《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》補(bǔ)充習(xí)題解聰明出于勤奮，天才在于積累《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》補(bǔ)充習(xí)題解《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》補(bǔ)充習(xí)題解聰明出于勤奮，天才在于積累第一章習(xí)題1-1、計(jì)算機(jī)在計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中的主要任務(wù)是什么?它的輸入信息來(lái)自哪里?其輸出信息又作用于什么地方?答:主要任務(wù):執(zhí)行人們預(yù)先編制好的并放在存儲(chǔ)器的程序,收集從生產(chǎn)過(guò)程送來(lái)的過(guò)程參數(shù),并進(jìn)行處理、分析判斷和運(yùn)算,得到相應(yīng)的控制信息,用它輸出到生產(chǎn)過(guò)程,使過(guò)程參數(shù)趨于預(yù)定數(shù)值。輸入信息來(lái)自輸入通道輸出信息作用于輸出通道1-2、什么是計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性?為什么要強(qiáng)調(diào)它的實(shí)時(shí)性答:實(shí)時(shí)性主要包含3個(gè)方面的內(nèi)容:實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集、實(shí)時(shí)決策運(yùn)算、實(shí)時(shí)輸出控制。實(shí)時(shí)——要求控制用微機(jī)能夠在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成規(guī)定的操作,實(shí)時(shí)即及時(shí)、即時(shí)、適時(shí)的意思,否則把微機(jī)放在控制系統(tǒng)中將沒(méi)有任何實(shí)際意義。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此提出的目標(biāo)是“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。”然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生怕寫(xiě)作文是極為普遍的現(xiàn)象。這在信息相對(duì)閉塞，教學(xué)設(shè)施不完備的農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。根據(jù)從我校到片區(qū)的調(diào)查來(lái)看，占90%以上的學(xué)生都不喜歡寫(xiě)作文，不愿上作文課，對(duì)寫(xiě)作感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)不出來(lái)。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)水平呢？對(duì)此，我做了以下探究：一、現(xiàn)狀的原因分析（一）學(xué)生原因農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)是隨祖父母在家的留守兒童，由于祖父輩們自身的知識(shí)和能力問(wèn)題，他們往往只關(guān)注孩子的吃住，對(duì)孩子的心理和語(yǔ)言方面等很少關(guān)心。這就造成了農(nóng)村孩子作文素材貧乏，語(yǔ)言表達(dá)能力不足。加上本身生活范圍的狹窄，造成了他們寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，千篇一律，千人一腔的現(xiàn)狀。（二）教師原因受地理環(huán)境的影響，農(nóng)村教師的信息、見(jiàn)聞也相對(duì)匱乏，閉塞。教師們接受新鮮知識(shí)、理論的途徑有限，因此對(duì)課改的方向不明確，新理念的理解也不夠深入，使得他們不能用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。二、對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的建議（一）從積累素材入手，培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！边@句話(huà)很清楚地說(shuō)明了興趣的重要性。因此，針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的厭惡、恐懼心理，應(yīng)從培養(yǎng)興趣著手。教師在上課時(shí)，可運(yùn)用富有魅力的語(yǔ)言，生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，鼓勵(lì)他們大膽地寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)來(lái)。這就要求教師在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的寫(xiě)作情境，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。農(nóng)村本就是個(gè)天地廣闊，五彩繽紛的世界。那初升的太陽(yáng)、絢麗的晚霞、雨后的彩虹、夜晚的星空、月下的蛙聲，甚至那席卷大地的狂風(fēng)、砸向莊稼的冰雹……無(wú)不讓孩子們激動(dòng)、震驚。而農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作文很突出的一個(gè)問(wèn)題就是素材很多，不愿積累，下筆困難。對(duì)于這種現(xiàn)象，必須把握好學(xué)生的心理，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生用敏銳的眼光多留心觀察農(nóng)村周邊的生活，勤積累、多記錄、善思考。比如：“在寫(xiě)我的家鄉(xiāng)”時(shí)，可以先把家鄉(xiāng)的地理位置展示給讀者。寫(xiě)成：我的家鄉(xiāng)在肥西縣的最南端，她濱臨我國(guó)五大淡水湖之一的巢湖，所以被稱(chēng)為濱湖?！?，首先要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，然后把體驗(yàn)到的生活信息再反復(fù)體會(huì)，并用筆記錄下來(lái)，最后轉(zhuǎn)化成可儲(chǔ)存的信息置放于大腦中，這種信息的形成不是一蹴而就的，而要通過(guò)教師對(duì)學(xué)生反復(fù)的循序漸進(jìn)的教育。接下來(lái)，就關(guān)系到了學(xué)生的心態(tài)問(wèn)題，也就是學(xué)生主動(dòng)與被動(dòng)的問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)事物的觀察較敏銳，雖然不可能要求學(xué)生把每天的所見(jiàn)所聞都記錄下來(lái)，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，但作為語(yǔ)文老師，就得提醒和鼓勵(lì)學(xué)生有一定的材料篩選能力，也就是教學(xué)生選擇獨(dú)特的、難忘的、有價(jià)值的材料。積累的可以是一個(gè)完整的故事，一個(gè)生活的片段，一個(gè)村莊的角落，也可以是一種稍瞬即逝的靈感，一個(gè)沒(méi)有做完的美夢(mèng)，還可以是一首沒(méi)有寫(xiě)完的歌……把它們納入個(gè)人的“生活倉(cāng)庫(kù)”儲(chǔ)存起來(lái)，這對(duì)將來(lái)的寫(xiě)作會(huì)有積極地幫助。積累要是很空泛，學(xué)生將失去信心。因此，作為作文指導(dǎo)老師，在班級(jí)里要定期開(kāi)展“積累生活素材比賽”，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的激情，使學(xué)生能彼此分享積累成果，從中得到樂(lè)趣，還能在無(wú)形中使學(xué)生感受到自然生活的美感。因此，學(xué)生會(huì)由不愿意留心觀察到主動(dòng)地用心思考。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村的生活資源、教育資源，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，使他們主動(dòng)地投入到寫(xiě)作中去。（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，模仿借鑒葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿之于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣重要?！闭n文、范文、習(xí)作，正好體現(xiàn)了由讀到寫(xiě)這一過(guò)程。閱讀教學(xué)的重要目的之一，就是為了使學(xué)生得到方法，然后再將方法運(yùn)用到習(xí)作中，如果離開(kāi)閱讀教學(xué)去搞作文教學(xué)，必然使學(xué)生失去依傍而造成作文難的后果。所以，作文教學(xué)經(jīng)常是以閱讀教學(xué)開(kāi)始的，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者的觀察方法以及表達(dá)方法，從而供自己作文時(shí)借鑒和使用。如學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》一文后，模仿高爾基給兒子寫(xiě)信的格式、構(gòu)段方式，指導(dǎo)學(xué)生代高爾基的兒子給高爾基寫(xiě)一封回信，讓學(xué)生通過(guò)模仿了解寫(xiě)信的一般格式和內(nèi)容?？傊灰處煶浞滞诰?，發(fā)現(xiàn)文本背后更為廣闊的天空，定能讓文本成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)的習(xí)作載體。（三）錘煉語(yǔ)言，以讀促寫(xiě)農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)言口頭化嚴(yán)重，還有很多方言詞匯，寫(xiě)起文章來(lái)也就不形象、不生動(dòng)、沒(méi)有感染力。因此要強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的鍛煉。而語(yǔ)言文字的積累就要依賴(lài)于閱讀，書(shū)讀得多，語(yǔ)言和知識(shí)積累得就豐富，寫(xiě)起文章來(lái)筆下的詞語(yǔ)和句子也就豐富起來(lái)。通過(guò)閱讀還可以吸收和學(xué)習(xí)大家的思維方式、方法，進(jìn)行思想上的積累，提高透視生活現(xiàn)象的品位。朱自清先生也說(shuō)“寫(xiě)作的訓(xùn)練，還是要從閱讀說(shuō)起。雖然文章不等于生活，是‘流’不‘源’，但同樣可以影響寫(xiě)作。”教師應(yīng)充分重視學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。只有通過(guò)課外閱讀豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，才能使學(xué)生在說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠，出口成章”，寫(xiě)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”?！盀閷W(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”。我們學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了一定的條件，有專(zhuān)門(mén)的閱讀室，共藏書(shū)五萬(wàn)余冊(cè)，幫助學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)其讀書(shū)興趣，積累盡可能多的語(yǔ)言材料，積淀更多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)作服務(wù)。教師可利用中午的自習(xí)安排一定時(shí)間讓學(xué)生看書(shū)，并準(zhǔn)備專(zhuān)用的小本摘抄好詞好句，并在寫(xiě)作中有意識(shí)的運(yùn)用，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，還可讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)感受，在自習(xí)課時(shí)進(jìn)行交流。（四）自由命題，自主寫(xiě)作新課標(biāo)指出“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，力求有個(gè)性，有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作。”這就說(shuō)明，要“我手寫(xiě)我心”。在寫(xiě)作教學(xué)中不必刻意拘泥于教材的單元寫(xiě)作訓(xùn)練，只要讓學(xué)生達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)即可。在農(nóng)村小學(xué)中，要想提高學(xué)生的作文水平，僅僅采用上面的幾種方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為一名農(nóng)村教育工作者，在實(shí)際教學(xué)中，我們還要不斷地總結(jié)探索，有意識(shí)地將作文訓(xùn)練滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，切實(shí)有效地提高農(nóng)村孩子的寫(xiě)作能力。建筑材料這門(mén)課程作為國(guó)家普通高等教育“十五”計(jì)劃的重要課程之一，教育意義重大。教師在為職業(yè)高中相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，應(yīng)該考慮到所教內(nèi)容的實(shí)用性，從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)新建筑材料這門(mén)課程的課堂模式，從而達(dá)到提高其教學(xué)質(zhì)量的目的。一、知曉教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣建筑材料這門(mén)課程作為職業(yè)高中相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，它的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)接受并掌握有關(guān)建筑材料方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并讓他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦凶龅綄W(xué)以致用。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，首先要做到的就是提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)就會(huì)變得事半功倍。教師可以在建筑材料這門(mén)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用新的教學(xué)設(shè)備，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們對(duì)于相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“建筑材料的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展”這一部分理論知識(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該利用好計(jì)算機(jī)、幻燈片、放映儀等這些新式的教學(xué)設(shè)備，在實(shí)際的授課過(guò)程中把事先準(zhǔn)備好的關(guān)于歷史上的建筑材料以及當(dāng)今建筑材料現(xiàn)狀與發(fā)展的幻燈片投影到大屏幕上供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，以此來(lái)吸引學(xué)生的眼球，提高他們對(duì)于建筑材料發(fā)展歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。二、提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度認(rèn)識(shí)建筑材料作為一門(mén)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生對(duì)于各式各樣建筑材料的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)有一定的理解與認(rèn)識(shí)。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以此來(lái)增強(qiáng)自己對(duì)于有關(guān)建筑材料結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的判斷與認(rèn)識(shí)，從而幫助他們完善自身的建筑材料知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)“建筑材料的基本性質(zhì)”這一部分章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為了讓學(xué)生更好地了解與學(xué)習(xí)相關(guān)建筑材料的基本性質(zhì)，可以讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)建筑材料從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：材料的物理性質(zhì)、材料與水的性質(zhì)、材料的熱工性質(zhì)、材料的力學(xué)性質(zhì)以及材料的耐久性。教師可以用常見(jiàn)的建筑材料――石膏作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，對(duì)其做一系列的實(shí)驗(yàn)研究，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式掌握石膏這種建筑材料的基本性質(zhì)。三、延伸建材課堂，課后建筑材料的自我探索眾所周知，隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，建筑材料也發(fā)生著日新月異的變化，可能新式的建筑材料就隱藏在我們每一個(gè)人的身邊。教師在教授完建筑材料專(zhuān)業(yè)知識(shí)后，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自行尋找建筑材料，并使用教師實(shí)驗(yàn)課堂上所教授的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，分析該種材料是否能夠成為一種新式建筑材料。這種課后自我研究的教育模式，不僅延伸了建材課堂，而且讓學(xué)生對(duì)于課上教師所教授的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的復(fù)習(xí)與鞏固，從而達(dá)到完善他們建筑材料知識(shí)體系的目的。例如，在學(xué)習(xí)“絕熱材料”這一部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生在課后自行尋找新式的絕熱材料并對(duì)其做實(shí)驗(yàn)研究，以達(dá)到延伸建材課堂的目的。建筑材料是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)對(duì)于課堂實(shí)踐又是要求極高的，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，既要求學(xué)生要深入地了解課程理論知識(shí)和一些必要的建筑材料方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要求注重本門(mén)課程的實(shí)踐性以及實(shí)際應(yīng)用。建筑材料的種類(lèi)紛繁復(fù)雜、內(nèi)容量大，而且彼此之間的跳躍性差別也比較大，這樣就很容易導(dǎo)致學(xué)生在接受的時(shí)候心理出現(xiàn)抵抗情緒，繼而學(xué)習(xí)的積極性不高，也就為教師的授課增加了一個(gè)難題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該采取學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到課堂中自己主體地位的提升，發(fā)揮其主動(dòng)性，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在正式的教學(xué)中要學(xué)會(huì)采用多種多樣的教學(xué)方法，比如：多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等等，配合靈活多變的教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程，盡量在教學(xué)中做到“教學(xué)做一體化”。總的來(lái)說(shuō)，每個(gè)改革都是需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程的，不可能一蹴而就。教師合理設(shè)置課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的技能為準(zhǔn)，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。教師在建筑材料這門(mén)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)提倡運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課后自我探索的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)的建筑材料知識(shí)水平。第一章習(xí)題1-1、計(jì)算機(jī)在計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中的主要任務(wù)是什么?它的輸入信息來(lái)自哪里?其輸出信息又作用于什么地方?答:主要任務(wù):執(zhí)行人們預(yù)先編制好的并放在存儲(chǔ)器的程序,收集從生產(chǎn)過(guò)程送來(lái)的過(guò)程參數(shù),并進(jìn)行處理、分析判斷和運(yùn)算,得到相應(yīng)的控制信息,用它輸出到生產(chǎn)過(guò)程,使過(guò)程參數(shù)趨于預(yù)定數(shù)值。輸入信息來(lái)自輸入通道輸出信息作用于輸出通道1-2、什么是計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性?為什么要強(qiáng)調(diào)它的實(shí)時(shí)性答:實(shí)時(shí)性主要包含3個(gè)方面的內(nèi)容:實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集、實(shí)時(shí)決策運(yùn)算、實(shí)時(shí)輸出控制。實(shí)時(shí)——要求控制用微機(jī)能夠在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成規(guī)定的操作,實(shí)時(shí)即及時(shí)、即時(shí)、適時(shí)的意思,否則把微機(jī)放在控制系統(tǒng)中將沒(méi)有任何實(shí)際意義。要使計(jì)算機(jī)在控制系統(tǒng)中有實(shí)時(shí)控制作用,必須具備哪些基本條件?答:硬件方面:配有實(shí)時(shí)時(shí)鐘和優(yōu)先級(jí)中斷信息處理電路。軟件方面:配有完善的時(shí)鐘管理、中斷處理的程序。第二章習(xí)題2-1存儲(chǔ)器統(tǒng)一編址方式和ⅣO接口獨(dú)立編址方式有什么不同?各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)2-2微型計(jì)算機(jī)與外設(shè)交換數(shù)據(jù)有哪幾種控制方式它們各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?2-3請(qǐng)用74LS244和74LS273與8031,設(shè)計(jì)8路數(shù)字量(開(kāi)關(guān)量)輸入接口和8路數(shù)字量(開(kāi)關(guān)量)輸出接口,請(qǐng)畫(huà)出接口電路原理圖,并分別寫(xiě)出數(shù)字量輸入和輸出程序。244Portl)CLRCLK輸入:MOVDPTR,#portl輸出:MOVA,#nnMOVXA.DPTRMOVDPTR,#port2MOVXDPTR.AsN54/74Ls2441Y12441Y223132A21142120181716151413567l891A1241A223153221A421TruthTable1G1A1Y2G2A2YHLLHHLHLHLHzzHi