一年級(jí)語(yǔ)文上秋天教學(xué)隨筆所謂教學(xué)隨筆，是指老師對(duì)訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐的再熟悉、再思索，并以此來(lái)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，進(jìn)一步提高訓(xùn)練教學(xué)水平。教學(xué)隨筆始終以來(lái)是老師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，下面是我為大家整理的一班級(jí)語(yǔ)文上秋天教學(xué)隨筆5篇，盼望大家能有所收獲!

一班級(jí)語(yǔ)文上秋天教學(xué)隨筆1

《秋天》是一篇寫(xiě)景散文。課文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。全文有三個(gè)自然段，每一段觀看角度、觀看對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫(xiě)出秋天的特征。其次自然段取仰視角度，寫(xiě)出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)面對(duì)秋天到來(lái)的寵愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)為熟悉“秋”“氣”等10個(gè)生字和木字旁、口子旁、人字頭3個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“了”“子”等4個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文，留意“一”字的不同讀音，背誦課文;結(jié)合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)漂亮的季節(jié)，熟悉自然段。上完課后，教學(xué)效果感覺(jué)良好，也有很多的感受、體會(huì)。回顧整堂課的教學(xué)，反思如下：

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

1、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)思路主要還是先引導(dǎo)同學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字。本課要求同學(xué)把握3個(gè)偏旁，這是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)偏旁，偏旁的學(xué)習(xí)和把握對(duì)于同學(xué)識(shí)記字形和理解字義有特別重要的意義。這三個(gè)偏旁是由以前學(xué)過(guò)的字變化而來(lái)的，引導(dǎo)同學(xué)觀看比較字變成偏旁后的差別。滲透多種識(shí)字方法，降低難度，如：熟字加一加、熟字組新詞。在此基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)自主識(shí)記字形并充分溝通，力求做到一字多法，一法多用。在鞏固撇、捺寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，本課要學(xué)寫(xiě)新筆畫(huà)橫撇，老師范寫(xiě)，引導(dǎo)同學(xué)邊說(shuō)筆畫(huà)名稱(chēng)邊學(xué)寫(xiě)，效果顯著。因此同學(xué)字寫(xiě)得規(guī)范仔細(xì)。

2、朗讀指導(dǎo)。正確朗讀課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)注輕聲的讀法，老師先范讀，同學(xué)跟讀，感受“涼了、黃了、葉子、來(lái)了”這幾個(gè)詞語(yǔ)中兩個(gè)字前后輕重的變化。借助拼音讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。如“一片片、一群大雁、一會(huì)兒、排成‘一’字”，采納對(duì)比讀的方式，分別讀不變調(diào)和變調(diào)的一串詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來(lái)的音律美。

3、理解運(yùn)用。利用課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文描述的情境，便于同學(xué)建立秋每天氣見(jiàn)涼，樹(shù)葉變黃的直觀感知。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文從“天氣、樹(shù)葉、天空、大雁”這幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的特征，通過(guò)動(dòng)作演示朗讀的方式，體驗(yàn)和感受景物的變化，體會(huì)秋天的情趣。

4、課后練習(xí)。同學(xué)數(shù)數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段。大部分同學(xué)能理解段落含義，仍有極個(gè)別同學(xué)不會(huì)數(shù)段落。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時(shí)候，我的勝利之處是：把讀的時(shí)間留給同學(xué)，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給同學(xué)，突出同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)通過(guò)朗讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀看圖片、帶動(dòng)作朗讀等形式，體驗(yàn)和感受景物的變化，體會(huì)秋天的情趣。

三、不足之處

雖然說(shuō)，同學(xué)在老師的引導(dǎo)下完成了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，但是反觀整節(jié)課堂，在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些圓滿(mǎn)：

1、字詞的理解、學(xué)習(xí)太過(guò)粗略。雖然一班級(jí)，讀準(zhǔn)字音，了解字形是重點(diǎn)，但對(duì)于字詞的理解把握還是比較重要的，就這節(jié)課來(lái)看，由于時(shí)間安排上不夠科學(xué)，對(duì)重點(diǎn)詞的運(yùn)用、意思理解不到位，拓展組詞、說(shuō)句子練習(xí)不夠，可能失去了積累的機(jī)會(huì)。

2、對(duì)同學(xué)的共性理解不夠充分，還有些越俎代庖的嫌疑。在識(shí)字教學(xué)中是讓同學(xué)自己去探究識(shí)字方法，還是按老師的設(shè)想去落實(shí)，所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌輸?shù)南右赡?說(shuō)白了，我在課堂上并不足夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，老師的教學(xué)肯定程度上還是框架著同學(xué)。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新來(lái)上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：針對(duì)同學(xué)差異，分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)較差的同學(xué)在字詞、讀課文上多下功夫。首先讓同學(xué)熟悉10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，了解會(huì)寫(xiě)字筆畫(huà)，能組詞兩個(gè)，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)偏旁學(xué)問(wèn)和“一”字的變調(diào)規(guī)律，課上溝通，講給同桌聽(tīng)。正確流利熟讀文本，整體感知課文內(nèi)容;然后要引導(dǎo)同學(xué)了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)漂亮的季節(jié)，并用畫(huà)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

一班級(jí)語(yǔ)文上秋天教學(xué)隨筆2

《秋天》是一篇漂亮的圖畫(huà)，從秋天會(huì)成熟的果實(shí)里找出想要表現(xiàn)的物品，讓孩子頭腦動(dòng)起來(lái)，樂(lè)觀性、愛(ài)好提升出來(lái)。秋天是一個(gè)顏色斑斕的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，一個(gè)蘊(yùn)育著生命的季節(jié)，在這個(gè)季節(jié)我?guī)ьI(lǐng)孩子們走進(jìn)秋季，感受秋的顏色，體會(huì)秋的品性，體驗(yàn)自然界的和諧與激情，是對(duì)一班級(jí)同學(xué)稚嫩心靈的撫愛(ài)和陶冶。當(dāng)觀賞完圖片后，我針對(duì)同學(xué)的年齡和心理特點(diǎn)，給出詳細(xì)的便于回答的并列式的問(wèn)題：“小伴侶再想一下，你還能在哪些地方找到秋天呀?”“那小伴侶你們想用怎樣的方式贊美秋天呢?”“看了這么美的景色，小伴侶們想把它們畫(huà)下來(lái)嗎?”讓同學(xué)進(jìn)一步感受秋天的美，用畫(huà)筆描繪秋天，用彩紙進(jìn)行貼畫(huà)，在潛移默化中培育同學(xué)的對(duì)秋天美的表達(dá)。作業(yè)時(shí)，敬重每一個(gè)同學(xué)的共性差異，允許不同的同學(xué)以不同的角度，采納不同的方式表達(dá)自己的想法。本課上我鼓舞同學(xué)用喜愛(ài)的方式來(lái)描繪自己心目中的秋天，把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)等，在這樣的。教學(xué)環(huán)境下，同學(xué)無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)，思維始終處于較樂(lè)觀的狀態(tài)。

同學(xué)在繪畫(huà)時(shí)表現(xiàn)的秋天場(chǎng)景還是比較豐富的，假如從秋天成熟的果實(shí)或蔬菜中，找到想要表現(xiàn)的事物，感覺(jué)會(huì)更貼近生活。有些同學(xué)用拼貼的方法來(lái)表現(xiàn)，效果也很不錯(cuò)。我覺(jué)得老師還可以鼓舞同學(xué)親自去郊外看看樹(shù)林，田野，庭院，收集秋天的物品。讓他們觀看葉片、果實(shí)等，感受不同事物不同的造型美，讓他們自己產(chǎn)生作畫(huà)動(dòng)機(jī)，這樣繪制出來(lái)的作品才有秋天的韻味。

在這一課的教學(xué)中，不是以課堂教學(xué)為中心，而是把課前、課上、課后的活動(dòng)視為一個(gè)有機(jī)的整體，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)?；顒?dòng)與家庭生活、社會(huì)生活以及其它學(xué)科的整合。課前我做了充分的預(yù)備，為同學(xué)布置搜集資料活動(dòng)，課上再利用多媒體將秋天呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，同學(xué)興致勃勃觀賞漂亮的花、體會(huì)果實(shí)的香甜，無(wú)不感嘆秋天的美，從而產(chǎn)生留住秋天的愿望。通過(guò)唱、寫(xiě)、畫(huà)多種形式讓同學(xué)參加活動(dòng)，同學(xué)在情景活動(dòng)中相互爭(zhēng)論樂(lè)觀參加，氣氛活躍。這樣設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以傳授學(xué)問(wèn)為核心的教學(xué)模式，同學(xué)在開(kāi)放型的活動(dòng)中，自主性得到了充分的發(fā)揮。整個(gè)教學(xué)過(guò)程每個(gè)同學(xué)都?xì)g樂(lè)的參加了，在情感和態(tài)度、行為和習(xí)慣、學(xué)問(wèn)和力量、過(guò)程和方法等方面得到了提高，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)輕松愉悅，達(dá)到了預(yù)期效果。

一班級(jí)語(yǔ)文上秋天教學(xué)隨筆3

《秋天》是一首詩(shī)歌，采納了擬人化的手法，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。在課前我先帶同學(xué)看校內(nèi)內(nèi)的秋景，看石榴，聞桂花。課上引導(dǎo)同學(xué)與實(shí)際秋景聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)進(jìn)入情境，在品詞析句時(shí)，綻開(kāi)一幅幅畫(huà)面，把圖文對(duì)比起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)朗讀、想象、去感知語(yǔ)言之美，從而讓同學(xué)能更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)容。但是課上同學(xué)心情沒(méi)有我預(yù)期中的飽滿(mǎn)，怎樣讓同學(xué)真正理解“撿一片黃葉靜靜地珍藏，”激發(fā)起同學(xué)對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之美。

我請(qǐng)同學(xué)課后去采集落葉，通過(guò)觀看五寶(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué))，看：落葉的顏色，外形，蟲(chóng)咬的洞洞，葉脈，裂痕等;聽(tīng)：風(fēng)搖樹(shù)葉的聲音;聞：樹(shù)葉的味道青草味、臭味、太陽(yáng)的味道等。嘗：香、澀、苦;摸：光滑，刺手，軟軟的。再想象樹(shù)葉會(huì)落到哪兒，去干什么?同學(xué)的奇思妙想布滿(mǎn)童趣——或許會(huì)落到小河里，變成螞蟻的小船，螞蟻高興奮興地去遠(yuǎn)方旅行;或許會(huì)落到鳥(niǎo)窩里，成了小鳥(niǎo)的被子，小鳥(niǎo)感到舒適又溫馨，在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)中乘著樹(shù)葉飛毯去追尋太陽(yáng)升起的地方;或許會(huì)落到小姑娘的家門(mén)口，小姑娘撿起來(lái)夾在書(shū)頁(yè)里，變成書(shū)簽。小姑娘時(shí)不時(shí)地翻開(kāi)書(shū)來(lái)觀賞……

在秋天的背景下，借助秋風(fēng)、秋雨、秋陽(yáng)，秋天植物的特點(diǎn)清楚地現(xiàn)秋天的美。適時(shí)地加入一些小動(dòng)物，例如一只螞蟻、一只蜻蜓，這些植物便多了情感顏色哦!當(dāng)然，還有很多其他的景物可以結(jié)合進(jìn)來(lái)，為描寫(xiě)植物服務(wù)，例如蟋蟀不再響亮的歌聲、流水帶走飄落的落葉。

一班級(jí)語(yǔ)文上秋天教學(xué)隨筆4

《秋天》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)和一群大雁往南方飛這兩個(gè)場(chǎng)景，說(shuō)明秋天已經(jīng)來(lái)到，表達(dá)了一種對(duì)秋天的寵愛(ài)之情。本課語(yǔ)言美麗，情感豐富，同學(xué)要反復(fù)地對(duì)課文進(jìn)行有感情地朗讀。由于是同學(xué)初次學(xué)習(xí)課文，同學(xué)認(rèn)字也不多，因此，教學(xué)過(guò)程重在引導(dǎo)同學(xué)喜愛(ài)閱讀，能有自己簡(jiǎn)潔的體驗(yàn)。

一、教學(xué)效果：本課是同學(xué)第一次學(xué)習(xí)課文，老師應(yīng)充分關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)，樂(lè)觀營(yíng)造親熱和諧的讀書(shū)氛圍，適時(shí)供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓同學(xué)獲得一種樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，在鼓舞、等待與觀賞中，學(xué)會(huì)閱讀，使閱讀理解和力量培育有機(jī)結(jié)合。本課主要是讓同學(xué)觀看熟悉秋天的季節(jié)特征，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)秋天的樂(lè)趣，感受大自然的美，從而激發(fā)同學(xué)觀看、探究大自然的愛(ài)好。為此，開(kāi)課伊始，我奇妙設(shè)置懸念，讓同學(xué)帶著奇怪???心從顏色絢麗的樹(shù)葉，了解秋天的季節(jié)特征，貼近生活，感受秋天。

二、勝利之處：教學(xué)一開(kāi)頭，我先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)秋天留給我們的印象。大部分小伴侶知道，秋天樹(shù)葉變黃了，一片一片像蝴蝶一樣從樹(shù)上掉落下來(lái)，先從整體讓同學(xué)感受秋天，讓同學(xué)暢所欲言，把課堂的主體地位還給同學(xué)，再把同學(xué)的視線轉(zhuǎn)向課本。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓同學(xué)在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)同學(xué)發(fā)覺(jué)美、查找美的樂(lè)趣，培育同學(xué)的愛(ài)美情操，體會(huì)詩(shī)歌美麗意境，品嘗文中美麗詞句。我還注意了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，采納了多種形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)自主識(shí)字寫(xiě)字意識(shí)。在課堂上，我讓同學(xué)透過(guò)自己的觀看認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種嬉戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓舞，關(guān)心同學(xué)培育課外自主識(shí)字意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。如：在同學(xué)熟悉“人”時(shí)，同學(xué)說(shuō)：“我爸爸是大人?！本陀涀×恕叭恕弊帧Ｔ偃缯f(shuō)“大”字時(shí)，同學(xué)說(shuō)“大人”，就啟發(fā)同學(xué)用“大人”說(shuō)一句話。這樣在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

三、不足之處：課堂設(shè)計(jì)偏離同學(xué)的班級(jí)低的現(xiàn)狀。

四、改進(jìn)措施：

1、在教學(xué)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜愛(ài)的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)的讀書(shū)熱忱，讓同學(xué)在朗讀中感受秋天的漂亮，激發(fā)同學(xué)發(fā)覺(jué)美、查找美的情趣，培育同學(xué)愛(ài)美的情操。

2、老師在教學(xué)中采納了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，同學(xué)們愛(ài)好盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好方法。老師通過(guò)字理識(shí)字，呈現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增加了對(duì)生字的直觀性、整體性熟悉?！扒铩弊值淖掷砉适录ぐl(fā)了同學(xué)對(duì)漢字的寵愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。

一班級(jí)語(yǔ)文上秋天教學(xué)隨筆5

核心提示：《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境美麗，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激...

《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩(shī)人#from《秋天》教學(xué)反思來(lái)自學(xué)優(yōu)網(wǎng)http://.gkstk./end#何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境美麗，語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，更能激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)美妙生活，喜愛(ài)大自然的感情。

《秋天》一課的教學(xué)，我通過(guò)多樣化的朗讀帶同學(xué)走進(jìn)課文的美麗意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不行少的，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開(kāi)頭，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)的心里。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn)，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來(lái)，由淺入深，符合同學(xué)的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀，可以自讀、同桌讀、齊讀、師生共讀，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。但課后看來(lái)，總覺(jué)讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng)。我本意是想通過(guò)四步讀教給同學(xué)實(shí)實(shí)在在的方法，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無(wú)定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系，因此，在教給同學(xué)劃分節(jié)奏時(shí)只能依據(jù)自己的理解給同學(xué)作一個(gè)范例，并不能真正教給同學(xué)一些規(guī)律性的方法，這不能不說(shuō)是這一環(huán)節(jié)上的圓滿(mǎn)。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中，我著重請(qǐng)同學(xué)談自己的看法，