建設(shè)工程安全教育11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私ㄔO(shè)工程安全教育建設(shè)工程安全教育11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！私ㄔO(shè)工程安全培訓(xùn)教程目錄C○NTENTS安全防護(hù)臨時(shí)用電安全文明施工安全學(xué)原理一、引言內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐與理論緊密結(jié)合的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果直接影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求是全方位的，不僅要求學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，還越來(lái)越看中畢業(yè)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。根據(jù)以往畢業(yè)生以及部分企業(yè)的反饋，當(dāng)下許多畢業(yè)生存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，進(jìn)入工作后需要重新培訓(xùn)，才能勝任工作角色，所以內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高至關(guān)重要，這樣畢業(yè)生在參加工作以后才能更快進(jìn)入角色，更好地適應(yīng)工作并服務(wù)社會(huì)。本文就在工作中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，就這些問(wèn)題展開(kāi)討論，希望能給內(nèi)燃機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高提供一些建議。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題（一）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度不足由于內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)的特殊性，加上教學(xué)體系自身的原因，致使很多實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生不能直接參與，主要原因分析如下。1.實(shí)驗(yàn)臺(tái)架搭建復(fù)雜，未經(jīng)培訓(xùn)不能完成。2.實(shí)驗(yàn)臺(tái)架搭建需要的時(shí)間較長(zhǎng)，內(nèi)燃機(jī)實(shí)驗(yàn)臺(tái)架搭建，即便是在材料物資全都齊備的情況下，也大概需要3～5個(gè)工作日。而每個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)僅為2學(xué)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)參與實(shí)驗(yàn)臺(tái)架的搭建。3.實(shí)驗(yàn)用的儀器設(shè)備較多而且較為貴重，精密貴重儀器操作不當(dāng)容易損壞，由于理論課課時(shí)有限，在理論課時(shí)一般只教授儀器的測(cè)量原理，較少涉及儀器的使用規(guī)程。實(shí)驗(yàn)課時(shí)也僅為2學(xué)時(shí)，不能特別詳細(xì)地介紹儀器的使用方法，所以一般儀器只能由實(shí)驗(yàn)教師演示時(shí)使用，學(xué)生不能獨(dú)立操作。4.在內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)噪聲以及震動(dòng)較大，實(shí)驗(yàn)間存在一定的危險(xiǎn)性，如果未經(jīng)嚴(yán)格的培訓(xùn)，不能操作儀器設(shè)備，這也是學(xué)生不能直接操作試驗(yàn)臺(tái)的重要原因。（二）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)本是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、解決問(wèn)題的有效教學(xué)手段，在本科教學(xué)中應(yīng)特別的重視。但是由于教育理念和教育體制的限制，學(xué)生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.實(shí)驗(yàn)課前理論準(zhǔn)備不充分。內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，實(shí)驗(yàn)之前必須弄清實(shí)驗(yàn)原理和一些基本概念，但是多數(shù)學(xué)生課前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，不了解實(shí)驗(yàn)的基本原理，有一些學(xué)生甚至不知道實(shí)驗(yàn)是要做什么。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象和原理的不理解，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。2.遇問(wèn)題不主動(dòng)思考。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些現(xiàn)象或者故障不主動(dòng)進(jìn)行思考，一味依靠老師來(lái)解答，不能靈活地將理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)象分析以及故障排除上來(lái)。3.上課組織紀(jì)律性差，不主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)。內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)一般分組進(jìn)行，每組一般4～8人，一般需要1～2人記錄數(shù)據(jù)，1～2人分析實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)繪制監(jiān)督曲線，本應(yīng)學(xué)生自己協(xié)調(diào)分工，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，但是多數(shù)學(xué)生都不主動(dòng)參與，必須等老師指派才能進(jìn)行，學(xué)生缺乏參與實(shí)驗(yàn)的積極性。4.對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，一味照抄實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告本是實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中重要的一環(huán)，認(rèn)真撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以總結(jié)分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行進(jìn)一步的分析。如果認(rèn)真對(duì)待，對(duì)學(xué)生的分析總結(jié)能力、解決問(wèn)題能力的提高很有幫助，但是多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)付了事，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，使撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的效果大打折扣。三、如何在教學(xué)中針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)（一）借助多媒體教學(xué)完善實(shí)驗(yàn)過(guò)程錄制實(shí)驗(yàn)全過(guò)程視頻，包括實(shí)驗(yàn)臺(tái)架搭建以及儀器設(shè)備基本操作方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的詳細(xì)介紹等，將視頻在實(shí)驗(yàn)之前與學(xué)生分享，這樣即使學(xué)生未參與到實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備，也能對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)備過(guò)程有一個(gè)直觀的了解，基本掌握儀器設(shè)備的基本操作方法，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)課上教師的簡(jiǎn)單講解，學(xué)生就能對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有比較系統(tǒng)的掌握，彌補(bǔ)由于實(shí)驗(yàn)自身的局限性致使學(xué)生不能全程參與的缺陷。（二）更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加選做實(shí)驗(yàn)及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)燃機(jī)實(shí)驗(yàn)主要科目有內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)、內(nèi)燃機(jī)原理兩門(mén)，可以在原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目基礎(chǔ)上增加一些基礎(chǔ)選做實(shí)驗(yàn)，有精力和興趣的同學(xué)可進(jìn)行選做，比如測(cè)功機(jī)的校正和使用，油耗儀和溫度傳感器的安裝和使用，粒徑譜儀等其他一些常用儀器設(shè)備的使用，數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的搭建和使用以及實(shí)驗(yàn)臺(tái)架的搭建，這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)既可以幫助學(xué)生儲(chǔ)備基礎(chǔ)知識(shí)，又能使其掌握新的技能。在接下來(lái)的必做實(shí)驗(yàn)中可以讓選修過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)操作儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教師在旁輔助即可，這樣可以解決由于儀器復(fù)雜性帶來(lái)的局限性，使一些學(xué)生有獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另外，在有科研項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)時(shí)可由科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)出開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，招募一些有興趣有能力的本科生參與科研或者進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，這也將是必修課程之外難得的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可由科研團(tuán)隊(duì)成員或者有經(jīng)驗(yàn)的研究生直接指導(dǎo)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者現(xiàn)場(chǎng)講課教學(xué)，這種實(shí)驗(yàn)效果更加直觀，且便于學(xué)生理解。（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的考核充分發(fā)揮考核的作用，增加實(shí)驗(yàn)課程在總成績(jī)中的比重。對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)處理以及結(jié)果分析等具體內(nèi)容分別計(jì)分，期末作為該課程總成績(jī)的一部分，實(shí)驗(yàn)成績(jī)不合格者必須重做實(shí)驗(yàn)直至合格。只有實(shí)驗(yàn)課程占總分的比重增大了，學(xué)生才會(huì)更加重視實(shí)驗(yàn)課程，才會(huì)在實(shí)驗(yàn)課程中積極參與，實(shí)驗(yàn)效果才能得到進(jìn)一步提高，否則實(shí)驗(yàn)內(nèi)容再充實(shí)，學(xué)生不積極參與也于事無(wú)補(bǔ)。（四）加強(qiáng)學(xué)生教育，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)在的大學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子，不能吃苦，缺乏上進(jìn)精神，有些學(xué)生則應(yīng)付考試。由于內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)的特殊性，臟活累活多，這種現(xiàn)象在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加明顯，一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中偷懶?；?，組織紀(jì)律性差，不參與實(shí)驗(yàn)，直接抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)了事，實(shí)驗(yàn)結(jié)論胡亂拼湊。內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)需要多人協(xié)作共同完成，如果人人都抱有這種態(tài)度，那么實(shí)驗(yàn)效果將勢(shì)必受到影響。所以要加強(qiáng)學(xué)生的教育，讓學(xué)生意識(shí)到要想在這個(gè)社會(huì)立足，必須要有真才實(shí)學(xué)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這將使其在以后的工作當(dāng)中受益匪淺。四、總結(jié)高校應(yīng)以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力強(qiáng)的全方位人才為目標(biāo)，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。由于各種原因，目前內(nèi)燃機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題需要解決，既有課程本身的問(wèn)題，也有學(xué)生方面的問(wèn)題，本文就這些問(wèn)題進(jìn)行了積極的探討，并有針對(duì)性地提出了一些建議，希望通過(guò)積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和教學(xué)改革來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為本科教育的完整性、全面性打下良好基礎(chǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的有用之才。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:學(xué)生始終是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)。數(shù)學(xué)課情境創(chuàng)設(shè),既能有效激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此,教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生探究和解決問(wèn)題的興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要具有強(qiáng)烈的吸引力,能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探索事物的欲望,引導(dǎo)他們體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉快,促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)揮。例如:教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問(wèn)題:誰(shuí)能在6、60、600后填上適當(dāng)?shù)膯挝?并用等號(hào)將它們連接起來(lái)?學(xué)生感到很新奇,紛紛議論。有的說(shuō)加上米、分米、厘米可得6米=60分米=600厘米,有的說(shuō)加上元角分可得6元=60角=600分。此時(shí),教師提出能否用同一單位把上面各式表示出來(lái),于是學(xué)生得出6元=6.0元=6.00元;6米=6.0米=6.00米,對(duì)于這幾個(gè)數(shù)之間是否相等正是我們要學(xué)習(xí)的小數(shù)性質(zhì)。這樣創(chuàng)設(shè)情境,形成懸念,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣。二、啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造離不開(kāi)思維,創(chuàng)造能力的核心是創(chuàng)造性思維。對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練,有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。啟發(fā)思維是教學(xué)中重要的一環(huán),因此,我注意讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,獨(dú)立地去解決實(shí)際問(wèn)題。如在教學(xué)了“圓柱的體積”后,我出示了這樣一道題:“一個(gè)圓柱體側(cè)面積是62.8平方厘米,底面半徑5厘米,求它的體積是多少立方厘米?”對(duì)于這道題,學(xué)生的一般解法是先求出圓柱體的高,再進(jìn)而求出圓柱體的體積:圓柱體的高為:62.8÷(2×3.14×5)=2(厘米),圓柱體的體積則為:3.14×5×5×2=157(立方厘米)。這樣做顯然較為麻煩。我啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作并探索,我讓學(xué)生用拼接的方法,把一個(gè)圓柱體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體,然后再讓學(xué)生將這個(gè)長(zhǎng)方體變換位置,把拼成的長(zhǎng)方體橫放下來(lái),并將有圓柱側(cè)面的一半作為底面,然后啟發(fā)學(xué)生:這個(gè)長(zhǎng)方體的高就是原來(lái)圓柱體的什么?學(xué)生很快就能回答:這個(gè)長(zhǎng)方體的高就是原來(lái)圓柱體的底面半徑。這時(shí),我再啟發(fā)學(xué)生能否想到更簡(jiǎn)便的方法求出這個(gè)長(zhǎng)方體即原來(lái)圓柱體的體積。這時(shí)學(xué)生馬上想到這個(gè)長(zhǎng)方體體積為:V=S側(cè)÷2×r=62.8÷2×5=157(立方厘米)。即這個(gè)圓柱體的體積為157立方厘米。又如在進(jìn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí),我出示了這樣一道題:“五年級(jí)學(xué)生去植樹(shù),如果按1名女生和2名男生為一組,則女生分完后還剩8名男生;如果按1名女生和3名男生為一組,則男生分完后還剩10名女生。問(wèn)參加植樹(shù)的男、女生各有多少人?”應(yīng)該說(shuō)解答這道題有一定的難度,我啟發(fā)學(xué)生:按1名女生和2名男生為一組,女生分完男生還多8人,可以知道什么?學(xué)生很快回答:男生人數(shù)是女生人數(shù)的2倍多8人;我又問(wèn)學(xué)生:按1名女生和3名男生為一組,男生分完后還剩10名女生,又可能知道什么?學(xué)生也能很快回答:男生是女生的3倍少10人。然后,我再啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行解答,學(xué)生馬上就能進(jìn)行解答:女生人數(shù)為:8+3×10=38(人)。男生人數(shù)則為:38×2+8=84(人)或(38-10)×3=84(人)。三、合作學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力教師不僅要善于激趣啟思,還要善于引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把碰到的問(wèn)題提出來(lái)并和同學(xué)討論,讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了充分發(fā)揮合作探究對(duì)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,在教學(xué)中我注意打好兩個(gè)“基礎(chǔ)”:一是讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)質(zhì)量高,合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會(huì)高,沒(méi)有學(xué)生個(gè)人認(rèn)真地自學(xué)、思考,合作學(xué)習(xí)就容易流于形式;二是在小組充分合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,我還采取兩個(gè)“不固定”:一是不固定組長(zhǎng),讓每個(gè)學(xué)生輪流做合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng),使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì);二是不固定合作小組的人員。比如:在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí),我先組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,然后在歸納用哪種方法進(jìn)行解答時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí),很快總結(jié)出:解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),先找出單位“1”的量,如果單位“1”的量已知,可以直接用分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行解答;如果單位“1”的量未知,要求單位“1”的量,則可用方程,再用分?jǐn)?shù)乘法的意義進(jìn)行解答。分組自學(xué)討論后,我再組織全班學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì),這樣,使得學(xué)生都能比較熟練地掌握解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的方法。又如在教學(xué)了“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后,我出示這樣一題:“某工廠把一批零件分給甲、乙、丙三個(gè)人加工,先把總數(shù)的1/5多60個(gè)分給甲,再把剩下的1/5多90個(gè)分給乙,最后剩下的全部給了丙,結(jié)果三人加工的零件同樣多。問(wèn)這批零件有幾個(gè)?”這道題因?yàn)槌霈F(xiàn)了兩個(gè)不同單位“1”的量,學(xué)生感到無(wú)從下手,我先啟發(fā)學(xué)生,從“甲加工總數(shù)的1/5多60個(gè),而且三人加工的零件同樣多”可以知道什么?并組織學(xué)生進(jìn)行討論,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論認(rèn)識(shí)到,從“甲加工總數(shù)的1/5多60個(gè),而且三人加工的零件同樣多”可以道知:甲、乙、丙三人均加工這批零件的1/5多60個(gè),甲、乙、丙三個(gè)人共加工這批零件的(1/5×3)且多(60×3)個(gè)。因此可得,這批零件的個(gè)數(shù)為:60×3÷(1-1/5×3)=450(個(gè))。有的小組還提出,因?yàn)榧?、乙、丙三人加工得同樣?因此可知三人各加工了這批零件的1/3,因此,這批零件的個(gè)數(shù)為:60÷(1/3-1/5)=450(個(gè))。綜上所述,我認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的情境,同時(shí)要開(kāi)闊學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生的各種能力得到鍛煉,把學(xué)生的思維激活起來(lái),促使學(xué)生以極大的熱情去學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提高。建設(shè)工程安全培訓(xùn)教程目錄C○NTENTS安全防護(hù)臨時(shí)用電安全文明施工安全學(xué)原理目錄C○NTENTS安全防護(hù)臨時(shí)用電安全學(xué)原理292206-3-1安全帽的選擇與使用《安全帽》GB28112007襯帶帽箍及吸汗帶調(diào)節(jié)器安全防護(hù)標(biāo)識(shí)緩沖墊帽檐安全帽的選擇與使用《安全帽》GB281-20074.1.2帽箍對(duì)應(yīng)前額的區(qū)域應(yīng)有吸汘性織物或增加吸汗帶,吸汘帶競(jìng)度大于或等于帽箍的寬度141.3系帶應(yīng)采用軟質(zhì)紡織物,寬度不小于10mm的帶或直徑不小于5mm的繩。14.1.4不得使用有毒、有害或引起皮膚過(guò)敏等人體傷害的材料。4.1.5材料耐老化性能應(yīng)不低于產(chǎn)品標(biāo)識(shí)明示的日期,正常使用的安全帽在使用期內(nèi)不能因材料原因?qū)е缕湫阅艿陀诒緲?biāo)準(zhǔn)要求。所有使用的材料應(yīng)具有相應(yīng)的預(yù)期壽命。確當(dāng)安全帽配有附件時(shí),應(yīng)保證安全帽正常佩時(shí)的穩(wěn)定性,安全帽應(yīng)不4.1全帽的正常防護(hù)功能安全帽的選擇與使用必須戴正安全帽,如果戴歪了,一旦頭部受到物體打擊,就不能減輕對(duì)頭部的傷害。必須系好下頦帶。如果沒(méi)有系好下頦帶,一旦發(fā)生