班級心理健康活動總結(jié)學生的全面進展，心理品質(zhì)的形成是非常重要的。學校當然是培育人才的地方，學生能否成材心理因素特別重要。成才并不代表著成“人”——面對簡單的社會環(huán)境，和幾個大人寵愛一個孩子的現(xiàn)實，心理教育更是班主任工作的重點。在教育實踐中,我深刻體會到良好的、安康向上的心理素養(yǎng)是學生全面進展的根底,因此,有必要對學生進展心理安康教育,幫忙學生提高心理素養(yǎng),增加學生承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的力量。我在教育、教學工作中，是這樣做的：

一、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理安康教育工作

1、學科教學為主渠道進展學習方法輔導(dǎo)，并在教學過程中滲透心理安康教育。學校心理安康教育的一項重要內(nèi)容是對學生進展學習心理輔導(dǎo)。會學習的人輕松開心富有成效。進展學習心理輔導(dǎo),能幫忙學生學會學習,這既是當前提高學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進展終身學習、適應(yīng)飛速進展的社會的需要。學習心理輔導(dǎo)通過包括學習智能輔導(dǎo),學習方法輔導(dǎo),學習態(tài)度、動機、興趣和習慣的輔導(dǎo),預(yù)防學生學習疲憊,減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應(yīng)加以輔導(dǎo)。雖然智力水平高的學生常能通過摸索,把握一些有效的學習方法,但多數(shù)狀況下要走一些彎路,而很多學生很難在學習中“自然而然”地把握科學的學習方法,所以有必要對學生進展科學的、系統(tǒng)的學習方法輔導(dǎo),幫忙學生積極主動地建立自己的學習方法體系。

2、班主任工作方面,細心培育學生的制造性人格。在班集體建立過程中以進展學生共性、敬重學生為根底,建立民主、公平、和諧的師生關(guān)系和團結(jié)、

協(xié)作、競爭的同學關(guān)系,營造制造教育氣氛,創(chuàng)設(shè)制造性人格形成的有益的外部環(huán)境,促進學生制造性心理品質(zhì)的形成和進展，組織制造性實踐活動。如通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動,為學生供應(yīng)參與制造性活動的時機，發(fā)揮學生的積極性和主動性,培育學生的制造性人格品質(zhì)。組建制造性學習小組,鼓舞學生利用課余時間獨立地開展制造性活動或以小組為單位進展集體創(chuàng)作,促進學生制造性人格的安康進展。正確評價學生的制造性，通過科學地評價學生的制造力和制造性人格,幫忙學生熟悉自己的制造力,引導(dǎo)學生在活動中進展自己的制造性人格,提高制造力。這些實踐使我深刻體會到,心理安康教育有助于在班主任與學生之間建立起公平、和諧的師生關(guān)系,為班級工作的開展、良好班集體的形成,創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氣氛。

3、課堂教學方面，充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的制造性教育,進展學生的求同思維和求異思維,注意激發(fā)學生的探究欲望,培育學生的創(chuàng)新精神,提高學生的制造性思維力量。通過心理安康教育，培育學生的心理品質(zhì);通過文學觀賞、藝術(shù)觀賞等課，培育學生的審美觀。

二、結(jié)合各個方面開展心理輔導(dǎo)：

1、結(jié)合班級治理滲透心理輔導(dǎo)

本學期，我要利用班會、隊會活動時間，為學生開設(shè)專項團體心理輔導(dǎo)活動。引導(dǎo)學生在正確熟悉自我、了解自己的心情、主動負責、學會敬重、擅長自制、提高耐挫力、開拓進取等方面開展爭論和溝通活動，幫忙學生構(gòu)建積極的自我觀念，促進學生知、情、意的和諧進展。

2、結(jié)合學科教學滲透心理輔導(dǎo)

通過心理課程的學習，將先進的教育理念和科學的學習策略與方法有機地滲透到日常教學活動中。充分挖掘教材中蘊涵的心理教育資源和有利因素，創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂心理氣氛，有效開發(fā)學生的潛能，優(yōu)化教與學的過程，促進學生學會學習、學會思索。自覺維護學生的身心安康，關(guān)注學生全面、和諧地自主進展。

3.營造環(huán)境，個別輔導(dǎo)

個別輔導(dǎo)，以其能面對學生的特別需要，賜予有針對性的系統(tǒng)輔導(dǎo)，而成為教師心理輔導(dǎo)工作的必要途徑之一。學生除了可以在學校的心理輔導(dǎo)室進展輔導(dǎo)，也可以與班主任教師進展溝通與溝通。在班級內(nèi)設(shè)置“靜靜話兒”信箱，學生可以把自己的苦惱寫成文字告知教師，教師在保密的狀態(tài)下與學生交談，為學生解決生活與心中的苦惱與困惑。

4、學校教育與家庭教育相結(jié)合

(1)結(jié)合考試成績，開好每次的家長會，針對學生的現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。

(2)平常，教師把學生在校的各方面的表現(xiàn)反應(yīng)給家長，準時與家長溝通，使家長對孩子在校狀況作到心中有數(shù)，請家長幫助鼓舞或幫忙學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生。

三、存在問題分析和建議：

在進展班級心理安康教育時，要留意以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)安康的班級氣氛，形成信任、合作、互助的班風。為了更好地營造這種氣氛，班級內(nèi)可建立有特色的板報專欄，如：“成長心理”、“宣泄

中心”、“留言版”等，讓班級成員通過這些專欄宣泄自己的心理心情，說出自己的感受，使成員彼此之間充分了解，彼此信任和幫忙，讓班集體成為各個成員心靈溝通的空間和環(huán)境，拉近人際距離，為各個集體成員的自我心理進展營造積極的氣氛。

2、班級心理安康教育的活動形式要多樣性。

3、多給學生一些自我探究的空間

心理安康教育已經(jīng)引起全社會和廣闊教育工的重視，但隨著社會的不斷進步，這項教育內(nèi)容將會越來越成為人們不容無視的教育關(guān)鍵，作為一位教師，擔當著為學生進展安康學習，任重而道遠!我們應(yīng)當緊跟形勢，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工作的意義所在。

班級心理安康活動總結(jié)【2】

班級治理滲透心理安康教育是改革班級治理工作的內(nèi)在要求。在班級治理中滲透心理輔導(dǎo)是建立良好班集體，發(fā)揮班集體功能，形成良好的班級人際關(guān)系，妥當解決學生心理問題，注意學生共性全面安康進展的有效手段，是改革班級治理的有力支撐點和內(nèi)在要求。正確熟悉心理輔導(dǎo)在班級治理中的重要性，自覺在班級治理中滲透心理安康教育是當前中學班主任必需解決的一個重要課題。班級治理滲透心理輔導(dǎo)主要是要求班主任在班級治理中重視指導(dǎo)學生獲得心理安康學問，正確熟悉自己、悅納自己，增進身心安康，獲得良好適應(yīng)力量。同時準時發(fā)覺學生心理問題，加以調(diào)正，避開不良后果發(fā)生。

第一、班級治理滲透心理輔導(dǎo)首先要在班級營造良好的心理氣氛。

和諧、開心、團結(jié)、合作、有序的心理氣氛有助于學生心理安康和進展;這就要求班主任教師細心觀看學生的心理狀態(tài)，準時地予以調(diào)正。

其次，班級治理滲透心理輔導(dǎo)還必需為學生供應(yīng)各方面的熬煉時機，讓學生處于各種情景之中，自主選擇，自我表現(xiàn)，以激發(fā)其制造性。

活動中一方面努力供應(yīng)使學生獲得勝利的條件，讓學生品嘗勝利的體驗和滿意惑;另一方面創(chuàng)設(shè)肯定情景讓學生學會自我調(diào)整心態(tài)和行為，正確對待失敗和挫折，增加耐受力量。

第三，班級治理滲透心理輔導(dǎo)就要樹立正確的學生價值觀。

樹立一個正確的學生評價觀才能面對全體學生，才能有效地發(fā)揮每個學生的潛能，才能推動學生的.全面進展。當前中學生中消失的問題大量的是心理問題，假如把心理問題看成了品德問題，采納思想政治教育的方法來處理，結(jié)果必定適得其反，激化了沖突，使學生的心理問題更加嚴峻甚至轉(zhuǎn)化為品德問題。對于思想品德問題可以采納批判、說服、示范的方法，對于心理問題只能以公平的身份在敬重學生的前提下，引導(dǎo)學生自覺參加，通過傾聽、接納、同感、示意，合作等非強制性、非約束性的方法幫忙學生自己解決問題。

第四、班級治理滲透心理輔導(dǎo)必需建立學生的心理檔案。

學生的心理檔案既是心理輔導(dǎo)的記錄又是心理輔導(dǎo)的依據(jù)。在學期過程中留意觀看記錄學生的心理狀態(tài)，特殊是那些有可能消失心理障礙的學生的心理狀態(tài)，隨時進展輔導(dǎo)并記錄歸檔。建立了學生心理檔案，班主任就可以清晰地把握學生心理特點和動態(tài)，選擇有效的方法以與學生建立良好的關(guān)系，提高心理輔導(dǎo)的效果。同時通過心理檔案還可以讓學生自己了解自己，增加自我熟悉，預(yù)防心理疾病。有了心理檔案，在學生心理問題暴露時還有利于班主任教師與心理詢問員進展會診，探討有針對性的輔導(dǎo)措施。因此班級治理滲透心理輔導(dǎo)是很有必要建立學生心理檔案的。

第五、班級治理滲透心理輔導(dǎo)可以依據(jù)詳細狀況采納不同途徑和方法。

為提高全班學生心理素養(yǎng)，營造班級心理氣氛或者解決全班帶普遍性的心理問題可以采納團體輔導(dǎo)方式，就是在班主任指導(dǎo)下由學生自行設(shè)計肯定的活動情境，圍繞一個中心或者針對一個心理問題，采納調(diào)查、訪問、爭論、表演等不同形式讓學生充分翻開內(nèi)心世界，自己教育自己，自己啟發(fā)自己，自己調(diào)整自己。科任教師在班級教學治理中，積極為學生制造條件，自覺主動滲透心理安康教育。在治理中主要滲透寬厚、憐憫心理;誠懇、正直心理;開朗、合群心理;堅韌、上進心理;英勇、堅韌心理。在詳細實施中，通過訓練、輔導(dǎo)、示意等方式提高學生的心理素養(yǎng)。要求教師積極實行和諧、興趣、勝利等原則，創(chuàng)設(shè)學生樂學、好學的環(huán)境，減輕學生過重的課業(yè)和心理負擔，激發(fā)學生的學習動機和興趣，建立融洽的師生關(guān)系和和諧的教學氣氛，從而到達提高和進展學生的心理品質(zhì)、提高教育教學質(zhì)量的目的。以教師自身為典范，給學生以積極的心理感染，運