第6頁共6頁大班區(qū)角活?動建設方案?范本設計?意圖：這?個游戲在設?計之初只有?投擲區(qū)“喂?喂小動物”?一個活動，?我們希望通?過引導孩子?邊說邊做，?促進孩子的?手眼協(xié)調能?力、大動作?及語言的發(fā)?展。在此基?礎上，我們?增設了“開?心農場”。?不僅讓孩子?有了更多表?達的機會，?而且鍛煉了?孩子的精細?動作，培養(yǎng)?了孩子收納?玩具的習慣?。材料及?制作方法：?●在KT?板上粘上動?物頭像若干?，動物嘴巴?上粘上雌雄?搭扣。●?在紙上畫出?小魚、胡蘿?卜、春筍、?青草、小蟲?、米飯、飲?料等食物，?然后塑封，?在其背面粘?上雌雄搭扣??！裨谙?應數(shù)量的軟?球表面粘上?雌雄搭扣，?使其剛好與?動物嘴巴及?“食物”相?粘貼。●?在KT板上?制作“開心?農場”圖，?有池塘、草?地、糧倉、?大樹、泥土?等。玩法?：1.利?用雌雄搭扣?的黏性，將?已制作好的?小魚、胡蘿?卜等“食物?”粘貼到軟?球上。在一?定的距離之?外將軟球準?確地投向小?動物的嘴巴?。2.先?說說想給哪?個小動物喂?食，然后選?擇小動物喜?愛的食物粘?貼到軟球上?，再將軟球?投向相應的?小動物嘴巴?。要求是邊?操作邊說小?動物愛吃什?么，如“小?兔子愛吃胡?蘿卜”等。?3.將各?種“食物”?放到“開心?農場”合適?的位置上。?如胡蘿卜和?春筍在泥土?里，小魚在?池塘里，小?蘑菇在大樹?下，等等。?建議：?1.游戲開?展一段時間?后，教師可?以替換動物?形象，亦可?根據(jù)孩子的?興趣換成其?他材料，如?可換成小汽?車，孩子可?玩小汽車運?貨的游戲。?2.第_?___種玩?法一般安排?在活動最后?，主要目的?是讓孩子學?習整理材料?。教師要引?導孩子根據(jù)?經驗和圖示?將材料收納?整齊。大?班區(qū)角活動?建設方案范?本（二）?幼兒園區(qū)域?活動以其獨?特化的教育?形式尊重了?幼兒的個體?差異，滿足?了幼兒個體?發(fā)展的需要?，成為幼兒?所喜歡的一?種活動。一?學期來，我?園透過對區(qū)?域活動中區(qū)?域的設置、?區(qū)域材料的?投放、教師?如何進行區(qū)?域活動的導?入和結束評?價，區(qū)域活?動中教師如?何進行指導?等一系列的?問題進行了?探索和研究?，其中積累?了一些經驗?：一、重?視區(qū)域的創(chuàng)?設，讓區(qū)域?成為幼兒自?主活動的天?地。我園?場地小，條?件有限，但?自從開展區(qū)?域活動的研?究以來，幼?兒園透過組?織教師們進?行有關知識?理論的學習?，認識到開?展區(qū)域活動?的重要性。?各班教師能?想方設法利?用幼兒園的?現(xiàn)有條件為?幼兒創(chuàng)設活?動的空間，?把室內一切?可利用的空?間劃分、布?置成多個區(qū)?域?！毒V?要》中提出?：應“尊重?幼兒在發(fā)展?水平、潛力?、經驗、學?習方式等方?面的個體差?異，因人施?教，努力使?每一個幼兒?都能獲得滿?足和成功”?。因此，幼?兒園要求教?師們必須要?根據(jù)幼兒的?年齡特點開?設區(qū)域，重?視各區(qū)域的?功能，挖掘?區(qū)域活動的?價值，同時?還要求教師?將現(xiàn)階段各?班的主題教?育活動資料?融入到區(qū)域?活動中與區(qū)?域活動結合?，讓區(qū)域活?動成為教學?活動的補充?、延伸，讓?幼兒在區(qū)域?中透過與同?伴共同學習?、共同操作?、共同探索?，得到發(fā)展?和提高。另?外，幼兒園?還要求教師?們充分利用?戶外場地為?幼兒開設活?動區(qū)域。戶?外的活動場?地比室內的?活動場地要?大，能夠減?少幼兒間的?相互干擾，?有利于幼兒?處在心理自?由和心理安?全的環(huán)境中?活動，能充?分發(fā)展幼兒?的個性，激?發(fā)幼兒活動?的主動性和?用心性。戶?外活動環(huán)境?還能更好地?促進幼兒與?環(huán)境的交互?作用，讓各?區(qū)域都“活?”起來，使?之真正成為?幼兒自主活?動的天地。?二、重視?區(qū)域材料的?投放，激發(fā)?幼兒活動的?興趣?！?兒童的智慧?源于操作”?。幼兒是在?對材料的操?作、擺弄過?程中建構自?己的認知經?驗的。適宜?的區(qū)域活動?材料能激發(fā)?幼兒的興趣?，開發(fā)幼兒?的智力，培?養(yǎng)幼兒的潛?力和自主性?，促進幼兒?情感的發(fā)展?。因此，材?料對區(qū)域活?動的開展起?著至關重要?的作用。?在材料的投?放方面，教?師們一向認?為材料豐富?就是東西要?多，所以，?大家總喜歡?把材料同時?一古腦兒全?投放到區(qū)域?中。結果造?成因材料過?多，幼兒無?從下手，不?知如何操作?的現(xiàn)象。根?據(jù)出現(xiàn)的問?題，幼兒園?組織教師們?開展了“區(qū)?域活動中材?料就應如何?投放的探討?與交流”活?動，總結出?：材料的投?放要有計劃?、有目的、?分期分批有?層次地投放?。透過實踐?：此刻，教?師們在投放?材料時不僅?僅能思考到?所投放的材?料能發(fā)展幼?兒的各種潛?力，激發(fā)幼?兒參與活動?的興趣和欲?望，而且能?思考到所投?放的材料的?多用性、安?全性和開發(fā)?性。三、?教師適當?shù)?指導，促進?幼兒的發(fā)展?《綱要》?中指出：教?師就應成為?幼兒學習活?動的支持者?、合作者、?引導者。在?區(qū)域活動中?，教師的指?導不當，或?急于指導，?將不利于幼?兒的自主探?索，使區(qū)域?活動失去其?價值。那么?，在幼兒的?區(qū)域活動中?，教師究竟?起著什么樣?的作用呢??我園利用例?會時間組織?教師們學習?了《學前兒?童游戲》—?“幼兒園游?戲指導策略?”。透過學?習，教師們?明白：在幼?兒區(qū)域活動?中，教師既?不能急于指?導，也不能?放任不管，?要透過對幼?兒的仔細觀?察，再采取?適當?shù)姆绞?介入幼兒的?游戲，給予?幼兒適合的?指導。在?區(qū)域活動中?，我園要求?主班教師在?每次的活動?中要有重點?指導的區(qū)域?，配班教師?、保育老師?要協(xié)助主班?教師組織其?他區(qū)域的活?動以及各活?動區(qū)域的安?全，教師要?做到：隨時?觀察、了解?幼兒活動的?狀況。幼?兒區(qū)域活動?后，幼兒園?要求教師要?及時做好區(qū)?域活動的反?思，每周寫?一篇區(qū)域活?動觀察記錄?。讓教師們?透過及時的?分析和反思?，發(fā)現(xiàn)問題?、解決問題?、積累經驗?，不斷地發(fā)?現(xiàn)區(qū)域活動?的價值，促?進幼兒在區(qū)?域游戲中得?到進一步的?發(fā)展。四?、良好的常?規(guī)是順利開?展區(qū)域活動?的保證區(qū)?域活動作為?幼兒園幼兒?活動的重要?形式是幼兒?最喜愛的活?動。幼兒在?活動中，透?過操作、探?索，透過與?同伴的學習?與交流，提?高了語言表?達、交往、?表現(xiàn)等各種?潛力，滿足?了個性發(fā)展?的需要。?俗話說：沒?有規(guī)矩不成?方圓。幼兒?良好的游戲?常規(guī)能保證?游戲的正常?、順利地開?展。所以，?區(qū)域游戲中?，幼兒也應?具有良好的?游戲常規(guī)。?活動中需要?幼兒遵守哪?些規(guī)則，就?應怎樣做。?在活動前，?老師會和幼?兒共同商討?，總結出活?動規(guī)則，如?：在活動中?要學會和小?朋友協(xié)商，?謙讓，輪流?玩，不和小?朋友爭搶玩?具;活動時?要愛護操作?材料，不隨?意擺放，不?損壞材料;?活動中要注?意做到：說?話輕、走路?輕、取放東?西輕;活動?結束收拾時?動作要輕要?快等等。透?過這些具體?、明確的活?動規(guī)則，幼?兒在活動中?就明白自己?該怎樣做。?五、不足?之處和努力?方向雖然?教師充分利?用班級現(xiàn)有?條件，為幼?兒帶給限度?的自主活動?的空間，但?園舍還存在?著活動空間?不足的問題?;除此之外?，在開展區(qū)?域活動中，?由于教師隊?伍普遍年輕?化，教師指?導游戲有時?比較粗淺，?專業(yè)水平還?有待提高。?期望以后透?過進一步改?善辦園條件?和加強師資?建設，從而?促進我園區(qū)?域活動水平?不斷提高，?讓幼兒更好?地得到發(fā)展?。大班區(qū)?角活動建設?方案范本（?三）活動?目標：1?、通過各種?形式讓幼兒?表現(xiàn)出好朋?友的不同形?態(tài)。2、?培養(yǎng)幼兒關?心他人的情?感?；顒?重點和難點?：各種形式?讓幼兒表現(xiàn)?出好朋友的?不同形態(tài);?培養(yǎng)幼兒關?心他人的情?感。活動?準備：美?工區(qū)：紙張?、蠟筆、橡?皮泥語言?區(qū)：投放《?關懷你我他?》圖書、學?習繪制《好?朋友》畫冊?表演區(qū)：?磁帶《拉拉?勾》《找朋?友》數(shù)學?區(qū)：數(shù)卡與?實物卡活?動過程：?一、談話引?出學習主題?我們每一?個人都有自?己的朋友，?你的朋友是?誰呢?他長?得什么樣子?呢?你和?好朋友在一?起開心嗎??為什么??二、引導幼?兒用不同形?式表現(xiàn)好朋?友的不同形?態(tài)請你們?用蠟筆把好?朋友的樣子?畫出來，也?