yè)生存在理論與實踐脫節(jié)的問題，進入工作后需要重新培訓(xùn)，才能勝任工作角色，所以內(nèi)燃機專業(yè)的實驗教學(xué)效果的提高至關(guān)重要，這樣畢業(yè)生在參加工作以后才能更快進入角色，更好地適應(yīng)工作并服務(wù)社會。本文就在工作中發(fā)現(xiàn)的一些問題進行總結(jié)，就這些問題展開討論，希望能給內(nèi)燃機實驗教學(xué)效果的提高提供一些建議。二、實驗教學(xué)中存在的一些問題（一）教學(xué)過程中學(xué)生的參與度不足由于內(nèi)燃機專業(yè)的實驗的特殊性，加上教學(xué)體系自身的原因，致使很多實驗課程學(xué)生不能直接參與，主要原因分析如下。1.實驗臺架搭建復(fù)雜，未經(jīng)培訓(xùn)不能完成。2.實驗臺架搭建需要的時間較長，內(nèi)燃機實驗臺架搭建，即便是在材料物資全都齊備的情況下，也大概需要3～5個工作日。而每個實驗課時僅為2學(xué)時，學(xué)生沒有足夠的時間來參與實驗臺架的搭建。3.實驗用的儀器設(shè)備較多而且較為貴重，精密貴重儀器操作不當(dāng)容易損壞，由于理論課課時有限，在理論課時一般只教授儀器的測量原理，較少涉及儀器的使用規(guī)程。實驗課時也僅為2學(xué)時，不能特別詳細地介紹儀器的使用方法，所以一般儀器只能由實驗教師演示時使用，學(xué)生不能獨立操作。4.在內(nèi)燃機專業(yè)實驗過程當(dāng)中，發(fā)動機運轉(zhuǎn)噪聲以及震動較大，實驗間存在一定的危險性，如果未經(jīng)嚴格的培訓(xùn)，不能操作儀器設(shè)備，這也是學(xué)生不能直接操作試驗臺的重要原因。（二）學(xué)生對實驗教學(xué)不夠重視實驗教學(xué)本是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的有效教學(xué)手段，在本科教學(xué)中應(yīng)特別的重視。但是由于教育理念和教育體制的限制，學(xué)生普遍對實驗教學(xué)不夠重視，沒有良好的實驗習(xí)慣，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1.實驗課前理論準(zhǔn)備不充分。內(nèi)燃機專業(yè)實驗具有較強的專業(yè)性，實驗之前必須弄清實驗原理和一些基本概念，但是多數(shù)學(xué)生課前不進行預(yù)習(xí)，不了解實驗的基本原理，有一些學(xué)生甚至不知道實驗是要做什么。對實驗中的一些現(xiàn)象和原理的不理解，直接影響了實驗教學(xué)效果。2.遇問題不主動思考。實驗過程中遇到的一些現(xiàn)象或者故障不主動進行思考，一味依靠老師來解答，不能靈活地將理論知識應(yīng)用到現(xiàn)象分析以及故障排除上來。3.上課組織紀律性差，不主動參與實驗。內(nèi)燃機專業(yè)實驗一般分組進行，每組一般4～8人，一般需要1～2人記錄數(shù)據(jù)，1～2人分析實時數(shù)據(jù)繪制監(jiān)督曲線，本應(yīng)學(xué)生自己協(xié)調(diào)分工，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，但是多數(shù)學(xué)生都不主動參與，必須等老師指派才能進行，學(xué)生缺乏參與實驗的積極性。4.對待實驗報告態(tài)度不夠嚴謹，一味照抄實驗指導(dǎo)書。實驗報告本是實驗過程當(dāng)中重要的一環(huán)，認真撰寫實驗報告可以總結(jié)分析整個實驗過程。通過分析實驗數(shù)據(jù)，驗證理論規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，并對實驗當(dāng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行進一步的分析。如果認真對待，對學(xué)生的分析總結(jié)能力、解決問題能力的提高很有幫助，但是多數(shù)學(xué)生對實驗報告應(yīng)付了事，抄襲現(xiàn)象嚴重，使撰寫實驗報告的效果大打折扣。三、如何在教學(xué)中針對以上問題進行改進（一）借助多媒體教學(xué)完善實驗過程錄制實驗全過程視頻，包括實驗臺架搭建以及儀器設(shè)備基本操作方法、實驗注意事項的詳細介紹等，將視頻在實驗之前與學(xué)生分享，這樣即使學(xué)生未參與到實驗課的準(zhǔn)備，也能對實驗預(yù)備過程有一個直觀的了解，基本掌握儀器設(shè)備的基本操作方法，再通過實驗課上教師的簡單講解，學(xué)生就能對整個實驗過程有比較系統(tǒng)的掌握，彌補由于實驗自身的局限性致使學(xué)生不能全程參與的缺陷。（二）更新實驗內(nèi)容，增加選做實驗及開放實驗內(nèi)燃機實驗主要科目有內(nèi)燃機設(shè)計、內(nèi)燃機原理兩門，可以在原有實驗項目基礎(chǔ)上增加一些基礎(chǔ)選做實驗，有精力和興趣的同學(xué)可進行選做，比如測功機的校正和使用，油耗儀和溫度傳感器的安裝和使用，粒徑譜儀等其他一些常用儀器設(shè)備的使用，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的搭建和使用以及實驗臺架的搭建，這些基礎(chǔ)實驗既可以幫助學(xué)生儲備基礎(chǔ)知識，又能使其掌握新的技能。在接下來的必做實驗中可以讓選修過基礎(chǔ)實驗的同學(xué)操作儀器設(shè)備，實驗教師在旁輔助即可，這樣可以解決由于儀器復(fù)雜性帶來的局限性，使一些學(xué)生有獨立完成實驗的能力，提高實驗教學(xué)效果。另外，在有科研項目實驗時可由科研團隊開出開放實驗，招募一些有興趣有能力的本科生參與科研或者進行觀摩學(xué)習(xí)，這也將是必修課程之外難得的學(xué)習(xí)和鍛煉機會，在這個過程當(dāng)中可由科研團隊成員或者有經(jīng)驗的研究生直接指導(dǎo)本科生進行實驗或者現(xiàn)場講課教學(xué)，這種實驗效果更加直觀，且便于學(xué)生理解。（三）加強實驗課程的考核充分發(fā)揮考核的作用，增加實驗課程在總成績中的比重。對實驗預(yù)習(xí)情況、現(xiàn)場提問、實驗報告數(shù)據(jù)處理以及結(jié)果分析等具體內(nèi)容分別計分，期末作為該課程總成績的一部分，實驗成績不合格者必須重做實驗直至合格。只有實驗課程占總分的比重增大了，學(xué)生才會更加重視實驗課程，才會在實驗課程中積極參與，實驗效果才能得到進一步提高，否則實驗內(nèi)容再充實，學(xué)生不積極參與也于事無補。（四）加強學(xué)生教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是獨生子，不能吃苦，缺乏上進精神，有些學(xué)生則應(yīng)付考試。由于內(nèi)燃機專業(yè)的特殊性，臟活累活多，這種現(xiàn)象在實驗過程中更加明顯，一些學(xué)生在實驗課中偷懶?；M織紀律性差，不參與實驗，直接抄襲他人的實驗數(shù)據(jù)了事，實驗結(jié)論胡亂拼湊。內(nèi)燃機專業(yè)實驗需要多人協(xié)作共同完成，如果人人都抱有這種態(tài)度，那么實驗效果將勢必受到影響。所以要加強學(xué)生的教育，讓學(xué)生意識到要想在這個社會立足，必須要有真才實學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，這將使其在以后的工作當(dāng)中受益匪淺。四、總結(jié)高校應(yīng)以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、動手能力及創(chuàng)新能力強的全方位人才為目標(biāo)，以滿足當(dāng)今社會對人才的需求。實驗教學(xué)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題的能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。由于各種原因，目前內(nèi)燃機專業(yè)實驗教學(xué)中還存在諸多問題需要解決，既有課程本身的問題，也有學(xué)生方面的問題，本文就這些問題進行了積極的探討，并有針對性地提出了一些建議，希望通過積極進行實驗教學(xué)研究和教學(xué)改革來提高實驗教學(xué)質(zhì)量，為本科教育的完整性、全面性打下良好基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)更多的有用之才。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認為:學(xué)生始終是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性為出發(fā)點。數(shù)學(xué)課情境創(chuàng)設(shè),既能有效激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望,充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生探究和解決問題的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感創(chuàng)設(shè)問題情境要具有強烈的吸引力,能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探索事物的欲望,引導(dǎo)他們體驗解決問題的愉快,促進創(chuàng)新思維的發(fā)揮。例如:教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時,我設(shè)計了一個有趣的問題:誰能在6、60、600后填上適當(dāng)?shù)膯挝?并用等號將它們連接起來?學(xué)生感到很新奇,紛紛議論。有的說加上米、分米、厘米可得6米=60分米=600厘米,有的說加上元角分可得6元=60角=600分。此時,教師提出能否用同一單位把上面各式表示出來,于是學(xué)生得出6元=6.0元=6.00元;6米=6.0米=6.00米,對于這幾個數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)性質(zhì)。這樣創(chuàng)設(shè)情境,形成懸念,培養(yǎng)學(xué)生對知識探究的能力和習(xí)慣。二、啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造離不開思維,創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維。對學(xué)生進行大量的思維訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。啟發(fā)思維是教學(xué)中重要的一環(huán),因此,我注意讓學(xué)生動腦、動口、動手,獨立地去解決實際問題。如在教學(xué)了“圓柱的體積”后,我出示了這樣一道題:“一個圓柱體側(cè)面積是62.8平方厘米,底面半徑5厘米,求它的體積是多少立方厘米?”對于這道題,學(xué)生的一般解法是先求出圓柱體的高,再進而求出圓柱體的體積:圓柱體的高為:62.8÷(2×3.14×5)=2(厘米),圓柱體的體積則為:3.14×5×5×2=157(立方厘米)。這樣做顯然較為麻煩。我啟發(fā)學(xué)生自己動手進行操作并探索,我讓學(xué)生用拼接的方法,把一個圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體,然后再讓學(xué)生將這個長方體變換位置,把拼成的長方體橫放下來,并將有圓柱側(cè)面的一半作為底面,然后啟發(fā)學(xué)生:這個長方體的高就是原來圓柱體的什么?學(xué)生很快就能回答:這個長方體的高就是原來圓柱體的底面半徑。這時,我再啟發(fā)學(xué)生能否想到更簡便的方法求出這個長方體即原來圓柱體的體積。這時學(xué)生馬上想到這個長方體體積為:V=S側(cè)÷2×r=62.8÷2×5=157(立方厘米)。即這個圓柱體的體積為157立方厘米。又如在進行六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時,我出示了這樣一道題:“五年級學(xué)生去植樹,如果按1名女生和2名男生為一組,則女生分完后還剩8名男生;如果按1名女生和3名男生為一組,則男生分完后還剩10名女生。問參加植樹的男、女生各有多少人?”應(yīng)該說解答這道題有一定的難度,我啟發(fā)學(xué)生:按1名女生和2名男生為一組,女生分完男生還多8人,可以知道什么?學(xué)生很快回答:男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍多8人;我又問學(xué)生:按1名女生和3名男生為一組,男生分完后還剩10名女生,又可能知道什么?學(xué)生也能很快回答:男生是女生的3倍少10人。然后,我再啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該如何進行解答,學(xué)生馬上就能進行解答:女生人數(shù)為:8+3×10=38(人)。男生人數(shù)則為:38×2+8=84(人)或(38-10)×3=84(人)。三、合作學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力教師不僅要善于激趣啟思,還要善于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中,要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把碰到的問題提出來并和同學(xué)討論,讓每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機會。為了充分發(fā)揮合作探究對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的促進作用,在教學(xué)中我注意打好兩個“基礎(chǔ)”:一是讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí),因為學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量高,合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會高,沒有學(xué)生個人認真地自學(xué)、思考,合作學(xué)習(xí)就容易流于形式;二是在小組充分合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行全班交流。為了充分調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動性,我還采取兩個“不固定”:一是不固定組長,讓每個學(xué)生輪流做合作學(xué)習(xí)小組組長,使每個學(xué)生都有鍛煉的機會;二是不固定合作小組的人員。比如:在教學(xué)“分數(shù)應(yīng)用題”時,我先組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)解答分數(shù)應(yīng)用題,然后在歸納用哪種方法進行解答時,讓學(xué)生進行分組討論,學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí),很快總結(jié)出:解答分數(shù)應(yīng)用題時,先找出單位“1”的量,如果單位“1”的量已知,可以直接用分數(shù)乘法的意義進行解答;如果單位“1”的量未知,要求單位“1”的量,則可用方程,再用分數(shù)乘法的意義進行解答。分組自學(xué)討論后,我再組織全班學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會,這樣,使得學(xué)生都能比較熟練地掌握解答分數(shù)應(yīng)用題的方法。又如在教學(xué)了“分數(shù)應(yīng)用題”后,我出示這樣一題:“某工廠把一批零件分給甲、乙、丙三個人加工,先把總數(shù)的1/5多60個分給甲,再把剩下的1/5多90個分給乙,最后剩下的全部給了丙,結(jié)果三人加工的零件同樣多。問這批零件有幾個?”這道題因為出現(xiàn)了兩個不同單位“1”的量,學(xué)生感到無從下手,我先啟發(fā)學(xué)生,從“甲加工總數(shù)的1/5多60個,而且三人加工的零件同樣多”可以知道什么?并組織學(xué)生進行討論,學(xué)生經(jīng)過討論認識到,從“甲加工總數(shù)的1/5多60個,而且三人加工的零件同樣多”可以道知:甲、乙、丙三人均加工這批零件的1/5多60個,甲、乙、丙三個人共加工這批零件的(1/5×3)且多(60×3)個。因此可得,這批零件的個數(shù)為:60×3÷(1-1/5×3)=450(個)。有的小組還提出,因為甲、乙、丙三人加工得同樣多,因此可知三人各加工了這批零件的1/3,因此,這批零件的個數(shù)為:60÷(1/3-1/5)=450(個)。綜上所述,我認為,學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的情境,同時要開闊學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生的各種能力得到鍛煉,把學(xué)生的思維激活起來,促使學(xué)生以極大的熱情去學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高。建設(shè)工程安全培訓(xùn)教程目錄C○NTENTS安全防護臨時用電安全文明施工安全學(xué)原理目錄C○NTENTS安全防護臨時用電安全學(xué)原理292206-3-1安全帽的選擇與使用《安全帽》GB28112007襯帶帽箍及吸汗帶調(diào)節(jié)器安全防護標(biāo)識緩沖墊帽檐安全帽的選擇與使用《安全帽》GB281-20074.1.2帽箍對應(yīng)前額的區(qū)域應(yīng)有吸汘性織物或增加吸汗帶,吸汘帶競度大于或等于帽箍的寬度141.3系帶應(yīng)采用軟質(zhì)紡織物,寬度不小于10mm的帶或直徑不小于5mm的繩。14.1.4不得使用有毒、有害或引起皮膚過敏等人體傷害的材料。4.1.5材料耐老化性能應(yīng)不低于產(chǎn)品標(biāo)識明示的日期,正常使用的安全帽在使用期內(nèi)不能因材料原因?qū)е缕湫阅艿陀诒緲?biāo)準(zhǔn)要求。所有使用的材料應(yīng)具有相應(yīng)的預(yù)期壽命。確當(dāng)安全帽配有附件時,應(yīng)保證安全帽正常佩時的穩(wěn)定性,安全帽應(yīng)不4.1全帽的正常防護功能安全帽的選擇與使用必須戴正安全帽,如果戴歪了,一旦頭部受到物體打擊,就不能減輕對頭部的傷害。必須系好下頦帶。如果沒有系好下頦帶,一旦發(fā)生