走進(jìn)說(shuō)課代慧樞46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栕哌M(jìn)說(shuō)課代慧樞走進(jìn)說(shuō)課代慧樞46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柍踔袛?shù)學(xué)說(shuō)課的理論與實(shí)踐走進(jìn)說(shuō)課說(shuō)課的理論與實(shí)踐開封市集英中學(xué)代慧樞初中數(shù)學(xué)說(shuō)課的理論與實(shí)踐、說(shuō)的態(tài)起、發(fā)展和角畫二、說(shuō)課的性質(zhì)、意蟻和要求三、說(shuō)的容和方法說(shuō)倮的玲思考傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)往往是以教師講課為主，學(xué)生只能被動(dòng)聽講，師生之間缺乏良好互動(dòng)，因此也難以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得語(yǔ)文課堂變得枯燥乏味。新課程改革以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提高了對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育的重視程度，增強(qiáng)了多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更使其成為創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和提高學(xué)生主動(dòng)性的重要推動(dòng)力，強(qiáng)化了語(yǔ)言教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體技術(shù)擁有豐富的信息資源，能夠用生動(dòng)形象的藝術(shù)形式體現(xiàn)抽象復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)《走，我們?nèi)ブ矘洹窌r(shí)，教師可以首先借助多媒體為學(xué)生展示出能夠體現(xiàn)春意盎然的圖片和視頻，使得學(xué)生都興趣盎然地期待接下來(lái)要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，對(duì)本課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。之后，教師可以為學(xué)生講述：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，小鳥唱起了歡快的旋律，小草和小花也紛紛迎接春天的到來(lái)。春天擁有無(wú)與倫比的美好，同學(xué)們你們認(rèn)同我的看法嗎？學(xué)生們會(huì)紛紛表示認(rèn)同教師的看法，接下來(lái)教師就可以通過(guò)為學(xué)生講述樹木的相關(guān)知識(shí)來(lái)引入接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)：樹木是一種寶貴的資源，能夠凈化空氣和美化我們的環(huán)境，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供多種多樣的生活用品。所以我們接下來(lái)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與樹木有關(guān)，要學(xué)的是植樹的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式以及多媒體教學(xué)的輔助自然地導(dǎo)入了新課學(xué)習(xí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、營(yíng)造教學(xué)情境創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建離不開良好教學(xué)環(huán)境的支持，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠培育學(xué)生的愉悅情感，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。小學(xué)是學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的特殊階段，在這一時(shí)期學(xué)生比較好動(dòng)，注意力不容易集中，而且對(duì)新奇的事物具有極強(qiáng)的好奇心和探究欲望，因此，教師在具體教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生做好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的工作，借助合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的魅力。以蘇教版《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)為例，教師可以事前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：搜集關(guān)于植樹節(jié)的相關(guān)資料，使學(xué)生能夠?qū)χ矘涞南嚓P(guān)概念有一個(gè)初步的了解，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)打下基礎(chǔ)。在上課時(shí)，教師可以用生動(dòng)的語(yǔ)言和提問(wèn)形式向?qū)W生指出本課內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的問(wèn)題情境：同學(xué)們，春天到了，一個(gè)綠色的節(jié)日也要到來(lái)了，大家知道這個(gè)節(jié)日是什么嗎？學(xué)生會(huì)異口同聲地回答：植樹節(jié)。接下來(lái)教師可以繼續(xù)提問(wèn)：同學(xué)們，你們參加過(guò)植樹節(jié)嗎？大家想象中的植樹節(jié)是怎樣的？我們?yōu)槭裁匆矘淠?？大家都可以在接下?lái)的學(xué)習(xí)中來(lái)找到這些問(wèn)題的答案。于是學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地投入課文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，也抓住了學(xué)生的注意力，并逐步引導(dǎo)學(xué)生將好奇心變成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三、創(chuàng)新教學(xué)模式創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單要傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能夠在真正意義上促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式不注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的尊重，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，使得學(xué)生喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。因此，語(yǔ)文教師必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的要求通過(guò)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式的方法科學(xué)有效地為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，尊重和最大化地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，為學(xué)生搭建綜合發(fā)展和全面進(jìn)步的學(xué)習(xí)平臺(tái)。以《走，我們?nèi)ブ矘洹窞槔?，教師可以改變以往的語(yǔ)文教學(xué)模式，在具體教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，尊重每一位學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中深入理解課文內(nèi)容。教師可以首先提出思考問(wèn)題：結(jié)合教材中的內(nèi)容，思考植樹的好處有哪些？選擇日常生活中的一種樹木，并將他介紹給其他同學(xué)。接下來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行自主思考，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自主思考之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步將自己的答案和其他同學(xué)進(jìn)行合作討論，并在合作學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)，建立一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是一種高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，符合素質(zhì)教育的要求，能夠促使學(xué)生在良好的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂參與性，進(jìn)而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。語(yǔ)文教師要注重革新自己的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，不但是讓學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，而且更重要的是讓學(xué)生掌握方法，形成能力的過(guò)程。隨著新課改的不斷深入，新課程對(duì)初中語(yǔ)文教師也提出了更高的要求，學(xué)生在閱讀的積累中，在文本內(nèi)容的潤(rùn)物無(wú)聲熏陶中，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展開閱讀點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到了指點(diǎn)迷津的作用，尤其是閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，更是我們應(yīng)該注意的。在閱讀教學(xué)中，教師要重新對(duì)學(xué)生個(gè)體生命進(jìn)行關(guān)注，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)，最終喚醒學(xué)生的真情投入。一、初中閱讀教學(xué)中評(píng)價(jià)運(yùn)用的時(shí)機(jī)在閱讀教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)運(yùn)用的頻率、時(shí)機(jī)，直接影響著學(xué)生閱讀的導(dǎo)向和效果。（一）閱讀質(zhì)疑時(shí)機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是學(xué)生對(duì)課文文本的閱讀，還是對(duì)其他文字材料的閱讀，都會(huì)因?yàn)樽约核莆罩R(shí)的限制，導(dǎo)致出現(xiàn)各種疑問(wèn)，教師抓住學(xué)生質(zhì)疑生成的時(shí)機(jī)，開展對(duì)學(xué)生閱讀方法、閱讀效果與所涉及的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的閱讀起到了引導(dǎo)、指點(diǎn)的積極作用。例如，在教學(xué)《論美》時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)展示，在閱讀中就會(huì)不斷地產(chǎn)生各種疑問(wèn)，如雜感寫法的疑問(wèn)、不同類型美之間關(guān)系的疑問(wèn)、哪種美最美的疑問(wèn)，以及既然都是“美”為什么?有“最高美”的疑問(wèn)等。當(dāng)這些質(zhì)疑隨著學(xué)生閱讀的深入，被不斷地以清晰地線索展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，教師可以根據(jù)文章的體系結(jié)構(gòu)稍作指點(diǎn)，引導(dǎo)他們帶著問(wèn)題對(duì)文本開展全面地思考，在文本知識(shí)與各種內(nèi)容之間的相互銜接中，把閱讀中所產(chǎn)生的疑問(wèn)解決。因此，在這種時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)，具有引導(dǎo)和指點(diǎn)迷津的作用，并能培養(yǎng)學(xué)生直接的解決問(wèn)題能力和總結(jié)文章的能力，讓課堂在質(zhì)疑的不斷產(chǎn)生中推向?qū)W生積極主動(dòng)探究的高潮。（二）文本內(nèi)化時(shí)機(jī)所謂文本內(nèi)化，就是文本知識(shí)被學(xué)生吸收和運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，這種時(shí)機(jī)主要是指學(xué)生在閱讀完成，或閱讀的過(guò)程中積極完成教師不熟的閱讀任務(wù)的時(shí)段。在這種情況下，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)為更積極亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如討論積極熱烈、資料查找頻繁，以及學(xué)生之間甚至發(fā)生不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)確率高且速度快等。教師在這種時(shí)機(jī)積極地介入，尤其是在學(xué)生的討論處在相對(duì)低級(jí)或感性階段的情況下，教師通過(guò)評(píng)價(jià)把他們引向更高層次的學(xué)習(xí)，理性、全面、多元性的思考與學(xué)習(xí)中。例如，在教學(xué)《奇妙的克隆》時(shí)，學(xué)生在閱讀中會(huì)對(duì)“克隆技術(shù)造福于人類”的內(nèi)容展開討論，尤其是結(jié)合他們所學(xué)習(xí)到的生物學(xué)知識(shí)，以及他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與其他的工具書等，拓展學(xué)習(xí)到的基因?qū)W知識(shí)、遺傳學(xué)知識(shí)與相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)等，對(duì)克隆技術(shù)及其未來(lái)可能發(fā)生的實(shí)際性應(yīng)用展開更多的思考。教師借此契機(jī)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此做出想象，通過(guò)寫小作文或科幻小說(shuō)的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本知識(shí)的運(yùn)用與數(shù)理。由此，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。二、初中閱讀教學(xué)中評(píng)價(jià)異彩紛呈的方式閱讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)程度的考核，適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)不僅能創(chuàng)設(shè)精彩的課堂，也能把學(xué)生引向更精彩的學(xué)習(xí)和高效的效果。（一）創(chuàng)作靈感激活語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)閱讀教學(xué)，初中生在閱讀的積累中，不僅積累了各種知識(shí)，也積累與培養(yǎng)了自己的語(yǔ)感和創(chuàng)作的靈感。在初中生寫作與創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐中，教師的評(píng)價(jià)是解決初中生眼高手低與言之無(wú)物的關(guān)鍵之一。教師的評(píng)價(jià)就起到兩個(gè)層次的創(chuàng)作靈感激活作用：第一，寫作主題確定。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師讓學(xué)生在閱讀后續(xù)寫結(jié)局，為了確保學(xué)生寫作的多樣性與精彩性，教師就可以針對(duì)學(xué)生的想法，對(duì)全班學(xué)生的靈感做出主題分類，如皇帝繼續(xù)盲目自信、騙子被處決，甚至小女孩被選作新的皇帝等。第二，寫作體裁建議。即教師根據(jù)文本體裁和學(xué)生創(chuàng)作靈感的觀點(diǎn)或主題，對(duì)學(xué)生寫作的體裁做出建議。針對(duì)上文，在續(xù)寫中根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識(shí)情況，可以建議學(xué)生寫關(guān)于皇帝的評(píng)論性論文，繼續(xù)寫小說(shuō)等。只要學(xué)生想寫能寫的，教師都要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指點(diǎn)，確保課堂結(jié)果呈現(xiàn)多樣性，以激活學(xué)生全面學(xué)習(xí)與大膽思考的潛力。（二）思維火花激活初中語(yǔ)文新課改的目標(biāo)之一，就是要激活學(xué)生的好奇心和探究欲望。教師在閱讀中的評(píng)價(jià)，就是為了有效避免學(xué)生的惰性閱讀，即學(xué)生為了完成教師布置的閱讀任務(wù)閱讀，典型地表現(xiàn)不思考與閱讀完規(guī)定的字?jǐn)?shù)或時(shí)間就停下來(lái)等。因此，教師評(píng)價(jià)的積極介入，就是為了“一石激起千層浪”，點(diǎn)燃學(xué)生思考且多樣性思考的熱情。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，教師可以有意識(shí)地為學(xué)生介紹參加新聞中參加高考的年齡大的人，尤其是多年參加高考的老爺爺，讓學(xué)生對(duì)他們與范進(jìn)展開對(duì)比，去積極地思考其中存在的差別，以及這些一直努力學(xué)習(xí)且參加高考的老爺爺，他們考試與學(xué)習(xí)所具有的積極社會(huì)意義等。因而，在閱讀教學(xué)中，這種評(píng)價(jià)既可能是對(duì)學(xué)生閱讀情況的評(píng)價(jià)，也可能是教師對(duì)其他關(guān)聯(lián)事件的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生思維的火花，尤其是多向性思維的火花。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)目標(biāo)在于“有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)的善用需要教師根據(jù)教學(xué)文本內(nèi)容的性質(zhì)做出科學(xué)地變化，在啟發(fā)、解釋、引導(dǎo)與直接幫助的功能之間不斷地變換，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)助力同時(shí)，進(jìn)一步激活與提高學(xué)生的課堂主體地位，讓他們?cè)谒季S的活躍與爭(zhēng)先的表現(xiàn)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與運(yùn)用創(chuàng)新的能力。初中數(shù)學(xué)說(shuō)課的理論與實(shí)踐走進(jìn)說(shuō)課說(shuō)課的理論與實(shí)踐開封市集英中學(xué)代慧樞初中數(shù)學(xué)說(shuō)課的理論與實(shí)踐、說(shuō)的態(tài)起、發(fā)展和角畫二、說(shuō)課的性質(zhì)、意蟻和要求三、說(shuō)的容和方法說(shuō)倮的玲思考初中數(shù)學(xué)說(shuō)課的理論與實(shí)踐、說(shuō)課的緣起和發(fā)展說(shuō)課活動(dòng)最早誕生于河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)。(1987)令借用導(dǎo)演給演員、師傅給徒弟“說(shuō)戲”這一戲劇性術(shù)語(yǔ)給這種教研活動(dòng)冠以“說(shuō)課”之名,這是一個(gè)在當(dāng)代教育辭典上根本找不到的新名詞1992年12月,在河南省新鄉(xiāng)市成立了“全國(guó)說(shuō)課研究協(xié)作會(huì)”,它標(biāo)志著說(shuō)課活動(dòng)真正跨出新鄉(xiāng),走向全國(guó)。說(shuō)課的性質(zhì)意義和要求)什么是說(shuō)課說(shuō)課是(準(zhǔn))教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與發(fā)展?jié)撃?面對(duì)同行、專家或領(lǐng)導(dǎo),口頭表述自己對(duì)某一課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教與學(xué)的策略、教學(xué)流程等進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)及其原因的一種教學(xué)研究活動(dòng)形式。E、說(shuō)課的性質(zhì)、意義和要求簡(jiǎn)單地講,說(shuō)課就是口頭闡述“課堂教學(xué)的內(nèi)容是什么(What)、怎樣設(shè)計(jì)(How)和為什么進(jìn)行如此設(shè)計(jì)的原因(Why)”等問(wèn)題E、說(shuō)課的性質(zhì)、意義和要求(二)教案與說(shuō)課稿的區(qū)別教案—一是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),是教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程、步驟、方法的具體安排,是課堂教學(xué)的依據(jù)。說(shuō)課稿——是說(shuō)課的依據(jù),是闡述教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教法、學(xué)法及其理論依據(jù)的總結(jié)報(bào)告。、說(shuō)課的性質(zhì)。意義和要求(三)說(shuō)課與備課的不同點(diǎn)概念內(nèi)涵不同:說(shuō)課是屬于教研活動(dòng)。備課屬于教學(xué)活動(dòng)。對(duì)象不同:備課是面對(duì)學(xué)生去上課。說(shuō)課是對(duì)其他教師,說(shuō)明自己為什么要這樣備課目的不同:說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律,提高備課能力;而備課是教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高課堂效益。、說(shuō)課的性質(zhì)。意義和要求(三)說(shuō)課與備課的不同點(diǎn)活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng);而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)?；疽蟛煌?。說(shuō)課教師要說(shuō)出設(shè)計(jì)依據(jù)是什么。而備課是在于實(shí)用,只需要寫出做什么,怎么做就行。三、說(shuō)課的性質(zhì)。意義和要求(四)說(shuō)課與上課的區(qū)別差異項(xiàng)目說(shuō)課上課目的提高教師知識(shí)水平與教全面提高學(xué)生整體不同學(xué)能力素質(zhì)形式執(zhí)教者以教師為對(duì)象,執(zhí)教者以學(xué)生為對(duì)不同是面對(duì)教師的一項(xiàng)單邊象,是面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)種雙邊活動(dòng)內(nèi)容運(yùn)用教材及相關(guān)教