人的差異在于業(yè)余時間寶達(dá)鞋業(yè)品牌形象廣告策劃案寶達(dá)鞋業(yè)品牌形象廣告策劃案人的差異在于業(yè)余時間寶達(dá)鞋業(yè)品牌形象廣告策劃案慢生活4是快于2在樣還記1嗎得道次頂售還記1嗎日是于信的中下4不物石·,1一族機(jī)行單和胡和4頁和曹軸4月,42份叫清隊起,讓》再次風(fēng)種當(dāng)前，我國正處在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時期，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，仍然是教育教學(xué)改革的難點。在此，筆者從具體的實際出發(fā)，擬對當(dāng)前在中學(xué)思想政治課教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育做些探討，以達(dá)到拋磚引玉的作用。思想政治課創(chuàng)新教育素質(zhì)教育一、更新觀念，提高綜合素質(zhì)今天，在科技和生產(chǎn)飛速發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)達(dá)的社會環(huán)境中，教師不僅僅是人類知識文化和思想的傳播者，更重要的是學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者。這就要求思想政治課教師要不斷地更新觀念，改變傳統(tǒng)的把學(xué)生看成知識的“容器”的觀念，努力吸取現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論，不斷提高課堂教學(xué)素質(zhì)，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思想，大膽開展課堂教學(xué)改革。創(chuàng)新教育還要求思想政治教師要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，要懂得自然科學(xué)知識和相關(guān)學(xué)科知識，不斷調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行學(xué)科滲透和學(xué)科相融，具備科學(xué)的教育教學(xué)思想。同時還應(yīng)具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，并運用到教育教學(xué)實踐中，使教學(xué)工作能符合并遵循學(xué)生心理特點，使自己成為一名具有綜合素質(zhì)的教育者。二、打破定式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在日常的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生樹立起“我是創(chuàng)造之人”“我也能進(jìn)行創(chuàng)造”的思想觀念。因為創(chuàng)新精神是指人們從事創(chuàng)造性活動的愿望和態(tài)度。它決定人們愿不愿創(chuàng)新，敢不敢創(chuàng)新的欲望與傾向性，是創(chuàng)新品質(zhì)的基礎(chǔ)和動力。那么，在中學(xué)政治課教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？1.營造一個民主、寬松有利于創(chuàng)新和想象的課堂氣氛在教學(xué)過程中師生關(guān)系是完全平等的，教師不再是居高臨下，而是與學(xué)生站在同一平臺上互動探究，適時加以啟發(fā)和點撥。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，善于質(zhì)疑。2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的成功意識創(chuàng)新動機(jī)是直接激勵和推動人們從事創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，它對人們的創(chuàng)新行為起著導(dǎo)向、激發(fā)和催化作用。用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，使學(xué)生消除自卑心理，體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。實踐證明，教師的正確評價和鼓勵，是保護(hù)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維源源不斷的動力。3.學(xué)生質(zhì)疑問難，暢所欲言創(chuàng)新思維往往是從疑問和驚奇開始的。沒有疑問就沒有思考，沒有思考就沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維的動作。學(xué)生問題的提出，開始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑，這說明他們的思維還處于低級狀態(tài)，需要加以引導(dǎo)。在啟發(fā)學(xué)生提出問題的同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，解答問題。這是一個值得注意的問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)。4.學(xué)生的發(fā)散思維所謂發(fā)散思維就是針對問題，沿著各種不同的方向和角度思考問題，提出解決問題的多種方法、多種思想和多種方案。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成成分，是人的創(chuàng)造力的主要源泉。沒有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨創(chuàng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)過程中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路和方法。例如：“怎樣提升一個杯子的價值？”“怎樣把冰賣給因紐特人？”“列舉節(jié)約資源的金點子”。這些問題都有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。5.學(xué)生成為教學(xué)活動的主體長期以來，思想政治課只關(guān)注社會對個人的思想政治道德規(guī)范方面的要求，只重視教會學(xué)生如何認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識國家，如何處理個人利益與國家利益的關(guān)系等，但是對于學(xué)生個人的成長和發(fā)展需要解決的問題談得很少，這樣就使學(xué)生作為教學(xué)活動主體的價值在逐漸喪失。總之，在平時的教學(xué)過程中教師要給學(xué)生一個空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的思考、想象和實踐。三、多種方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力理論與實踐相結(jié)合既是思想政治教育基本理論的要求，也是社會、學(xué)生實際的需要；既是教師施教的根本指導(dǎo)方針，也是學(xué)生學(xué)好思想政治課的根本途徑和方法；既是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點，也是思想政治教育的靈魂；同時又是提高思想政治課教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。我的做法是：1.分組進(jìn)行社會調(diào)查活動在學(xué)習(xí)“改革開放30周年的輝煌成就”這一內(nèi)容時，我以“改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化”為題，把學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小記者的身份深入農(nóng)村、工廠和有關(guān)部門單位，開展調(diào)查研究，采訪有關(guān)人員，了解收集本地區(qū)改革開放以來所發(fā)生的變化，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集和采訪調(diào)查的第一手材料，共同整理和歸納，形成研究性課題、報告、小論文。并進(jìn)一步要求學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對本地區(qū)在發(fā)展過程中存在的一些問題，按“提出問題―分析問題―解決問題”的思路，形成合理化的建議反映給有關(guān)部門。上述系列活動，實現(xiàn)了課內(nèi)外、校內(nèi)外、理論與實際、學(xué)習(xí)與實踐的互相結(jié)合，有利于學(xué)生在探索活動中學(xué)會取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)合作、開拓思路、激勵競爭、啟發(fā)靈感等心理品質(zhì)，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神以及社會責(zé)任感。2.舉行辯論會研討社會熱點問題辯論就是針對教材中一些容易產(chǎn)生不同意見的內(nèi)容或一些社會熱點問題，把學(xué)生分成持不同意見的雙方進(jìn)行辯論，在辯論中明白道理、增長知識。如我針對現(xiàn)實生活中人們對網(wǎng)絡(luò)交往持不同態(tài)度，舉行小型辯論會進(jìn)行研討。3.創(chuàng)設(shè)活動情景進(jìn)行表演式教學(xué)表演式教學(xué)就是把教學(xué)內(nèi)容改編成獨幕劇、小品、相聲等，讓學(xué)生擔(dān)任角色、進(jìn)行表演，使學(xué)生在擔(dān)任角色和觀看表演的過程中領(lǐng)悟教材內(nèi)容。新的教材設(shè)置很多主題探究活動，在教學(xué)過程中我根據(jù)教材提供的情景，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行表演，再現(xiàn)活動情景。4.引導(dǎo)學(xué)生研究時事新聞，關(guān)注社會熱點與焦點問題思想政治課的特點就是緊跟時代，突出社會熱點與焦點?？梢园岩恍┲匾男侣?wù){(diào)查、焦點訪談等節(jié)目內(nèi)容錄下來放給學(xué)生觀看，把黨和國家一些重要的決定、報告摘印給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，不定期組織學(xué)生對一些社會熱點與焦點問題進(jìn)行評議，比如成功舉辦奧運會，“神七”的成功發(fā)射，“十七”大的重大決策，抗震救災(zāi)精神等進(jìn)行評議，所有這些做法有利于幫助學(xué)生多渠道獲取有效信息，拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生了解社會、認(rèn)識社會和分析社會，提高創(chuàng)造性思考的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的寶貴資源積極開發(fā)出來，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注意加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)外知識的聯(lián)系，加強(qiáng)思想政治教學(xué)與生活、社會、科學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人生、關(guān)心社會、關(guān)心生存環(huán)境、關(guān)心科技發(fā)展與進(jìn)步，鼓勵學(xué)生手腦并用，標(biāo)新立異，大膽實踐，勇于探索，敢于創(chuàng)新。隨著“新課標(biāo)課堂教學(xué)探究活動”在江津區(qū)展開,如何將化學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》落實于自己的教學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及素養(yǎng)并形成自己的教學(xué)特色,是需要思考的問題。經(jīng)過深入探究,認(rèn)真實踐,多方驗證,并本著“結(jié)合本校實際,體現(xiàn)化學(xué)特色,立足于全體學(xué)生,發(fā)揮個人優(yōu)勢”的原則,逐步形成了初中化學(xué)教學(xué)“四步”學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程,在這個過程中學(xué)生是主體,教師扮演的是引導(dǎo)者的角色,而不是知識的灌輸著和講解員,只是在學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)無法解決的時候,進(jìn)行點撥式的解惑活動。即:“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――培養(yǎng)習(xí)慣,合作探究――重在實踐,教師點撥――突破疑難,檢測反饋――應(yīng)用評價”的教學(xué)特色。1學(xué)案導(dǎo)學(xué),培養(yǎng)習(xí)慣課前預(yù)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法極其重要的一個環(huán)節(jié),它既能充分體現(xiàn)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能,又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第一步教師提供學(xué)案導(dǎo)學(xué)。根據(jù)學(xué)案組織學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生了解主要內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo),了解重、難點,做到有的放矢,主動閱讀教材,在嘗試中獲取知識,有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,自學(xué)習(xí)慣的形成;有利于節(jié)省時間,提高課堂學(xué)習(xí)效率。第二步網(wǎng)上自學(xué)。1.1教師導(dǎo)學(xué)(2)提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。1.2學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)(2)參加BBS課程討論。(3)利用E―mail向教師提問。在自學(xué)的過程中,學(xué)生對所學(xué)知識能自己解決的自己解決,有疑問的地方做好標(biāo)記。教師要同時進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、收集、整理學(xué)生存在的普遍性問題,做到心中有數(shù)。例如:碳酸鈉與碳酸氫鈉的鑒別學(xué)生們根據(jù)自己所掌握的知識及課本內(nèi)容和網(wǎng)上資源,去認(rèn)識兩種物質(zhì)的物理性和化學(xué)性質(zhì),區(qū)分它們的實驗方法等。通過這種方式學(xué)生大都能完成作業(yè)。教學(xué)中為了充分體現(xiàn)“以學(xué)定教”、“學(xué)為主體”的理念,本著“充分挖掘教材、用活教材”的原則,我還有意識地引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo),也取得了不錯的效果。2合作探究,重在實踐在課堂上,教師組織學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)情況,了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的主要問題。樹立了學(xué)生主體地位,學(xué)生在嘗試中遇到困難會積極主動地尋求他人的幫助。于是,學(xué)習(xí)就變成了他們自身的需要,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,依靠合作探討解決問題。教師可針對學(xué)生上述都不能解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)生個體發(fā)言、小組討論、全班辯證后設(shè)計實驗驗證方案、并在教師輔導(dǎo)下進(jìn)行實驗等方式,消化個別疑點。例如:學(xué)生在導(dǎo)學(xué)上冊第六章《碳和碳的氧化物》課題3時,對書上二氧化碳溶于水并與水發(fā)生了反應(yīng)不太理解。在教師的指導(dǎo)下,組織學(xué)生展開討論、交流并得出以下探究性實驗方案:(1)在雪碧飲料中滴入紫色石蕊試液;(2)在稀鹽酸、稀硫酸中分別滴入紫色石蕊試液;(3)在蒸餾水中滴入紫色石蕊試液;(4)用紫色石蕊試浸濕濾紙條,晾干(烘干)后放入盛有干燥二氧二碳的集氣瓶中;(5)向滴入紫色石蕊試液的水中通入二氧化碳;(6)把5中已變紅的液體倒一半出來加熱,并與另一半對比。通過對比觀察、遷移、歸納、交流與討論,學(xué)生得出二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸,碳酸不穩(wěn)定,易分解的結(jié)論。在學(xué)案的導(dǎo)學(xué)中,除學(xué)生已經(jīng)自行解決外,就要經(jīng)小組內(nèi)部經(jīng)過互相交流、研討,共同解決學(xué)生個人不能解決的一部分問題,同時優(yōu)生也主動幫助差生理清自學(xué)知識點及理解不透的地方,達(dá)到共同進(jìn)步。小組內(nèi)解決不了的問題,(下轉(zhuǎn)第112頁)(上接第101頁)由小組成員匯總,然后輪流由該組的同學(xué)擔(dān)任小組發(fā)言人,將問題提交到全班解決(訓(xùn)練膽小的、不愛說話的同學(xué)的表達(dá)能力)。在這個背景下,力求能夠讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,滿足不同層次學(xué)生的需求,給更多的學(xué)生提供參與的機(jī)會,讓整個學(xué)生群體都能動起來,讓不同層次的學(xué)生都能獲得發(fā)展機(jī)會,真正使“自主互助”學(xué)習(xí)方式貫串整個課堂,減輕了老師在課后對差生的輔導(dǎo)工作。3教師點撥,突破疑難在課堂上,教師則可根據(jù)收集整理的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息反饋,準(zhǔn)確把握學(xué)情,進(jìn)行精講點撥。精講:對于難度較大的問題,教師要針對其疑點,講清思路,明晰事理,以問題為案例,從個別問題中推出一般規(guī)律,以達(dá)到觸類旁通的教學(xué)目的。例如在講解《碳和碳的氧合物》中對以碳為中心的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖時,和同學(xué)們一起整理歸納。這樣,學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),從而培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力。點撥:在學(xué)生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中,適時點撥,啟發(fā)引領(lǐng)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中,并不是要聽之任之、放任自流,而教師的精講點撥作用也是非常重要的,關(guān)鍵在于突出一個“精”字,點撥要恰到好處,點到實處,把握好分寸。所謂“增之一分則嫌長,減之一分則嫌短”,教師不顧學(xué)生實際,進(jìn)行滔滔不絕的輸灌式、“填鴨式”講解固然不可取,講解語言過于簡單、枯燥、單調(diào),也會降低課堂教學(xué)的效率,使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于茫然而無所適從的狀態(tài),是從一個極端走向另一個極端,同樣是不可取的。通過自主學(xué)習(xí)、小組互助、大膽探索,學(xué)生對大部分知識已了然于胸,不同層次的學(xué)生都體驗到了成功的快樂。他們對于個別疑難問題,已進(jìn)入了一種“欲說不得,欲罷不能”的良好學(xué)習(xí)狀態(tài),這時候,教師的及時點撥可以說是水到渠成的了。教學(xué)體會是,教師的講解透徹、到位、幽默、生動,學(xué)生才會心領(lǐng)神會、記憶深刻。4檢測反饋,應(yīng)用評價學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、探討、重難點的點撥后,要想學(xué)生對精講的內(nèi)容,難點和易錯點掌握,那還得必須強(qiáng)化鞏固。因此在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中我利用學(xué)案上設(shè)計的典型習(xí)題,對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。教師搜集答題信息,然后出示參考答案,小組討論,教師講評,重點展示解題的思路,針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,教師可及時補(bǔ)充練習(xí)題,給學(xué)生內(nèi)化整理的機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生課前、課內(nèi)、課后學(xué)習(xí)活動的一體化?？傊?“學(xué)案導(dǎo)學(xué)――自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想,運用學(xué)案組織導(dǎo)學(xué),充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種教改策略觀念新,能夠促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透,把教法、學(xué)法融為一體,為化學(xué)新課改的實施奠定了良好的基礎(chǔ)。慢生活4是快于2在樣還記1嗎得道次頂售還記1嗎日是于信的中下4不物石·,1一族機(jī)行單和胡和4頁和曹軸4月,42份叫清隊起,讓》再次風(fēng)種過對寶達(dá)全現(xiàn)行銷策的析,案發(fā)現(xiàn)目前“達(dá)在鼎唇象方向起牌硫化鞋嚴(yán)重雷問,同時在產(chǎn)晶風(fēng)量、款型設(shè)計和短踏建設(shè)又使售推廣活動嚴(yán)重受形象的古銷策叫w,80后群體心變通過調(diào)查研究,本出80后隨年齡增長和社公角色變化而產(chǎn)生的君性心態(tài)變化,即隨看社會壓力與家圖壓力的大,消費者原有的硫化鞋品本案提圍以變化了的消者需求為中心,改品牌←運動時尚·蕗線為“儺休聞·蕗態(tài),通過造成熟、積糙、生活化的品牌個性,與主要競爭對于形成鮮明的形象區(qū)隔一放輕松,慢生活”品念通過對產(chǎn)品特性的電新制本案梅達(dá)新定位為“最具輕松酩的硫化鞋”,在新的產(chǎn)品定位基礎(chǔ)入流行“慢生活”體閑概念作為品理念但導(dǎo)人們調(diào)節(jié)自已的生節(jié)奏,遍過平衡工作與生活,實現(xiàn)一種有條不素的健瓶態(tài)生活方式政不收慢下來”A營銷AC11y)三者結(jié)合起來,即挺出深得消費者共鳴的害鈉話順,利用動性的宮銷事件快速擴(kuò)大影響力步邐過系列營銷活動深化傳播插品牌理念加灘費者認(rèn)感,有效促進(jìn)忠潤費目景·市場分析04營銷策暗o9..營銷工具v設(shè)計21創(chuàng)意表現(xiàn)23媒介計劃26廣告預(yù)算效果評估附錄與軟文市場分新品牌策衛(wèi)剖析寶達(dá)以為匡威等品牌做代工起派,在經(jīng)齒自身牌的過程中,也時為標(biāo)桿,立志做中國自己的,然面,寶達(dá)在品牌形象建立萬面正迷失著“份大款”抄襲定位致使品牌山化寶達(dá)并未明確白身的品牌定位,以“時可匯定位品,顯示了達(dá)井未真正丁解年輕一族的需求:過疫抄襲匡威品牌,甚至以款型雷問匡成作為廣品的重要賣點,而不去建立隔于己的品腳形象,異于廣晶晶陣化、晶牌化,如此的寶達(dá),最多具能稱之為匡的中國跟風(fēng)者,而水遠(yuǎn)不可能成為中國白己的匡成<“匡威+李維斯=達(dá)流行時尚”深陷形式誤Ⅸ在產(chǎn)晶組合搭配面,寶達(dá)的模仿也深形式的誕區(qū)匡威和李維斯,堪稱流行服飾的經(jīng)典配。但以之是根植于品的頭文化。經(jīng)過近M牌積淀,兩個牌星已成白領(lǐng)域的代多匡+李維斯”能成為流行文化的與其各高度密不可分作為一個新建企業(yè),寶達(dá)僅儀簡單的模傷“等+褲”的廣模式,而不去究其背的牌文化精髓。根本不足打動年輕人追隨流行的心渠道代銷合作損害品牌形象樹立以鞋褲“1+1”為基礎(chǔ)的果道建設(shè),也存在著現(xiàn)實的隱憂,為牛仔褲合作比是供性已己的產(chǎn)晶放置在各類潮流、外貿(mào)店代歸,固然可以在短期節(jié)約一些道朧本,卻忽視了長遠(yuǎn)晶萍形象的樹立,旗艦專賣問的建,個億擔(dān)負(fù)著廣品的銷,更擔(dān)負(fù)著承線、傳播品腳形象的重任。鞋褲“1+1”模式也好,代銷點棋式也好,都不能以傷害身品牌的主導(dǎo)性為代鞋類市場發(fā)腿的程已經(jīng)證明:建,布是決一個蓒類產(chǎn)品功與否的關(guān)。不注重建立們已獨特的形象而宣揚(yáng)引領(lǐng)湖流、不去喜正了解消費訴求而譏市場,無異于建,一壓贔腳的空中樓,長此以往,寶迭品牌不僅難以實現(xiàn)朧為中國匡的壯志,史有于后進(jìn)爭者重圍之O1匡威分析威作為硫化鞋行的絕對領(lǐng)導(dǎo)者,也是達(dá)在來來市場競爭中的最主要此,本案認(rèn)為在為寶達(dá)制定音銷燕方案前,有必要將匡威單獨提進(jìn)行深入分析《以a11ta系列代表的高端運動休晶腳為D消費者定位:以年輕人特別是學(xué)生群體為主要訴求對貌產(chǎn)·:使產(chǎn)·樣式多樣化的黛,追求與世時尚流問步,每年保持價幡:各款產(chǎn)晶價格主要集中在200-500元區(qū)間,彩顯品腳中高端定位的同也能為學(xué)生等中等消對能力的消費者所接堡道·集中于費水較高對流感的一二線城市,以運動用H場?？蛑?二階通路和勵完箐。來隨著繕購物興起,駑通偏重采取偶像明星代言魚略,短過適量的公關(guān)宜傳活動《如贊助NBA引分消煮者按些其運動休閑理念,媒介選擇上,多利用雜志媒體,如運動雜和女性服飾雜志。上所述,匡臧晶牌定位中商端,通過多樣化的設(shè)計和大規(guī)使用明言簸,引張個性、叛逆的學(xué)生群體。其運動休的念、引領(lǐng)潮流的形象,已在消費者中形成根深帝固的認(rèn)失強(qiáng)政藍(lán)海面對強(qiáng),達(dá)有涿入消世者,根蜊白分產(chǎn)后行點采取規(guī)避策墨與成等既有形明的形象區(qū)漸,尋求適合自身的差異化藍(lán)海,能避兔山”之嫌,炱破重o2寶運產(chǎn)品分析同+括物型特性生使用盛受柔軟舒道鞋身輕便指配隨意輕松展易于打理平底踏實價格適中根者反銣,寶達(dá)硫化鞋的特體現(xiàn)為穿著的輕松舒透和使用的使利故率案凝煉“輕松感”作為產(chǎn)品的心訴求O3消費者定位言的個性張揚(yáng),實注車鞋的個性化裝飾需求,關(guān)注緊融時尚流,尋獨一二的自我現(xiàn)有消貴樣目標(biāo)消剛走上工作位的80后群體隨著年齡和貴任的想加而清在消費群得加鶿,趣浙告劃x有目追隨,開始注重鞋的功能軌,有多的關(guān)注自聚活品的改04銷照D生存狀態(tài)上的雙重力,生節(jié)舜張,致字福感晉不高2.作息不夠覜律,總是把自已的精疲力潮,塑得到休息與神3.工作齜乏稻定性,普對自已從事的眼業(yè)乏認(rèn)