核心素養(yǎng)及其在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透主講：會(huì)同一完小楊海艷引言英語學(xué)科核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵基于核心素養(yǎng)的英語教學(xué)01020305Content目錄04英語教學(xué)現(xiàn)狀Warmup:Warmup:Qestions:Whataretheteachers?Whatarethestudents?Whatarethetextbooks?Teachersaredirectors.Studentsareactors.Textbooksarescripts.01引言PartOneTeachingislikecooking.Youneedtoknowwho,whatandhow.Youneedtoknowwhoyouarecookingfor.Thatwilldecidethetypesandamountoftheingredients.Then,youdecidehowtopreparethem.Whenyoufinishcooking,youtastethefoodanddecidehowyouwanttoimproveitnexttime.

02核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵PartTwo什么是核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題過程中表現(xiàn)出來的綜合能力。核心素養(yǎng)不是簡單的知識(shí)或技能。它是以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，是整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀、能夠滿足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性表現(xiàn)。知識(shí)、能力與素養(yǎng)的關(guān)系關(guān)于素養(yǎng)的定義，提及知識(shí)、技能、（綜合）能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、品格、綜合表現(xiàn)等。北外教授程曉堂：

素養(yǎng)=知識(shí)+能力+品格知識(shí)（knowing）：個(gè)體具備的知識(shí)能力（doing）：個(gè)體做事情的能力品格（being）：個(gè)體具備的特征“雙基”、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)的關(guān)系知識(shí)教書育人“雙基”、三維目標(biāo)、核心素養(yǎng)的內(nèi)容雙基基礎(chǔ)知識(shí)基本技能三維目標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀核心素養(yǎng)語言能力-用語言做事的能力學(xué)習(xí)能力-多元認(rèn)知、認(rèn)知、交際和情感策略思維品質(zhì)-思考辨析能力文化品格-理解內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異什么是學(xué)科核心素養(yǎng)？學(xué)科核心素養(yǎng)是：核心素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的具體化；

是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）之后所形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的關(guān)鍵成就；核心素養(yǎng)包括關(guān)鍵能力和必備品格。03英語學(xué)科核心素養(yǎng)PartThere英語學(xué)科核心素養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)：語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。1.語言能力語言能力是在社會(huì)情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力語言意識(shí)和英語語感語言知識(shí)，語境，運(yùn)用理解語篇所傳達(dá)的意義，恰當(dāng)表達(dá)意義的手段傳達(dá)意義和進(jìn)行人際交往2.文化品格對中華文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華形成正確的價(jià)值觀念和道德情感，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力3.思維品質(zhì)人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平辨析分類、概括分析、推斷評判多元思維4.學(xué)習(xí)能力學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力興趣目標(biāo)意識(shí)獲取學(xué)習(xí)資源規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)選擇恰當(dāng)?shù)牟呗院头椒ūO(jiān)控、反思、調(diào)整和評價(jià)英語核心素養(yǎng)的構(gòu)建核心素養(yǎng)英語學(xué)科關(guān)鍵能力必備品格語言能力學(xué)習(xí)能力思維品質(zhì)文化品格綜合運(yùn)用語言的能力04核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀PartFive1.學(xué)生口語能力不夠

目前體制下，教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)聽與寫；教學(xué)中，教師“一言堂”，學(xué)生口語交際意識(shí)薄弱；缺少口語訓(xùn)練和交流的環(huán)境2.忽略文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性

語言的形成和文化密不可分；了解中西方文化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；提高學(xué)生的閱讀和交際能力；文化知識(shí)在課本上的呈現(xiàn)較少。3.忽略英漢思維的差異性

容易受漢語影響形成“思維定勢”；忽略了漢語和英語在表達(dá)方式、思維方式上的差異。4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱

傳統(tǒng)教學(xué)仍然占很大的比例，教師仍然是教學(xué)的主體；不重視對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。05核心素養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透PartFourWhat’sthis?Isitonlyatree?核心素養(yǎng)的提出呼喚教學(xué)方式的改變認(rèn)真研讀文本梳理主題意義，挖掘文化價(jià)值；確保教學(xué)設(shè)計(jì)語境化，問題化，活動(dòng)化，體現(xiàn)綜合性，實(shí)踐性和關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)過程。在主題意義探究和解決問題的活動(dòng)中，整合語言知識(shí)學(xué)習(xí)，語言技能發(fā)展，體現(xiàn)文化感知，引導(dǎo)品格塑造，發(fā)展思維品質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力；從表層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)下小學(xué)英語教學(xué)目的：英語教學(xué)不是僅僅為了獲得學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，而是要同時(shí)指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成與提升。英語教學(xué)要有文化意義、思維意義、價(jià)值意義，即人的意義！努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。英語新課程：

英語新課程不只是特定知識(shí)的載體，而是師生共同探求新知、形成能力、體驗(yàn)情感、感受文化的過程。

布魯姆成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，可以把課本上乏味的語言教學(xué)融入到有意義的活動(dòng)中去。程曉堂語言總是在一定的情景中使用的。如果學(xué)生能在相對完整的真實(shí)的情景中接觸體驗(yàn)理解和學(xué)習(xí)語言，那么他們就能夠更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式。教學(xué)存在的問題主要關(guān)注教師的教忽視學(xué)生的學(xué)重視知識(shí)的傳遞忽視能力的培養(yǎng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素英語教學(xué)基本模式呈現(xiàn)活動(dòng)應(yīng)用評價(jià)活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)導(dǎo)學(xué)活動(dòng)操練活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)正確巧妙的準(zhǔn)備活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。唱歌、游戲、競賽、自由會(huì)話等活動(dòng)將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序上。呈現(xiàn)活動(dòng)布魯斯強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”

教師利用直觀教具、簡單的語言、動(dòng)作、表情、演示等創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生初步感知新知識(shí)，激發(fā)興趣和求知欲。導(dǎo)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)語言只有在真實(shí)的情景中進(jìn)行才能快速記憶，融會(huì)貫通。利用情景來導(dǎo)入，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習(xí)慣。操練活動(dòng)操練是小學(xué)英語課堂教學(xué)基本活動(dòng)形式，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑和方法，是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。應(yīng)用評價(jià)活動(dòng)學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用、交際。培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進(jìn)行簡單的日常交流的能力。通過各種評價(jià)方式如物質(zhì)激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)對語言學(xué)習(xí)的興趣。一堂好課：設(shè)計(jì)思路清晰教學(xué)目標(biāo)明確教學(xué)重難點(diǎn)突出教學(xué)過程流暢學(xué)生學(xué)習(xí)積極導(dǎo)入—呈現(xiàn)---訓(xùn)練---內(nèi)化---拓展Input---intake(internalization)---output三維目標(biāo):1.知識(shí)目標(biāo)：（1）能聽懂、認(rèn)讀、會(huì)說單詞：weather,sunny,windy,rain,snow.（2）能聽懂、會(huì)說問句：What’stheweatherlike?（3）能聽懂課文錄音、理解課文大意,朗讀課文2.技能目標(biāo)（1）能帶著問題有目的聽課文，獲取關(guān)鍵信息；（2）能用“What’stheweatherlike?It’s…句型談?wù)撘恍┏鞘械奶鞖?；?）能通過學(xué)習(xí)天氣詞匯，了解不同地區(qū)的天氣特征；3.情感態(tài)度目標(biāo)能夠積極嘗試使用英語介紹自己喜歡的城市的天氣課例湘少版三年級下冊Unit9此單元A部分呈現(xiàn)本單元對話，教師可以設(shè)置情景導(dǎo)入新課，學(xué)生可以通過觀察圖片感知語用環(huán)境，進(jìn)入話題；配圖幫助理解對話意思，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型；聽錄音模仿朗讀；小組合作分角色朗讀；小組匯報(bào)表演；小組根據(jù)情景自編對話。結(jié)合話題，滲透中西方文化知識(shí)，讓學(xué)生感知中西方談?wù)撎鞖獾牟煌饬x。對話教學(xué)步驟會(huì)話理解處理詞句角色交流表演對話整體呈現(xiàn)初步感知視聽模仿朗讀會(huì)話角色朗讀展示會(huì)話結(jié)合生活真實(shí)交流“繪本式”閱讀教學(xué)1234生動(dòng)性形象性故事性趣味性課例

湘少版四年級下冊Unit10102030405圖片處理知識(shí)能力思維興趣“繪本式”興趣圖片檢測音樂GreetingLeadinEnding思維質(zhì)疑展示仿寫基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)提高教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯性、關(guān)聯(lián)性和層次性，提升教學(xué)實(shí)效性；提高課堂互動(dòng)的真實(shí)性，包括所創(chuàng)設(shè)語境的真實(shí)性、內(nèi)容的真實(shí)性、語言的真實(shí)性、互動(dòng)方式的真實(shí)性。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的思維空間。滲透文化品格、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學(xué)就像冒號：總是引出下文。教學(xué)也像省略號，總是無止境的探索活動(dòng)。教就是學(xué)，學(xué)就是悟。教與學(xué)我們永遠(yuǎn)在路上…結(jié)束語：教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展；教學(xué)要走向服務(wù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展