PAGE11PAGE集體備課教案年級八學(xué)科語文課型新授主備人單元（章節(jié)）三課題《答謝中書書》教具、媒體多媒體使用人主備欄修改建議課時教學(xué)目標一、反復(fù)誦讀課文，在誦讀中體味文章的意境。二、把握文中景物的特點，學(xué)習(xí)文中寫景的方法、技巧。三、理解文意，感受作者熱愛自然山水的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。教學(xué)重點、難點一、把握文中景物的特點，學(xué)習(xí)文中寫景的方法、技巧二、理解文意，感受作者熱愛自然山水的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情板書設(shè)計教學(xué)流程主備欄修改建議一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的風(fēng)光。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有無數(shù)神奇如畫的風(fēng)光讓人心動神搖。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的課文，有人說它是是一幅清麗的山水畫，還有人說它是一首流動的山水詩。它就是——陶弘景的《答謝中書書》?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進文章來欣賞這如詩如畫的美景吧?。ò鍟髡呒罢n題）二、解題我們來看一下文章的題目。課文的題目怎么讀呢？這題目是什么意思呢？題目中有兩個“書”，它們的意思一樣嗎？答/謝中書/書?！按稹笔恰盎貜?fù)?！钡诙€“書”是“書信”的意思。古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用文體，多記事陳情。我們以前學(xué)過的詩文中還有哪個“書”是書信的意思呀杜甫的《春望》中有“烽火連三月，家書抵萬金,”王灣的《次北固山下》有“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”。師：謝中書是一個人。中書是他的官職名稱，謝中書就是一個姓謝的官員?？凑n下注釋，謝中書，即謝征，字元度，陳郡陽夏（jiǎ）（現(xiàn)河南太康）人，曾任中書舍人（掌朝廷機密文書）所以稱之為謝中書，他是陶弘景的朋友。所以，文章題目的意思就是“回復(fù)給謝中書的信”。三、簡介作者師：那么，陶弘景又是何許人呢？哪位同學(xué)起來說一下陶弘景（456—536），字通明，自號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時期著名的道教思想家、醫(yī)學(xué)家，。南朝時在齊國做左衛(wèi)殿中將軍，后隱居茅山，搜集整理道經(jīng)，創(chuàng)立茅山派。后入梁國，梁武帝請其出山，不出，但每遇有國家大事，梁武帝常派人去山中征詢他的意見，有時一天去好幾次，時人稱為“山中宰相”。作品有《陶隱居集》。二、投放學(xué)習(xí)目標師：同學(xué)們，讓我們一起來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標吧。大家齊讀一下：一、反復(fù)誦讀課文，在誦讀中體味文章的意境。二、把握文中景物的特點，學(xué)習(xí)文中寫景的方法、技巧。三、理解文意，感受作者熱愛自然山水的情感，培養(yǎng)高尚的審美情趣。三、落實新課（一）初讀課文，讀準字音師：美文需要美讀，首先請同學(xué)們聽一下課文的朗讀錄音，在聽讀的過程中注意以下幾點：1、注意字音，尤其是多音字和古今讀音不同的字。2、注意句子的停頓3、注意體會文章的情感學(xué)生聽課文的配樂朗讀。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們在讀準字音的基礎(chǔ)上模仿剛才的錄音，以自己喜歡的方式聲情并茂地朗讀課文，可一人讀、可雙人讀、也可以小組合作讀。朗讀時注意朗讀的節(jié)奏和韻律,在讀的過程當(dāng)中尤其注意下面這幾個字的讀音：夕日欲頹（tuí）沉鱗競躍（lín）未復(fù)有能與其奇者（yù）文章除了“實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。”外，其它的都是四字句，也叫駢句，有這種句子組成的文章被稱為駢文。駢文，起源于漢末，形成并興盛于南北朝，以四字、六字與四字六字相對為基本句法，別稱四六文。駢文講究對仗工整和聲律的鏗鏘，講究平仄的運用和韻律的和諧，富有文采，讀起來瑯瑯上口。四字句讀時要兩兩停頓與駢文相對的稱散文。最后兩句是散文，本文是駢散結(jié)合。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。應(yīng)該這樣讀，請同學(xué)們在課本上標注一下。學(xué)生自由朗讀師：下面，請一位同學(xué)起來讀課文，在讀的過程中，注意字音、節(jié)奏和情感。其他同學(xué)要認真聽，看他讀得怎么樣，一會給與評價。哪位同學(xué)給評價一下，他讀得怎么樣？學(xué)生評價教師點撥、指導(dǎo)師：最后兩句要讀得慢一點而且聲音要高亢一點?！坝缰啥肌?，是什么意思呀?！坝缰啥肌本褪侨碎g的仙境、人間的天堂。天堂多美呀?！皩嵤怯缰啥肌保皩嵤恰?，實實在在是人間的天堂??！這里可以看出作者對所見美景發(fā)出由衷的贊嘆！師：同學(xué)們，讓我們帶著對山川美景的深情贊美，再把課文齊讀一遍吧。教師提示朗讀節(jié)奏，學(xué)生再讀課文。（投影）山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。（二）再讀課文，疏通文意師：剛才的朗讀男生讀的氣勢高昂，女生讀得婉轉(zhuǎn)悠揚，巾幗不讓須眉啊。大家知道，要想深入理解文章的內(nèi)容，把握文章的情感，我們首先得疏通文意，下面請同學(xué)們對照注釋小組合作翻譯全文，我們翻譯的流程和以前一樣：首先每位同學(xué)先自己翻譯課文，并在疑難處做出標記；然后在小組內(nèi)交流解決；小組解決不了的我們共同來解決。學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑學(xué)生先嘗試自己獨立翻譯，有疑問的地方做好標記。小組合作小組內(nèi)交流解決剛才有疑問之處，老師巡回輔導(dǎo),特別強調(diào)文言文中文言虛詞和借代的修辭在翻譯時的解決辦法師：同學(xué)們還有沒有疑難問題，提出來大家共同解決。沒有啊，那老師考考大家。牛刀小試——考考你古今異義①四時俱備（時古義：季節(jié)；今義：時間）（備古義：具備；今義：準備、具備）②曉霧將歇（歇古義：消散；今義：休息）（曉古義：清晨；今義：知道）③夕日欲頹（頹古義：墜落；今義：消沉，委靡）④未復(fù)有能與其奇者（復(fù)古義：又、再；今義：重復(fù)）一詞多義① 復(fù)有能與其奇者君與家君期日中與：參與，這里指欣賞；與：是“和”的意思。②答謝中“書”書：與“中”合用為官職名；答謝中書“書”：書信。二重點句子翻譯實是欲界之仙都。翻譯：這里實在是人間的仙境啊！自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。翻譯：自謝靈運以來，就再也沒有能欣賞這種美景的人了。小組展示自己組的翻譯情況,讓其他組和老師評價。參考答案：山川的美麗是古往今來人們談?wù)摰脑掝}，山川高聳入云，水流清澈見底，兩岸的石壁由于日光的照射五色交相輝映，青林翠竹四季都具備，當(dāng)早上的霧氣要散去的時候，猿鳥的鳴叫聲此起彼伏，在晚上夕陽將下沉的時候，魚兒競相跳出水面，真是人間仙境一般，從謝靈運以后就沒有人能體會到自然的奇景。師：翻譯得很美，似乎帶我們進入了一個人間仙境當(dāng)中啊。下面，請同學(xué)們齊讀一下課文的翻譯，加深一下對文章內(nèi)容的理解，再次體會一下祖國山川的美景。參考譯文：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。三、合作交流，深入探究（一）學(xué)生合作交流，品讀課文，思考以下問題：師：有人說，明晰文章的結(jié)構(gòu)，是理解文章內(nèi)容的前提。下面請同學(xué)們品讀課文，思考下面的問題。1)全篇文章圍繞哪句話來寫的？哪個字概括了全文中心？明確：全文圍繞“山川之美，古來共談”這句話，重點突出“美”這個特點。2)《答謝中書書》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？明確：全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文；中間部分則具體敘寫山川之美；最后，先以感嘆總括前文，復(fù)以名人證實此說。文首尾呼應(yīng)，敘議結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。第一部分：總寫。山川之美古來共談。第二部分：分寫四季之景：高峰入云，清流見底；兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備晨昏之景：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍第三部分：總寫抒懷：欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者（二）細讀課文，尋找美點師：同學(xué)們，如果讓你用文中的一個字來形容一下閱讀這篇文章的感受，你會選擇哪個字？為什么？美師：老師也覺得是美，真是英雄所見略同啊。那接下來就讓我們一起尋美吧。請同學(xué)們細讀課文，利用小組合作的方式來尋找文章的美點：溫馨提示：可以從一下方面來思考，全文為了說明這個“美”字寫了哪些景物?作者是怎樣描繪這些景物的呢?同學(xué)們可以從文章描寫手法的運用、描寫角度的變化、修辭手法的運用等方面來欣賞。同學(xué)們在賞讀中可以采用下面這樣的句式來表述：“山川之美，美在。”這樣的句式在小組間交流，每個組員選擇自己喜歡的片段,從不同的角度來賞析。參考答案：2.學(xué)生思考討論：山川之美，美在。下面請同學(xué)起來回答，那組先來？參考答案：A、山水相映之美（板書）?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。參考答案：B、色彩配合之美（板書）。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁，五色交輝”，還有“青林翠竹，四時俱備”。石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛，上有藍天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象則更為絢麗動人。參考答案：C、晨昏變化之美。（板書）前面寫了四時俱備的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會，生機勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動，寂中現(xiàn)響，別具意趣。作者觀察極細，筆致極纖，把握了事物特征，描摹山水情態(tài)，使人目隨筆轉(zhuǎn)，情偕意遷，晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受。參考答案：D、動靜相襯之美（板書）?？陀^景物不會單調(diào)劃一，散文寫法也切忌呆板凝滯。作者很注意動與靜的變幻與配搭。一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動；二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動；三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動。以上各種景物，交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫軸。教師點撥、明確：是的，山的峻峭，水的明麗相互映襯。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。大自然的各種色彩相互配合，絢麗動人，美不勝收。在我們剛才的討論和補充中，文章寫景部分的技法都展現(xiàn)出來，,黑板上就是大家展示的成果，也是我們集體智慧的結(jié)晶。同學(xué)們，這就是陶弘景為我們描繪的山川之美啊，短短的68個字，為我們展現(xiàn)了一幅幅色彩繽紛的美麗畫面。這就是山川之美啊，它美在山水相映，美在色彩配合，美在晨昏變化，美在動靜相襯。（三）、深入研讀，體會情感王國維說過一切景語皆情語；景是情得載體，情是景的靈魂。那么，作者究竟想通過這樣的美景，表達怎樣的思想感情呢？請同學(xué)們再次品讀課文，畫出文中表達作者思想感情的語句，細心體會。哪位同學(xué)起來說一下：參考答案：山川之美古來共談，這一句表達了作者對大自然的喜愛。參考答案：實是欲界之仙都，這一句是作者對大自然發(fā)出的由衷的贊嘆。參考答案：自康樂以來未復(fù)有能與其奇者，流露出作者與謝公比肩，與古今知音共賞山水的得意與自豪。還透露出自己想歸隱山林的想法。師：文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌保捎檬闱榈谋磉_方式，表露了作者在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，采用議論的表達方式，既有對前賢的欽敬與追慕；也有對世人對秀美山水的無動于衷的惋惜；還有與古今知音共賞美景的得意之感；更有與謝公比肩的自豪之感?？偠灾?，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。老師有一個疑問：古往今來，能欣賞山川美景的文人雅士很多，作者為什么唯獨提到謝靈運的名字呢？要理解這一點，結(jié)合當(dāng)時的時代背景去考慮會更理性。（四）背景鏈接師：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰，本文就屬于此類。那為什么提謝靈運呢？雖然對山水的審美古已有之，但在六朝人看來，好游山水，善營園林的謝靈運無疑是最值得效仿的對象。謝靈運（385年－433年），他出身高門，東晉名將謝玄之孫（標準的官三代了），又以襲封康樂公，世稱謝康公、謝康樂。并且他容貌出眾（長得很帥），可至高位而多次歸隱田園、暢游山澤（視名利如糞土啊），這一切都使他成為六朝文人心目中“雅好自然”的典范。加上他長于賦詩，將自然美景引入詩歌創(chuàng)作，開創(chuàng)了一代詩風(fēng)，被譽為山水詩的鼻祖。（明明可以靠顏值吃飯，偏偏又非常有才華）因此，提到山水詩，就不能不提謝靈運。所以，六朝的文人雅士都以與他有相同的愛好和追求而感到自豪。陶弘景也不例外，他在這里將自己和謝靈運并提，有追慕前賢之意，兼有自己也能得山水之妙的自豪之情。我們以前也學(xué)過一篇課文，在篇末作者也將自己和兩個名人相提并論，是哪一篇文章，大家還記得嗎？對，劉禹錫得《陋室銘》。諸葛亮和揚子云當(dāng)初住的也是陋室，最終卻名揚天下，作者得言下之意是身處陋室的我為自己高潔的操守而自豪。這里也是如此。我們再把最后兩句齊讀一遍，要讀出贊美之情和自豪之情。接下來，我們來看一下文章的主旨。文章主旨：文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，強調(diào)了“山川之美，古來共談”的觀點，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與文人雅士共賞美景的得意之感。剛上課時，老師曾說過：有人說本文是一幅清麗的山水畫，還有人說本文是一首流動的山水詩。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真覺得它實在是一篇美文?。?！大家齊讀以下：1、它美在意境美。風(fēng)光綺麗，融入感情，形成優(yōu)美的意境。山水相映之美。色彩配合之美。晨昏變化之美。動靜相襯之美。2、它美在結(jié)構(gòu)美。全文采用總分總的結(jié)構(gòu)?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文，以“美”點明全文中心。中間部分具體敘寫山川之美。文中的寫景部分，仰視再俯瞰，復(fù)平看，最后又分“曉”與“夕”來寫，次第井然。最后以感嘆總括前文，首尾呼應(yīng)，議敘結(jié)合，使文章主體部分更為鮮明突出。（3）它美在語言美。多用對稱四字句，言簡意賅，音韻和諧，配以長句收束，使文章錯落有致；修飾詞語使顏色、聲音、動作的狀態(tài)表露無遺。小結(jié)全文：這一節(jié)課，我們跟隨陶弘景一起欣賞了祖國山河得美麗風(fēng)光，了解了作者多方位、多角度描寫美景得方法和技巧，體會了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。思想和精神都受到洗禮。最后，讓我們在朗朗得書聲中再次體會作者與自然相融得生命得喜悅吧??！學(xué)生齊讀課文，配樂賞美景！！布置作業(yè)：美到處都在，只不過我們沒有發(fā)現(xiàn)罷了。課下，請同學(xué)們用“心”觀察體會，然后用本文學(xué)習(xí)的描寫景物的方法和技巧，用自己優(yōu)美的語言也描繪一幅美景吧，把它寫在日記本上。教學(xué)流程主備欄修改建議分類練習(xí)作業(yè)必做修改建議一、文學(xué)常識1、作者，字，號。南朝梁時人，被稱為“”。著有。二、給下列畫線的字注音1、夕日欲頹；2、與其奇者；3、曉霧將歇；4、沉鱗競躍。三、解釋下列畫線的詞語1、五色交輝交：2、四時俱備時：俱：3、曉霧將歇歇：4、夕日欲頹頹：5、沉鱗競躍競：6、古來共談共：7、實是欲界之仙都實：欲界：8、未復(fù)有能與其奇者與：選做修改建議《答謝中書書》宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩，美不勝收。你能否再找出兩句寫山或水的優(yōu)美詩文？反思完善《答謝中書書》效果分析《答謝中書書》是一篇非常好的山水小品文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文，在備課的同時，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因為本課的教學(xué)重點，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會更直觀。另外，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受。而對于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。本文是一篇文言文，內(nèi)容比較淺顯易懂，因此，我采用小組合作探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生借助工具書自主的學(xué)習(xí)，由表及里地理解文言文內(nèi)容；其次，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行賞讀，在品讀美文時，享受美景的愉悅，提高審美鑒賞能力。整體來說，我覺得自己這節(jié)課上得還算滿意，基本實現(xiàn)了自己的教學(xué)預(yù)期?！洞鹬x中書書》教學(xué)反思《答謝中書書》是部編版初中語文八年級上冊第三單元第11課《短文兩篇》中的其中一篇。本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進入文中情景交融的境界；理解作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融；體現(xiàn)了作者陶醉山水之美的自豪感。我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，采用了誦讀法、小組討論等方法，組織課堂教學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美文的技能。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我采取在知識的傳授上由淺入深，由表及里，這與學(xué)生的認識規(guī)律相符，通過這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到祖國山川之美景，還感悟到了熱愛祖國山水的人生態(tài)度。在規(guī)定的時間內(nèi)較好的完成了課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，并且取得了較好的教學(xué)效果。但是也存在不少的問題：1、導(dǎo)入可以更有趣些，比如插入些著名的山水圖畫，更能引起學(xué)生感觀上的共鳴；2、作為教師沒有做好范讀這一點，總覺得自己朗讀不夠好。其實作為語文教師給學(xué)生范讀是非常重要的。3、文言文翻譯還應(yīng)更強調(diào)下基礎(chǔ)。4、體會作者情感比較匆忙，可以讓學(xué)生多朗讀品味，甚至反復(fù)誦讀，能做到當(dāng)堂成誦最好，讀中悟出“美”感。5、上課缺乏高潮。一堂好的課一定會出現(xiàn)高潮?！扒倚星宜?，且思且長”，希望在今后的教學(xué)中能有更優(yōu)秀的作品。《答謝中書書》教材分析《答謝中書書》是人教版八年級上冊第11課《短文兩篇》中的一篇山水小品文，是淺易文言文，內(nèi)容是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信，全文共六十八個字,以“美”字統(tǒng)攝全篇。文章無論從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到語言都很美，具體表現(xiàn)在：一、語言美。文字精煉，毫不雕琢，適應(yīng)八年級學(xué)生的認知水平，學(xué)生借助注釋和工具書能理解基本內(nèi)容。二、結(jié)構(gòu)美。結(jié)構(gòu)清晰，首尾呼應(yīng)。以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談。接下來的十句，作者便以清俊的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。最后，文章又以感慨收束，“實是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者?！彪y易適度，適合教師展開教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。三、意境美。文章意境清遠，秀美如畫。流動著自然萬物的勃勃生機，體現(xiàn)了作者忘情自然、歸隱林泉的志趣。作者善于多角度靈活有序?qū)懢?，抓住景物的靈魂，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，寫出山水的相映之美、色彩配合之美、晨昏變化之美、動靜相襯之美。四、情感美。作品融情于景，傳達作者與自然相融合的生命愉悅。兼有形象性與情感性強的特點。讓學(xué)生有意識的在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品味和審美情趣，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵后，能從中獲得對自然社會人生的有益啟示?？傊?，本文在語言、意境、結(jié)構(gòu)、情感價值等方面都附和踐行綜合性和實踐性相結(jié)合的語文新課程理念。學(xué)情分析八年級學(xué)生具有較強的記憶力和模仿力，思維方式由以形象思維為主向邏輯思維轉(zhuǎn)化，獨立思考意識逐漸增強。學(xué)生在初一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)一些淺易文言文，對文言文已經(jīng)有粗淺的認識，初步具備借助注釋和工具書理解本文基本內(nèi)容的能力，能在誦讀理解的基礎(chǔ)上進一步討論、賞析和積累文言知識，加強對文章藝術(shù)價值的理解。鑒于學(xué)生欣賞能力的水平較低，分析作品、欣賞作品清幽的意境和體會作者流露的感情存在一定的難度?！洞鹬x中書書》評測練習(xí)一、文學(xué)常識1、作者，字，號。南朝梁時人，被稱為“”。著有。二、給下列畫線的字注音夕日欲頹；與其奇者；曉霧將歇；沉鱗競躍三、解釋下列畫線的詞語1、五色交輝交：2、四時俱備時：俱：3、曉霧將歇歇：4、夕日欲頹頹：5、沉鱗競躍競：6、古來共談共：7、實是欲界之仙都實：欲界：8、未復(fù)有能與其奇者與：四、寫出下列畫線詞語的古今義①四時俱備（時古義：；今義：）（備古義：；今義：）②曉霧將歇（歇古義：；今義：）（曉古義：；今義：）③夕日欲頹（頹古義：；今義：）④未復(fù)有能與其奇者（復(fù)古義：；今義：）五、理解性默寫1、統(tǒng)領(lǐng)全文的語句是：。2、寫山水相映之美的語句是：。3、寫景物色彩配合之美的語句是：