初中教師教育心得體會范本合集三篇

在教學中我感受到自己的成長，在與學生的相處中我似乎又有了一顆年輕的心靈，現(xiàn)在有多種方式使我們的教學變得豐富多彩，我們也要在教學中讓學生感受到學習的歡樂，學習使我們更加強大。下面是為您推舉初中教師教育心得體會范文合集三篇。

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的詳細進步或進展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不仔細，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或進展是教學有沒有效益的惟一指標。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)：

1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應當是根本的素養(yǎng)要求。先進的教學理念是實施有效教學的前提。

2、豐富個人學問儲藏。豐富個人學問儲藏是實施有效教學的保證。課堂上，假如教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會淺薄，學生學習就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，肯定要不斷學習和探究，不斷拓展自己的學問內(nèi)涵。學問的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句的話：一個教師寫一輩子教案不肯定成為出名的教師，假如一個教師寫三年教學反思，就可能成為出名的教師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

其次，要追求有效的課堂教學，可以從課前的預備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性，這是實施有效教學的必定途徑。

(一)課前的有效預備

大凡勝利的課必定是充分預備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必需表達出：

目標的有效：清楚、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、詳細、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各局部的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：敏捷、恰當。同一教學內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必需致力于“導”，效勞于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內(nèi)容、教材特點、學生狀況動身，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語言組織精確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上肯定要組織教學語言，增加語言表達的科學性、針對性、精確性，做到清楚精煉、重點突出、規(guī)律性強。

時間組織恰到好處。教學各局部的時間安排，教者在備課時應估計，講課時要調(diào)控。但有時候，由于課堂上不變的因素較多，或許不是重點內(nèi)容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者肯定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，鋪張的時間越少，課的密度越大，教學質(zhì)量就越高。

教學組織面對全體學生。一位好的教師應當?shù)玫饺w學生的敬重與愛戴，一位好的教師應當使全部學生都受益。在課堂教學中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學生的參加為根底，以個別提問、小組溝通、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學生學習的狀況。

(三)課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學生的大局部時間都用在反復的抄寫上，思維與力量得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思索問題、解決問題。有效教學給當代的教育注入了活力。在今后的教學中，我將關(guān)注學生，力求課堂實現(xiàn)有效教學。

經(jīng)過這一學期的教學，我對教育學生有了更深一層的體會。作為一名教師，在課堂上傳授學生學科學問，使他們?nèi)〉煤贸煽?，在生活中和同學們成為好朋友，傾聽學生的心聲，解決他們的困惑。

在這一學期中我感受比擬深的是初中學生正值青春期，內(nèi)心比擬敏感，不太好實施教學工作。我的共性較為隨和，和同學們開得起玩笑，平常學生有什么事情也愿意和我講，但是在課堂上這就不是一件好事，可能觀察我好說話，他們上課就不太仔細，嬉皮笑臉，課上總是吵鬧的。我想可能是沒有樹立起我的威信，但是我又不想學生疏遠我，這個度的把握我還沒有集體的想法。我的學生時代就有一位教師，說不上怕，由于遇見也能侃上兩句，但是在教學過程中是沒有人挑戰(zhàn)他的，縱然他是一名和氣的教師。現(xiàn)在的我漸漸改良自己的教學方式，現(xiàn)在已經(jīng)有肯定的成效。

在一點就是在這學期的教學中我了解到學生大多數(shù)喜愛哪一方面，對網(wǎng)上一些能夠快速汲取的碎片化的信息比擬感興趣，學生們問的一些刁鉆的問題有時候我也答復不上來。我想假如快速拉近師生之間的距離去探討這些或許是一個不錯的方法，有選擇性的，將有利于教學的信息選擇出來，與學生溝通，同時也讓學生學習到了學科學問。

同時經(jīng)過教學，我也看到了自己的缺乏，我和學生相差僅僅只是閱歷嗎?不，還有學問的儲藏，對這個世界的理解。作為教師的我們不能停下腳步，在快速進展的今日，只有不斷地學習，不斷地進步才能不被拋下。在閑暇時，泡上一杯清茶，手捧一本書，享受讀書帶給我們的樂趣，感受獵取學問的歡樂。

在教學中我感受到自己的成長，在與學生的相處中我似乎又有了一顆年輕的心靈，現(xiàn)在有多種方式使我們的教學變得豐富多彩，我們也要在教學中讓學生感受到學習的歡樂，學習使我們更加強大。

新一輪的語文課程改革需要教師轉(zhuǎn)變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推動新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級，我校初一語文組在校領(lǐng)導和其他年級語文教師的指導和幫助下，仔細學習、大膽探究、勇于實踐，取得了些許成績。以下是我的心得體會。

我校教研實行短期培訓與長期學習相結(jié)合，集中學習和自主學習相結(jié)合等形式，注意校本培訓，每周定時定點學習，讓理論學習成為教師的內(nèi)在需求，并在特地的研討會上將教學中消失的預設外、生成性的問題共同解決;學校創(chuàng)設條件，選派青年教師參與新課改研討班和新課標培訓，同時請市、區(qū)教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教育教學思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式。

在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參加者組織者與引導者，在教學中我們精確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的進展為本，使學生真正成為課堂的仆人。充分開掘?qū)W生潛能，舒張學生共性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學過程中，我們?yōu)閷W生設立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展現(xiàn)了學生的共性。

在這一年的課改試驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此根底上，對備課進展了改革，制定了集體備課、相互協(xié)作、資源共享、個人加減的新的備課方式。其中，集體備課是進展資源共享的前提，個人加減是表達教師個人制造和適合不同班級學生特點的保證。在備課形式上，我們提倡要有肯定的格式但要避開“格式化”。留意側(cè)重設計好教學的根本思路。教學設計要求表達學生的主體性。關(guān)注學生的學法，敬重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和制造性。

教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，制造性地開展各種活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文力量。我們在教學過程中提出了“讀書、積存、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。新