《故都的秋》教案

教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)導(dǎo)入導(dǎo)入：同學(xué)們，看看窗外，現(xiàn)在是什么季節(jié)？冬天已來臨，秋天已悄然流逝，你還記得秋天是什么樣的嗎？有沒有觀察過秋天的景物？思考：

課本中學(xué)過的秋天意圖：學(xué)生平時(shí)不擅長(zhǎng)觀察自然景物，對(duì)季節(jié)的變更也不敏感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，引起學(xué)生對(duì)作者筆下的故都的秋的興趣，，有利于學(xué)生進(jìn)一步思考“景與情”的關(guān)系。二、展示學(xué)習(xí)任務(wù)及重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)：1、品讀故都的秋色、秋聲、秋味，提高“閱讀與鑒賞”能力。2、領(lǐng)悟作者獨(dú)特的“悲涼”心境和獨(dú)特的藝術(shù)手法，增強(qiáng)“語言建構(gòu)能力”。重點(diǎn)難點(diǎn)：品讀秋色、秋聲、秋味

閱讀記憶意圖：

新教材對(duì)第七單元“語文素養(yǎng)”的要求是“1、整體感知文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，把握作者的情感態(tài)度，獲得審美體驗(yàn)；2、捕捉創(chuàng)作靈感，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的藝術(shù)手法”，這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的制定是為更好地服務(wù)這一要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知作者所要表現(xiàn)的故都秋的特點(diǎn)。三、初讀梳疑，整體感知1、 給下面劃?rùn)M線的字注音混混沌沌（）潭柘寺（）槐樹（）掃帚（）落蕊（）一椽破屋（）廿四橋（）蟋蟀（）嘶叫（）房檁（）平平仄仄（）普陀寺（）譬如（）頹廢（）鱸魚（）2、梳理本文的脈絡(luò)思路明確：總寫（）——分寫（）——總寫（）3、北國(guó)的秋天具有怎樣的特點(diǎn)？明確：、、。4、江南的秋天具有怎樣的特點(diǎn)？文中為何多次提到南國(guó)之秋？明確：5、為了體現(xiàn)故都的秋味，作者描繪了幾幅秋景？分別給每幅秋景圖命名。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，回答課文。設(shè)計(jì)意圖：這些問題都是學(xué)生通過查字典或者仔細(xì)閱讀能夠解決的，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，問題的設(shè)置也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供可行性。四、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。第一步

大聲朗讀，感受語言美；第二步

學(xué)生閱讀，思考問題。邊讀邊劃出作者描寫的景物，劃出表示顏色、聲音、動(dòng)作的詞語。問題一：文中說故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，那么哪些景物能體現(xiàn)這三個(gè)特點(diǎn)的？問題二：作者不遠(yuǎn)千里趕來北平，為什么要租“一椽破屋”？把“破屋”改成“舊屋”“老屋”“小屋”，可以嗎？問題三：作者為什么喜歡冷色調(diào)的牽?；?？（結(jié)合作者生平和寫作背景）

第三步：有感情的朗讀第三段。

第四步：老師范讀。第五步：以小組討論的形式，自由賞析另外四幅畫，品味故都的秋色、秋聲、秋味。問題四：4、在“秋雨話涼”里，作者為什么詳細(xì)描寫“都市閑人”？體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？

小組討論三個(gè)問題，推代表回答。結(jié)合作者生平和寫作背景進(jìn)一步深入體會(huì)。學(xué)生自告奮勇，有感情的朗讀課文

鼓勵(lì)學(xué)生多讀，并且要大聲讀，有感情的朗讀，品味文章的語言魅力；教師范讀并不是因?yàn)槔蠋熥x的好，而是為了鼓勵(lì)學(xué)生朗讀?！袄首x并不只是朗讀水平高的人的權(quán)利”，只要是有感觸就可以朗讀”。問題的設(shè)置是為鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力。特別是對(duì)“破屋”“舊屋”“小屋”的對(duì)比理解。老師舉學(xué)生生活中的例子類比“秋雨話涼”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)問題四五、研讀課文，分析手法。1、進(jìn)一步思考文章景物描寫與情感表達(dá)之間的關(guān)系；2、品讀文章的語言魅力3、思考：自主思考、分析文章優(yōu)美語句的寫作手法?？偨Y(jié)：我們和郁達(dá)夫一起品讀了故都的秋色、秋聲，體會(huì)了作者對(duì)故都的眷戀、熱愛之情，在這篇文質(zhì)兼美的文章中，我們還學(xué)習(xí)了各種寫作手法，你有沒有想寫寫秋天的沖動(dòng)呢？（播放校園秋景視頻，里面除了自然景物，還有在這些景物下討論問題、跑步鍛煉的學(xué)生的素描）老師引導(dǎo)：我們的校園有蔚藍(lán)的天空，有蜿蜒的小路，有花園里各種各樣的落葉，有果園里豐碩的果實(shí)，更重要的是，這里有我們的歡聲笑語，有我們的拼搏奮斗，這里有我們的青春，有我們的記憶。抽點(diǎn)時(shí)間，到校園的每一處角落走走看看，在校園里留下自己的足跡。

根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容、情感的理解，以自己喜歡的方式大聲朗讀喜歡的語句。分析這些語句使用的寫作手法，《新教材編寫說明》第8條強(qiáng)調(diào)要“重視語言實(shí)踐，以不同形式強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用能力”。要想會(huì)運(yùn)用，首先要能體會(huì)手法的妙處，這樣才能發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)?！缎陆滩木帉懻f明》第5條要求“以任務(wù)為核心，突出真實(shí)情境下的語文自主實(shí)踐活動(dòng)”，播放校園秋景視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然景物，珍惜現(xiàn)在的學(xué)生生活。六、作業(yè)：1、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，寫一篇“校園秋景”的散文。2、閱讀兩篇文章：《漫論郁達(dá)夫》、《文學(xué)的北京：春夏秋冬》3、比較閱讀羅蘭的《秋頌》和宗璞的《秋韻》。體會(huì)他們筆下的秋具有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的情感。板書設(shè)計(jì)：故都的秋眷戀熱愛眷戀熱愛秋色清 對(duì)比襯托秋聲靜 情景交融秋味悲涼 比喻排比學(xué)情分析學(xué)生平時(shí)不擅長(zhǎng)觀察自然景物，對(duì)季節(jié)的變更也不敏感，由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，引起學(xué)生對(duì)作者筆下的故都的秋的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)一步思考“景與情”的關(guān)系播放校園秋景視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然景物，珍惜現(xiàn)在的學(xué)生生活。學(xué)生不愛開口讀文章，也不愿靜下心來仔細(xì)體會(huì)文章的“美”，所以在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中體會(huì)這種“美”。效果分析在知識(shí)與技能方面，學(xué)生感悟到故都的秋“靜”、“清”、“悲涼“的意境，能夠鑒賞文章以情馭景、以景顯情、情景交融的藝術(shù)手法，喜歡品味課文中精到細(xì)膩的語言。課后，學(xué)生能夠體會(huì)意境，提高了語言鑒賞能力并掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生讀課文時(shí)會(huì)聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者通過描寫故都秋色所流露出來的的深遠(yuǎn)憂思和孤獨(dú)感。教材分析首先，新教材以新時(shí)代高中學(xué)生應(yīng)具有的理想信念，文化自信，責(zé)任擔(dān)當(dāng)，作為隱性的精神主線，分解出若干人文主題，作為單元組合和內(nèi)容選擇的重要依據(jù)，發(fā)揮語文教材的鑄魂培元作用。其次，教材以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)群為另一條線索，具體落實(shí)語文工具性的要求。新教材對(duì)第七單元“語文素養(yǎng)”的要求是“1、整體感知文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，把握作者的情感態(tài)度，獲得審美體驗(yàn)；2、捕捉創(chuàng)作靈感，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的藝術(shù)手法”，這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的制定是為更好地服務(wù)這一要求。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知作者所要表現(xiàn)的故都秋的特點(diǎn)。新教材《編寫說明》第8條強(qiáng)調(diào)要“重視語言實(shí)踐，以不同形式強(qiáng)化語言建構(gòu)與運(yùn)用能力”。要想會(huì)運(yùn)用，首先要能體會(huì)手法的妙處，這樣才能發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)學(xué)習(xí)?！缎陆滩木帉懻f明》第5條要求“以任務(wù)為核心，突出真實(shí)情境下的語文自主實(shí)踐活動(dòng)”，作者在對(duì)北平秋的“色”“味”“意境”和“姿態(tài)”的描繪中，寄寓了眷戀故都自然風(fēng)物的情愫和對(duì)美的執(zhí)著追求，流露出一種沉靜、寡淡的心境。語言清新淡遠(yuǎn)，蘊(yùn)含著色彩感和韻律美，體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的獨(dú)特個(gè)性和美學(xué)價(jià)值。評(píng)測(cè)練習(xí)寫作練習(xí)：我們和郁達(dá)夫先生共同品嘗了老北平的秋，欣賞了故都的秋聲、秋色，體會(huì)了郁達(dá)夫?qū)识嫉木鞈佟釔壑?。在這篇文質(zhì)兼美的文章里，我們還學(xué)習(xí)了多種藝術(shù)手法，運(yùn)用我們本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，寫一篇“校園秋景”的散文。閱讀練習(xí)：1、 閱讀兩篇文章：《漫論郁達(dá)夫》、《文學(xué)的北京：春夏秋冬》，整理閱讀筆記，并寫閱讀感受。2、 比較閱讀羅蘭的《秋頌》和宗璞的《秋韻》。體會(huì)他們筆下的秋具有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的情感。寫出自己的感受。課后反思在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終貫穿著“自主、合作、感悟”的教學(xué)理念，采用有“感受”到“領(lǐng)悟”漸次發(fā)展層次，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味散文的語言，并通過語言感知作品中呈現(xiàn)的物象，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而陶冶學(xué)生的情操。通過這次教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思考：一、可以在自主學(xué)習(xí)中注重美讀。學(xué)生在身心愉悅的情景下可能能更好的深入體會(huì)作品。在合作探究時(shí)將品與讀結(jié)合。小組討論探究時(shí)，學(xué)生可以自由交流，能激發(fā)出很多靈感。要感受人文精神培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，才能挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新能力。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)將語文學(xué)科核心素養(yǎng)凝練為語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解四個(gè)方面，這是語文課程，要達(dá)到的終極目標(biāo)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言文字的能力，又要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全的人格，堅(jiān)持加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)