微波毫米波振蕩器培訓(xùn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。微波毫米波振蕩器培訓(xùn)微波毫米波振蕩器培訓(xùn)56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。微波毫米波振蕩器微波/毫米波振蕩器件、微波/毫米波振蕩器的基本原理DRO振蕩器的原理與設(shè)計(jì)四、毫米波振蕩器五、微波/毫米波鎖相源微波/毫米波振蕩器件IMPATTGDIODE單端口器件GUNNDIODEBJT雙極晶體管雙端口器件FET場(chǎng)效應(yīng)晶體管由于漢字?jǐn)?shù)量繁多，字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜，多一點(diǎn)，少一點(diǎn)；多一橫，少一橫；多一撇、少一撇……就不是一個(gè)字。如，“晴和睛，今和令，土和士，夫和天，團(tuán)和困，代和伐”等等，這些字都是極容易混淆的。還有“武、繞、步、紙”等字經(jīng)常會(huì)多寫一撇或一點(diǎn)，我覺得與其等寫錯(cuò)后費(fèi)勁的糾正，還不如先打預(yù)防針，做到“防患于未然”。我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、找一找寫字教學(xué)，必須注意在難學(xué)或易錯(cuò)的字上多花工夫，那么哪些字是需要重點(diǎn)指導(dǎo)的呢？讓學(xué)生自己去找一找，每一個(gè)學(xué)生都要找，找那些比較難學(xué)或者容易寫錯(cuò)的字。要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真實(shí)的想法，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要找出“難學(xué)或易錯(cuò)的字”，就必須對(duì)所有的生字進(jìn)行識(shí)記、辨別、分析，這樣，其實(shí)就是以找“難學(xué)或易錯(cuò)的字”為切入口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主識(shí)字。這一招看似簡(jiǎn)單，但發(fā)揮作用的關(guān)鍵在于“真誠(chéng)”和“堅(jiān)持”，對(duì)于學(xué)生找出的難字（哪怕在你看來(lái)是最簡(jiǎn)單的字）也要給予真心的認(rèn)同、鼓勵(lì)和幫助，千萬(wàn)不能只是走過(guò)場(chǎng)。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能內(nèi)化為習(xí)慣。二、想一想孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)生書寫作業(yè)中產(chǎn)生錯(cuò)字的原因，主要是受到其他字形的影響。例如，學(xué)生將“武”字多加一撇，因?yàn)橐郧皩W(xué)的字如“我、成、找、載”長(zhǎng)鉤上都有一撇，再看剛寫的“武”上沒有那一撇，好像缺了點(diǎn)什么似的，于是就添上了一撇。要重視學(xué)生的思考，比如說(shuō)“武”字為什么沒有一撇，要讓學(xué)生先想一想，學(xué)生想過(guò)了，找不到好的答案，比如說(shuō)給學(xué)生聽：“武”字是由“戈”和“止”組合成的?？瑫选案辍钡闹虚g那一撇改成了一筆長(zhǎng)橫，再把上頭的一橫縮短，并向左移動(dòng)不讓它跟一鉤相接，下面的“止”沒有多大變化，結(jié)果就成了“武”這樣的寫法。學(xué)生想到這一點(diǎn)，在寫“武”字的時(shí)候，就不會(huì)再在鉤上加一撇了。當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字的常識(shí)了解多了，思考多了，他們就會(huì)很少再寫錯(cuò)字了。三、比一比小學(xué)生寫字喜歡張冠李戴，這也不能怪學(xué)生，因?yàn)橹袊?guó)漢字里面“雙胞胎”“多胞胎”太多了，搞不好就弄錯(cuò)了，再加上低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有限，所以形近字很容易混淆。這里最簡(jiǎn)單地區(qū)別形近字的方法就是“比一比”，當(dāng)然這個(gè)比的主動(dòng)權(quán)還是要交給學(xué)生自己，讓學(xué)生自己比，要練就學(xué)生一雙“火眼金睛”，教師不要越俎代庖。比如，今天學(xué)“令”，那么你就要問這個(gè)字和我們以前學(xué)的哪個(gè)字長(zhǎng)得像？學(xué)生自然會(huì)想到“今”字，再讓學(xué)生自己把“令”“今”作比較，看看兩個(gè)字字形有何區(qū)別，讀音有何不同，意思又有哪些不同，再進(jìn)行辨字組詞訓(xùn)練。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)生字的印象，也可以防止今后寫錯(cuò)別字。四、寫一寫寫字教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生把漢字寫好，寫正確。教師要以身作則，率先垂范，給學(xué)生樹立榜樣，用自己的書寫影響和感染學(xué)生。寫的時(shí)候教師要指導(dǎo)學(xué)生把筆畫寫得正確、工整直至美觀。要注重范寫，并且要邊寫邊講要點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察筆順、結(jié)構(gòu)和在方格中的位置。教師范寫后，學(xué)生再在書上的紅色生字上描紅。現(xiàn)在的學(xué)生往往心浮氣躁，所以教師一定要給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們?nèi)ッ杓t，要讓他們心平氣和、凝神靜氣地描紅，而且重在寫正確和美觀。如果寫得好的更要及時(shí)表?yè)P(yáng)，甚至在班級(jí)展示。這樣就能更好地促進(jìn)學(xué)生把漢字寫好，寫正確。五、評(píng)一評(píng)生字寫完后學(xué)生之間進(jìn)行相互賞析評(píng)價(jià)，這既可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，又能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高學(xué)生的審美情趣。可以采取同桌、小組互賞互評(píng)的方法。先找找優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生和學(xué)生之間用放大鏡找出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，可以使經(jīng)常寫錯(cuò)字的學(xué)生有很大激勵(lì)作用。接下來(lái)再找找缺點(diǎn)，對(duì)同學(xué)寫的字指出需要改進(jìn)的地方，教給別的同學(xué)如何寫好這個(gè)字。這樣，同學(xué)間互相幫助，改變了過(guò)去教師一人批、學(xué)生不知如何改的狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性，提高學(xué)生的寫字興趣，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)別人和正確地評(píng)價(jià)自己。學(xué)生的潛力是很大的，在他們充滿智慧的頭腦里，有許多精彩的奇思妙想。在寫字教學(xué)中，我們需要根據(jù)漢字本身所具有的特點(diǎn)和兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，有理有據(jù)，動(dòng)腦筋想辦法，尋找最為合理的漢字字形教法。我們?nèi)绻芤詽M腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，找到和諧的連接點(diǎn)，因人制宜，做到“防患于未然”，那么我們的寫字教學(xué)，就不再是抽象無(wú)趣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而成了放飛學(xué)生童真童趣的精神樂園。隨著語(yǔ)用學(xué)研究的發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)家將關(guān)注的目光放在了研究語(yǔ)言的應(yīng)用上?！霸捳Z(yǔ)理解”自然成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。在此領(lǐng)域，美國(guó)語(yǔ)言哲學(xué)家Grice提出了“會(huì)話含義理論”；Austin與Searle提出了“間接言語(yǔ)行為理論”；Sperber與Wilson提出了“關(guān)聯(lián)理論”等等，開拓了語(yǔ)言研究的新領(lǐng)域，也對(duì)外語(yǔ)教學(xué)指明了新的方向。即今后的外語(yǔ)教學(xué)，也要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，將教學(xué)重點(diǎn)放到如何提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力上來(lái)。本文在對(duì)關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)述的基礎(chǔ)上，就如何有效運(yùn)用這一理論來(lái)提高與改善英語(yǔ)聽力課教學(xué)效果等問題進(jìn)行探討。1.關(guān)聯(lián)理論概說(shuō)作為認(rèn)知語(yǔ)用學(xué)的理論之一，關(guān)聯(lián)理論主要研究信息交際過(guò)程中的推理過(guò)程。Sperber與Wilson的關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為：語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)是雙方共享的認(rèn)知環(huán)境；語(yǔ)言基本上是片段性的。作為自然的語(yǔ)言，每一句話都可以有多種理解，但是在具體的語(yǔ)境中，句子的含義卻是唯一的。所以，要正確理解句子的含義，就必須通過(guò)具體的語(yǔ)境來(lái)尋找信息的關(guān)聯(lián)，然后再根據(jù)語(yǔ)境與關(guān)聯(lián)進(jìn)行相關(guān)的推理。關(guān)聯(lián)理論是對(duì)Grice的合作原則的修正與補(bǔ)充，其理論主要由“語(yǔ)境假設(shè)”、“推理”、“最佳關(guān)聯(lián)原則”等部分構(gòu)成。1.1關(guān)聯(lián)理論與語(yǔ)境假設(shè)關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為在語(yǔ)言交際中，一個(gè)人的認(rèn)知環(huán)境是由一系列可以顯映的事實(shí)或假設(shè)構(gòu)成的集合。認(rèn)知環(huán)境中包含著各種各樣的信息，這些信息構(gòu)成一個(gè)人理解話語(yǔ)含義的潛在認(rèn)知環(huán)境。在話語(yǔ)明說(shuō)的基礎(chǔ)上，聽話人往往會(huì)根據(jù)自己所掌握的邏輯信息，百科信息，詞匯信息等作出語(yǔ)境假設(shè)。由于每個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，也就會(huì)造成話語(yǔ)意義理解的差異。比如：S1：您抽煙嗎？S2：很多人都勸我說(shuō)抽煙對(duì)身體不好……對(duì)于S2的話，就存在抽煙和不抽兩種不同的理解。1.2推理從以上分析可以看出，語(yǔ)境假設(shè)不是構(gòu)成關(guān)聯(lián)的唯一因素，因?yàn)檎Z(yǔ)境效果由心理過(guò)程產(chǎn)生，心理過(guò)程包含聽話人處理話語(yǔ)所做的努力。（何自然，1995）關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，推理是語(yǔ)言交際的核心。在關(guān)聯(lián)理論中語(yǔ)言交際被看成一個(gè)示意――推理過(guò)程，即在言語(yǔ)交際中，發(fā)話人通過(guò)明示行為向聽話人表達(dá)自己的信息和交際意圖，聽話人則根據(jù)發(fā)話人的話語(yǔ)，結(jié)合認(rèn)知語(yǔ)境進(jìn)行邏輯推理，從而獲取發(fā)話人的信息意圖。1.3最佳關(guān)聯(lián)原則最佳關(guān)聯(lián)原則是關(guān)聯(lián)理論的中心原則。其理論認(rèn)為：語(yǔ)言交際要傳遞的是說(shuō)話人的意圖。說(shuō)話人講話與聽話人聽話時(shí)前后信息必須具有一定的關(guān)聯(lián)性。Sperber與Wilson認(rèn)為在同等條件下，如果說(shuō)話人能夠產(chǎn)生足夠的語(yǔ)境效果，而聽話人又只要付出最小的努力，那么話語(yǔ)就具有最佳關(guān)聯(lián)性。即以最小的努力，獲得最佳的認(rèn)知效果。任何語(yǔ)用解釋都必須保證符合最佳關(guān)聯(lián)原則。所有的交際行為也必須保證最佳關(guān)聯(lián)性。2.關(guān)聯(lián)理論在聽力理解中的運(yùn)用及語(yǔ)用推理過(guò)程從以上分析來(lái)看，作為一種交際理論，關(guān)聯(lián)理論強(qiáng)調(diào)的是人對(duì)語(yǔ)言的使用能力和理解能力。在聽力理解中，很多時(shí)候需要借助語(yǔ)用推理來(lái)幫助理解談話的真正含義。（1）S1：DidyoubuyyourcamerafromMarshall’sinthecity?S2：Theshopwentoutofbusinesslastmonth.表面上看，S2的回答似乎與S1的問題沒有絲毫關(guān)聯(lián)。因此，S1在理解S2的話語(yǔ)時(shí)就必須經(jīng)過(guò)一個(gè)推理的過(guò)程，才能得出S2話語(yǔ)中的真正含義。我們用關(guān)聯(lián)理論做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。首先，有一個(gè)語(yǔ)境前提：“S2現(xiàn)在擁有一個(gè)新的照相機(jī)，而且是買來(lái)的。”其次，在特定的環(huán)境中，S2拿著一個(gè)新相機(jī)，我們的反應(yīng)是，相機(jī)是買來(lái)的。另外，在這個(gè)城市中，有一個(gè)叫Marshall的賣相機(jī)的商店，而且應(yīng)該很不錯(cuò)，所以S1才會(huì)問S2是否在Marshall商店買的。然而，根據(jù)S2的回答，我們得知Marshall商店上月就歇業(yè)了，意味著S2不可能上那里去買東西。最后得出結(jié)論：S2的相機(jī)是在其他店買的。（2）S1：Ilikethecolorofthisshirt，doyouhavealargersize?S2：Thisisthelargestinthiscolor，othercolorscomeinallsizes.這是在商店購(gòu)物時(shí)的對(duì)話，同樣有一個(gè)語(yǔ)境前提：“S1在襯衫柜臺(tái)前想要買襯衫。”對(duì)于S1有無(wú)更大襯衫的提問，S2沒有直接給予回答，而是說(shuō)，這是這種顏色的最大碼，由此我們可以用語(yǔ)境推理知道，這種顏色沒有S1想要尺碼的襯衫。對(duì)話并沒有到此結(jié)束，S2接下來(lái)的話“其他顏色的襯衫各種尺碼都有”，看似與S1的問題無(wú)關(guān)的多余信息，但是我們將其放在“購(gòu)買襯衫”這個(gè)大的語(yǔ)境當(dāng)中，便有了言外之意了。即，S2勸說(shuō)S1可以購(gòu)買其他顏色的襯衫。（3）S1：Wereyouabletocashyourcheck，Tom?S2：Iforgotitwasaholiday.S1問S2有沒有把支票換成現(xiàn)金。故，前提語(yǔ)境是說(shuō)話雙方都知道要把支票換現(xiàn)金這件事情，而且由S2去辦理。但是從S2的回答看，“那天是假日”，此處也需要一個(gè)社會(huì)語(yǔ)境來(lái)幫助理解，即“節(jié)假日銀行是不上班的”。由此，推斷出對(duì)話的言外之意：S2沒有換成現(xiàn)金。從以上聽力實(shí)例可以看出，英語(yǔ)中的聽力理解很多時(shí)候都沒有直接給出問話人想要的答案，有效信息的獲得需要我們借助于“語(yǔ)用推理”來(lái)實(shí)現(xiàn)。而關(guān)聯(lián)理論的提出，很好地幫我們解決了這一問題。表面上沒有關(guān)系的話語(yǔ)，由于有了“語(yǔ)境”與“關(guān)聯(lián)”，我們就可以推導(dǎo)出其“言外之意”，完成對(duì)談話內(nèi)容的正確理解。同時(shí)，我們?cè)诼犃虒W(xué)中不僅僅是告訴他們答案，還要刻意去訓(xùn)練學(xué)生的“語(yǔ)用推理能力”。3.關(guān)聯(lián)理論與聽力教學(xué)鑒于聽力材料中一般沒有明確的給出問題的答案，大多需要借助語(yǔ)用推理來(lái)推導(dǎo)其真正的會(huì)話含義，我們認(rèn)為，關(guān)聯(lián)理論對(duì)聽力教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。從上述分析也可以看出，聽力理解至少包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。（1）表層意義的理解。在此層面上，我們應(yīng)該最大限度地抓住發(fā)話者提供的字面意義，抓住主要信息，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，就是我們通常所說(shuō)的5W1H等有效信息。為進(jìn)一步理解其隱含的意義做好準(zhǔn)備。（2）深層意義的推導(dǎo)。根據(jù)談話雙方的話語(yǔ)，運(yùn)用自己掌握的“語(yǔ)境知識(shí)”進(jìn)行演繹推理，去發(fā)現(xiàn)談話中隱含的真實(shí)意圖。從而有效地去挖掘表層之外的“會(huì)話含義”，完成對(duì)談話的理解?？梢?，英語(yǔ)聽力理解實(shí)際上也是一個(gè)根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，結(jié)合語(yǔ)境假設(shè)進(jìn)行判斷推理的過(guò)程。在教學(xué)中，除了要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練聽取談話的表層內(nèi)容之外，還要加強(qiáng)“語(yǔ)境推理”能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。從而有效避免有時(shí)候聽懂了所有的句子，卻理解錯(cuò)了會(huì)話含義的失誤發(fā)生。因此，在今后的聽力教學(xué)中，筆者以為還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。3.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境把握的能力很多語(yǔ)境知識(shí)需要一定的文化和生活常識(shí)作為基礎(chǔ)。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英美文化、社會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能更好地去把握談話當(dāng)中的語(yǔ)境，獲取正確的“會(huì)話含義”，幫助我們?nèi)?shí)現(xiàn)聽力理解。3.2加強(qiáng)連續(xù)語(yǔ)用推理的訓(xùn)練很多時(shí)候，談話中的含義往往要通過(guò)兩次以上的推理過(guò)程，對(duì)此不太適應(yīng)的學(xué)生稍有不慎，便掉進(jìn)了題目設(shè)置的陷阱，在解題時(shí)通常也會(huì)造成失誤。對(duì)此，可以增加聽力內(nèi)容的長(zhǎng)度來(lái)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。要提高學(xué)生的聽力能力，除了反復(fù)的訓(xùn)練之外，還需要有好的理論作為指導(dǎo)。而我們英語(yǔ)教師，應(yīng)該首先學(xué)習(xí)掌握這些理論，并用之于課堂教學(xué)。教師如果能夠在教學(xué)中有效地將關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中加以運(yùn)用，對(duì)于提高學(xué)生的聽解能力，無(wú)疑會(huì)有很大的幫助。微波毫米波振蕩器微波/毫米波振蕩器件、微波/毫米波振蕩器的基本原理DRO振蕩器的原理與設(shè)計(jì)四、毫米波振蕩器五、微波/毫米波鎖相源微波/毫米波振蕩器件IMPATTGDIODE單端口器件GUNNDIODEBJT雙極晶體管雙端口器件FET場(chǎng)效應(yīng)晶體管1.1微波雙極晶體管因有兩種載流子參與導(dǎo)電,故稱雙極晶體管截止工作頻率f而取決于發(fā)射極和集電極之間的渡越時(shí)間τeT=T+T+TL+T其中τ為發(fā)射結(jié)的充電時(shí)間τ為集電結(jié)的充電時(shí)間τ為基區(qū)渡越電時(shí)間τ為集電結(jié)渡越電時(shí)間微波雙極晶體管的模型(1)BR管芯等效電路RIRE發(fā)射極擴(kuò)展電阻Cc--集電極-基極結(jié)電容R's--集電極擴(kuò)展電阻CcE--集電極-發(fā)射極結(jié)電容RB發(fā)射極空間電荷電阻R--基極擴(kuò)展電阻CE--發(fā)射極-基極結(jié)電容a--零頻共基極電流放大倍數(shù)微波雙極晶體管的模型(2)B管芯C封裝等效電路C1,C2,C3,C4--各封裝接點(diǎn)之間的電容---輸入和輸出端之間的電容參考面與封裝邊緣之間的引線電感L.L封裝邊緣與金屬絲接點(diǎn)之間的引線電感芯片與發(fā)射極端子的金絲電感1.2微波場(chǎng)效應(yīng)管FET微波場(chǎng)效應(yīng)晶體管是由GaAs材料制成。具有肖特基勢(shì)壘柵的場(chǎng)效應(yīng)管通常稱為MSFET最高振蕩頻率可達(dá)60GHz。M外延層溝道溝道襯