21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。愛生學(xué)校理念與項(xiàng)目介紹愛生學(xué)校理念與項(xiàng)目介紹21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。愛生學(xué)校理念與項(xiàng)目介紹unicef(2)聯(lián)合國兒童基金會(huì)教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目原州區(qū)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)班愛生學(xué)校理念與“教師支持服務(wù)體系(TSS)”項(xiàng)目簡(jiǎn)介原州區(qū)教研室孫濤2008年4月課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須從人文意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和課程意識(shí)出發(fā)，從學(xué)生成長的層面來思考，著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，立足于學(xué)生興趣的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成過程，進(jìn)行有生命意識(shí)的教學(xué)。一、吃透教材。增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)目的性教材是教育教學(xué)的藍(lán)本，是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對(duì)教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開了教材的分析，教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無源之水，無本之木”。1要明確教學(xué)目標(biāo)。盧布姆指出：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么?！倍虒W(xué)目標(biāo)是組織課堂教學(xué)，選擇教學(xué)方法以及課堂教學(xué)過程中師生互動(dòng)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)在課程標(biāo)準(zhǔn)里闡述得非常明確。但這個(gè)目標(biāo)是整體目標(biāo)，需要教師根據(jù)需要分解成每一課時(shí)的具體目標(biāo)(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo))。在實(shí)際教學(xué)中，教師大多重視知識(shí)目標(biāo)，而對(duì)于能力目標(biāo)，如一些活動(dòng)方面的要求則不加重視，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)就很難落到實(shí)處，致使課的內(nèi)容空洞無物，課的質(zhì)量大打折扣。2把握具體章節(jié)包含的知識(shí)點(diǎn)及邏輯結(jié)構(gòu)。(1)本框教材在全課中的地位和作用以及與前后框之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系：(2)理解本框的精神實(shí)質(zhì)，弄清主要內(nèi)容、基本概念和原理；(3)弄清本框的闡述方法和組織呈現(xiàn)方式。二、了解學(xué)生。增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)性學(xué)生是我們的教學(xué)對(duì)象，是課堂教學(xué)的主角。教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞他們來進(jìn)行，并通過他們來實(shí)施的，所以必須了解學(xué)生，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和思維方式。一方面我國地域遼闊，東西南北差異較大，即便是生活在同一地區(qū)的學(xué)生，又由于城鄉(xiāng)的差異，使他們?cè)谡J(rèn)知范圍和層次也不一樣。另一方面中學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)特生理心理特點(diǎn)的群體，只有不斷了解學(xué)生，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)才能貼近學(xué)生生活，受學(xué)生喜愛，這樣教學(xué)才更具有針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)增長科學(xué)知識(shí)，開闊視野，形成觀念，不斷地完善自己、提高自己，學(xué)有所獲。三、大膽創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)新穎性從教學(xué)內(nèi)容來看：在新課程背景下，我們不是“教教材”，而是“用教材教”。課本形成后，就有相對(duì)的穩(wěn)定性，教材中會(huì)有些材料、案例、鏈接內(nèi)容陳舊、或者不適合本地區(qū)實(shí)際情況，為此，我們就要大膽調(diào)整或調(diào)換，補(bǔ)充新的適合的內(nèi)容，也可以對(duì)教材知識(shí)重新編排，使教學(xué)活動(dòng)更具有活力和針對(duì)性，教學(xué)內(nèi)容更具有說服力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。從教學(xué)形式來看：如今的思想品德教材是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、成長軌跡和需要出發(fā)，從學(xué)生喜歡的生活場(chǎng)景、情境入手選擇內(nèi)容。每個(gè)單元都是一個(gè)情境主題。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。從教學(xué)手段來看：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更多地借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，如運(yùn)用多媒體。不但能使課堂教學(xué)變枯燥乏味為生動(dòng)活潑，而且能更直觀、更形象，有利于學(xué)生增強(qiáng)記憶力。減輕學(xué)習(xí)疲勞。上習(xí)題課時(shí)。選擇實(shí)物投影儀展示，既省時(shí)間又省力。還能加大課堂知識(shí)容量。四、錘煉語言，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)性語言表達(dá)能力是教師最重要的基本功，是衡量教師水平的重要尺度。現(xiàn)代化教學(xué)手段不管多復(fù)雜、先進(jìn)。都無法代替語言。也離不開語言的闡述和補(bǔ)充。教學(xué)語言的優(yōu)劣，直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的成敗。教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師活動(dòng)應(yīng)相對(duì)減少，講話時(shí)間也應(yīng)相對(duì)縮短。這就要求教師語言設(shè)計(jì)要體現(xiàn)在關(guān)鍵地方，如課的導(dǎo)人、學(xué)生遇到難題時(shí)的提示、學(xué)生討論進(jìn)入誤區(qū)時(shí)老師的啟發(fā)、授課結(jié)束時(shí)的總結(jié)升華等等。教師語言設(shè)計(jì)時(shí)，一要注意評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)多用鼓勵(lì)性語言。蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當(dāng)你說他(學(xué)生)好時(shí)。他才會(huì)好起來。”因此鼓勵(lì)能使學(xué)生心情愉悅，充滿信心，更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮無限的潛能。二是提出問題時(shí)語言要具體、貼切。把要說明的問題十分明了準(zhǔn)確地表達(dá)出來，語氣肯定，不要模棱兩可，含糊其辭，讓學(xué)生感到不可理解?？傊?，教師語言要反復(fù)推敲，做到嚴(yán)謹(jǐn)精練。五、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)性學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何讓學(xué)生主體“動(dòng)”起來，“活”起來，并且“動(dòng)”得充分，“活”得快樂。這是教師的必修課。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維應(yīng)是教師的一貫追求。1創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生提出問題，解決問題美國學(xué)者布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題?！比魏我患碌陌l(fā)生都不是偶然的，都有一個(gè)背景條件，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先，選擇的材料要生活化。要將理論知識(shí)與學(xué)生日常生活中的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，學(xué)生才有話說，才能產(chǎn)生研究學(xué)習(xí)的欲望。在情境中自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。這也是學(xué)生關(guān)心的問題，以此作背景材料才能引起學(xué)生的共鳴和興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。第三，盡量采用真實(shí)錄像、錄音再現(xiàn)。運(yùn)用原始的錄音、錄像材料，可以給學(xué)生真實(shí)感，體會(huì)那種氛圍，給學(xué)生營造一個(gè)良好的情境，便于學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。2創(chuàng)設(shè)情境，要給學(xué)生互動(dòng)、討論的空間新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體價(jià)值和能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)與感受。因此。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生留有足夠的互動(dòng)、討論時(shí)間，讓他們?cè)谟懻撝刑岣哒J(rèn)識(shí)，理解內(nèi)容，形成觀點(diǎn)。沒有足夠的時(shí)間不可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中只有注意以上幾個(gè)方面，才能設(shè)計(jì)出自己滿意的課，使我們的教學(xué)生動(dòng)、活潑、喜聞樂見，真正體現(xiàn)新課程理念。小學(xué)信息技術(shù)課的“分層教學(xué)”，是指在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，根據(jù)因材施教原則，針對(duì)學(xué)生不同的知識(shí)技能基礎(chǔ)和接受能力，實(shí)施分層要求、分類指導(dǎo)的層次教學(xué)策略，在有限的時(shí)空范圍內(nèi)，對(duì)不同層次的學(xué)生有的放矢地進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)不盡相同的教育，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓全體學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。筆者在教學(xué)過程中，努力踐行分層教學(xué)，摸索了一套行之有效的策略。一、巧設(shè)沖關(guān)，提高打字速度英文輸入訓(xùn)練機(jī)械、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性隨著時(shí)間的推移，難免出現(xiàn)從高漲走向低落的現(xiàn)象。常用的英文輸入訓(xùn)練軟件ST3.0中自帶的訓(xùn)練內(nèi)容學(xué)生不認(rèn)識(shí)，有的只是26個(gè)字母及符號(hào)的隨機(jī)組合，是抽象的符號(hào)，課與課之間難度無變化，學(xué)生不感興趣。要使學(xué)生持久地、積極地投入到英文輸入訓(xùn)練中，必須不斷激發(fā)學(xué)生興趣，正如著名教育學(xué)家皮亞杰說的：“兒童是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配?！惫P者在教學(xué)中，整合英語學(xué)科改變內(nèi)容，把訓(xùn)練內(nèi)容改成四到六年級(jí)的英語單詞和課文，使訓(xùn)練內(nèi)容貼近學(xué)生生活、融入學(xué)生英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)親近感和趣味性。同時(shí)在內(nèi)容中加入一定數(shù)量的基準(zhǔn)鍵、符號(hào)的練習(xí)，使訓(xùn)練內(nèi)容有一定的梯度和層次性，每個(gè)年級(jí)按照難易程度分成五課，命名為“五星級(jí)練習(xí)”，根據(jù)速度和正確率評(píng)出星級(jí)能手和高手，增強(qiáng)激勵(lì)性。二、巧添任務(wù)，實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)“分層教學(xué)法”在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，對(duì)知識(shí)掌握較好的提出更高的要求，增強(qiáng)基礎(chǔ)性，重視發(fā)展性。著名心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為：“教師的教學(xué)活動(dòng)不能停留在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平（即所謂的第一發(fā)展區(qū)）上，教師的教學(xué)應(yīng)該引起、激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生一系列的內(nèi)部發(fā)展過程，讓學(xué)生通過自己的努力思考，完成相對(duì)其現(xiàn)有知識(shí)水平而言更高層次的知識(shí)水平?！苯虒W(xué)任務(wù)的分層在于給不同學(xué)生設(shè)置不同的階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，使不同學(xué)生能根據(jù)不同的情況選擇任務(wù)達(dá)到各自應(yīng)有的水平。教學(xué)中，以分層教學(xué)理論的基本思想為指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，把握基本教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)多層教學(xué)任務(wù)，使各層次學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。如蘇教版三年級(jí)《16課下載網(wǎng)上信息》第三部分“搜索下載圖片”：利用搜索引擎搜索圖片并保存圖片。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，預(yù)設(shè)教學(xué)任務(wù)：基本題1.利用百度網(wǎng)站，搜索大家喜歡的大熊貓圖片。2.把自己喜歡的1張圖片保存到“我的文檔”中。提高題3.利用百度以外的網(wǎng)站，搜索自己喜歡的動(dòng)物或植物，把其中幾張有關(guān)聯(lián)的圖片保存下來。如保存反映大熊貓生活特性的一組圖片，保存能說明月季花生長過程的一組圖片，等等。發(fā)展題4.打開“畫圖”程序，粘貼下載的圖片，對(duì)圖片進(jìn)行介紹、說明，也可以修改，組成新的圖片。教學(xué)中通過自學(xué)嘗試、教師演示講解等教學(xué)手段，學(xué)生掌握了搜索并保存圖片的方法，在完成基本題的過程中，不熟練的同學(xué)一邊操作一邊思考，有時(shí)還要看書或需要教師個(gè)別指導(dǎo)，而基礎(chǔ)好接受能力強(qiáng)的同學(xué)，操作熟練，一會(huì)兒就完成了，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)，出示預(yù)先準(zhǔn)備好的提高題和發(fā)展題，完成基本題的同學(xué)馬上又興奮起來，充滿信心地探索研究。三、巧分角色，實(shí)施小組協(xié)作如六年級(jí)學(xué)生臨近畢業(yè)，制作演示文稿表達(dá)對(duì)母校的感恩。制作前，組織準(zhǔn)備工作：1.每2至3人一組，能力強(qiáng)的學(xué)生任組長。2.各小組討論確定主題，如“母校，美好的記憶”“母校，促我健康成長”“母校，給我第二張漂亮的臉”……3.根據(jù)主題規(guī)劃內(nèi)容，考慮安排哪些內(nèi)容，重點(diǎn)呈現(xiàn)什么內(nèi)容，如何突出主題。4.人員分工，收集素材。明確每個(gè)人主要負(fù)責(zé)哪一部分任務(wù)，拍電子照，寫材料等。制作時(shí)，各小組整理挑選精彩合適的內(nèi)容，成員再次具體分工，充分發(fā)揮特長，打字快的輸入文章，美術(shù)好的抓畫排版，文采好的修改文章資料，制作技能好的美化幻燈片。最后，各小組展示作品，分享成果，通過評(píng)價(jià)交流，吸收精華，汲取意見，使自己的作品更完善。四、巧借能手，促進(jìn)全體發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)課操作性特別強(qiáng)，學(xué)生在操作過程中碰到的問題千變?nèi)f化，后進(jìn)生每班或多或少地存在，僅依靠教師解決學(xué)生中發(fā)生的個(gè)體問題幾乎是不可能的，往往是顧此失彼，忙得不亦樂乎，卻收效甚微。更需要教師借用學(xué)生本身的優(yōu)質(zhì)資源上好信息技術(shù)課。三年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，一些同學(xué)接觸計(jì)算機(jī)的次數(shù)就是在校一周一次，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作很陌生，就連鼠標(biāo)的移動(dòng)、單擊、雙擊這些基本操作掌握起來也很困難，特別需要“小老師”。筆者挑選操作技能強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任小助手，并用心培養(yǎng)，在不經(jīng)意間教他們輔導(dǎo)的方法?！靶±蠋煛眰冞呁瓿扇蝿?wù)，邊主動(dòng)指導(dǎo)同組有困難的同學(xué)，甚至手把手地教。在“小老師”們的努力下，后進(jìn)生能順利完成教學(xué)基本任務(wù)，同時(shí)“小老師”在語言、分析問題等方面也得到了鍛煉。在高年級(jí)教學(xué)中，“小老師”同樣重要，彌補(bǔ)了教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的不足?！靶±蠋煛辈粌H有利于促進(jìn)困難生的發(fā)展，而且在指導(dǎo)同學(xué)的過程中同樣發(fā)展了自我。巧借“小老師”，用好“小老師”，是分層教學(xué)的又一亮點(diǎn)，是打造高效課堂的有力保證?！耙匀藶楸?，因材施教”，幾年的分層教學(xué)實(shí)踐，有效地促進(jìn)了各層次學(xué)生的發(fā)展，并使學(xué)生的層次有了動(dòng)態(tài)的發(fā)展，大大增加了優(yōu)質(zhì)層次的人數(shù)。學(xué)習(xí)的課堂氛圍更加積極、濃厚，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了大大提高，各班涌現(xiàn)了大批“小老師”、“小能手”，基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在星級(jí)訓(xùn)練、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作用下明顯提高，學(xué)習(xí)熱情高漲。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中面向全體，依據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，采用分層教學(xué)，使促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展變成了現(xiàn)實(shí)。為使水平層次不齊的學(xué)生都能提高信息素養(yǎng)，需要教師把握好分層教學(xué)，尊重學(xué)生，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。正如孔子所言：“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊?！眜nicef(2)聯(lián)合國兒童基金會(huì)教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目原州區(qū)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)班愛生學(xué)校理念與“教師支持服務(wù)體系(TSS)”項(xiàng)目簡(jiǎn)介原州區(qū)教研室孫濤2008年4月什么是愛生學(xué)校?愛生學(xué)校是指能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供一種全納性的、友好的課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)校。使所有兒童取得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果并獲得全面發(fā)展。愛生學(xué)校還應(yīng)該是愛師的。二、愛生學(xué)校的基本理念包括所有兒童的全納性性別敏感性兒童學(xué)業(yè)的有效性及相關(guān)性促進(jìn)兒童全面發(fā)展的愛生學(xué)校兒童、家庭社區(qū)的健康、安全及積極參與受到保護(hù)上述維度全部得到滿足時(shí),學(xué)校就是愛生的每個(gè)維度都至關(guān)重要,并對(duì)強(qiáng)化其他維度起到一定作用毎個(gè)維度都有助于刨建愛生學(xué)校環(huán)境并激勵(lì)兒童快樂學(xué)習(xí)維度1:對(duì)所有兒童的全納性愛生學(xué)校是兒童喜歡的學(xué)校。它確保學(xué)校所在學(xué)區(qū)內(nèi)的所有兒童的入學(xué)率、鞏固率和完成率愛生學(xué)校應(yīng)消除造成歧視和排外的刻板印象。所有兒童,無論他們的背景或能力如何,都擁有平等入學(xué)機(jī)會(huì)。愛生學(xué)校培養(yǎng)有助于兒童實(shí)現(xiàn)自己最大潛能的良好態(tài)度和技能。您的學(xué)校是否對(duì)所有兒童是全納的?是否所有兒童一包括不同背景和能力的兒童、男生和女生、少數(shù)民族兒童、流動(dòng)兒童、受艾滋病影響的兒童、孤兒、殘疾兒童等一都能夠感到自信和自如地充分就學(xué)?令是否在學(xué)習(xí)材料、課程以及教學(xué)過程中,所有兒童及他們的潛能都能夠得到同等重視和尊重?或者說固有的、刻板的偏見依然存在?是否在課堂上是使用所有學(xué)生都能夠聽懂的語言?是否學(xué)習(xí)讓所有兒童都能夠感到平等無論他的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化背景如何?是否有學(xué)區(qū)內(nèi)的適齡兒童還沒有被入學(xué)?維度2:兒童學(xué)業(yè)的有效性和相關(guān)性愛生學(xué)校在學(xué)業(yè)上是有效的。它促進(jìn)了以兒童為中心的、適宜的和高質(zhì)量的教學(xué)過程。這包括在必要時(shí)給學(xué)生以個(gè)別化指導(dǎo);倡導(dǎo)積極、合作、民主的學(xué)習(xí)方法;明確何為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)結(jié)果,并幫助兒童學(xué)習(xí)他們需要了解的內(nèi)容這樣的學(xué)校還采用一系列教學(xué)材料、資源和輔助教具。同時(shí),愛生學(xué)校鼓勵(lì)并使所有兒童參與到游戲和體育活動(dòng)中愛生學(xué)校還應(yīng)是愛護(hù)教師的。學(xué)校提高了教師的能力和信心,為教師提供持續(xù)的專業(yè)支持,并確保高質(zhì)量的教學(xué)您的學(xué)校在學(xué)業(yè)方面對(duì)所有兒童而言是否是有效的和相關(guān)的?您的學(xué)校是否明確了教學(xué)結(jié)果,包括知識(shí)、態(tài)度、技能和對(duì)此進(jìn)行評(píng)估的適當(dāng)方法?令學(xué)校是否有充分的教學(xué)材料和輔助手段用于教授基本知識(shí)和生存技能?今學(xué)校是否鼓勵(lì)兒童提出開放式的問題,找出存在的問題,與老師、朋友和家長進(jìn)行對(duì)話并討論問題的解決方案?學(xué)校是否有監(jiān)測(cè)機(jī)制用來尋找并錄取學(xué)齡兒童,對(duì)兒童,尤其女童的出勤情況進(jìn)行記錄,監(jiān)測(cè)其學(xué)習(xí)成績,并進(jìn)行家訪以改進(jìn)其出勤情況?◆學(xué)校是否采用實(shí)用性的材料以使學(xué)科的教學(xué)更有意義?學(xué)科的教學(xué)是否提供基本生技能,如把數(shù)學(xué)計(jì)算等內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)校、家庭或市場(chǎng)等各種實(shí)際生活的場(chǎng)景中?令學(xué)校是否鼓勵(lì)兒童進(jìn)行觀察、設(shè)計(jì)試驗(yàn),并尋找對(duì)自己提出的問題的不同答案?◆教師的工資是否及時(shí)支付?學(xué)校是否關(guān)心教師的專業(yè)發(fā)展、住房及個(gè)人現(xiàn)實(shí)