《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建》說課課件(孫福智)上課講義1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取洞髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建》說課課件(孫福智)上課講義《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育—?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建》說課課件(孫福智)上課講義1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》一創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建說課人:孫福智黑龍江民族職業(yè)學(xué)院教學(xué)大綱大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育說課內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容4>教學(xué)對(duì)象5教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)6教學(xué)設(shè)計(jì)一《創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建》為例7>板書設(shè)計(jì)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文以生動(dòng)形象的語言，展現(xiàn)了臺(tái)灣地區(qū)著名的蝴蝶谷壯觀而瑰麗的景象。優(yōu)美的詞匯不僅展現(xiàn)了蝴蝶谷的優(yōu)美風(fēng)景，更?每一位讀者感受到文本語言中飽含著對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的熱愛之情。鑒于此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，教師就要將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在感知臺(tái)灣蝴蝶谷的美景上。一、鑒賞品味，在聯(lián)系整合中體悟文本之實(shí)“語文素養(yǎng)”的關(guān)鍵要素是語言。在語文核心素養(yǎng)的四大維度中，排在第一位的就是“語言的構(gòu)建與運(yùn)用”。2011版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：語文的核心任務(wù)便是關(guān)注語言。因此，語文學(xué)科一定要關(guān)注語言學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效的語言積累、語言理解、語言運(yùn)用，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。而對(duì)于低年段的學(xué)生來說，他們識(shí)字量少，閱讀面窄，語言積累十分薄弱，關(guān)注語言的積累就顯得尤為重要。例如，《臺(tái)灣的蝴蝶谷》這篇課文中優(yōu)美的詞語很多，運(yùn)用各種修辭手法的經(jīng)典語句也不在少數(shù)。因此，教師就可以從這三個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué)：首先對(duì)表示顏色的詞語進(jìn)行品味并積累。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生為“色彩斑斕”“五彩繽紛”“金光燦燦”找替換詞語，激活學(xué)生原始性的認(rèn)知積累，借助他們已經(jīng)積累的詞語進(jìn)行感知，并進(jìn)行對(duì)比，從而將這些詞語存儲(chǔ)在大腦記憶庫中。其次在讀背中進(jìn)行語言感受的積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生給畫面配音，讓學(xué)生通過形象的動(dòng)畫、精準(zhǔn)的動(dòng)詞，積累語言中蘊(yùn)含的形象感、韻味感、意境感，能夠更全面、更深入地感知課文內(nèi)容。最后對(duì)語言表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行積累。教師可以出示句子“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，飛過樹林，飛過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)”。將原文中的豐富動(dòng)詞換成單一的“飛過”，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比朗讀中辨析“飛過”“穿過”“越過”動(dòng)詞的使用，品味作者用詞的精妙與豐富。在這一案例中，教師關(guān)注了學(xué)生的積累，又不是純粹性單一關(guān)注積累，而是將感知體悟與深入辨析運(yùn)用到積累過程中，有效地豐富了學(xué)生的內(nèi)在積淀，更好地促進(jìn)學(xué)生核心能力的發(fā)展。二、營(yíng)造氛圍，在多維對(duì)話中體悟文本之豐《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一文語言優(yōu)美生動(dòng)，將臺(tái)灣地區(qū)的蝴蝶谷描繪得鮮活靈動(dòng)。如何將學(xué)生帶入特定的語境，精讀、細(xì)品，讓文本立體豐滿，需要教師針對(duì)教材文本的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相匹配的情境，給學(xué)生以廣闊的思維空間、想象天地。教師可以以“采訪”的形式創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，在師生互動(dòng)中，塑造立體豐滿的文本內(nèi)容。臺(tái)灣地區(qū)的蝴蝶谷作為一個(gè)旅游勝地，倍受人們的喜愛。教師可以將學(xué)生分組，一部分扮演游人，一部分扮演熱情好客的蝴蝶。當(dāng)游人一到山谷，教師即通過多媒體課件的視頻展現(xiàn)課文所描繪的情境，并邀請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文中的語段，使得這些“游客”立刻被翩翩起舞的蝴蝶包圍，情不自禁地參與其中，形成人蝶共舞的場(chǎng)面。學(xué)生被這樣的場(chǎng)景感染，從立體的文本表演中理解了蝴蝶谷的整體美、熱情美、炫麗美。此時(shí)，教師就可以對(duì)這些“游客”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪：你們看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？讓他們結(jié)合自身的思維意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)述性表達(dá)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生將無聲的文本語言變得有聲有色，有血有肉，使文本釋放出鮮活的生命氣息。如此美景潛移默化中映入鐫刻在學(xué)生的內(nèi)心深處，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美的內(nèi)在意識(shí)。三、借助課件，在攻克難點(diǎn)中體悟文本之美《臺(tái)灣的蝴蝶谷》學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在讀中感知、品悟臺(tái)灣地區(qū)蝴蝶谷的美景。教師要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，制作直觀、生動(dòng)的視頻，給學(xué)生以多種感官的刺激，使學(xué)生浸潤(rùn)在課文所描繪的情景中，融入蝴蝶谷迷人景色中，從而在身臨其境中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、表現(xiàn)美。例如，在“一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，趕到山谷里來聚會(huì)”這句話中，作者對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用就極為妥帖，教師在引導(dǎo)學(xué)生辨析“飛過”“穿過”“越過”等動(dòng)詞時(shí)，就可以動(dòng)畫的形式將學(xué)生置身于文本所描繪的情境中，學(xué)生立刻被這迷人的蝴蝶谷吸引。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再引領(lǐng)學(xué)生思考兩個(gè)問題：這三個(gè)動(dòng)詞是否可以調(diào)整順序？如果換成別的動(dòng)詞，是不是還有這樣的效果呢？在這樣的教學(xué)中，教師通過多種方式和手段，激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，讓學(xué)生在視覺、聽覺的沖擊下來驗(yàn)證這組動(dòng)詞的精準(zhǔn)和豐富，從而使學(xué)生對(duì)“飛過”“穿過”“越過”這組動(dòng)詞有了更深刻的理解，學(xué)生內(nèi)心對(duì)臺(tái)灣蝴蝶谷美景的感知、體味便順勢(shì)生成，難點(diǎn)不攻自破，文本也因此鮮活靈動(dòng)起來。四、結(jié)束語隨著語文教學(xué)成功實(shí)現(xiàn)了由文本內(nèi)容向言語形式、表達(dá)策略的華麗轉(zhuǎn)身之后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生在深入實(shí)踐的過程中，將關(guān)注文本語言和獨(dú)特的言語形式作為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生在深入體悟、細(xì)致辨析、對(duì)比深思的過程中，提升學(xué)生對(duì)文本語言的感知與思考能力，更好地促進(jìn)學(xué)生言語能力的不斷發(fā)展，最終為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠基。復(fù)習(xí)既是學(xué)科教育的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生進(jìn)一步完善意義構(gòu)建的重要舉措。初中“歷史與社會(huì)”這門學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性，復(fù)習(xí)應(yīng)貫穿于每一單元和每個(gè)章節(jié)。那么，尋求復(fù)習(xí)策略就顯得意義重大。本文旨在從四方面探討初中“歷史與社會(huì)”的復(fù)習(xí)策略，最終提高復(fù)習(xí)實(shí)效。一、創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情景1.制定復(fù)習(xí)目標(biāo)在復(fù)習(xí)初中“歷史與社會(huì)”這門課程時(shí)，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)尤為重要。只有找到正確的方向，復(fù)習(xí)才能有的放矢。例如，“人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)容涉及世界和中國(guó)的PRED問題。在此，以復(fù)習(xí)中國(guó)的PRED問題為例，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。具體有三點(diǎn)：一是利用表格歸納中國(guó)人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題的現(xiàn)狀、原因、影響及對(duì)策；二是舉例說明人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展問題之間相互影響、相互作用的復(fù)雜關(guān)系；三是嘗試分析熱點(diǎn)時(shí)事新聞材料，不僅關(guān)注中國(guó)的PRED問題，更感悟這些問題的嚴(yán)峻性和解決它們的迫切性，最終形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。2.創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情景在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生接觸的是已學(xué)知識(shí)，由于缺乏新鮮感，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。此時(shí)，如果教師能根據(jù)相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，靈活地引入熱點(diǎn)時(shí)事新聞，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，九年級(jí)“歷史與社會(huì)”第一單元的內(nèi)容可分為兩個(gè)部分（一是二戰(zhàn)后的世界，二是新中國(guó)的歷史）進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)第一部分中的“和平與發(fā)展”主題時(shí)，教師可引入最近發(fā)生的肯尼亞商場(chǎng)恐怖襲擊事件。2013年9月21日上午，一群蒙面武裝分子進(jìn)入肯尼亞首都內(nèi)畢羅豪華的“西門”購物中心，并投擲手榴彈、開槍掃射和劫持人質(zhì)。當(dāng)晚，索馬里伊斯蘭激進(jìn)組織青年黨（2012年宣布效忠基地組織）宣布為此次襲擊事件負(fù)責(zé)。61名平民在持續(xù)了四天的襲擊事件中喪生。其中包括：英國(guó)人，法國(guó)人、加拿大人、荷蘭人、澳大利亞人、秘魯人、印度人、加納人、南非人和中國(guó)人。另有200多人受傷。請(qǐng)問：這則熱點(diǎn)時(shí)事新聞反映了當(dāng)今世界存在的什么問題？索馬里青年黨為什么要襲擊肯尼亞的商場(chǎng)？其實(shí)，多數(shù)學(xué)生都能明確這則熱點(diǎn)時(shí)事新聞涉及恐怖主義影響世界和平的內(nèi)容?？傊绻處熌馨褵狳c(diǎn)時(shí)事新聞與復(fù)習(xí)課上的相關(guān)知識(shí)相結(jié)合，便能引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)1.小組合作，整理知識(shí)復(fù)習(xí)要關(guān)注的三大因素（基礎(chǔ)知識(shí)、解題方法和素材載體）必須結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，融入相應(yīng)的教學(xué)情景。基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)可讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，以便大家討論，多感官參與學(xué)習(xí)，最終提高復(fù)習(xí)實(shí)效。在“小組合作學(xué)習(xí)”過程中，特別是學(xué)生整理知識(shí)時(shí)，需要運(yùn)用與此相適宜的方法，即把大量繁雜的知識(shí)有機(jī)地組織起來，以便理解和記憶。例如，在復(fù)習(xí)“共和國(guó)的發(fā)展歷程”這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下編制分類型的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（如圖1）。在復(fù)習(xí)課的“小組合作學(xué)習(xí)”中，學(xué)生既溫習(xí)已學(xué)知識(shí)，又認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，既不斷內(nèi)化知識(shí)，又為自己的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。此外，教師必須走到學(xué)生中去，不僅觀察他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，更解答相關(guān)問題，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。2.鏈接知識(shí)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)就是師生一起對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系，并找出新舊知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，然后進(jìn)行分析、比較與綜合，以使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，最終培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力與思維能力。例如，在復(fù)習(xí)“新中國(guó)成立以來我國(guó)的土地政策變化”這一內(nèi)容時(shí)，在經(jīng)濟(jì)方面有一條縱向的知識(shí)鏈，可列表整理（見表1）。而橫向的知識(shí)聯(lián)系在于鞏固新生政權(quán)的措施，可從政治、經(jīng)濟(jì)和軍事方面歸納。又如，在復(fù)習(xí)“中美關(guān)系演變的原因”這一內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系二戰(zhàn)后的冷戰(zhàn)背景。還有，在復(fù)習(xí)“東方紅一號(hào)的發(fā)射”這一內(nèi)容時(shí)，可聯(lián)系神舟飛船、天宮一號(hào)和登月工程等相關(guān)內(nèi)容。三、滲透解題方法復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們解決問題的能力，而習(xí)題檢測(cè)恰好是達(dá)到這一目標(biāo)的重要途徑。在限定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生完成教師精選的習(xí)題，不僅能反饋對(duì)知識(shí)的掌握情況，更能提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)學(xué)生做題時(shí)，教師要不停地巡視，并努力記住是哪些學(xué)生寫下的錯(cuò)誤答案。做完習(xí)題后，專門讓寫下錯(cuò)誤答案的學(xué)生回答問題，并要求其他學(xué)生判斷、糾正和詳細(xì)說明解題步驟。如果其他學(xué)生在說明解題步驟的過程中有錯(cuò)誤或不全面，教師必須細(xì)致講解。四、自主設(shè)題解答初中“歷史與社會(huì)”這門課程注重培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活、解決實(shí)際問題的能力，因此，復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)生活，即結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事新聞夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，在復(fù)習(xí)“中國(guó)的人口、資源和環(huán)境問題”這一內(nèi)容時(shí)，可引入《越界捕撈，何以成“常態(tài)”》這一熱點(diǎn)時(shí)事新聞，旨在讓學(xué)生通過“小組合作學(xué)習(xí)”的方式自主設(shè)題解答。具體有三點(diǎn)：一是緊密聯(lián)系材料設(shè)計(jì)題目；二是一組學(xué)生設(shè)計(jì)并提問，其他組學(xué)生回答；三是生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。接下來，展示材料并選取學(xué)生編寫的部分題目和答案。越界捕撈，何以成“常態(tài)”媒體稱我國(guó)近海污染嚴(yán)重，捕撈過度。近來，韓國(guó)海警扣押我國(guó)漁船的事件時(shí)有發(fā)生。漁民屢闖禁區(qū)的背后是我國(guó)近海無魚可捕的現(xiàn)實(shí)。污染嚴(yán)重和過度捕撈是導(dǎo)致漁業(yè)資源減少的重要原因，但相關(guān)部門的執(zhí)法不嚴(yán)，也難辭其咎。船主紛紛抱怨：每年6月20日到8月20日的休漁期，當(dāng)?shù)厝杂袧O船在捕撈，但漁業(yè)部門坐視不理?！浴跺X江晚報(bào)》2011年12月13日問題一：材料中所說的“禁區(qū)”指的是什么海域？（黃海）問題二：上述材料反映了我國(guó)存在的哪些問題？（資源問題、環(huán)境問題、人口問題和執(zhí)法不嚴(yán)問題）問題三：結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)分析我國(guó)近海為什么無魚可捕？（一是我國(guó)人口眾多，對(duì)漁業(yè)資源需求量大，導(dǎo)致過度捕撈；二是沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，廢水排放使近海污染嚴(yán)重，導(dǎo)致漁業(yè)資源減少；三是部分漁民法律意識(shí)淡??；四是有關(guān)部門執(zhí)法不嚴(yán)。）問題四：面對(duì)日益枯竭的漁業(yè)資源，你認(rèn)為我國(guó)政府應(yīng)采取哪些措施？（一是堅(jiān)持計(jì)劃生育的基本國(guó)策；二是加強(qiáng)對(duì)沿海地區(qū)工廠廢水排放的監(jiān)管；三是加大宣傳休漁期保護(hù)漁業(yè)資源的力度；四是堅(jiān)持依法治國(guó)，相關(guān)部門應(yīng)做到執(zhí)法必嚴(yán)。）在設(shè)計(jì)題目的過程中，學(xué)生積極參與，把知識(shí)放到具體的情景中思考，不僅訓(xùn)練思維，更升華情感。這種以問題為載體，創(chuàng)設(shè)探究性、開放性和生活化情景的復(fù)習(xí)方法，既能激發(fā)學(xué)生積極思考，又能培養(yǎng)他們的問題意識(shí)和探究能力。在上述四個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，基礎(chǔ)知識(shí)完善了意義的建構(gòu)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、審題能力和解題能力均得到發(fā)展，復(fù)習(xí)的實(shí)效明顯提高?！洞髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》一創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建說課人:孫福智黑龍江民族職業(yè)學(xué)院教學(xué)大綱大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育說課內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容4>教學(xué)對(duì)象5教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)6教學(xué)設(shè)計(jì)一《創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建》為例7>板書設(shè)計(jì)教學(xué)大綱哪在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時(shí)代背景下,創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)代鮮明的特征和大學(xué)生們自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的首要選擇。為貫徹落實(shí)新形勢(shì)下,黨中央以及省教育廳關(guān)于做好大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)工作的各項(xiàng)文件精神,按照我院的具體部署,針對(duì)全院學(xué)生開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程,促進(jìn)我院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》是面向我院全體學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心課程,納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,本課程建議32學(xué)時(shí)、2學(xué)分。丶教學(xué)大綱初創(chuàng)期企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理“大學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)計(jì)劃國(guó)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)研究資源整合劃”項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的概念市場(chǎng)與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)介紹創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方法論;以對(duì)各行各業(yè)創(chuàng)業(yè)者的成功案例剖析為主,尤其是對(duì)全國(guó)信息類、互聯(lián)網(wǎng)類等優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)案例的剖析。采用以課堂教學(xué)為主、以個(gè)性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為輔,理論和實(shí)踐課程交替進(jìn)行的教學(xué)模式。在內(nèi)容上盡量安排通俗易懂的、與實(shí)際聯(lián)系緊密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。教學(xué)大綱后續(xù)課程職業(yè)規(guī)劃》創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》就業(yè)指導(dǎo)先修課程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)悄感、專業(yè)能力萬法能力社會(huì)能力創(chuàng)新意識(shí)業(yè)意識(shí)企業(yè)法律結(jié)構(gòu)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書業(yè)機(jī)會(huì)業(yè)企業(yè)運(yùn)三、敏學(xué)內(nèi)容序號(hào)內(nèi)容名稱能力訓(xùn)練項(xiàng)目/任務(wù)學(xué)時(shí)開題:項(xiàng)目化教學(xué)法的引入、組織1第一篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)角/第一章創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系的認(rèn)知與把握第二章:創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系第三章:個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系重點(diǎn)第四章:需求與供給的關(guān)系第五章:何為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)第二篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)|第六章:你身邊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)會(huì)的識(shí)別與開發(fā)第七章:把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)重點(diǎn))6第八章:創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造