第頁共頁《鐵及其化合物》教學(xué)反思與評價鐵及其化合物教學(xué)目的優(yōu)質(zhì)每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧?！惰F及其化合物》教學(xué)反思與評價鐵及其化合物教學(xué)目的篇一復(fù)習(xí)課不同于新課，知識點(diǎn)學(xué)生都熟悉但又有所遺忘，運(yùn)用知識解決問題方面也存在很多缺乏和迷茫。我在不久前開設(shè)了一節(jié)聯(lián)片公開課，也是學(xué)業(yè)程度的復(fù)習(xí)課，在開設(shè)的過程中，組內(nèi)老師建議以明確考試要求的方式作為復(fù)習(xí)課的開頭比擬妥當(dāng)。因此，我在設(shè)計這節(jié)課時也查看了相關(guān)的考試說明和近幾年的學(xué)測真題，把與鐵及其化合物相關(guān)的要求摘錄下來，并進(jìn)展標(biāo)注，又摘錄了20xx年化學(xué)學(xué)測真題，并將上面考察的是鐵的哪個考點(diǎn)也標(biāo)注出來。這樣的設(shè)計與呈現(xiàn)，使學(xué)生很快就明確了自己需要掌握哪些關(guān)于鐵及其化合物的知識點(diǎn)。鐵是我們?nèi)粘Ｉ钪羞\(yùn)用最廣泛的金屬，也是學(xué)業(yè)程度測試中考察的一種重要金屬元素。鐵的化合物包括三種氧化物、兩種鐵鹽、兩種氫氧化物，種類比擬多，知識點(diǎn)之間還存在一定的聯(lián)絡(luò)，如此復(fù)雜的體系用關(guān)系圖的方式呈現(xiàn)是最恰當(dāng)?shù)?。但假如一下子把整張知識網(wǎng)絡(luò)圖呈現(xiàn)出來，學(xué)生定難承受，效果也比擬差，如同看參考書上的知識網(wǎng)絡(luò)圖一樣，很難內(nèi)化為自己頭腦中真正被承受的知識關(guān)聯(lián)。因此，我是以元素化合物復(fù)習(xí)的根本思路進(jìn)展的同時，不斷補(bǔ)充完善整張知識網(wǎng)絡(luò)圖，學(xué)生在不經(jīng)意間建構(gòu)了鐵及其化合物的知識體系，也親手繪制了這張圖，對圖中每一個物質(zhì)的定位，每兩個物質(zhì)之間的連線關(guān)系都非常清楚。真正讓這張圖印刻到自己的頭腦中。本節(jié)課的重難點(diǎn)是鐵離子與亞鐵離子的轉(zhuǎn)化以及鐵離子的氧化性與亞鐵離子的復(fù)原性。假如只是這樣呈現(xiàn)給學(xué)生，承受和應(yīng)用的效果并不佳，因此，我從常見的有關(guān)這個知識點(diǎn)的兩個題型呈現(xiàn)出來，即鐵離子與亞鐵離子的多種鑒別方法，鐵離子與亞鐵離子的除雜問題。學(xué)生在圍繞這兩個問題考慮的過程中，自然要運(yùn)用上述知識，學(xué)生如能正確運(yùn)用知識進(jìn)展離子的鑒別和除雜，也就到達(dá)了教學(xué)的目的。學(xué)生在答復(fù)下列問題打破難點(diǎn)的過程中，我將學(xué)生的答復(fù)在知識網(wǎng)絡(luò)圖上呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更加清楚圖中鐵三角之間的關(guān)系，也使物質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)變得更加詳細(xì)、有用、與解決問題息息相關(guān)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的根底，復(fù)習(xí)課雖然不需要演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)展點(diǎn)綴，但更需要更高層次的實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路的訓(xùn)練。這節(jié)課中有一個制備氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)值得去探究和改良。雖然在新課中老師也或多或少的提過關(guān)于此實(shí)驗(yàn)的.改良方案，但學(xué)生經(jīng)過一年的時間遺忘了不少，另外，結(jié)合我最近參加的教研活動，有一位老師提出的關(guān)于此實(shí)驗(yàn)的新方案，我認(rèn)為在這個實(shí)驗(yàn)上可以讓學(xué)生去考慮一下改良的方案，是一個訓(xùn)練多角度考慮的時機(jī)。學(xué)生在課堂上也提出了一些改良的方案，但大多數(shù)學(xué)生并沒有什么想法，經(jīng)過啟發(fā)后，大局部同學(xué)的記憶被喚醒，能提出一些常規(guī)的改良方案。這時候我以大禹治水的故事啟發(fā)學(xué)生：在大禹之前，都是采用堵的方式來治理水患，而大禹完全顛覆了前人的思路，改成了疏通的方式來治理水患，起到了意想不到的效果。學(xué)生在故事的啟發(fā)下，以及老師的引導(dǎo)下，提出了自己的改良方案。本次課由于準(zhǔn)備時間有限，也存在一些問題：課堂構(gòu)造把握的還不夠緊湊，前松后緊，前半節(jié)課略顯松散，后半節(jié)課為了完成教學(xué)內(nèi)容有些匆忙，尤其是關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計的環(huán)節(jié)沒有留足夠的時間給學(xué)生進(jìn)展考慮和討論。《鐵及其化合物》教學(xué)反思與評價鐵及其化合物教學(xué)目的篇二我對于《鐵及其化合物的應(yīng)用》這一節(jié)的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)反思：鐵是過渡元素的代表，本節(jié)以鐵的性質(zhì)為重點(diǎn)，引出鐵的化合物和鐵離子的檢驗(yàn)。因此鐵的性質(zhì)，尤其鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的核心。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活中自身的經(jīng)歷，通過分析^p，得出鐵的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，寫出化學(xué)反響方程式，學(xué)生積極參與討論形成知識構(gòu)造，活化其思維，發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用。經(jīng)學(xué)生討論，鐵的化學(xué)性質(zhì)逐條完成，但規(guī)律性不強(qiáng)，這時我再加以點(diǎn)撥。接著可以提出幾個問題：鐵在這些反響中有電子轉(zhuǎn)移發(fā)生嗎?鐵的作用是什么?本節(jié)課“畫龍點(diǎn)睛”的一筆就描繪出來了，鐵是一種較強(qiáng)的復(fù)原劑，當(dāng)遇到弱氧化劑時就生成亞鐵化合物；遇到強(qiáng)氧化劑時就生成鐵化合物。在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種才能，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)形象直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同種元素存在形態(tài)不同，顏色竟有如此大的差異。教學(xué)中老師要鼓勵學(xué)生形成和表達(dá)自己的想法，保護(hù)他們積極求索的感情，從而培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新性。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)全過程，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度是成功的保障。通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，完善實(shí)驗(yàn)，解決問題。老師要培養(yǎng)學(xué)生動腦考慮和解決一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)中動手與動腦相結(jié)合的問題，還要進(jìn)步實(shí)驗(yàn)才能、實(shí)驗(yàn)成功率，使知識不易遺忘，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的才能。1、學(xué)生主體、培養(yǎng)探究課堂討論是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑。老師可以先將新課的內(nèi)容歸納為幾個討論題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在課上由學(xué)生圍繞討論題發(fā)表意見，尋求新知識。這樣做能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的積極思維，鼓勵學(xué)生主動去考慮、探究和填補(bǔ)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。多鼓勵學(xué)生采用與眾不同或老師自己沒想到或未采用的方法，允許學(xué)生有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和個性。多鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生冒險精神，要樹立敢為天下先的思想，強(qiáng)化進(jìn)取精神以激發(fā)創(chuàng)新意識。2、重視實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)才能化學(xué)重要的就是實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、思維才能，通過分析^p實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握化學(xué)知識，同時還能進(jìn)步學(xué)生實(shí)驗(yàn)根本操作的技能。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，必將大大激發(fā)學(xué)