21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。初中物理-物態(tài)變化初中物理-物態(tài)變化21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。初中物理-物態(tài)變化初中物理物態(tài)變化第三章物態(tài)變化目前，小學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，在寫的方面要求不是很高。小?W高年級學(xué)生特別是六年級學(xué)生在聽、說、讀有了一定程度的基礎(chǔ)時(shí)，提高寫的能力是十分必要的。小學(xué)英語寫作教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語語言信息的書面輸出（output）能力，而且更多地在于通過這一訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。身為一線英語教師，筆者在本文中主要結(jié)合日常教學(xué)談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生寫作技能的體會。一、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，分類型分層次培養(yǎng)寫作技能對小學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)不能一概而論，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新思維，遵循科學(xué)的原則，分類型、分層次培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。1.分類型培養(yǎng)寫作技能小學(xué)生英語作文的基本類型主要分為三種：看圖作文、材料作文和命題作文。筆者在教學(xué)中分不同類型的作文進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。第一類：看圖作文。此類型的作文在小學(xué)英語的寫作中比較常見。一般是給出圖片、題目、提示詞語和要求，讓學(xué)生根據(jù)所給的圖片，用上提示詞語并按照要求寫出小作文。針對此類作文的特點(diǎn)，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生先要理解圖意，在正確理解圖意的基礎(chǔ)上再表達(dá)出來。第二類：材料作文。此類型的作文一般是給出寫作素材，以文字的形式介紹寫作內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)所提供的內(nèi)容完成作文。寫作形式多樣，可以有書面通知、電子郵件、寫信等多種形式。針對此類作文的特點(diǎn)，筆者重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看清材料的內(nèi)容，理順表達(dá)的意思，在寫作時(shí)一定要按照提示的內(nèi)容來完成，把需要表達(dá)的意思都要表達(dá)充分，不要遺漏。2.分層次培養(yǎng)寫作技能小學(xué)階段英語寫作對學(xué)生的語言綜合能力要求是很高的，對學(xué)生的要求不能一刀切，要根據(jù)能力的高低，對學(xué)生實(shí)行分層次的作文練習(xí)。如基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以要求在沒有語法錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上寫作的詞匯、內(nèi)容盡可能地豐富，而基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生只要把基本意思表達(dá)出來，不出語法錯(cuò)誤就可以了。對作文寫得比較好的同學(xué)可以通過優(yōu)秀作文展示，作文小競賽等手段起到激勵(lì)作用。對作文寫得不夠好的同學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)他們多看、多記范文，對他們在寫作中的一點(diǎn)小進(jìn)步都要給予充分的肯定，幫助他們逐步樹立寫作的信心。二、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生寫作技能對小學(xué)生英語寫作技能的培養(yǎng)是不能一蹴而就的，而應(yīng)秉承循序漸進(jìn)的原則，從易入手，從簡單入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能。1.從課文入手，循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生寫作技能英語每個(gè)單元的課文（Let’sread）其實(shí)就是學(xué)生寫作最好的范文。所以學(xué)好課文，是提高英語寫作能力的基礎(chǔ)。如現(xiàn)行PEP版六年級上冊Unit3PartA的Let’sread就是時(shí)態(tài)為一般將來時(shí)的“Abusyweekend”的一篇例文。六年級下冊Unit4PartB的Let’sread就是時(shí)態(tài)為一般過去時(shí)的“Myholiday”的一篇例文。學(xué)生可以讀熟、記住課文中有用的句子，對同類型作文的寫作有很好的借鑒作用。2.從簡單的句子入手，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫作技能在學(xué)生寫作初期，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫簡單句，寫短句。句子的意思能表達(dá)清楚就可以了。有些學(xué)生在寫作中習(xí)慣先用中文思考，然后再轉(zhuǎn)成英文，寫出來的句子，讀起來很拗口，句意生硬，錯(cuò)誤百出。所以要教學(xué)生學(xué)會盡量用英語去思維英語，句子表達(dá)盡量簡單化，最大限度地減少出錯(cuò)的可能性。如“我們在假期乘飛機(jī)去了加拿大”。學(xué)生在表達(dá)中如果怕用一個(gè)句子會出錯(cuò)，可以指導(dǎo)學(xué)生這樣表達(dá)：WewenttoCanadaonourholiday.Wewentbyplane.也就是把一個(gè)長句拆成兩個(gè)短句，出錯(cuò)的可能性會小一點(diǎn)。三、創(chuàng)新英語教學(xué)思維，反復(fù)糾錯(cuò)培養(yǎng)學(xué)生寫作技能筆者結(jié)合日常教學(xué)體會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常存在幾種類型的錯(cuò)誤，對這些錯(cuò)誤教師千萬不能忽視，更不能麻痹大意，而是應(yīng)該貫徹反復(fù)的原則，通過反復(fù)糾錯(cuò)來達(dá)到提高學(xué)生寫作技能的目標(biāo)。1.學(xué)生在英語寫作中常犯的錯(cuò)誤類型第一種：缺乏詞匯。學(xué)生在寫作中出現(xiàn)最多的錯(cuò)誤是詞匯。常見的錯(cuò)誤一般分兩種類型：一種是單詞的拼寫性錯(cuò)誤；還有就是單詞的使用性錯(cuò)誤，即無法用合適的單詞來表達(dá)需要表達(dá)的內(nèi)容。第二種：語法規(guī)則掌握不到位。學(xué)生在寫作的過程中還容易出現(xiàn)語法規(guī)則上的錯(cuò)誤，這主要表現(xiàn)在時(shí)態(tài)混淆，特別是動(dòng)詞的正確使用方面。如在作文“Susan’sLife”中，同時(shí)有出現(xiàn)動(dòng)名詞和第三人稱單數(shù)等，這時(shí)學(xué)生在表達(dá)上容易混亂。有些學(xué)生這樣寫：Susanlikesplaythepiano.Sheoftenplayingthepianoonweekends.這主要是學(xué)生在寫作中，由于句子較多而造成了混亂。第三種：語句不通順。此類型的錯(cuò)誤在英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生當(dāng)中最常見。主要是由于漢語和英語在語言表達(dá)上的差異造成的。如中文里說：我非常喜歡英語。很多同學(xué)就寫成：IverylikeEnglish.目前，隨著國家城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)以及計(jì)劃生育政策效應(yīng)，農(nóng)村學(xué)齡人口逐漸減少。同時(shí)群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的渴求日趨強(qiáng)烈，大批中小學(xué)生進(jìn)城就讀，農(nóng)村中小學(xué)生源大幅減少。農(nóng)村出現(xiàn)了很多麻雀學(xué)校，產(chǎn)生了無數(shù)名副其實(shí)的“小班”，有些甚至只有一兩個(gè)學(xué)生。小班化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。如何做好小班化教學(xué)，打造高效課堂，是擺在農(nóng)村教師面前的一個(gè)重大課題。小班化教學(xué)的精髓在于如何在小班額前提下讓學(xué)生享受更充分的資源和教育，有更多處于“舞臺中心”與教師近距離互動(dòng)交流的機(jī)會，獲得更全面的發(fā)展。通過教學(xué)過程中量的增加，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。那么如何提高小班課堂教學(xué)的效益呢？一、學(xué)生深度參與、師生高頻互動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)常態(tài)化新課標(biāo)推崇創(chuàng)新與實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)墨守自上而下的教學(xué)方向，漠視學(xué)習(xí)主體的感受和見解，缺乏有益的互動(dòng)，而小班化教學(xué)理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，師生互動(dòng)的空間、頻次都大大增加，互動(dòng)雙方激情燃燒，課堂動(dòng)起來了，活起來了。課堂互動(dòng)形式靈活多變。師生互動(dòng)要求教師切實(shí)關(guān)注學(xué)生尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生特質(zhì)、關(guān)注學(xué)生情感。教師要為學(xué)生的質(zhì)疑和思考提供足夠時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。教師要深入其中，讓課堂適當(dāng)“亂”起來，促進(jìn)形成思維碰撞智慧生成的契機(jī)。生生互動(dòng)，教師要構(gòu)建一個(gè)“七嘴八舌、各抒己見”的寬松環(huán)境讓學(xué)生相互切磋、取長補(bǔ)短，獲得合作探究的切身體驗(yàn)，增加理解的廣度與深度。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真討論、合作探究，增進(jìn)理解與信任，學(xué)會分享與溝通，提高自主探究與合作的能力。師生情感互動(dòng)以民主和諧的課堂氛圍為支點(diǎn)，有效促進(jìn)教學(xué)效益的提升。另外，基于小班教學(xué)的人數(shù)特點(diǎn)，教師可以從容地精耕細(xì)作。根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和素養(yǎng)，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)；可以根據(jù)學(xué)生的不同稟賦分層施教、個(gè)別指導(dǎo)；可以針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和能力水平設(shè)計(jì)分層作業(yè)；教師有足夠的時(shí)間面對面批改學(xué)生作業(yè)，當(dāng)面指正學(xué)生作業(yè)存在的問題，有效提升作業(yè)效益。整個(gè)教學(xué)過程要注重師生情感交流與共鳴，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)效益的最大化。二、縮小師生課堂互動(dòng)交往距離，不斷融合師生情感研究表明，教師視野只能監(jiān)控到25人左右，超過這個(gè)范圍，教師的關(guān)注視野就會顧此失彼，教師對學(xué)生的期望值也會有所折扣。而在小班教學(xué)中，?W生能夠獲得教師更多的重視與關(guān)注，學(xué)生自我的個(gè)性化潛質(zhì)能夠更充分地展現(xiàn)。一直以來，傳統(tǒng)教育特別重視基礎(chǔ)知識和基本能力的增長，而忽視了學(xué)習(xí)主體內(nèi)在情感變化對教學(xué)效果的影響。那么，如何激發(fā)學(xué)生良好的情感呢？教師要以飽滿的熱情、愉悅的心情參與引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生如坐春風(fēng)、如沐陽光。教師要以真誠、關(guān)愛、平等、尊重的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生，嚴(yán)肅不冷酷，和藹不放縱。教師應(yīng)該與學(xué)生同甘共苦，打成一片，做學(xué)生的良師益友。教師的言行舉止要流露關(guān)愛，傾注真情。教師在教學(xué)中應(yīng)以愛的語言、動(dòng)作和情態(tài)向?qū)W生傳遞情感訊號，如信賴的微笑、驚喜的語氣、由衷的贊嘆、摸摸小腦瓜、拍拍小脊背……。成功的情感交流造就輕松和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生獲得知識與情感的升華，教師收獲職業(yè)幸福感。我們進(jìn)行情感教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生健康而豐富的情感和高度的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生對生活廣闊而又深厚的愛，成為富有愛心、勇敢負(fù)責(zé)的人。學(xué)生的情感是復(fù)雜多樣、瞬息萬變的，教師要準(zhǔn)確判斷并及時(shí)捕捉學(xué)生稍縱即逝的情緒變化并加以引導(dǎo)，讓其情感健康成長，同時(shí)教師還要幫助學(xué)生學(xué)會溝通與交流，學(xué)會恰當(dāng)表達(dá)自己的情感，以情感交流促進(jìn)教與學(xué)的最佳效應(yīng)。小班化教學(xué)中的情感教育是對學(xué)生德育渠道的有益拓展。近距離高質(zhì)量的言傳身教營造了良好的德育氛圍，有利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。三、增加課堂訓(xùn)練、動(dòng)手探究時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的競爭、合作意識在新課程理念下，教師首先要從學(xué)生的成長需求出發(fā)，構(gòu)建自主合作探究的學(xué)習(xí)模式。其次，要指導(dǎo)學(xué)生確立有價(jià)值的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)智力和情感因素，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，獲得成功的體驗(yàn)。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制訂自學(xué)提綱，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)，結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次，問題體現(xiàn)針對性。最后要強(qiáng)化“師生共同探討”過程，它包含著師生合作、生生合作等，師生之間、生生之間的共同探討不只是認(rèn)知過程，同時(shí)也是交往與審美的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。四、減少課外作業(yè)時(shí)間，提高學(xué)生能力與素質(zhì)減少學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間，是小班化教學(xué)中高效與減負(fù)理念的體現(xiàn)。首先要求教師最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，充分發(fā)掘其潛能，向課堂40分鐘要效益，把課外時(shí)間還給孩子。教師要周密選擇課堂練習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握難易程度，確保練習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生反思教學(xué)和自我檢測的能力和習(xí)慣，以求達(dá)到鞏固知識、保證作業(yè)質(zhì)量，提高自學(xué)能力的效果。在小班化教學(xué)中應(yīng)將全體施教、分層練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。精講多練，突破難點(diǎn)，關(guān)注后進(jìn)，共同進(jìn)步。以大量的練習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的升華。還要思考教與學(xué)的著力點(diǎn)、質(zhì)量與素養(yǎng)的關(guān)系等問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種發(fā)展自我、提升自我，體現(xiàn)價(jià)值與活力的生命活動(dòng)。小班化教學(xué)要求教師具有科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念、深厚廣博的文化底蘊(yùn)，嫻熟靈活的溝通和組織能力、扎實(shí)全面的專業(yè)知識與技能。農(nóng)村中小學(xué)教師必須不斷學(xué)習(xí)提高，以適應(yīng)小班化教學(xué)的需要。初中物理物態(tài)變化第三章物態(tài)變化物態(tài)變化思經(jīng)感成系氣體液↑汽化↓化物態(tài)變化凝,液+升凝熔固體原理:液體的熱脹冷縮使用方法概念:物體的冷熱程度單位:攝氏溫度物理·新標(biāo)(∥物態(tài)變化回致航新說溫度:溫度是表示物體程唐的物理量。例如:人的正常體溫是37℃火柴的溫度約800℃,水的凝固點(diǎn)是0℃等2.溫度計(jì)原瑪:溫度計(jì)是專門測量的儀器,它是根據(jù)原坦制成的3.溫度單位:溫度計(jì)上的字母“C”或“℃”表示是攝氏溫度,“℃”是攝氏溫染獸熱舊個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的溫度是0℃,的溫度是100℃。在0℃和100℃之間平均分成10等份,每一等份就是℃冰水混合物沸水物理·新標(biāo)(∥物態(tài)變化例如:人的正常體溫是“37℃”左右(口腔溫度),讀倣_6.8℃②觀察溫度計(jì)的和〕測量時(shí):④溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入量程中,分碰到容器底和容器:②溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測液體后要精候一會兒,待數(shù)后再讀數(shù)?！硿y量后:①讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中,視線要與溫度計(jì)中液柱的上表面相平;②正確記錄測量結(jié)果(包播字和單位)物理·新標(biāo)(∥物態(tài)變化8.汽化和液化:物質(zhì)從變液體叫做汽住體熱量,汽化包括兩種方式:物質(zhì)從變?yōu)榻胸夯?熱量,液化的方法是。例如潑在地面的水會慢慢變干,是因?yàn)樗舭l(fā)變水蘨霧是空氣中的獻(xiàn)孬聆液化成小水滴形成的:生活中使用的液化氣是在常溫下壓縮體積形成的物理·新標(biāo)(∥物態(tài)變化升華和凝華:升華是指物質(zhì)從態(tài)變成固態(tài)的過程,氣熱量:凝華是指物博從態(tài)變