專題三《等高線地形圖》教學設計課題專題三：世界的地形課型復習教學目標1、能讓學生理解五大地形、海拔、相對高度、等高線等基本概念；2、學生能夠在等高線地形圖中識別山頂、鞍部、山谷、山脊、陡崖等山體部位，能在地形圖中識別五種主要地形類型；3、夠將等高線地形圖聯(lián)系生活實際，學習對生活有用的地理。重難點能夠在地形圖上辨別方向、量算距離、估算不同地點的海拔，以及判斷地勢的高低起伏和坡度陡緩。學習過程個人修改一、導入環(huán)節(jié)情景導入：我們知道，在地球表面，有起伏的高山、有低矮的平原，如何將高低起伏的地表特征在地圖上準確的表示出來呢？等高線地形圖，這節(jié)課我們以專題的形式將這一內(nèi)容進行復習。二、教學過程請同學們先閱讀本節(jié)課的復習目標（1min）知識點一：海拔相對高度授課過程：判讀等高線地形圖，首先我們要知道兩組概念,1分鐘時間，請同學們參考課本33頁，快速填寫什么是海拔和相對高度？一會請同學們來分享答案。生活在青藏高原上的居民說珠穆朗瑪峰只有4000多米，4000多米是指的什么呢？哪位同學可以告訴我們圖中的三個數(shù)字分別指什么？那么你知道珠穆朗瑪峰峰頂與青藏高原氣溫相差多少度？大家算一算。知識點二：世界五大地形授課過程：地表各種高低起伏的形態(tài)，我們總稱為？地形。同學們你知道共分為哪五種基本地形嗎？生：高原、山地、平原、盆地、丘陵。請同學們利用3分鐘的時間完成學案學部分第二題的表格：陸地上五種基本地形。知識點三：等高線地形圖的判讀授課過程：在地圖上，將陸地海拔高度相等的各點連接成線，叫等高線。將海洋中深度相等的點連接成的線叫做？等深線。等高線具有怎么樣的特點？請同學們運用兩分鐘的時間完成學案學第三部分第1題，哪位同學想分享？將多條等高線按照一定比例縮小后投影到平面上，也就構成了一幅？等高線地形圖。根據(jù)圖中海拔數(shù)值我們可以直接讀出該地以何種地形為主，比如，北部等高線密集并且海拔多在500米以上，說明以什么地形為主？對，山地。南部，等高線非常稀釋，海拔在200米以下，是何種地形呢？對，平原。從圖中我們還可以觀察到：該地地勢大致是？對，北高南低。如果我們把等高線地形圖按照海拔高低繪制上不同的顏色，搖身一變，變成了什么？對，分成設色地形圖。剛才我們復習了如何從等高線地形圖中判斷主要地形，那么我們應該如何判讀不同的山體部位呢？請同學們運用兩分鐘的時間完成學案學第三部分第2題，哪位同學想分享？幾條等高線重合在一起我們把它叫做？陡崖。【提示誤區(qū)】在做題過程中有些學生想當然地認為只要往上凸就是山谷，往下凸是山脊，可以這樣判斷嗎？對，不可以，我們應該緊扣關鍵點：不管向上還是向下凸，看數(shù)值，向數(shù)值高處凸的是山谷，向數(shù)值低處凸的是山脊?！景瀹嫛俊拘〗M合作】我們能否將剛才復習的知識來幫助我們完成挖寶行動呢？現(xiàn)在請前后四位同學為一個小組，共同完成學案導部分探究二。知識點四：等高線地形圖的應用過渡：同學們，如果你向戶外攀巖，你會選擇什么何種山體部位？生：陡崖。如果在野外我們要找河流你會選擇哪里？生：山谷。如果想觀看瀑布呢？對，有河流發(fā)育的陡崖。修路盡量選什么坡？緩坡。修建水庫我們會選擇何種地形更有利？對，口袋型洼地。如果我們把它放到等高線地形圖上，你還認識他們嗎？甲丙是兩個林業(yè)試驗基地，準備在兩地修一條公路，圖中AB線路哪個更合理？為什么？學圖用圖就是為了更好的服務生活，請各位同學運用三分鐘的時間完成學案練部分?？吹酵瑢W們都完成了，我們找同學來分享一下答案。三、課堂小結學生交流：到這里我們本節(jié)課也已接近尾聲。通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？同桌之間相互說一說。老師總結：這節(jié)課我們主要復習了如何在等高線地形圖上判讀不同的山體部位，以及等高線地形圖的應用。課堂小測看來同學們收獲滿滿，3分鐘的時間，請同學們快速完成學案“測”的部分。布置作業(yè)完成配套練習冊的課后習題。板書設計《等高線地形圖》學生學習情況分析課標要求在等高線地形圖上,識別山峰、山脊、山谷判讀坡度的陡緩,估算海拔和相對高度。本條標準要求學生能在等高線地形圖上識別不同的地形部位。雖然標準只列出了三種地形部位,但其他的地形部位也應作為教學要求,不然的話,學生將不能完整地讀懂等高線地形圖。在幾種常見地形部位中,山脊和山谷的區(qū)分較難識別,為達到本條標準的要求,學生應能在讀圖的過程中總結出山脊部位和山谷部位等高線凸出方向的不同。坡的陡緩形態(tài)上可根據(jù)等高線的疏密狀況判別(密則陡,疏則緩),實質(zhì)上可理解為1、能讓學生理解五大地形、海拔、相對高度、等高線等基本概念；2、學生能夠在等高線地形圖中識別山頂、鞍部、山谷、山脊、陡崖等山體部位，能在地形圖中識別五種主要地形類型；3、夠將等高線地形圖聯(lián)系生活實際，學習對生活有用的地理?！兜雀呔€地形圖》教材分析泰安市岱岳區(qū)粥店中學本節(jié)教材需要落實的課標內(nèi)容是:在等高線地形圖上,估算海拔和相對高度,判讀坡度的陡緩,識別山峰、山脊、山谷、陡崖等常見的地形部位。教材結構合情合理,首先告訴學生地表的高低起伏常用等高線地形圖表示,然后由淺入深,說明了兩個概念海拔和相對高度,等高線以及等高線地形圖,最后在等高線地形圖中識別常見的地形部位。教材設計思路重在閱讀和使用地圖的過程中學習地圖知識,學生從閱讀平面地圖過渡到通過等高線地形圖判讀地形地勢,形成空間概念,達到較高的能力要求。本節(jié)的重難點為等高線的形態(tài)與坡度陡緩的關系、在等高線地形上識別山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等基本部位，以及等高線在生活中的應用?！兜雀呔€地形圖》學生學習情況分析泰安市岱岳區(qū)粥店中學初三學生的空間想象能力和抽象思維方面尚有不足,可以通過形象的課件和實體模型來強化直觀性:此外,學生們的參與意識強,對新事物懷有強烈好奇心和求知欲,在教學過程中應多讓學生動手操作、比賽競爭促進學生對知識的掌握?！兜雀呔€地形圖》評測練習一、基本概念：海拔、相對高度、等高線、等高距、等高線地形圖判斷下面兩幅等高線地形圖的對錯，并說明理由：二、在等高線地形圖上判讀基本地形部位初探地形圖＆親子活動活動一：尋寶大行動各家庭需要在最短的時間內(nèi)尋找出山中藏匿的寶藏，并說出寶貝藏在山體的什么部位，識別地形部位的依據(jù)是什么？活動二：登頂觀光從安全角度出發(fā)，選擇一條比較容易爬山的路線登頂，并介紹登山的路線及原因?；顒尤赫堅诨顒訁^(qū)找到一處瀑布，觀賞瀑布美景，并解釋這里為什么會形成瀑布？4423513131225544三、等高線地形圖的應用丙丙甲A河流出發(fā)地水庫河流出發(fā)地水庫1、甲丙是兩個林業(yè)試驗基地，準備在兩地修一條公路，圖中設計是否合理？為什么？2、在哪個位置觀賞水庫風光？觀察水庫的選址與地形有何關系？四、練習題1、下面地形部位名稱排列與圖序相符的是（）A.①山脊，②山谷，③鞍部，④山頂1、下面地形部位名稱排列與圖序相符的是（）A.①山脊，②山谷，③鞍部，④山頂B.①山谷，②山谷，③山頂，④鞍部C.①山谷，②山脊，③山頂，④鞍部D.①山脊，②山脊，③山頂，④鞍部2、下列等高線圖表示的地形名稱從左到右依次是（）A、山谷、山頂、盆地、山脊B、山谷、盆地、山脊、山頂C、山脊、山頂、山谷、盆地A、山谷、山頂、盆地、山脊B、山谷、盆地、山脊、山頂C、山脊、山頂、山谷、盆地D、山脊、盆地、山谷、山頂700500300我國東部某地等高線地形圖我國東部某地等高線地形圖讀我國東部某地等高線地形圖，回答3~4題。讀我國東部某地等高線地形圖，回答3~4題。3、圖中甲的地形部位名稱是（）A、山頂B、鞍部C、山谷D、陡崖4、圖中河流A的流向大致是（）A、自西向東B、自東南向西北C、自北向南D、自西南向東北5、上圖中，A處的地形可能是（）5、上圖中，A處的地形可能是（）A、山谷B、山頂C、山脊D、鞍部6、圖中地形有可能發(fā)育成河流的是（）A、甲B、乙C、丙D、丁7、圖中丙地位于甲地的（）A、正北方向B、東南方向C、東北方向D、正西方向我國東南部某地等高線地形圖我國東南部某地等高線地形圖8、有一地理興趣小組判讀“我國東南部某地等高線地形圖”得出一下結論，請你找出錯誤的一項（）8、有一地理興趣小組判讀“我國東南部某地等高線地形圖”得出一下結論，請你找出錯誤的一項（）A.甲乙峰的相對高度是58米B.小河E的流向是自東南向西北流C.D處適宜登山D.李村及附近若有大片果園，有可能種植的是柑橘NN9、N觀景臺的主要作用是（）9、N觀景臺的主要作用是（）A、仰望飛瀑B、俯瞰奇峰C、近觀云霧D、遠眺群山10、圖中“大清河”的大致流向是（）10、圖中“大清河”的大致流向是（）A、自南向北B、自西北向東南C、自東北向西南D、自東向西11、下圖中，表示實地范圍最大，內(nèi)容最簡單的是（）11、下圖中，表示實地范圍最大，內(nèi)容最簡單的是（）12、關于圖中地理事物的敘述，正確地是（12、關于圖中地理事物的敘述，正確地是（）A．a(chǎn)村位于b村的西南方向B．e河流自西北向東南C．c處為山脊，d處為山谷D．從a村到b村規(guī)劃的公路不應該走直線泰安市岱岳區(qū)粥店中學“一師一優(yōu)課”效果分析課題等高線地形圖執(zhí)教人在等高線地形圖的判讀一課中，學生能夠按照我預設好的“學、導、練、測”教學環(huán)節(jié)完成教育任務，并且通過快問快答、暢所欲言、課堂小測等有趣的教學環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生們的積極性，本節(jié)課是一節(jié)重在學生主體，教師為主導的生動活潑的課堂。總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量,必須以學生為本。地理課堂具有空間性強、思維性強、靈活性強、運用性強的特點,精心設計,給學生一些機會,讓他自己去體會；給學生一點困難,讓他自己去解決;給學生一個問題,讓他自己找答案;給學生一種條件,讓他自己去鍛煉;給學生一片空間,