第6頁(yè)共6頁(yè)大班區(qū)角活?動(dòng)建設(shè)方案?范本設(shè)計(jì)?意圖：這?個(gè)游戲在設(shè)?計(jì)之初只有?投擲區(qū)“喂?喂小動(dòng)物”?一個(gè)活動(dòng)，?我們希望通?過(guò)引導(dǎo)孩子?邊說(shuō)邊做，?促進(jìn)孩子的?手眼協(xié)調(diào)能?力、大動(dòng)作?及語(yǔ)言的發(fā)?展。在此基?礎(chǔ)上，我們?增設(shè)了“開(kāi)?心農(nóng)場(chǎng)”。?不僅讓孩子?有了更多表?達(dá)的機(jī)會(huì)，?而且鍛煉了?孩子的精細(xì)?動(dòng)作，培養(yǎng)?了孩子收納?玩具的習(xí)慣?。材料及?制作方法：?●在KT?板上粘上動(dòng)?物頭像若干?，動(dòng)物嘴巴?上粘上雌雄?搭扣?！?在紙上畫(huà)出?小魚(yú)、胡蘿?卜、春筍、?青草、小蟲(chóng)?、米飯、飲?料等食物，?然后塑封，?在其背面粘?上雌雄搭扣?。●在相?應(yīng)數(shù)量的軟?球表面粘上?雌雄搭扣，?使其剛好與?動(dòng)物嘴巴及?“食物”相?粘貼。●?在KT板上?制作“開(kāi)心?農(nóng)場(chǎng)”圖，?有池塘、草?地、糧倉(cāng)、?大樹(shù)、泥土?等。玩法?：1.利?用雌雄搭扣?的黏性，將?已制作好的?小魚(yú)、胡蘿?卜等“食物?”粘貼到軟?球上。在一?定的距離之?外將軟球準(zhǔn)?確地投向小?動(dòng)物的嘴巴?。2.先?說(shuō)說(shuō)想給哪?個(gè)小動(dòng)物喂?食，然后選?擇小動(dòng)物喜?愛(ài)的食物粘?貼到軟球上?，再將軟球?投向相應(yīng)的?小動(dòng)物嘴巴?。要求是邊?操作邊說(shuō)小?動(dòng)物愛(ài)吃什?么，如“小?兔子愛(ài)吃胡?蘿卜”等。?3.將各?種“食物”?放到“開(kāi)心?農(nóng)場(chǎng)”合適?的位置上。?如胡蘿卜和?春筍在泥土?里，小魚(yú)在?池塘里，小?蘑菇在大樹(shù)?下，等等。?建議：?1.游戲開(kāi)?展一段時(shí)間?后，教師可?以替換動(dòng)物?形象，亦可?根據(jù)孩子的?興趣換成其?他材料，如?可換成小汽?車(chē)，孩子可?玩小汽車(chē)運(yùn)?貨的游戲。?2.第_?___種玩?法一般安排?在活動(dòng)最后?，主要目的?是讓孩子學(xué)?習(xí)整理材料?。教師要引?導(dǎo)孩子根據(jù)?經(jīng)驗(yàn)和圖示?將材料收納?整齊。大?班區(qū)角活動(dòng)?建設(shè)方案范?本（二）?幼兒園區(qū)域?活動(dòng)以其獨(dú)?特化的教育?形式尊重了?幼兒的個(gè)體?差異，滿足?了幼兒個(gè)體?發(fā)展的需要?，成為幼兒?所喜歡的一?種活動(dòng)。一?學(xué)期來(lái)，我?園透過(guò)對(duì)區(qū)?域活動(dòng)中區(qū)?域的設(shè)置、?區(qū)域材料的?投放、教師?如何進(jìn)行區(qū)?域活動(dòng)的導(dǎo)?入和結(jié)束評(píng)?價(jià)，區(qū)域活?動(dòng)中教師如?何進(jìn)行指導(dǎo)?等一系列的?問(wèn)題進(jìn)行了?探索和研究?，其中積累?了一些經(jīng)驗(yàn)?：一、重?視區(qū)域的創(chuàng)?設(shè)，讓區(qū)域?成為幼兒自?主活動(dòng)的天?地。我園?場(chǎng)地小，條?件有限，但?自從開(kāi)展區(qū)?域活動(dòng)的研?究以來(lái)，幼?兒園透過(guò)組?織教師們進(jìn)?行有關(guān)知識(shí)?理論的學(xué)習(xí)?，認(rèn)識(shí)到開(kāi)?展區(qū)域活動(dòng)?的重要性。?各班教師能?想方設(shè)法利?用幼兒園的?現(xiàn)有條件為?幼兒創(chuàng)設(shè)活?動(dòng)的空間，?把室內(nèi)一切?可利用的空?間劃分、布?置成多個(gè)區(qū)?域?！毒V?要》中提出?：應(yīng)“尊重?幼兒在發(fā)展?水平、潛力?、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)?習(xí)方式等方?面的個(gè)體差?異，因人施?教，努力使?每一個(gè)幼兒?都能獲得滿?足和成功”?。因此，幼?兒園要求教?師們必須要?根據(jù)幼兒的?年齡特點(diǎn)開(kāi)?設(shè)區(qū)域，重?視各區(qū)域的?功能，挖掘?區(qū)域活動(dòng)的?價(jià)值，同時(shí)?還要求教師?將現(xiàn)階段各?班的主題教?育活動(dòng)資料?融入到區(qū)域?活動(dòng)中與區(qū)?域活動(dòng)結(jié)合?，讓區(qū)域活?動(dòng)成為教學(xué)?活動(dòng)的補(bǔ)充?、延伸，讓?幼兒在區(qū)域?中透過(guò)與同?伴共同學(xué)習(xí)?、共同操作?、共同探索?，得到發(fā)展?和提高。另?外，幼兒園?還要求教師?們充分利用?戶(hù)外場(chǎng)地為?幼兒開(kāi)設(shè)活?動(dòng)區(qū)域。戶(hù)?外的活動(dòng)場(chǎng)?地比室內(nèi)的?活動(dòng)場(chǎng)地要?大，能夠減?少幼兒間的?相互干擾，?有利于幼兒?處在心理自?由和心理安?全的環(huán)境中?活動(dòng)，能充?分發(fā)展幼兒?的個(gè)性，激?發(fā)幼兒活動(dòng)?的主動(dòng)性和?用心性。戶(hù)?外活動(dòng)環(huán)境?還能更好地?促進(jìn)幼兒與?環(huán)境的交互?作用，讓各?區(qū)域都“活?”起來(lái)，使?之真正成為?幼兒自主活?動(dòng)的天地。?二、重視?區(qū)域材料的?投放，激發(fā)?幼兒活動(dòng)的?興趣?！?兒童的智慧?源于操作”?。幼兒是在?對(duì)材料的操?作、擺弄過(guò)?程中建構(gòu)自?己的認(rèn)知經(jīng)?驗(yàn)的。適宜?的區(qū)域活動(dòng)?材料能激發(fā)?幼兒的興趣?，開(kāi)發(fā)幼兒?的智力，培?養(yǎng)幼兒的潛?力和自主性?，促進(jìn)幼兒?情感的發(fā)展?。因此，材?料對(duì)區(qū)域活?動(dòng)的開(kāi)展起?著至關(guān)重要?的作用。?在材料的投?放方面，教?師們一向認(rèn)?為材料豐富?就是東西要?多，所以，?大家總喜歡?把材料同時(shí)?一古腦兒全?投放到區(qū)域?中。結(jié)果造?成因材料過(guò)?多，幼兒無(wú)?從下手，不?知如何操作?的現(xiàn)象。根?據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)?題，幼兒園?組織教師們?開(kāi)展了“區(qū)?域活動(dòng)中材?料就應(yīng)如何?投放的探討?與交流”活?動(dòng)，總結(jié)出?：材料的投?放要有計(jì)劃?、有目的、?分期分批有?層次地投放?。透過(guò)實(shí)踐?：此刻，教?師們?cè)谕斗?材料時(shí)不僅?僅能思考到?所投放的材?料能發(fā)展幼?兒的各種潛?力，激發(fā)幼?兒參與活動(dòng)?的興趣和欲?望，而且能?思考到所投?放的材料的?多用性、安?全性和開(kāi)發(fā)?性。三、?教師適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)，促進(jìn)?幼兒的發(fā)展?《綱要》?中指出：教?師就應(yīng)成為?幼兒學(xué)習(xí)活?動(dòng)的支持者?、合作者、?引導(dǎo)者。在?區(qū)域活動(dòng)中?，教師的指?導(dǎo)不當(dāng)，或?急于指導(dǎo)，?將不利于幼?兒的自主探?索，使區(qū)域?活動(dòng)失去其?價(jià)值。那么?，在幼兒的?區(qū)域活動(dòng)中?，教師究竟?起著什么樣?的作用呢??我園利用例?會(huì)時(shí)間組織?教師們學(xué)習(xí)?了《學(xué)前兒?童游戲》—?“幼兒園游?戲指導(dǎo)策略?”。透過(guò)學(xué)?習(xí)，教師們?明白：在幼?兒區(qū)域活動(dòng)?中，教師既?不能急于指?導(dǎo)，也不能?放任不管，?要透過(guò)對(duì)幼?兒的仔細(xì)觀?察，再采取?適當(dāng)?shù)姆绞?介入幼兒的?游戲，給予?幼兒適合的?指導(dǎo)。在?區(qū)域活動(dòng)中?，我園要求?主班教師在?每次的活動(dòng)?中要有重點(diǎn)?指導(dǎo)的區(qū)域?，配班教師?、保育老師?要協(xié)助主班?教師組織其?他區(qū)域的活?動(dòng)以及各活?動(dòng)區(qū)域的安?全，教師要?做到：隨時(shí)?觀察、了解?幼兒活動(dòng)的?狀況。幼?兒區(qū)域活動(dòng)?后，幼兒園?要求教師要?及時(shí)做好區(qū)?域活動(dòng)的反?思，每周寫(xiě)?一篇區(qū)域活?動(dòng)觀察記錄?。讓教師們?透過(guò)及時(shí)的?分析和反思?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、解決問(wèn)題?、積累經(jīng)驗(yàn)?，不斷地發(fā)?現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)?的價(jià)值，促?進(jìn)幼兒在區(qū)?域游戲中得?到進(jìn)一步的?發(fā)展。四?、良好的常?規(guī)是順利開(kāi)?展區(qū)域活動(dòng)?的保證區(qū)?域活動(dòng)作為?幼兒園幼兒?活動(dòng)的重要?形式是幼兒?最喜愛(ài)的活?動(dòng)。幼兒在?活動(dòng)中，透?過(guò)操作、探?索，透過(guò)與?同伴的學(xué)習(xí)?與交流，提?高了語(yǔ)言表?達(dá)、交往、?表現(xiàn)等各種?潛力，滿足?了個(gè)性發(fā)展?的需要。?俗話說(shuō)：沒(méi)?有規(guī)矩不成?方圓。幼兒?良好的游戲?常規(guī)能保證?游戲的正常?、順利地開(kāi)?展。所以，?區(qū)域游戲中?，幼兒也應(yīng)?具有良好的?游戲常規(guī)。?活動(dòng)中需要?幼兒遵守哪?些規(guī)則，就?應(yīng)怎樣做。?在活動(dòng)前，?老師會(huì)和幼?兒共同商討?，總結(jié)出活?動(dòng)規(guī)則，如?：在活動(dòng)中?要學(xué)會(huì)和小?朋友協(xié)商，?謙讓?zhuān)喠?玩，不和小?朋友爭(zhēng)搶玩?具;活動(dòng)時(shí)?要愛(ài)護(hù)操作?材料，不隨?意擺放，不?損壞材料;?活動(dòng)中要注?意做到：說(shuō)?話輕、走路?輕、取放東?西輕;活動(dòng)?結(jié)束收拾時(shí)?動(dòng)作要輕要?快等等。透?過(guò)這些具體?、明確的活?動(dòng)規(guī)則，幼?兒在活動(dòng)中?就明白自己?該怎樣做。?五、不足?之處和努力?方向雖然?教師充分利?用班級(jí)現(xiàn)有?條件，為幼?兒帶給限度?的自主活動(dòng)?的空間，但?園舍還存在?著活動(dòng)空間?不足的問(wèn)題?;除此之外?，在開(kāi)展區(qū)?域活動(dòng)中，?由于教師隊(duì)?伍普遍年輕?化，教師指?導(dǎo)游戲有時(shí)?比較粗淺，?專(zhuān)業(yè)水平還?有待提高。?期望以后透?過(guò)進(jìn)一步改?善辦園條件?和加強(qiáng)師資?建設(shè)，從而?促進(jìn)我園區(qū)?域活動(dòng)水平?不斷提高，?讓幼兒更好?地得到發(fā)展?。大班區(qū)?角活動(dòng)建設(shè)?方案范本（?三）活動(dòng)?目標(biāo)：1?、通過(guò)各種?形式讓幼兒?表現(xiàn)出好朋?友的不同形?態(tài)。2、?培養(yǎng)幼兒關(guān)?心他人的情?感?；顒?dòng)?重點(diǎn)和難點(diǎn)?：各種形式?讓幼兒表現(xiàn)?出好朋友的?不同形態(tài);?培養(yǎng)幼兒關(guān)?心他人的情?感?；顒?dòng)?準(zhǔn)備：美?工區(qū)：紙張?、蠟筆、橡?皮泥語(yǔ)言?區(qū)：投放《?關(guān)懷你我他?》圖書(shū)、學(xué)?習(xí)繪制《好?朋友》畫(huà)冊(cè)?表演區(qū)：?磁帶《拉拉?勾》《找朋?友》數(shù)學(xué)?區(qū)：數(shù)卡與?實(shí)物卡活?動(dòng)過(guò)程：?一、談話引?出學(xué)習(xí)主題?我們每一?個(gè)人都有自?己的朋友，?你的朋友是?誰(shuí)呢?他長(zhǎng)?得什么樣子?呢?你和?好朋友在一?起開(kāi)心嗎??為什么??二、引導(dǎo)幼?兒用不同形?式表現(xiàn)好朋?友的不同形?態(tài)請(qǐng)你們?用蠟筆把好?朋友的樣子?畫(huà)出來(lái)，也?